liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
BETA
Alternative names
Publications (10 of 262) Show all publications
Fejes, A. & Nylander, E. (2019). Adult Education and Learning: A Pluralistic Research Field? (1ed.). In: Andeas Fejes & Erik Nylander (Ed.), Mapping out the research field of adult education and learning: (pp. 119-137). Springer
Open this publication in new window or tab >>Adult Education and Learning: A Pluralistic Research Field?
2019 (English)In: Mapping out the research field of adult education and learning / [ed] Andeas Fejes & Erik Nylander, Springer, 2019, 1, p. 119-137Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

What the field of adult education research is and how it can be described has been a debated issue over the decades. Several scholars argue that the field today is heterogeneous, borrowing theories and methods from a range of disciplines. In this chapter, we take such statements as a starting point for empirical analysis. In what ways could it be argued that the field is pluralistic rather than monolithic; heterogeneous rather than homogenous? Drawing on bibliographic data of the top cited articles in three main adult education journals between 2005 and 2012, we illustrate how the citation patterns have tendencies of homogeneity when it comes to the geographical country of authorship, since the USA, UK, Australia and Canada dominate, as well as the research methods adopted, since qualitative approaches have near total dominance. Furthermore, there is a tendency to adopt similar theoretical approaches, since sociocultural perspectives, critical pedagogy and post-structuralism represent more than half of the articles in our sample. At the same time, the results of our analysis indicate signs of scholarly pluralism, for instance, in terms of authorship, since both early career researchers and established researchers are represented among the top cited publications. We conclude the chapter by arguing that empirical analysis of publication and citation patterns is important to further the development of reflexivity within the field, not least for early career researchers, who might benefit from knowledge about what has been recognized among peers as worth citing in recent times.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer, 2019 Edition: 1
Series
Lifelong Learning Book Series ; 24
Keywords
adult education, content analysis, bibliometrics
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-157154 (URN)10.1007/978-3-030-10946-2_7 (DOI)9783030109455 (ISBN)9783030109462 (ISBN)
Available from: 2019-05-29 Created: 2019-05-29 Last updated: 2019-09-16
Fejes, A. (2019). Adult education and the fostering of asylum seekers as “full” citizens. International Review of Education, 65(2), 233-250
Open this publication in new window or tab >>Adult education and the fostering of asylum seekers as “full” citizens
2019 (English)In: International Review of Education, ISSN 0020-8566, E-ISSN 1573-0638, Vol. 65, no 2, p. 233-250Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The role of adult education in the shaping and fostering of democratic citizens is prevalent in current transnational and national policy discussions; a significance which has been further infused by the past few years’ historically high migration flows. This article focuses specifically on the role of adult education in shaping asylum seekers into “full” citizens in Sweden. Drawing on a poststructural discursive theorisation, the author analyses policy reports as well as interviews with project managers and leaders of study circles (a particular form of collaborative adult learning in Sweden) involved in a state-funded initiative called Svenska från dag ett [Swedish from Day One]. This programme emerged in the wake of the arrival of high numbers of asylum seekers in Sweden in the autumn of 2015 and onwards, providing them with an introduction to the Swedish language and to Swedish society. The author’s analysis illustrates how a discourse on asylum seekers as “not yet citizens” emerges, where “they” still lack certain knowledge and capabilities deemed necessary to potentially become “full” citizens in Sweden. Such knowledge, besides language, concerns (Swedish) cultural and institutional (e.g. healthcare and taxation) knowledge. The article concludes by raising some questions regarding the way in which the need for country-specific language as a basis for inclusion is taken for granted.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer Netherlands, 2019
Keywords
adult education, study circles, asylum seekers, citizen formation, Sweden
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-154473 (URN)10.1007/s11159-019-09769-2 (DOI)000465995300003 ()
Note

Funding agencies: Linkoping University; ABF (Arbetarnas bildningsforbund, the Swedish Workers Educational Association)

Available from: 2019-02-14 Created: 2019-02-14 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Nylander, E., Österlund, L. & Fejes, A. (2019). Exploring the Adult Learning Research Field by Analysing Who Cites Whom (1ed.). In: Andreas Fejes & Erik Nylander (Ed.), Mapping out the research field of adult education and learning: (pp. 55-72). Springer
Open this publication in new window or tab >>Exploring the Adult Learning Research Field by Analysing Who Cites Whom
2019 (English)In: Mapping out the research field of adult education and learning / [ed] Andreas Fejes & Erik Nylander, Springer, 2019, 1, p. 55-72Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

In this article we report on findings from a large-scale bibliographic study conducted based on the citation practices within the field of research on adult learning. Our data consist of 151,261 citation links between more than 33,000 different authors whose papers were published in five leading international journals in the field of adult learning during the time period 2006–2014. By analysing the composition of the dominating citation clusters we are able to construct a telescopic view of the research field based on an accumulation of bibliographic citations. The results consist of two parts. First we go through the dominating players active in the field, their position and mutual relationship. Secondly, we derive two main structural oppositions inherent in the citation networks, one connected to the research object (studying education or work) and the second to the level of analysis (cognition or policy). We find that the most dominating tradition within adult learning the last few decades – socio- cultural perspectives on learning – occupies a very central position in the space of citations, balancing between these opposing poles. We hope that this analysis will help foster reflexivity concerning our own research practices, and will reveal the relations of dominance currently prevailing within the field of adult learning.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer, 2019 Edition: 1
Series
Lifelong Learning Book Series ; 24
Keywords
Adult education, bibliometrics, scientometrics, sociology of science
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-157157 (URN)10.1007/978-3-030-10946-2_4 (DOI)9783030109455 (ISBN)9783030109462 (ISBN)
Available from: 2019-05-29 Created: 2019-05-29 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Dahlstedt, M., Fejes, A. & Gruber, S. (2019). Folkbildning på svenska?: En studie av språkintroduktion för migranter i studieförbundet Sensus regi. Linköping: Linköping University Electronic Press
Open this publication in new window or tab >>Folkbildning på svenska?: En studie av språkintroduktion för migranter i studieförbundet Sensus regi
2019 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

Människor har i alla tider migrerat. Rörlighet är historiskt sett regel snarare än undantag. En del människor migrerar för att söka jobb, andra för att följa sin stora kärlek. Men många har också tvingats fly från krig, naturkatastrofer, förföljelse och annan misär. Flykten är inte sällan kantad av svåra utmaningar. För en del blir flykten den sista resan. För andra slutar resan med plats på ett flyktingboende och lång väntan på asylbeslut. Asylprocessen är tärande. Livet står på paus. Medan vissa får beslut om att de får stanna tvingas andra återvända till de länder de flytt ifrån.

Sverige 2019. Hösten 2015 hade Sverige den största invandringen sedan andra världskriget. Många människor sökte skydd från krig, förföljelse och mänskligt lidande. Välfärdssystemet sattes under press. Debattens vågor gick höga. Sverige byggde murar mot omvärlden. Migrationsverket som har uppdrag att erbjuda asylsökande en meningsfull vardag, fick allt mer uppenbara problem att fullfölja detta uppdrag. Det civila samhället mobiliserades runtom i landet till stöd för de nyanlända. Regeringen satsade stora riktade resurser till studieförbunden, som gavs i uppdrag att erbjuda asylsökande en introduktion till det svenska språket och det svenska samhället. Det är om just denna verksamhet som denna forskningsrapport handlar.

Migration, lärande och social inkludering

Denna rapport har sitt ursprung i dels ett flerårigt samarbete mellan Bildnings-förbundet Östergötland och forskningsmiljön Vuxenpedagogik och folkbildning (där också Mimer – nationellt program för folkbildningsforskning är förlagt) vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande vid Linköpings universitet. Dels har studien sitt ursprung i lanseringen av forskningsprogrammet Migration, lärande och social inkludering, ett samarbete mellan de båda forskningsmiljöerna Vuxenpedagogik och folkbildning samt Socialt arbete, vid Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, båda vid Linköpings universitet.

I forskningsprogrammet riktas intresset mot frågan om på vilket sätt olika sammanhang för vuxna och unga vuxnas studier i det svenska språket och om det svenska samhället bidrar till deras sociala inkludering. I forskningsprogrammet är det flera olika sammanhang som studeras: Studieförbundens verksamhet med Svenska från dag 1 och vardagssvenska, utbildning i svenska för invandrare och språkintroduktionsprogrammet på gymnasieskola och folkhögskola. Forskningsprogrammet har en longitudinell forskningsdesign. Vi vill å ena sidan studera Sensus verksamhet och övriga studiesammanhang var för sig, här och nu. Vad är det som händer? Hur bedrivs arbetet? Hur resonerar verksamhetsledare och cirkelledare om verksamheten och om deltagarna? Men vi vill framför allt rikta intresset mot deltagarna och den mening som de skapar kring sina studier, och hur detta meningsskapande kan relateras till deltagarnas historia, deras liv här och nu, men också till deras drömmar om framtiden. På så sätt vill vi alltså ge en ögonblicksbild av respektive verksamhet här och nu, och den roll som denna verksamhet spelar i migranternas liv i bredare bemärkelse.

Men för att skapa en större förståelse för den roll som dessa verksamheter spelar för migranter i deras väg mot potentiell inkludering i det svenska samhället planerar vi dessutom att genomföra uppföljningsintervjuer med samma deltagare, både tre och sex år efter det att den första intervjun genomförts. Vid dessa intervjuer intresserar vi oss för hur deltagarna retrospektivt resonerar om sitt deltagande i till exempel Svenska från dag 1, och vilka andra studier, möten och händelser som tillskrivs värde i deras bana mot potentiell inkludering i det svenska samhället. Ambitionen är att nitialt, i de olika studiesammanhang intervjua sammanlagt 200 migranter. I dagsläget har totalt 150 migranter intervjuats.

Forskningsprogrammets design gör det möjligt att skapa unik kunskap om migranters sociala inkluderingsbanor i det svenska samhället. Inte, som ofta är fallet, genom att med kvantifierbara mått mäta olika slags indikatorer på inkludering (etablering på arbetsmarknaden, löneutveckling med mera). Utan snarare genom att bidra med ”tjocka” berättelser och beskrivningar med grund i deltagarnas egna erfarenheter och meningsskapande. I slutskedet av programmet kommer resultat från de olika studiesammanhang som undersökts att jämföras med varandra. Tillskrivs något sammanhang större värde än något annat? I sådant fall, varför, och i vilka hänseenden? Det är vår förhoppning att den kunskap som forsknings-programmet bidrar med kommer att vara av stort värde inte bara för beslutsfattare och för de som arbetar med denna typ av verksamhet, utan även för de som faktiskt deltar i den.

Finansiering och medverkan

Den forskning som presenteras i denna rapport är samfinansierad av AMIF via Sensus och projekt #fokus, Bildningsförbundet Östergötland och Linköpings universitet. Ansvariga för arbetet, tillika det vidare forskningsprogram som denna rapport är del av, är professor Magnus Dahlstedt, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, och professor Andreas Fejes, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. De har designat studiens upplägg, ansvarat för etikprövning, samordning och bemanning, samt deltagit i bearbetning och analys av material och författande av denna rapport. Docent Sabine Gruber har ansvarat för data-insamlingen, och har tillsammans med Dahlstedt och Fejes genomfört bearbetning och analys av materialet och skrivit denna rapport.

Magnus Dahlstedt, Andreas Fejes och Sabine Gruber

Norrköping och Linköping, 16 augusti 2019

Place, publisher, year, edition, pages
Linköping: Linköping University Electronic Press, 2019. p. 66
Series
Linköping Studies in Social Work and Welfare ; 2019:1
National Category
Learning International Migration and Ethnic Relations Social Sciences Interdisciplinary
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-159925 (URN)9789176850107 (ISBN)
Available from: 2019-08-28 Created: 2019-08-28 Last updated: 2019-09-16
Dahlstedt, M. & Fejes, A. (2019). Fostering entrepreneurial citizens (1ed.). In: Magnus Dahlstedt & Andreas Fejes (Ed.), Neoliberalism and market forces in education: Lessons from Sweden (pp. 107-122). Routledge
Open this publication in new window or tab >>Fostering entrepreneurial citizens
2019 (English)In: Neoliberalism and market forces in education: Lessons from Sweden / [ed] Magnus Dahlstedt & Andreas Fejes, Routledge, 2019, 1, p. 107-122Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

The focus of this chapter is the discourse of entrepreneurship education in Sweden. Drawing on a genealogical approach, the analysis draws attention to how this discourse is shaped in the curriculum today and how it has come to emerge. Focusing on two key events that constitute this discourse, responsibility and problem-solving, and tracing these events back in time, the analysis illustrates how the discourse on entrepreneurship education today shapes a specific kind of citizen, one who is responsible for themselves and who has developed a constant will and desire for learning, thus being able to adapt to the constant changing future. Such a citizen is distinctly different from the one emerging in the 1960s and 1980s, where a citizen who shows solidarity with others, and especially the weak, and who develops problem-solving skills in order to actively engage in the development of society, emerges. These results can be related to wider trends in education policy, where neoliberal rationalities have become more central, in Sweden as well as in other countries, where there has been a shift of focus, from an understanding of education as a common good, to an understanding of education as a private good.

Place, publisher, year, edition, pages
Routledge, 2019 Edition: 1
Keywords
Entrepreneurship education, Foucault
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-155070 (URN)9781138600881 (ISBN)9780429470530 (ISBN)
Available from: 2019-03-12 Created: 2019-03-12 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Dahlstedt, M. & Fejes, A. (2019). Futures in line?: Occupational choice among migrant adult students in Sweden. International Journal of Lifelong Education, 38(1), 76-87
Open this publication in new window or tab >>Futures in line?: Occupational choice among migrant adult students in Sweden
2019 (English)In: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 38, no 1, p. 76-87Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The aim of this article is to analyse the ways in which migration plays outin adult students’ narratives about their occupational choice and future,focusing on three individual narratives of adult students with variousexperiences of migration to Sweden. Drawing on Sara Ahmed’s conceptionof orientation, our results show how the adult students’ narrativeson their future occupations are formed on the basis of migration, pertainingto their particular experiences of being recognised as migrantOthers. Among the three students, similar challenges emerge in terms oftheir claims for belonging. One the one hand, the students do claimbelonging to the Swedish social community. On the other hand, theyare – as ‘migrants’ – repeatedly reminded of their non-belonging to thiscommunity. In various ways, they feel out of place. Although migration,in the narratives, is not played out one and the same way, but in variousways, engagement in adult education as a means of finding a job appearas the main orientation guiding the futures of the adult students, asbeing an important way of finding a future and claim one’s belonging tothe Swedish social community.

Place, publisher, year, edition, pages
Routledge, 2019
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-155131 (URN)10.1080/02601370.2018.1497719 (DOI)
Available from: 2019-03-19 Created: 2019-03-19 Last updated: 2019-09-16
Fejes, A., Nylund, M. & Wallin, J. (2019). How do teachers interpret and transform entrepreneurship education?. Journal of Curriculum Studies, 51(4), 554-566
Open this publication in new window or tab >>How do teachers interpret and transform entrepreneurship education?
2019 (English)In: Journal of Curriculum Studies, ISSN 0022-0272, E-ISSN 1366-5839, Vol. 51, no 4, p. 554-566Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

During the last decade, entrepreneurship education has become a central curricular topic in many locations in the world. In Sweden, entrepreneurship education was implemented in the curriculum for the first time in 2011, as something that should be included in all upper secondary school pro- grammes. In this article, we focus on one of these programmes, the handicraft programme, investigating how entrepreneurship education is formulated in the latest curriculum and how teachers understand and transform such content in their teaching. Drawing on Bernstein’s concepts of classification and framing, we illustrate how entrepreneurship education in the Swedish curriculum has a ‘dual definition’, representing very different framing and classification, but still clearly belongs in a ‘market relevance’ discourse. This is expressed through the way in which the concept is transformed by teachers in their teaching. We also find that entrepreneurship education has low legitimacy among teachers, particularly when it is classified weakly. The weak framing and classification, taken together with the low legitimacy among teachers, are likely to lead to very different transformations of entre- preneurship education in different educational contexts. In the long run, this could have a negative effect on the equivalence of teaching at upper secondary school.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis, 2019
Keywords
Entrepreneurship; vocational education; curriculum; classification; framing; market relevance
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-149506 (URN)10.1080/00220272.2018.1488998 (DOI)000474306900007 ()2-s2.0-85049219384 (Scopus ID)
Available from: 2018-07-03 Created: 2018-07-03 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Wallin, P., Fejes, A., Hrastinski, S. & Nilsson, S. (2019). Individanpassad vuxenutbildning: Med fokus på digitala verktyg (1ed.). Stockholm: Skolforskningsinstitutet
Open this publication in new window or tab >>Individanpassad vuxenutbildning: Med fokus på digitala verktyg
2019 (Swedish)Report (Refereed)
Abstract [sv]

Skolforskningsinstitutet arbetar kontinuerligt med att ringa in undervisningsnära ämnesområden där behovet av vetenskapligt grundad kunskap bedöms vara stort. Det sker i dialog med verksamma i skolan, med representanter för myndigheter och or­ganisationer inom skolväsendet samt med forskare inom det utbildningsvetenskapliga fältet.

Ett viktigt område som har identifierats under det arbetet gäller individanpassad undervisning inom vuxenutbildning. I behovsinventeringen framkom också att det finns behov av att sammanställa forskning om hur digitala verktyg används inom bland annat distansundervisning inom vuxenutbildning. Genom denna systematiska översikt vill vi sammanställa sådan forskning och göra den tillgänglig för lärare och andra verksamma inom komvux i Sverige.

Översikten utgår ifrån följande övergripande frågeställningar:

  1. Vad kännetecknar individanpassad undervisning som möter vuxna elevers olikheter?
  2. Hur kan lärare använda digitala verktyg för att individanpassa undervisningen?

Individanpassad undervisning inom vuxenutbildning

Med individanpassad undervisning inom vuxenutbildning menar vi lärares metoder och arbetssätt som möter vuxna elevers olikheter i form av förutsättningar för lärande och behov i undervisningen. Vi har identifierat tre övergripande strategier för individanpassad undervisning:

• gruppering

• differentierad undervisning

• individuell handledning.

Gruppering innebär att elever delas in i grupper eller kurser utifrån deras förutsättning­ar och behov. Differentierad undervisning innebär att lärare tar hänsyn till elevers olikheter inom ramen för en kurs eller undervisningsgrupp. Individuell handledning innebär att elever ges individuellt stöd av läraren. I de studier som ingår i översikten relaterar forskarna oftast till någon eller några av dessa strategier för individanpassad undervisning.

Resultat

Det vetenskapliga underlaget består av 15 studier. Fyra av studierna har genomförts vid komvux i Sverige. Två studier har genomförts vid vuxenutbildning i övriga Skan­dinavien, vilken i hög utsträckning liknar komvux i Sverige. Ytterligare nio studier har genomförts i sammanhang som liknar komvux i Sverige men som också kan skilja sig något i fråga om hur utbildningen organiseras eller vilka elever som deltar.

De ingående studierna skiljer sig i fråga om vilken forskningsmetod som använts. Även om studierna är av olika karaktär ger alla en förståelse för eller förklaringar till vad som kännetecknar individanpassad undervisning som möter vuxna elevers olikheter. En del av studierna kan dessutom beskriva eller förklara hur lärare kan använda digita­la verktyg för att individanpassa undervisningen.

Undervisning som möter vuxna elevers olikheter

Lärare har en nyckelroll i hur undervisningen utformas och genomförs. Men läraren är inte den enda som påverkar elevers lärande i en undervisningssituation. För den enskilda eleven kan andra elever också spela en viktig roll. Speciellt elever som har liten erfarenhet av studier kan vara beroende av att ta efter mer erfarna elever. Att imitera andra elever kan möjliggöra för elever med liten erfarenhet av utbildning att lära sig studieteknik och det sammanhang som undervisningsmiljön innebär. Lärare som vill individanpassa sin undervisning behöver överväga hur undervisningsmiljön möjlig­gör för elever att imitera andra elever för att på så sätt nå ett framgångsrikt lärande.

Vuxna elever kan ha en mångfald av erfarenheter som lärare kan knyta an till i undervisningen. Genom att visa kunskap om och intresse för elevers tidigare erfaren­heter kan läraren bedriva en undervisning som är anpassad för den enskilda eleven. Genom en sådan undervisning kan en typ av resonans uppnås mellan elevens erfaren­heter och ämnesinnehållet i undervisningen. Eleven kan på så vis finna igenkänning i kunskapsinnehållet och engagemang för undervisningen.

En undervisningsmiljö är också en plats för att skapa en gemensam kultur och en social arena som stimulerar till lärande. Betydelsen av interaktion och dialog mellan elever samt mellan elever och lärare ska inte underskattas vid skapandet av en miljö som gynnar elevers lärande. Det kan finnas elever som först behöver etablera relationer och interaktionsmönster i en undervisningsmiljö för att ett lärande ska bli möjligt.

Att individanpassa undervisningen med hjälp av digitala verktyg

Att introducera digitala verktyg i undervisningen kan påverka möjligheterna till individanpassning på olika sätt. Till digitala verktyg räknar vi teknisk utrustning, pro­gramvara och it-tjänster. Om digitala verktyg används för att genomföra exempelvis distansundervisning påverkas förutsättningarna för att individanpassa undervisningen på ett sätt som både innebär möjligheter och utmaningar. Ett exempel på möjlighet är att lärare på ett enkelt sätt kan förmedla ett omfattande kursmaterial till eleverna. Till utmaningarna hör bland annat att lärare kan få sämre överblick över vad eleverna gör och hur de lär sig.

Vuxna elever har olika förutsättningar att tillgodogöra sig undervisning som sker med stöd av digitala verktyg. En lärare som är medveten om detta kan vara uppmärk­sam på om en elev har behov av extra hjälp och stöd. Lärare kan erbjuda elever olika sätt att studera för att kunna hitta ett upplägg som passar dem. För vissa elever kan exem­pelvis distansutbildning vara det bästa alternativet medan samma typ av distansutbild­ning bland annat kan innebära en förhöjd risk för avhopp för andra elever.

Digitala verktyg kan fungera som ett komplement i och till klassrumsundervisningen. Digitala verktyg erbjuder lärare möjligheter att bland annat tillhandahålla in­spelade lektioner som elever vid behov kan ta del av vid upprepade tillfällen. Att påkalla lärarens uppmärksamhet i en klassrumssituation för att be om repetition kan upplevas som svårt av vissa elever. Med tillgång till inspelade lektioner kan elever med behov av repetition få ett extra stöd. En förutsättning är att eleverna har tillgång till och förmåga att använda digitala verktyg på avsett sätt.

En god introduktion till digitala verktyg är viktigt. Samtliga elever kan behöva stöd för att kunna använda digitala verktyg för lärande. Med tydlighet kring verktygen för lärande kan eleverna ta ansvar för sin användning av verktygen, göra det som förväntas av dem och be om hjälp vid behov.

Användning av resultaten

Undervisningen inom skolväsendet i Sverige ska vila på vetenskaplig grund och be-prövad erfarenhet. Vidare ska vuxenutbildningen anpassas utifrån individens behov och förutsättningar. Därmed är lärare inom komvux ålagda att utforma och genom­föra en individanpassad undervisning som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Resultaten i den här systematiska översikten utgör en vetenskaplig grund för lärare att utgå ifrån. Men översikten visar också att det finns mycket mark kvar att bryta. Forskare har ett viktigt arbete framför sig med att förstärka den vetenskapliga grunden på området.

Det finns aspekter av undervisningen som lärare inte kan råda över. Omfattningen av grupperingen av elever och resurser till individuell handledning kan vara på förhand givna. Men oavsett sådana förutsättningar kan lärare ta inspiration av forskningen som ingår i den här översikten. Resultaten från de vetenskapliga studierna ger lärare möjlighet att reflektera kring och utveckla sin undervisning. Forskningen ger inga tydliga svar på frågan om vad som är den bästa generella metoden för att bedriva en lyckad individanpassad undervisning som möter vuxna elevers olikheter. Existerande forskning på området kan bara ge exempel på vad som händer i en undervisningssituation i olika sammanhang med givna förutsättningar. Genom att inta ett vetenskapligt förhållningssätt bör lärare också vara kritiska till resultaten och själva avgöra hur exempel som lyfts i studierna relaterar till den egna undervisningssituationen.

Urvalet av forskning

Vi har gått igenom 16 845 sökträffar, varav 251 studier har granskats i fulltext. Av dessa bedömdes totalt 15 studier kunna bidra till att besvara den systematiska översiktens frågeställningar.

Studierna som utgör underlag för översikten fokuserar på olika aspekter av un­dervisningen samt användningen av digitala verktyg inom ramen för undervisningen. Några studier undersöker vad elever inom vuxenutbildning har för förutsättningar för lärande. Sådana studier kan hjälpa till att beskriva och förklara grundförutsättningarna för lärares undervisning inom vuxenutbildning. I andra studier som ingår i översikten är syftet snarare att undersöka vad vuxna elever har för behov i sitt lärande. Dessa studier kan hjälpa lärare att identifiera vad de kan göra för att utforma individanpassad under-

visning i specifika undervisningssituationer. Slutligen finns det artiklar i underlaget som utforskar och prövar olika metoder och arbetssätt som lärare använder för att individanpassa undervisningen för att möta elevers olikheter. Dessa studier kan ge lära­re vägledning för hur undervisningen kan utformas och genomföras. Endast ett fåtal studier undersöker vad undervisningen ger för effekter på elevers kunskapsresultat.

Place, publisher, year, edition, pages
Stockholm: Skolforskningsinstitutet, 2019. p. 63 Edition: 1
Keywords
Individanpassning, komvux, vuxenutbildning, digitala verktyg
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-159910 (URN)9789198531602 (ISBN)9789198531619 (ISBN)
Available from: 2019-08-27 Created: 2019-08-27 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Fejes, A. & Nylander, E. (2019). Introduction: Mapping the Research Field on Adult Education and Learning (1ed.). In: Andreas Fejes & Erik Nylander (Ed.), Mapping out the Research Field on Adult Education and Learning: (pp. 3-13). Springer
Open this publication in new window or tab >>Introduction: Mapping the Research Field on Adult Education and Learning
2019 (English)In: Mapping out the Research Field on Adult Education and Learning / [ed] Andreas Fejes & Erik Nylander, Springer, 2019, 1, p. 3-13Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

If the framing and composition of research fields are never fully fixed or saturated (Abbott 1995; Gieryn 1983), this is a particularly salient feature of the research field that deals with the education and learning of adults. Not only is the research question of adult education and learning approached from a multitude of academic disciplines – such as sociology, psychology and education – the very concepts that are used to denote this field have also undergone important changes. Such conceptual changes are visible, for instance, in the recent development whereby the model of adult education and Bildung came to be partly replaced by the notion of lifelong learning. In Europe, lifelong learning gained prominence in the policy area with the year of Lifelong Learning in 1996 and then the Memorandum on Lifelong Learning, published by the European Commission (2001), which positions lifelong learning as a central policy concept in the realisation of the Commission’s strategies. As a policy preoccupation, lifelong learning supersedes concepts of adult education (Lindeman 1926) and lifelong education (Faure 1972). The shift from focusing on education to speaking about learning is important to address in research, because it marks out a new way of conceptualising the education and learning of adults in terms of the why, the how, the what, the when and the where questions. These policy changes can also be identified within research and, particularly, in how the research field on the education and learning of adults is defined and delimited (see Chaps.  2 and  3). Thus, while it is clear that the research field of adult education and learning undergoes changes over time and is quite diverse in terms of the current choice of theories, research objects, methodologies and so on, little is known empirically about its current “state of affairs” and how it can be mapped out and characterised scientifically.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer, 2019 Edition: 1
Series
Lifelong Learning Book Series ; 24
Keywords
adult education, sociology of science, bibliometrics
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-157152 (URN)10.1007/978-3-030-10946-2_1 (DOI)9783030109455 (ISBN)9783030109462 (ISBN)
Available from: 2019-05-29 Created: 2019-05-29 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Larsson, S., Fejes, A., Österlund, L. & Nylander, E. (2019). Invisible Colleges in Research on Adult Learning: A Bibliometric Study on International Scholarly Recognition (1ed.). In: Andreas Fejes & Erik Nylander (Ed.), Mapping out the research field of adult education and learning: (pp. 73-97). Springer
Open this publication in new window or tab >>Invisible Colleges in Research on Adult Learning: A Bibliometric Study on International Scholarly Recognition
2019 (English)In: Mapping out the research field of adult education and learning / [ed] Andreas Fejes & Erik Nylander, Springer, 2019, 1, p. 73-97Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

An “economy of publications and citations” has emerged in academia, where databases as Web of Science and Scopus provide tools for “quality” measurements. The assumption is that such measurements are unbiased in terms of geography, language, gender etc. This is investigated by scrutinizing the “invisible colleges”, i.e. networks of citations in adult learning/education journals, indexed by Scopus. A bibliometric analysis is made of 151,261 direct citation links in 5 journals published between 2006–2014. The outcome shows a pattern of biases: a US/UK, anglophone, male domination. It also shows how the investigated field consists of many loosely connected invisible colleges. This might make the field weak in terms of academic power.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer, 2019 Edition: 1
Series
Lifelong Learning Book Series ; 24
Keywords
adult education, bibliometrics
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-157156 (URN)10.1007/978-3-030-10946-2_5 (DOI)9783030109455 (ISBN)9783030109462 (ISBN)
Available from: 2019-05-29 Created: 2019-05-29 Last updated: 2019-09-16Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0002-9916-8705

Search in DiVA

Show all publications