liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Studentdriven undervisning och reflexiv efterhandledning
Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.ORCID iD: 0000-0001-9233-3862
2007 (English)Report (Other academic)Alternative title
Ingår i rapporten: Pedagogiska utmaningar i tiden : 10:e Universitetspedagogiska konferensenvid Linköpings universitet 8-9 november 2006 (Swedish)
Abstract [en]

Kurser och pedagogiska arbetsformer i kurser återspeglar synsätt på och värderingar kring kunskap, lärande och undervisning (Toohey, 2002). Inom den pedagogiska psykologin uppmärksammas just kopplingen mellan undervisningsformer och lärteorier. Inom utbildningsfilosofin diskuteras filosofiska perspektiv på och antaganden kring kunskap, lärande, undervisning och vad skolan egentligen bör ägna sig åt i relation till olika ideal som rör samhälle, människa och etik. Ett av de särdrag som Colnerud och Granström (2002) menar att de flesta professionsforskare tillskriver en professionell yrkesutövare är systematisk teori som innebär att yrket utövas med utgångspunkt från en gemensam vetenskaplig kunskapsbas. ”Den professionella utövaren har tillägnat sig ett yrkesspråk som inbegriper begrepp men framförallt vetenskapliga teorier och antaganden om professionens innehåll och yrkesutövandet” (s. 16). Med hjälp av en sådan kunskapsbas kan yrkesutövarna individuellt eller tillsammans reflektera över och kommunicera sin praktik samt lösa problem och vidta åtgärder. Seel (1999) menar att en professionell pedagogisk och didaktisk praktik förutsätter en vetenskaplig teori om undervisning och en reflekterande praktik. Mot bakgrund av undervisningens centrala roll i lärares yrkesutövning är det därför angeläget att lärarstudenter under sin lärarutbildning tillägnar sig och kan språkliggöra vetenskapliga perspektiv på kunskap, lärande och undervisning.

Place, publisher, year, edition, pages
Linköping: Linköping University Electronic Press , 2007. , 13 p.73-85 p.
Series
CUL-rapporter, ISSN 1652-9278 ; 2007:12
Keyword [en]
lärarutbildningen, undervisning, studentaktiva arbetsformer, metaundervisning, handledning, lärarstudenter, universitetspedagogik
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-37762Local ID: 38469ISBN: 978-91-85715-42-8 (print)OAI: oai:DiVA.org:liu-37762DiVA: diva2:258611
Available from: 2009-10-10 Created: 2009-10-10 Last updated: 2016-05-04Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Authority records BETA

Thornberg, Robert

Search in DiVA

By author/editor
Thornberg, Robert
By organisation
Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational SettingsFaculty of Educational Sciences
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 412 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf