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The Visual made Audible: Co-constructing Sound Effects as Devices of Comic Book Literacy in Primary School
Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education, Teaching and Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.ORCID iD: 0000-0002-6922-4294
2019 (English)In: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación, ISSN 1668-0227, Vol. 22, no 89, p. 213-235Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This paper analyses and discusses ongoing comics literacy events where two 3rd Grade students and their teachers are working with comic books, focusing specifically on visual representations of sound. The purpose of the paper is to explore how these representations, as multimodal aspects of comics literacy, provoke literacy experiences in the classroom. Visual representations of sound come in different shapes and sizes, but are generally written outside of speech bubbles in bold letters. Using discursive psychology –allowing the researcher to view participants’ verbal and embodied actions as performing actions in social and situated contexts– the current paper analyses how pairs of students and teachers co-construct visual aspects in comic books, translating them into verbal sound and embodied action. Results show that embodied motion, sensation, and audible sound are utilized to interactively display comic sound effects to enhance the reader’s experience of the narrative. This is done as co-construction between adult and child through re-enactment of the visuals as real-life sound and action –also connecting this to other visual aspects of adjacent panels in order to make this meaningful. The paper argues that this challenges both teachers’ and students’ perceptions of what literacy can be and how sound effects –through the shape, colour and font of the graphic text– influence and enliven the comic narratives created in the classroom.

Abstract [es]

Este artículo discute y analiza las situaciones de alfabetización en las que dos niños de tercer grado y sus profesores trabajan mediante cómics, centrándose específicamente en las representaciones visuales del sonido. El propósito del artículo es explorar cómo estas representaciones, como aspectos multimodales de la alfabetización con cómics, provocan experiencias en las que la alfabetización se desarrolla en el aula. Las representaciones del sonido vienen mostradas por diferentes formas y tamaños, pero generalmente escritas fuera de las burbujas de diálogo con letras en negrita. Utilizando la psicología discursiva –y permitiendo así al investigador ver las acciones verbales y representaciones de los participantes como acciones que se realizan en determinados contextos sociales– el presente artículo analiza cómo parejas de estudiantes y maestros co-construyen aspectos visuales en los cómics, traduciéndolos en sonidos vocales y movimiento incorporado. Los resultados muestran que el movimiento incorporado, la sensación y el sonido audible se utilizan para mostrar interactivamente, en el cómic, los efectos de sonido para mejorar la experiencia narrativa del lector. Esto se hace como co-construcción entre adulto y niño a través de la recreación de lo visual como sonido y acción de la vida real, también conectando esto con otros aspectos visuales de paneles adyacentes para que esto sea significativo. El artículo sostiene que esto desafía las percepciones de los profesores y de los estudiantes sobre qué puede ser la alfabetización y cómo los efectos de sonido, a través de la forma, el color y la fuente del texto gráfico, influyen y animan las narrativas del cómic creadas en el aula.

Abstract [pt]

Este artigo discute e analisa as situações de alfabetização em que dois alunos da terceira série e seus professores trabalham com quadrinhos, concentrando-se especificamente sobre as representações visuais do som. O objetivo deste artigo é explorar como essas representações, tais como aspectos multimodais de quadrinhos de alfabetização, causar experiências que desenvolve alfabetização em sala de aula. representações do som são mostradas por diferentes formas e tamanhos, mas geralmente escrito off bolhas de diálogo com letras em negrito. Usando a psicologia discursiva –e, assim, permitindo que o pesquisador para ver ações e representações de participantes e as medidas tomadas em certos contextos sociais verbais– este artigo analisa a forma como pares de alunos e professores co-construir visuais em quadrinhos, traduzi-las em sons vocais e movimento incorporado. Os resultados mostram que o movimento embutido, sensação e som audível são usados para exibir de forma interativa, quadrinhos, efeitos sonoros para melhorar a experiência narrativa do leitor. Isso é feito como co-construção entre adulto e criança através de recriação de ação visual e sonora e da vida real, também conectar esses outros aspectos visuais de painéis adjacentes de modo que isso é significativo. O artigo argumenta que esta desafia as percepções de professores e alunos sobre o que pode ser a alfabetização e como os efeitos sonoros através da forma, cor e texto gráfico fonte, influência e incentivar narrativas de quadrinhos criado na sala de aula.

Place, publisher, year, edition, pages
Buenos Aires, Argentina: Universidad de Palermo * Facultad de Diseno y Comunicacion , 2019. Vol. 22, no 89, p. 213-235
Keywords [en]
classroom; comics literacy; multimodality; sound effect; sound text
Keywords [pt]
Sala de aula; alfabetização com quadrinhos; multimodalidade; efeito sonoro; texto sonoro
Keywords [es]
Aula; alfabetización con cómics; multimodalidad; efecto de sonido; texto sonoro
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-160236OAI: oai:DiVA.org:liu-160236DiVA, id: diva2:1350784
Available from: 2019-09-12 Created: 2019-09-12 Last updated: 2019-09-18Bibliographically approved

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Wallner, Lars

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