Syftet med studien var att få höra hur lärare ser på problemlösning inom matematikämnet och få kunskap för hur lärare gör för att stötta sina elever i ämnet. För att ta reda på detta ställde vi frågorna; ”Vilken variation finns det i 1–3 lärares uppfattningar om problemlösning i matematikundervisningen?” och ”Vilka stöd ges till eleverna?” För att få svar på frågorna valde vi att intervjua lärare inom årkurs 1–3. Fyra lärare intervjuades, varav två verksamma 13 lärare från olika skolor och två lärarstudenter. Den insamlade data analyserades och vi sammanställde ett resultat. Resultatet visar att lärarna anser att ett problem är något komplext som ska kräva ansträngning, samt att det behövs förkunskaper innan eleverna kan börja arbeta med problemlösning i matematiken. När lärarna arbetar med problemlösning menar de att det är viktigt att eleverna får användbara strategier, möjlighet att använda laborativt material samt att uppgifterna är nivåanpassade. Då kan eleverna få ökad förståelse för problemet i textuppgifterna. Vilket i sin tur kan leda till ökad motivation och minskad frustration.