Syftet med studien är att undersöka vilka insatser läraren gör för elever i matematiksvårigheter, samt hur insatserna konkret gestaltas i den pågående undervisningssituationen. Utifrån det har jag utförd en kvalitativ undersökning med en etnografisk metod. Jag har observerat fem lärare som undervisar i matematik under pågående matematiklektion, på fyra F-6 skolor i två olika kommuner i Mellansverige. Under observationerna har jag inte deltagit i elevernas aktivitet, utan intagit rollen observatör som deltagare. Därefter har jag genomfört efterföljande samtal med lärarna, för att samtala om vilka insatser som gjordes.

Resultatet i min studie visar att undervisningen utförs med aktiviteter som kräver hög delaktighet av eleverna och där deras förmåga att resonera och kommunicera står i fokus. De insatser som görs för i elever i svårigheter sker till stor del inom den ordinarie undervisningen. Läraren anpassar aktiviteten så att alla elever kan delta trots olika kunskaper i matematik. Eleverna undervisas till största delen i den ordinarie undervisningen på grund av att resurserna för att stötta elever i svårigheter i matematik inte räcker till. De resurser som finns att tillgå i arbetslagen skall fördelas mellan många elever i skolan, vilket gör att det inte blir så många tillfällen som egentligen skulle behövas.