Litteraturstudiens syfte är att beskriva hur effektiv olika sorters läsförståelseundervisning är, framförallt undervisning av läsförståelsestrategier, och hur lärare utifrån detta bör arbeta för att förbättra läsförståelsen hos svaga läsare i de tidiga årskurserna. Studien syftar även till att beskriva klassrumsrelaterade faktorer som lärare bör ta hänsyn till i läsförståelseundervisningen för svaga läsare. Metoden bygger på sammanställning av vetenskapliga artiklar och är en litteraturstudie med kvalitativ ansats. Litteratursökningen resulterade i fem teman, vilka besvarar studiens frågeställningar och utgör grunden för resultatets struktur. Dessa teman är läsförståelsesvårigheter, undervisning, läsförståelsestrategier, interventioner och resurser. Sammanfattningsvis visar litteraturstudiens huvudsakliga resultat att lärare kan arbeta med olika typer av undervisning för att utveckla svaga läsares läsförståelse i årskurs F-3. Läsförståelse är ett komplext undervisningsområde som är beroende av många olika faktorer. Av denna anledning har olika sorters undervisning och interventioner visat sig ha varierande effekt hos svaga läsare. Lärare har en betydande roll för elevernas läsförståelseutveckling och det är centralt att läsundervisningen anpassas efter den enskilda eleven. Lärare kan fördelaktigt arbeta med läsförståelsestrategier för att utveckla svaga läsares läsförståelse i årskurs F-3. Det är dock viktigt att undervisningen av läsförståelsestrategier sekvenseras och anpassas efter elevens individuella förståelseutveckling. Avslutningsvis är tillgången till resurser avgörande för att svaga läsare ska erhålla en gynnsam läsförståelseutveckling.