liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Gender theory as a tool for analyzing science teaching
Linköping University, Department of Social and Welfare Studies. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
Högskolan i Gävle.
Högskolan i Gävle.
2009 (English)In: Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, ISSN 0742-051X, E-ISSN 1879-2480, Vol. 25, no 2, 336-343 p.Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This study examines to what extent experienced teachers are aware of gender issues in the science classroom. It also explores how an introduction to gender theory might alter this awareness. Teachers wrote their reflections about a real classroom situation. They were then asked to analyse the same situation after having read texts that discussed gender theory concepts. The fourteen teachers’ understanding about gender and society were challenged. Some teachers were able to analyse the case differently by applying gender theory, others discussed the case on a more general level, while one teacher showed signs of resistance regarding gender theory.

Place, publisher, year, edition, pages
Elsevier , 2009. Vol. 25, no 2, 336-343 p.
Keyword [en]
Awareness, case method, gender issues, in-service teacher education, science education, teaching methods
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:liu:diva-67101DOI: 10.1016/j.tate.2008.09.011OAI: oai:DiVA.org:liu-67101DiVA: diva2:407206
Available from: 2011-03-29 Created: 2011-03-29 Last updated: 2017-12-11
In thesis
1. Lärare för förändring: att synliggöra och utmana föreställningar om naturvetenskap och genus
Open this publication in new window or tab >>Lärare för förändring: att synliggöra och utmana föreställningar om naturvetenskap och genus
2011 (Swedish)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [sv]

Lärares genusmedvetenhet i relation till naturvetenskaplig verksamhet är fokus för denna avhandling, som belyses genom två studier: en longitudinell aktionsforskningsstudie som genomfördes tillsammans med en grupp förskollärare/lärare och en studie där verksamma förskollärare/lärare under en fortbildningskurs fick tillämpa en genusteori på en verklig klassrumshändelse.

Studierna visar att genusarbete är komplicerat eftersom det inbegriper många aspekter av livet och en viktig del av genusmedvetenheten är att förhålla sig till dessa olika aspekter. Det är av avgörande betydelse att utmana föreställningar om genus, där utmaningarna resulterar i att föreställningarna blir verbaliserade och därmed synliggjorda. Vidare visar studierna att genom att ta avstamp i feministisk vetenskapskritik och pedagogik kan ett alternativt sätt att förhålla sig till lärande och undervisning i naturvetenskap bli möjligt. För lärare som inte har en naturvetenskaplig bakgrund, men som ska genomföra aktiviteter eller undervisa i ämnena, blir de didaktiska och pedagogiska kompetenser de redan besitter en startpunkt för att utveckla sina ämnesdidaktiska förmågor. Kompetensutveckling med ett feministiskt anslag kan ge lärarna ”empowerment” som medför att de känner större delaktighet i den naturvetenskapliga praktiken och därmed kan bidra till att utveckla såväl dess kultur som kunskapsstoffet.

Avhandlingen ger också nya metodologiska kunskapsbidrag om aktionsforskning. Ett resultat är att tid är en viktig faktor som man måste ta hänsyn till beroende på vilken förändring man vill åstadkomma. Forskaren som deltar i aktionsforskningen som en ”outsider” har en viktig funktion genom att kunna överblicka processen samt uppmärksamma och använda sig av kritiska händelser för att driva förändringsarbetet framåt.

Abstract [en]

The main focus in this thesis is teachers’ gender awareness related to scientific practice. The thesis is based on two different empirical studies: a longitudinal action research study together with a group of teachers (K-6) and a study during an in-service development course where experienced teachers applied gender theory on a real classroom situation, a case.

The studies show that working with gender is complicated and comprises of many aspects of human life. An important part of gender awareness is to be able to relate to these aspects. A question of vital importance is to challenge conceptions of gender in such a way that the conceptions will be verbalized and thereby visualized. Moreover, the studies show that feminist pedagogy and theory of science can lead to a new approach to teaching and learning in science. For teachers without any background in science, there are other competences than just subject matter knowledge that are vital for teaching. Feminist perspectives in professional development reinforce teachers’ pedagogical competences and their pedagogical content knowledge and thereby make these teachers feel they participate in the scientific practice and contribute in developing both the stuff of knowledge and its culture.

The thesis also contributes to new methodological knowledge about action research. One of the results is that time is an important factor to take into consideration depending on what kind of change you want to receive. The researcher engaged in action research as an "outsider" has an important function in order to monitor the process and pay attention and use critical events to drive the change process forward.

Place, publisher, year, edition, pages
Linköping: Linköping University Electronic Press, 2011. 80 p.
Series
Studies in Science and Technology Education, ISSN 1652-5051 ; 36
Keyword
Action research, feminist critique, gender, gender awareness, pre-school teachers, primary school teachers, science education, Aktionsforskning, feministisk kritik, förskollärare, genus, genusmedvetenhet, naturvetenskapernas didaktik, tidigarelärare
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:liu:diva-67102 (URN)978-91-7393-222-6 (ISBN)
Public defence
2011-04-08, 99:132, Högskolan i Gävle, Gävle, 10:15 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2011-04-05 Created: 2011-03-29 Last updated: 2011-04-05Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Other links

Publisher's full text

Authority records BETA

Andersson, Kristina

Search in DiVA

By author/editor
Andersson, Kristina
By organisation
Department of Social and Welfare StudiesFaculty of Arts and Sciences
In the same journal
Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetric score

doi
urn-nbn
Total: 199 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf