Blivande och verksamma gymnasielärare i svenska kommunicerar olika ämnesuppfattningar när de talar om skrivande och skrivdidaktik. För det första skiljer de sig åt vad gäller vilka textaspekter som fokuseras när de talar om skrivande och skrivundervisning. För det andra manifesterar de ämneskunskap av olika komplexitet. I artikeln diskuteras vad denna skillnad beror på och hur en komplex ämneskunskap skulle kunna utvecklas inom lärarutbildningen.