liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Undervisning i förskolan: Ett definitionsträsk
Linköping University, Department of Social and Welfare Studies.
Linköping University, Department of Social and Welfare Studies.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studie är att undersöka hur pedagoger i förskolan, det vill säga barnskötare och förskollärare, resonerar kring begreppet undervisning. Studien ämnar svara på frågorna hur pedagoger reflekterar kring undervisningsbegreppet samt hur undervisning kan ske i förskolan enligt pedagogerna. Studien utgår från ett social konstruktionistiskt perspektiv och vi har samlat in material genom kvalitativa intervjuer med tio förskolepedagoger som sedan analyserats genom en kvalitativ tematisk analys med hjälp av framework.

Resultatet av studien visar att pedagogerna är villiga att ta upp det nya begreppet med undervisning i förskolan och diskuterar vad det innebär i en förskolekontext. Våra informanter uppvisar ingen skolifieringsskräck som tidigare forskning visat på. Studien visar även på att det råder en viss begreppsförvirring mellan undervisning och lärande. Begreppen anses ibland synonyma och ibland ges begreppen olika definitioner. Vi kan genom studien dra slutsatser om vikten av begreppsdefinitioner så att begrepp inte urholkas. Genom pedagogernas resonemang framkommer att de ser sin utbildning och vidare kompetensutveckling som en viktig aspekt för att kunna bedriva undervisning i förskolan.

Framtida forskning kan fokusera på en begreppsdefinition av lärande och undervisning och hur begreppen kan särskiljas. Det är även möjligt att studera vad som kännetecknar spontan undervisning i förskolan och när den kan ske. Pedagoger har ett behov av att kunna identifiera när undervisning sker så att inte allt blir undervisning och begreppet därmed urholkas.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 47
National Category
Social Sciences Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-156169ISRN: LIU-FÖ-N-G--19/34--SEOAI: oai:DiVA.org:liu-156169DiVA, id: diva2:1302860
Subject / course
Preschool Education
Educational program
Teacher Education
Available from: 2019-04-15 Created: 2019-04-06 Last updated: 2019-04-15Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(355 kB)18 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 355 kBChecksum SHA-512
dda2f7463c8174a7fc2da5a9dd70b961782f518f36d1d90517c04aefc0c5e9ff429b0c0e23596212208d11a674ca83102abe51eb1b23550b95784811f97b52cc
Type fulltextMimetype application/pdf

Search in DiVA

By author/editor
Mollet, JelkeWahlinder Stål, Tina
By organisation
Department of Social and Welfare Studies
Social SciencesEducational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 18 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 50 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf