liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Assessment and Study Strategies: A study among Rwandan Students in Higher Education
Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
2010 (English)Doctoral thesis, monograph (Other academic)
Abstract [en]

The aim of this study is to gain understanding of students’ experiences of assessment and the study strategies they adopt in the context of Higher Education in Rwanda. The study is governed by questions on how students conceive their experiences with assessment in their courses, how they determine study strategies, and how they reflect on alternative ways of assessment. The theoretical framework is based on socio-cultural approaches and on earlier research on assessment and theories of learning. The participants were drawn from third year and former geography students in two tertiary institutions. A four panel-wave design guided the data collection: a survey, focus groups, a follow-up questionnaire and individual interviews. The findings show that the majority of the students conceived assessment as course lecturers’ ways of collecting evidence from students to be used as benchmarks for grading, ranking and promotion at course level and for monitoring and controlling both students and teachers. Assessment was usually summative and could be both course-oriented in line with the curriculum and teacher-oriented in line with teachers’ course-notes. Moreover, the findings reveal that students rely heavily on senior students’ information about teachers’ styles of assessing, as a source for adopting study strategies. The participants experienced that learning took place under contextual pressure, which created fear for repetition or even expulsion. However, the students responded to this by adopting a combination of individual work and group work strategies. In contrast to the experienced modes of summative assessment, the participants had visions about formative assessment such as authentic and problem-solving assessment, and self- and peer- assessment, which they suggest could be employed as integral parts of the teaching and learning process. This is discussed in terms of assessment for learning as a cycle of events or as assessment of learning at the end of a course.

Abstract [sv]

Syftet med denna avhandling är att söka förståelse för studenters erfarenheter av bedömning och vilka studiestrategier de använder sig av inom högre utbildning i Rwanda. Studien vägleds av frågor om hur studenter upplever sina erfarenheter av bedömning i sina kurser, hur de bestämmer studie strategier och hur de reflekterar över alternativa bedömningssätt. Det teoretiska ramverket har sin grund i sociokulturell teori och tidigare forskning om bedömning och lärande. I datainsamlingen deltog studenter från två olika institutioner för högre utbildning inom ämnesområdet geografi, dels under deras tredje studieår, dels en tid efter det att de var nyexaminerade. Insamlingen pågick under fyra perioder och började med en enkät. Därpå följde samtal i fokusgrupper och en uppföljningsenkät med öppna frågor. Studien avslutades med intervjuer med en mindre grupp efter deras examen. Resultaten visar att majoriteten av studenterna uppfattade bedömningen som lektorernas sätt att samla bevis att användas som underlag för systematisk mätning av studenternas resultat och för att kunna rangordna dem. De användes även som underlag för uppflyttning till nästa kursnivå och för att kontrollera att kursen genomförts. Bedömningen var oftast summativ och kunde vara både kursorienterad och följa målen i kursplanen och lärarorienterad där målen var de som angavs i lärarens kurskompendier. Resultaten visar att när studenterna ska välja studiestrategi förlitar de sig i hög grad på information från tidigare studenters uppfattningar om lärares sätt att ställa frågor. Deltagarna uppfattade att lärandet skedde under press från omgivningen vilket skapade rädsla för att de skulle behöva repetera kursen eller bli relegerade om de inte blev godkända. Studenterna hanterade sin oro genom att använda sig av en kombination av individuellt arbete och grupparbete. När de redovisade sina visioner om bedömning föreslog de att formativa bedömningssätt skulle användas som integrerade delar av lärandeprocessen och gav exempel som autentisk bedömning, självvärdering och bedömning av en kamrat. Detta diskuteras i termer av bedömning för lärande under en pågående kurs eller bedömning av lärande i slutet av en kurs.

Place, publisher, year, edition, pages
Linköping: Linköping University Electronic Press , 2010. , 168 + appendices 1-4 p.
Series
Linköping Studies in Behavioural Science, ISSN 1654-2029 ; 154
Keyword [en]
Higher Education, students’ conceptions of assessment, cue-seeking, studying the teacher, individual and group study strategies, alternative modes of assessment
Keyword [sv]
Högre utbildning, studenters uppfattningar av bedömning, ‘cue-seeking’, individ- och gruppstrategier, alternativa bedömningsformer
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-60088ISBN: 978-91-7393-340-7 (print)OAI: oai:DiVA.org:liu-60088DiVA: diva2:355043
Public defence
2010-09-16, Eklundska salen, Campus Valla, Linköpings universitet, 13:00
Supervisors
Available from: 2010-10-05 Created: 2010-10-05 Last updated: 2014-10-07Bibliographically approved

Open Access in DiVA

Assessment and Study Strategies : A study among Rwandan Students in Higher Education(2200 kB)2301 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 2200 kBChecksum SHA-512
0b644de595b673d4c15b08b22caa63be89b9dac6061c71575201e604b4c2e72e4178a47fb8eb4bfd1a1b860ac8d0a8086bc2f3b80125fdee1a264d70fa9b10d2
Type fulltextMimetype application/pdf
Cover(39 kB)49 downloads
File information
File name COVER01.pdfFile size 39 kBChecksum SHA-512
ac2cb54856e4e43e2597dafaa5033d9dd25b7326dfc8a41f7a15516443cc4abeab7ab5d351e19b9d5bdc26b9a841fd54f424b7ea7b73a5d74ce13be3b79f837a
Type coverMimetype application/pdf

Authority records BETA

Mugisha, Innocent Sebasaza

Search in DiVA

By author/editor
Mugisha, Innocent Sebasaza
By organisation
Department of Behavioural Sciences and LearningFaculty of Arts and Sciences
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 2301 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 1519 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf