liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
Alternative names
Publications (10 of 301) Show all publications
Andersson, P. & Fejes, A. (2023). Kunskapers värde: Validering i teori och praktik (3ed.). Lund: Studentlitteratur AB
Open this publication in new window or tab >>Kunskapers värde: Validering i teori och praktik
2023 (Swedish)Book (Other academic)
Abstract [sv]

Denna bok ger en introduktion till validering av kunskap och kompetens, närmare bestämt den ambition som finns i vårt samhälle att värdera och ge erkännande åt vad människor lärt sig oavsett var, när och hur detta skett.Validering sätts i relation till hur vuxnas lärande organiseras och till de skilda sätt på vilka valideringstanken gestaltat sig. Vidare visas hur validering förhåller sig till olika teorier om kunskap och lärande samt till den i sammanhanget så viktiga kunskapsbedömningen. I boken presenteras några modeller för hur validering kan organiseras och genomföras i praktiken, liksom de roller som olika aktörer har i en valideringsprocess. I denna nya upplaga har innehållet reviderats och uppdaterats, bland annat har ett kapitel om kvalitet i validering lagts till. Boken riktar sig främst till blivande och yrkesverksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt lärare, men även till andra som berörs av frågor kring värdering av kunskap och kompetens.

Place, publisher, year, edition, pages
Lund: Studentlitteratur AB, 2023. p. 221 Edition: 3
Keywords
Evaluation, Continuing education, Performance, validering, vuxnas lärande, tidigare lärande, reell kompetens, vuxenutbildning, utvärdering, kompetens, livslångt lärande, personalutveckling
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-197020 (URN)9789144161129 (ISBN)
Available from: 2023-08-17 Created: 2023-08-17 Last updated: 2023-10-10Bibliographically approved
Andersson, P., Fejes, A., Köpsén, J. & Nylund, M. (2023). Lärares tolkning och tillämpning av styrdokument i kommunal vuxenutbildning. Stockholm: Skolverket
Open this publication in new window or tab >>Lärares tolkning och tillämpning av styrdokument i kommunal vuxenutbildning
2023 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

I denna forskningsrapport presenteras en omfattande studie av hur lärare verksamma inom komvux olika skolformsdelar tolkar och tillämpar de läroplansanknutna styrdokumenten i sin undervisning. Med hjälp av läroplansteoretiska begrepp diskuteras resultat från en enkät som har besvarats av 1321 lärare och intervjuer som har genomförts med 63 lärare. Studien visar att de läroplansanknutna styrdokumenten utgör en ram som tolkas och tillämpas av lärare i relation till en rad andra ramar som exempelvis tid, elevsammansättning, läromedel, marknadsorganisering och fragmentisering. Sammantaget pekar resultaten på ett behov av en översyn av komvux styrdokument likväl som villkoren för lärarnas undervisning med syfte att få dem mer samstämmiga.

Place, publisher, year, edition, pages
Stockholm: Skolverket, 2023. p. 166
Keywords
Komvux, Läroplansteori, Styrdokument, lärare, Kommunal vuxenutbildning, Läroplaner
National Category
Learning Didactics Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-194101 (URN)9789175595962 (ISBN)
Available from: 2023-05-25 Created: 2023-05-25 Last updated: 2023-08-29Bibliographically approved
Fejes, A., Dahlstedt, M., Colliander, H., Mesic, N., Nordmark, S., Nyström, S. & Rydell, M. (2023). Migration, språkligt lärande och social inkludering. In: Resultatdialog 2023: (pp. 44-47). Stockholm: Vetenskapsrådet, Sidorna 44-47
Open this publication in new window or tab >>Migration, språkligt lärande och social inkludering
Show others...
2023 (English)In: Resultatdialog 2023, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2023, Vol. Sidorna 44-47, p. 44-47Chapter in book (Other academic)
Abstract [sv]

I detta projekt undersöker vi vilka sammanhang och aktiviteter som framträder som centrala för migranters sociala inkludering. Vi har följt 58 vuxna migranter i tre år och resultaten pekar på att det civila samhället spelar stor roll för deras bana mot inkludering. Vidare framträder migranternas bakgrund i termer av ålder, utbildning och yrkeserfarenhet som centrala faktorer som villkorar möjligheten till social inkludering.

Place, publisher, year, edition, pages
Stockholm: Vetenskapsrådet, 2023
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-200723 (URN)
Available from: 2024-02-06 Created: 2024-02-06 Last updated: 2024-02-06Bibliographically approved
Nyström, S., Fejes, A. & Mesic, N. (2023). Social Inclusion Beyond Education and Work: Migrants Meaning‐Making Towards Social Inclusion. Social Inclusion, 11(4)
Open this publication in new window or tab >>Social Inclusion Beyond Education and Work: Migrants Meaning‐Making Towards Social Inclusion
2023 (English)In: Social Inclusion, ISSN 2183-2803, E-ISSN 2183-2803, Vol. 11, no 4Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

In public discourse, the social inclusion of migrants is often regarded as a challenge demanding migrants to increase their engagement in adapting to the new host country. Such imaginaries commonly declare migrants as being unwilling to acquire language skills and specific cultural values. In parallel, formal education is often proposed as the single most important remedy to inclusion, which generally solely implies labor market participation. However, there is a range of other, often neglected, practices that migrants themselves regard as important for their social inclusion in society. This article aims to analyze what practices are assigned meaning by newly arrived migrants in Sweden on their path toward social inclusion in the country. This is a longitudinal interview study with 19 newly arrived adult migrants that were interviewed on two occasions, three years apart. Drawing on a sociocultural perspective, we understand social inclusion as an ongoing process by which individuals become members of different communities. The result shows that important for social inclusion is access to valuable relationships and close social ties. These relations are important in all communities in which the migrants participate. The analysis illustrates three different communities, outside of formal education and employment, that migrants ascribe meaning to concerning language learning and social inclusion. These communities are sports, internships, and civil society engagements. Through its longitudinal design, this study also illustrates how migrants’ narratives and their meanings shift with time and how migrants relate to these communities over time.

Place, publisher, year, edition, pages
COGITATIO PRESS, 2023
Keywords
meaning‐making; migrants; narratives; social inclusion; Sweden
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-196486 (URN)10.17645/si.v11i4.6984 (DOI)001089851100002 ()
Funder
Swedish Research Council
Available from: 2023-08-09 Created: 2023-08-09 Last updated: 2023-12-18
Fejes, A., Kopecky, M. & Kaepplinger, B. (2022). Editorial: 30 years of research on adult education, 30 years of ESREA. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 13(2), 119-123
Open this publication in new window or tab >>Editorial: 30 years of research on adult education, 30 years of ESREA
2022 (English)In: European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, ISSN 2000-7426, E-ISSN 2000-7426, Vol. 13, no 2, p. 119-123Article in journal, Editorial material (Other academic) Published
Place, publisher, year, edition, pages
Linköping, Sweden: Linköping University Electronic Press, 2022
National Category
History of Ideas Learning
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-186836 (URN)10.3384/rela.2000-7426.4389 (DOI)000813459600001 ()2-s2.0-85132818639 (Scopus ID)
Available from: 2022-07-05 Created: 2022-07-05 Last updated: 2022-08-09Bibliographically approved
Nylander, E., Fejes, A. & Milana, M. (2022). Exploring the themes of the territory: a topic modelling approach to 40 years of publications in International Journal of Lifelong Education (1982-2021). International Journal of Lifelong Education, 41(1), 27-44
Open this publication in new window or tab >>Exploring the themes of the territory: a topic modelling approach to 40 years of publications in International Journal of Lifelong Education (1982-2021)
2022 (English)In: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 41, no 1, p. 27-44Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The question of what the research of lifelong education is all about needs to be revisited from time to time. Not only is this line of research approached from a multitude of academic disciplines - such as sociology, psychology or philosophy - the very concepts that are used to denote the field also undergo important changes over time, e.g. from lifelong education to lifelong learning. In this contribution, we will explore this rather elusive research territory using a large-scale text analysis of a specific scientific journal, International Journal of Lifelong Education, based on meta-data (abstracts, keywords and titles) from 1,185 articles published between 1982 to 2021. Based on topic modelling techniques, we identify the main themes that have been prevalent within the journal, and how the journals content has changed character over time. We end the paper with a more critical examination of what kind of political and scientific currents might help explain what has led research practices to be more descriptive, micro-oriented and work-related over time.

Place, publisher, year, edition, pages
Routledge; Taylor & Francis, 2022
Keywords
Sociology of science; lifelong education; bibliometrics; research
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-182634 (URN)10.1080/02601370.2021.2015636 (DOI)000744939300001 ()
Available from: 2022-02-02 Created: 2022-02-02 Last updated: 2023-03-02Bibliographically approved
Colliander, H., Nordmark, S., Dahlstedt, M. & Fejes, A. (2022). Komvux i svenska för invandrare: Möjliggörande eller begränsande för social inkludering?. Linköping: Linköping University Electronic Press
Open this publication in new window or tab >>Komvux i svenska för invandrare: Möjliggörande eller begränsande för social inkludering?
2022 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

Kommunerna är ansvariga för att erbjuda språkutbildning till migranter i behov av kunskaper i svenska. Komvux i svenska för invandrare (sfi) är en insats som över tid har tagit form både som formell språkutbildning och som en insats för att öka migranters möjligheter att försörja sig och delta i samhället och för kommuner att förse arbetsgivare med arbetskraft (Carlson, 2004; Lindberg & Sandwall, 2007; Rosén 2014). Ett grundläggande syfte i utbildningen är att eleverna ska utveckla språkkunskaper för deltagande i studie-, arbets-, vardags- och samhällsliv (Skolverket, 2018a). I denna rapport undersöker vi hur sfi organiseras på lokal nivå med fokus på om och i så fall på vilket sätt sfi kan bidra till migranters sociala inkludering. Följande forskningsfrågor ställs:

  1. Hur organiseras sfi för att bidra till migranters sociala inkludering?
  2. Hur beskriver migranter sitt deltagande i sfi och dess betydelse för social inkludering?
  3. Vilka deltagarbanor kan identifieras bland de migranter som deltar i sfi?
  4. På vilka sätt möjliggör eller begränsar sfi migranters sociala inkludering?

I följande punkter sammanfattas rapportens centrala resultat.

  • Båda kommuner som ingår i studien erbjuder plats på sfi för migranter som är i behov av språkutbildning inom den tid som regleras enlig lag. Vidare har de ett kursutbud som anpassas efter olika elevgruppers utbildningsbakgrund och de följer upp studieavbrott för att utveckla kunskap om hur dessa kan förebyggas. Kommunerna har även en, i nationell jämförelse, hög andel behöriga lärare.
  • En utmaning i organiseringen av sfi handlar om hur kommunerna ska lyckas erbjuda en likvärdig utbildning till en heterogen elevgrupp. Detta då elevunderlaget varierar över tid både vad gäller storlek och elevernas förutsättningar och behov.
  • Kommunernas mål och uppdrag med sfi är att öka migranters anställningsbarhet och därigenom tillgodose den lokala arbetsmarknadens behov av arbetskraft. I den meningen handlar social inkludering först och främst om försörjning och sysselsättning.
  • Sfi-undervisningen fokuserar på ett funktionellt språkbruk och att utveckla elevernas kunskaper om och för deltagande i arbete och samhälle. På så sätt kan sfi potentiellt bidra till social inkludering. Undervisningen präglas även av en normativ ansats där lärarna föreskriver vad eleverna bör göra för att bli inkluderade i samhället. På så sätt osynliggörs elevernas erfarenheter och tankar.
  • De nationella sfi-provens form och innehåll styr vilka kunskaper som värdesätts och ges utrymme i undervisningen. Godkända prov och betyg från sfi tillskrivs betydelse som en slags entrébiljett till fortsatt deltagande i studier och arbetsliv. Samtidigt fungerar sfi som ett hinder. Långdraget deltagande för att nå upp till kraven i sfi, och misslyckanden på prov hindrar elever från vidare deltagande i en rad samhälleliga sammanhang.
  • Sfi beskrivs av migranterna som betydelsefullt för att utveckla språkkunskaper och kunskap om utbildning och arbetsliv i Sverige. För vissa elever fungerar läraren som vägvisare in i det svenska samhället. Inte sällan är läraren en av få personer med svenska som modersmål som migranterna möter i sin vardag. Vidare beskrivs sfi som ett socialt rum där det är möjligt att öva svenska i en trygg miljö, och få hjälp med att orientera sig i samhället och vardagslivet. I detta rum erbjuds dessutom möjligheter att skaffa vänner som delar erfarenhet av att migrera och att skapa ett liv i Sverige.
  • Att lära sig språket och försörja sig själv är centrala inslag i migranternas deltagarbanor och i deras strävan att känna sig och erkännas som inkluderade i Sverige. Vidare är en god boendesituation och möjlighet att delta i meningsfulla sammanhang viktiga förutsättningar för att kunna vara del i samhället. Gemensamt för deltagarbanorna är att migranterna beskriver sig som aktiva när det gäller att ta sig vidare genom att lära sig svenska och visa att de vill bli del av samhället. Ett hinder i deras banor är avsaknaden av sociala sammanhang utanför sfi där det är möjligt att öva på svenska språket och skapa sociala kontakter med svensktalande.
  • Sfi organiseras framför allt som en formell språkutbildning präglad av läroplan och nationella prov. Inom ramen för utbildningen framställs social inkludering ske främst genom kunskap i svenska språket och framgång i att erhålla anställning. Språket förs med andra ord fram som nyckeln till inkludering. En sådan framställning delas i stort av migranterna i vår studie. Samtidigt kan vi se hur migranterna i vår studie även lyfter fram boende, trygghet och social gemenskap som centrala förutsättningar för social inkludering. Språkutbildning är således inte den enda nyckeln in i det svenska samhället.
Place, publisher, year, edition, pages
Linköping: Linköping University Electronic Press, 2022. p. 60
Series
CKS Rapport / Linköpings universitet, Centrum för kommunstrategiska studier, ISSN 1402-876X ; 2022:6
Keywords
språkutbildning till migranter; sfi; social inkludering, Social interaktion, Svenska för invandrare, Kommunal vuxenutbildning
National Category
Social Sciences Interdisciplinary
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-188853 (URN)9789179294304 (ISBN)9789179294311 (ISBN)
Available from: 2022-09-28 Created: 2022-09-28 Last updated: 2022-11-15Bibliographically approved
Mufic, J. & Fejes, A. (2022). ‘Lack of quality’ in Swedish adult education: a policy study. Journal of education policy, 37(2), 269-284
Open this publication in new window or tab >>‘Lack of quality’ in Swedish adult education: a policy study
2022 (English)In: Journal of education policy, ISSN 0268-0939, E-ISSN 1464-5106, Vol. 37, no 2, p. 269-284Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This article focuses on how ‘problems’ regarding quality in adult education are constituted as particular sorts of ‘problems’. The analysis takes its point of departure in a poststructural analytic strategy called ‘What’s the problem represented to be?’. The material analysed consists of various policy documents concerning contemporary Swedish adult education. The results indicate that the concept of quality is described as being deficient and failing to address perceived challenges in adult education, namely the ‘heterogenous student group’ and ‘varying pre-conditions for the organisation of education’. Thus, the concepts of flexibility and individualisation are introduced as a ‘solution’. But at the same time, it is suggested in policy that the implementation of them has failed. In effect, representatives of the municipal authority and principals are held responsible and the need for more strict regulations and increased accountability in order to implement flexibility and individualisation in the adult education system are stressed in policy. Finally, the analysis of the policy documents leads to questions about the consequences for both school personnel and the students enrolled in adult education as the quality of the education seems to be assessed in relation to goal attainment and throughflow of students.

Place, publisher, year, edition, pages
Routledge, 2022
Keywords
Individualisation, flexibility, municipal adult education, quality in education, WPR-approach
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-169052 (URN)10.1080/02680939.2020.1817567 (DOI)000566688200001 ()
Available from: 2020-09-07 Created: 2020-09-07 Last updated: 2022-09-22Bibliographically approved
Nylander, E. & Fejes, A. (2022). Lifelong Learning Research: The Themes of the Territory (3ed.). In: Evans, K., Lee, W.O., Markowitsch, J., Zukas, M (Ed.), Third International Handbook of Lifelong Learning: Springer International Handbooks of Education.. Cham: Springer
Open this publication in new window or tab >>Lifelong Learning Research: The Themes of the Territory
2022 (English)In: Third International Handbook of Lifelong Learning: Springer International Handbooks of Education. / [ed] Evans, K., Lee, W.O., Markowitsch, J., Zukas, M, Cham: Springer, 2022, 3Chapter in book (Refereed)
Abstract [en]

In this chapter, we explore what kinds of research themes on lifelong learning have been salient in a selection of peer-review journals written in the English language throughout the last half-century. We draw on large-scale text mining techniques to identify 15 latent topics that have been the most prevalent within academic journals and trace how the semantic composition has changed in character over time. Based on this topic model analysis of metadata from 4561 articles, we show how the research field of lifelong learning hinge on broad distinctions between education and work, quantitative and qualitative research paradigms, as well as encompassing more fine-grained research clusters within this broader frame. We conclude by arguing that research on lifelong learning has undergone substantial changes since the 1980s, especially with regard to adult education that has lost its former role as the center of gravity with increased attention being directed toward learning within higher education as well as in relation to workplaces.

Place, publisher, year, edition, pages
Cham: Springer, 2022 Edition: 3
Series
Springer International Handbooks of Education
Keywords
bibliometrics, lifelong learning, topics, content analysis
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-190419 (URN)10.1007/978-3-030-67930-9_2-2 (DOI)9783030679309 (ISBN)
Available from: 2022-12-07 Created: 2022-12-07 Last updated: 2022-12-14Bibliographically approved
Dahlstedt, M. & Fejes, A. (2021). Att skapa en framtid. In: Magnus Dahlstedt, Andreas Fejes (Ed.), Utbildning i migrationens tid: viljor, organisering och villkor för inkludering (pp. 169-185). Lund: Studentlitteratur AB, Sidorna 169-185
Open this publication in new window or tab >>Att skapa en framtid
2021 (Swedish)In: Utbildning i migrationens tid: viljor, organisering och villkor för inkludering / [ed] Magnus Dahlstedt, Andreas Fejes, Lund: Studentlitteratur AB, 2021, Vol. Sidorna 169-185, p. 169-185Chapter in book (Other academic)
Abstract [sv]

I föregående kapitel i denna antologi har vi undersökt nyanländas och migranters möten med olika utbildningssammanhang i en tidig fas av etableringen i Sverige. I detta kapitel riktar vi uppmärksamheten mot hur migranter i en senare fas möter ett annat utbildningssammanhang, nämligen gymnasiala studier inom komvux. Med utgångspunkt i tre elevers livsberättelser undersöker vi hur elevernas migrationsbakgrund på olika vis formar deras tillvaro, i dåtid, nutid och inför framtiden. Även om eleverna har en bakgrund från andra delar av världen och befinner sig i ett annat utbildningssammanhang än de studerande vi mött i föregående kapitel, så kan vi se vissa likheter. Inte minst när det gäller erfarenheter av att ses och bemötas som annorlunda.

Place, publisher, year, edition, pages
Lund: Studentlitteratur AB, 2021
Keywords
Nyanlända, Kommunal vuxenutbildning
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-178366 (URN)9789144143255 (ISBN)
Available from: 2021-08-19 Created: 2021-08-19 Last updated: 2021-08-19Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0002-9916-8705

Search in DiVA

Show all publications