Denna konsumtionsuppsats har som mål att skapa en översiktlig bild av forskningen om bedömning i teknikundervisning för grundskolans senare år samt gymnasiet. Uppsatsen sammanfattar de befintliga studierna vad gäller lärarnas attityder kring bedömning i teknik samt de befintliga, vetenskapliga strategierna för lärares bedömning i teknik. Syftet med uppsatsen är således att redovisa och analysera befintlig forskning om bedömning inom ämnet teknik för högstadie- samt gymnasieskolan ur ett nationellt och internationellt perspektiv. Genomgången av forskningen visar att många av dagens verksamma tekniklärare upplever svårighet kring bedömning av elevernas arbetsprocess, detta eftersom arbetsprocessen bland annat innefattar att läraren ska bedöma elevernas tankeprocesser. En slutsats som författaren drar utifrån den befintliga forskningen är att elevers arbetsprocess går att bedöma genom noggranna och välutvecklade bedömningsstrategier. Detta innefattar att läraren redan i ett tidigt skede fastställer elevens förväntade kunskapsökning samt genom denna bedömningsmetod kan sätta denna i en bedömande kontext. En annan slutsats är att svenska tekniklärare upplever viss osäkerhet när det kommer till bedömning, något som tidigare studier bland annat härleder till teknikämnets korta tradition i den svenska skolan.