liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
WHEN THE TOKENS TALK: IRF AND THE POSITION OF ACKNOWLEDGEMENT TOKENS IN TEACHER-STUDENT TALK-IN-INTERACTION
Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
Malmö University, Sweden.
2015 (Engelska)Ingår i: Novitas-ROYAL, ISSN 1307-4733, E-ISSN 1307-4733, Vol. 9, nr 1, s. 60-76Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

In classroom settings, students` competence is regularly evaluated through a default practice named Initiation-Response-Feedback (IRF) or Initiation-Response-Evaluation (IRE). In the feedback or evaluation turn, the teacher normally uses acknowledgement tokens (such as uhm, yeah, okay). These tokens perform an active role of maintaining listenership as well as helping the speakers to buy the necessary time to prepare the right answers or expressions, especially in ‘response’ (R) turns. The aim of this paper is to study how the ‘acknowledgement tokens’ are placed within the framework of teacher-nominated IRF sequences and to explore the recognizable pattern of ‘okay’ responses within an IRF framework. The findings suggest an interesting distribution of these tokens, especially with the classifications of ‘strong acknowledgement tokens’ (such as: yeah or okay) and ‘passive recipiency tokens’ (such as: uhm, uhhm, or hmm). Moreover, the findings suggest that the usage of ‘ok’ responses invites further talk as well as an imminent closure. The findings of this study could be used to create a learner-friendly and inclusive classroom. 

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2015. Vol. 9, nr 1, s. 60-76
Nyckelord [en]
Conversation Analysis, classroom interaction, acknowledgement tokens, IRF
Nationell ämneskategori
Pedagogiskt arbete
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:liu:diva-127604OAI: oai:DiVA.org:liu-127604DiVA, id: diva2:925881
Tillgänglig från: 2016-05-03 Skapad: 2016-05-03 Senast uppdaterad: 2017-11-30Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

fulltext(639 kB)55 nedladdningar
Filinformation
Filnamn FULLTEXT01.pdfFilstorlek 639 kBChecksumma SHA-512
10121b1703ad0de6d2816cc0fad8b257cbb3b5a26f7cdb50d0a8502bf21521128c64efa32b08c2a55c0313de2d8baeee95ae29cf47fbb857ae2b4a5c0b1ebf53
Typ fulltextMimetyp application/pdf

Övriga länkar

Link to pdf

Personposter BETA

Huq, Rizwan-ul

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Huq, Rizwan-ul
Av organisationen
Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN)Filosofiska fakulteten
I samma tidskrift
Novitas-ROYAL
Pedagogiskt arbete

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar
Totalt: 55 nedladdningar
Antalet nedladdningar är summan av nedladdningar för alla fulltexter. Det kan inkludera t.ex tidigare versioner som nu inte längre är tillgängliga.

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 287 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf