Det finns nu tydliga tongångar om att grundutbildning ska vara forskningsanknuten ochforskningsgrundad. Samtidigt är det vanligt att använda läroböcker som presenterarkursmaterial på ett färdigtuggat och ofta homogeniserat sätt - där forskningen är en (bra) bitbort och där åsiktsskillnader mellan forskare inte framhävs. Forskningsartiklar uppfattas somför svårsmälta för studenterna. Både i Europa och "down under" möter jag lärare som säger"mina studenter är för otåliga för att läsa tidskriftsartiklar; jag törs inte be dem göra det." Ochför studenter som inte fått möta och lärt sig läsa och tolka akademiska tidskriftsartiklarfortsätter denna källa till kunskap och mer eller mindre välgrundade åsikter att vara stängdeller i alla fall svårtillgänglig.Själv tillhör jag den skara lärare som ser det som en viktig uppgift att hjälpa studenter lära sigtolka och utnyttja forskningsartiklar. Linköpings universitetsbibliotek erbjuder tillgång till ettpar tusen tidskrifter - de flesta elektroniskt tillgängliga från valfri Internetuppkopplad dator.För den som gått en akademisk utbildning borde det vara en självklarhet att denna potentielltrika källa ska ses som en resurs som går att utnyttja.Men min väg till utnyttjandet av forskningsartiklar i undervisningen började inte med någotsådant kunskapspolitiskt ställningstagande. Den började helt enkelt med mitt missnöje medläroböcker. Typiskt sett fann jag varje lärobok jag träffade på delvis relevant, delvis irrelevantför den tilltänkte kursen och delvis vilseledande eller företrädande åsikter jag varken kundeställa mig bakom eller hysa aktning för. Vidare fann jag det förtvivlat tråkigt att läsa sådanaböcker för att se vad i dem som eventuellt skulle vara brukbart. De gav inte mig någonting.Skulle jag då kräva att studenter köpte böcker där jag bara tänkte nyttja en tredjedel? Ochskulle jag kunna förvänta mig att de inköpte en bukett böcker till en kurs för att täcka in detjag fann värt att försöka förmedla? Skulle jag kunna förmedla entusiasm till studenterna införtexter jag själv fann tråkiga? Det kändes som ett betydligt rimligare sätt att välja ut sådanaartiklar som jag fann intressanta och relevanta och försöka hjälpa studenterna att tolka ochfascineras - eller uppröras - av dem.I den korta artikel jag nu skrivit försöker jag förmedla mina erfarenheter av att användaforskningsartiklar i stället för läroböcker som kurslitteratur. Hur har det gått och vilka harutmaningarna varit?