liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En Delphi-studie av initierade brukaresuppfattningar om karaktärer av integreradnaturvetenskap i senare delen av svensk grundskola
Linköping University, Department of Social and Welfare Studies. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
2009 (Swedish)In: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 19, no 3, 114-132 p.Article in journal (Other academic) Published
Abstract [en]

Den här studien undersöker hur experter, väl insatta i den svenska debatten om integrerad NO uppfattar vad integrerad NO är, hur den tillämpas och vilka skäl som finns för att undervisa integrerat i NO istället för att undervisa ämnesuppdelat. Diskussionen om integrerad eller ämnesuppdelad NO hade en kulmen på 1980-talet i Sverige som gav två varianter att undervisa NO på i grundskolan, antingen som ett ämne eller som tre ämnen, biologi, kemi och fysik. Dessa varianter finns åtminstone som två likvärdiga sätt att gradera betyg på. Nu är det aktuellt att ta bort denna möjlighet att sätta NO-betyg eller biologi-, fysik- och kemibetyg, vilket gör det intressant att undersöka hur idén om vad integrerad och ämnesuppdelad NO-undervisning har för likheter och skillnader. Undersökningen är genomförd som en Delphistudie, där de tillfrågade deltagarna anonymt har värderat 30 påståenden om integrerad och ämnesuppdelad undervisning i ett första steg. Svaren sammanställdes med medelvärden och medianer och presenterades för deltagarna i en andra enkätomgång. Informanterna erbjöds möjlighet att ändra sina svar efter att ha tagit del i de övriga deltagarnas värderingar av påståendena i form av centralmått på frågorna. Resultatet av den första undersökningsomgången redovisas i tabell där informanternas sammanlagda bedömning eller skattning av påståendena redovisas. Informanternas svar diskuteras och jämförs med den teori som ursprungligen använts för att konstruera frågorna. Metodiska frågor i samband med undersökningen diskuteras också.

Place, publisher, year, edition, pages
Jönköping: Jönköping University Press , 2009. Vol. 19, no 3, 114-132 p.
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-15364OAI: oai:DiVA.org:liu-15364DiVA: diva2:114052
Note

On the day of the defence date the status of this article was "Manuscript" and the title was "En Delphistudie av initierade brukares och användares uppfattningar om karaktären av integrerad naturvetenskap i senare delen av svenska grundskola"

Available from: 2008-11-05 Created: 2008-11-05 Last updated: 2017-12-14Bibliographically approved
In thesis
1. Defining Integrated Science Education and Putting It to Test
Open this publication in new window or tab >>Defining Integrated Science Education and Putting It to Test
2008 (English)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [en]

The thesis is made up by four studies, on the comprehensive theme of integrated and subjectspecific science education in Swedish compulsory school. A literature study on the matter is followed by an expert survey, then a case study and ending with two analyses of students’ science results from PISA 2003 and PISA 2006. The first two studies explore similarities and differences between integrated and subject-specific science education, i. e. Science education and science taught as Biology, Chemistry and Physics respectively. The two following analyses of PISA 2003 and PISA 2006 data put forward the question whether there are differences in results of students’ science literacy scores due to different types of science education.

The expert survey compares theories of integration to the Swedish science education context. Also some difference in intention, in the school case study, some slight differences in the way teachers plan the science education are shown, mainly with respect to how teachers involve students in their planning.

The statistical analysis of integrated and subject-specific science education comparing students’ science results from PISA 2003 shows no difference between students or between schools. The analysis of PISA 2006, however, shows small differences between girls’ results with integrated and subject-specific science education both in total scores and in the three scientific literacy competencies. No differences in boys’ results are shown on different science educations.

Place, publisher, year, edition, pages
Linköping: Linköping University Electronic Press, 2008. 75 p.
Series
Studies in Science and Technology Education, ISSN 1652-5051 ; 26
Keyword
Science education, international studies, PISA, curriculum integration
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-15345 (URN)978-91-7393-770-2 (ISBN)
Public defence
2008-11-11, Olof Högbergssal, Mittuniversitetet, Härnösand, 10:15 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2008-11-11 Created: 2008-11-04 Last updated: 2012-01-31Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Authority records BETA

Åström, I. Maria

Search in DiVA

By author/editor
Åström, I. Maria
By organisation
Department of Social and Welfare StudiesFaculty of Arts and Sciences
In the same journal
Didaktisk Tidskrift
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 124 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf