liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Retorisk- och praktisk dissonans, en möjlig orsak till en misslyckad likvärdig betygssättning!: Skolverkets presentation av betygssättning och hur det påverkar lärares betygssättningspraktik
Linköping University, Department of Management and Engineering.
2018 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Studiens syfte är att analysera Skolverkets presentation av betygssättning och hur det påverkar lärares betygssättningspraktik. De frågor studien utgår från är: På vilket sätt kan Skolverkets presentation av betygssättning vara svårtolkad? och Hur kan de här tolkningssvårigheterna förstås?

Studiens datainsamlingsmetod utgörs av insamlandet av textuella data. Utifrån urvalskriterierna trovärdighet, representativitet, autenticitet och meningsfullhet valdes styrdokumentet Gymnasieskola 2011 samt stöd- och kommentarmaterialet Bedömning och betygssättning i gymnasieskolan och Betygsskalan och betygen D och B, som datamaterial. Analysmetoden bygger på en kvalitativ innehållsanalys, där ett kodningsverktyg med huvudkategorierna mål, betygsskala och betygssättning, utvecklades.  Utifrån kodningsverktyget och en reglerande kodningsguide skapades ett kodningsschema som utgjort studiens empiri.

Av empiriresultatet framgår att presentationen sker med flera presentationssätt som kombineras på olika sätt. Den synliggör också att det finns en otydlighet kring kunskapsformernas tillämpning och hur lika progressionsuttryck för flera betygssteg ska hanteras. Resultatet av empiribearbetningen visar även en identifierad motsättning om vad som ska betygssättas, där både mål och kunskapskrav nämns vara i förgrunden.

Utifrån processkolans tekniska kommunikationsmodell visades att informationsöverföringen mellan Skolverket och lärare hindras av den motsättning och de otydligheter som identifierades vid empiribearbetningen (frågeställning 1). Utifrån den semiotiska kommunikationssynen kunde det förklaras av fyra faktorer. Att presentationen är informationsrik på bekostnad av låg förutsägbarhet, att det finns en kognitiv dissonans mellan lärares syn på betygsättning och Skolverkets framställning av den, lärares erfarenheter och lärares sociala och kulturella bakgrund (frågeställning 2). 

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 42
Keywords [sv]
Betygssättning, Skolverket, Kvalitativ innehållsanalys, Kommunikationsteori
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-148459ISRN: LIU-IEI-FIL-A--18/02884--SEOAI: oai:DiVA.org:liu-148459DiVA, id: diva2:1216348
Subject / course
Graduation Thesis in the Teacher Programme, Linköping
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-05-10 Created: 2018-06-11 Last updated: 2019-05-10Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search in DiVA

By author/editor
Törnblom, Caroline
By organisation
Department of Management and Engineering
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 6 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf