liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
Refine search result
1234567 1 - 50 of 427
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the 'Create feeds' function.
  • 1.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Arbetslaget: en arena för påbjudet och/eller informellt samarbete?1993In: NFPFs kongress,1993, 1993Conference paper (Other academic)
  • 2.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Kulturer möts och påverkas2003In: Antologi Lagarbete och tidig läs- och skrivutveckling / [ed] Johan M Sandell; Birgitta Lidholt; Sverige Skolverket, Stockholm: Skolverket , 2003, -109 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Olika modeller för samarbete, samverkan och integration mellan förskole-, skolbarnsomsorgs- och skolkulturerna har utretts och debatterats under en följd av år.Syftet med integrationsreformen var att nya arbetsformer och ett gemensamt synsätt på barns och ungdomars utveckling och lärande från tidig ålder skulle utvecklas i mötet mellan de olika skol- och barnomsorgskulturerna.

  • 3.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning.
    Lärares samarbete över professionsgränser2007In: Forskning om lärares arbete i klassrummet / [ed] Kjell Granström, Stockholm: Myndigheten för skolutveckling , 2007, 127-138 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Varje dag går en miljon elever och lärare till arbete i den svenska skolan. De allra flesta arbetar engagerat och når goda resultat. Eleverna lär sig, med stöd från sina lärare, läsa, skriva och räkna. De skaffar sig kunskap om sociala och naturvetenskapliga fenomen. De utvecklar kreativitet och estetisk kompetens. Naturligtvis finns både elever och lärare som upplever svårigheter i detta arbete, men de allra flesta får uppleva att arbetet fortskrider på önskat sätt. Den här boken handlar om elevernas och lärarnas arbete i klassrummet när det gäller skolans primära uppgift; att ge möjlighet till lärande och utveckling. Den handlar om arbetet med grundläggande färdigheter och lärande, om läraren som arbetsledare och ansvarig för val av arbetsformer, läxor, möblering liksom deras arbete med värdefrågor, genusfrågor och konfliktlösning. Den handlar också om lärares inbördes samarbete. Kort sagt en bok som handlar om lärarens breda uppdrag. Boken är skriven av forskare som alla arbetar med lärarutbildning och som själva har erfarenheter från arbete i skolan.

  • 4.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    New demands - new culture? Collaboration between primary school teachers, pre-school teachers and recreation instructors in teacher teams1999In: The Biennial Conference of the International Study Association on Teacher Thinking,1999, 1999Conference paper (Other academic)
  • 5.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Passionate Enquiry and School Development1997In: Teachers and Teaching: theory and practice, ISSN 1354-0602, E-ISSN 1470-1278, Vol. 3, no 2Article in journal (Other academic)
  • 6.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Professional cultures meet and change2002In: EECERA, 12th Conference on Quality in Early Childhood Education, Strategies for Effective learning in early Childhood,2002, 2002Conference paper (Other academic)
  • 7.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Professional Isolation and Imposed Collaboration in Teachers' Work1994In: Teachers' Minds and Actions / [ed] Ingrid Carlgren, Gunnar Handal och Sveinung Vaage, London, Washington: Falmer Press , 1994Chapter in book (Other academic)
  • 8.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Professional isolation and imposed collaboration in teachers' work1993In: ISATT,1993, 1993Conference paper (Other academic)
  • 9.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Teacher cooperation and school organization: When and why do teachers cooperate?1991In: AERA,1991, 1991Conference paper (Other academic)
  • 10.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Tid, ledning och organisation för det integrerade arbetslaget2003In: Lagarbete och tidig läs- och skrivutveckling / [ed] Johan M Sandell; Birgitta Lidholt; Sverige Skolverket, Stockholm: Skolverket , 2003, -109 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Olika modeller för samarbete, samverkan och integration mellan förskole-, skolbarnsomsorgs- och skolkulturerna har utretts och debatterats under en följd av år.Syftet med integrationsreformen var att nya arbetsformer och ett gemensamt synsätt på barns och ungdomars utveckling och lärande från tidig ålder skulle utvecklas i mötet mellan de olika skol- och barnomsorgskulturerna.

  • 11.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Learning by means of a thesis2005In: Learning by means of a thesis in teacher education,2005, 2005Conference paper (Other academic)
  • 12.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    "Suddenly we were at the university!" The thesis as a vehichle for changing teacher education1996In: ECER,1996, 1996Conference paper (Other academic)
  • 13.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    The Thesis - a Vehicle for Changing Teacher Education?1997In: The Biennial Conference of the International Study Association on Teacher Thinking,1997, 1997Conference paper (Other academic)
  • 14.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Thesis in teacher education - research orientation and professional relevance2004In: NFPF,2004, 2004Conference paper (Other academic)
  • 15.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Thesis in teacher education: research orientation and professional relevance2005Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    One aim of this project was to integrate research orientation and professional relevance in teacher education, in relation to educational theory, thesis writing and future work. Another aim was to develop models for group-supervision to let students participate in discussions about their work, which was expected to promote student influence and development of analytic thinking. Data were collected by means of a questionnaire before the students started working on their thesis. Supervisors’ notes from group supervision were collected after their series of meetings.

    The students claim that the thesis gives them new knowledge and skills which are important in their profession. It has also improved the overall quality of their education. The thesis work, as well as group supervision, when students’ needs are considered, facilitates student influence.

  • 16.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    What can students learn from writing a thesis in teacher education?2004In: ECER,2004, 2004Conference paper (Other academic)
  • 17.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Carlsson, G.
    Two senior teachers formulate their professional knowledge. A presentation of a new study with life-history approach1995In: ISATT,1995, 1995Conference paper (Other academic)
  • 18.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Carlsson, G.
    Hartman, S.G.
    Magnusson, Anders
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Naeslund, L.
    Rannström, Annika
    Teacher Knowledge Development in a Social and Individual Context1996In: Changing Research and Practice. Teachers' Professionalism, Identities and Knowledge / [ed] Michael Kompf et al., London, Washington: Falmer Press , 1996Chapter in book (Other academic)
  • 19.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Fahlén, Rose-Marie
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Hjelm, B.
    Nilsson, K.
    Sjögren, J.
    Lathund. Anvisningar för rapportskrivning1994Other (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 20.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Granström, Kjell
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Mixed teams - A ground for pedagogical practice?2000In: Nordic Educational Research Association 28th Congress,2000, 2000Conference paper (Other academic)
  • 21.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Kindgren, Joakim
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    En modell för självvärdering av ämnen inom Filosofiska fakulteten2000In: Undervisning och lŠärande: 4:e universitets pedagogiska konferensenvid Linkšpings universitet16 november 2000 / [ed] Håkan Hult, Linköping: Centrum för universitetspedagogik , 2000, 7-10 p.Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Inom Filosofiska fakulteten arbetar ett kvalitetsutskott i första hand med grundutbildningens utveckling och kvalitet. Kvalitetsutskottet har ett övergripande ansvar att stödja och initiera regelbunden uppföljning och utvärdering inom fakultetens verksamheter samt att initiera och stödja pedagogisk utveckling.

    Som ett led i det långsiktiga kvalitetsarbetet har en rad strategier utvecklats. Bland annat har en databas upprättas för att följa ämnens och programs söktryck, antagning, betygsnivå på. den sist antagne studenten, examination etc. I denna databas finns kvantitativa data om ämnen och program som kontinuerligt uppdateras. För att f. en bild av t ex grundutbildningens forskningsanknytning, internationalisering etc krävs att annan information om program och ämnen samlas in. Här har utskottet valt att pr.va tv. vägar. Programmen utvärderas av en extern utvärderare och ämnena med hjälp av självvärdering.

    En modell för självvärdering har utvecklats och prövas under innevarande termin av tre ämnen på. fakulteten; historia, litteraturvetenskap och bild. Att just dessa tre ämnen har valts ut beror på. att de har olika karaktär och ligger inom olika institutioner. Historia representerar ett traditionellt universitetsämne med l.ng tradition liksom litteraturvetenskap. Båda ligger inom temainstitutionen. Det som skiljer dem åt är att historia har ett stort antal studenter p. A-D nivån och många lärare är verksamma inom ämnet. Litteraturvetenskap är ett något mindre ämne vad gäller antalet studenter och lärare involverade. Bildämnet är inget examensämne på universitet men ingår i flera lärarprogram och ingår också i fristående kursutbudet som fort- och vidareutbildningsmöjlighet. Det ligger p. Estetiska institutionen. Många studenter går kortare kurser i ämnet. För närvarande är få lärare aktiva inom bildämnet.

    Kvalitetsutskottets ambition med självvärderingsmodellen är dels att verka för att ämnena reflekterar över sin situation i relation till ett antal kvalitetsaspekter, dels att ämnena aktivt arbetar med dessa aspekter i ett kontinuerligt utvecklingsarbete. Ett annat syfte är att med hjälp av rapportering från självvärderingarna tillföra fakulteten kunskap om de ämnen som bedriver grundutbildning, kunskaper som förhoppningsvis kan bidra till att beslut om utbildningars dimensionering etc sker p. ett gediget underlag.

    Syftet med presentationen av modellen för självvärderingen under CUP-dagen är att f. diskutera modellen och f. synpunkter för att kunna utveckla modellen vidare. Modellen presenteras kortfattat här. Vid den muntliga presentationen hoppas vi förutom att beskriva modellen också Redovisa de första rapporterna från de ämnen som under hösten prövar modellen.

  • 22.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Persson, Ulla-Britt
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Lifelong Teacher Learning and Development2000In: European Conference on Educational Research ECER,2000, 2000Conference paper (Other academic)
  • 23.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning.
    Westlund, Ingrid
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Mideklint, Leif
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning.
    Fahlén, Lennart
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Offensiva spelare och coacher i matchen om skolan2007In: Det enkla är det sköna: en vänbok till Kjell Granström / [ed] Einarsson, C, Hammar Chiriac, E, Jedeskog, G, Lindberg, T & Samuelsson, M, Linköping: Skapande vetande , 2007, 123-144 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Om språkutveckling / Jan Anward -- Forskningsmiljöer och seminariekulturer : ideal och verklighet / Gunnar Berg -- Gruppens obönhörliga brist på demokrati / Gunnel Colnerud -- Undervisningsspråket : en del av lärares yrkesspråk / Anna-Lena Eriksson Gustavsson, Rose-Marie Fahlén, Ulla-Britt Persson & Joakim Samuelsson -- Dialogism and social constructivism / Per Linell -- Samhällsaktiva skolor och skolaktiva samhällen i glesbygd : utopi eller möjlighet? / Annika Andræ Thelin -- Användningen av tiden i skolan / Mats Ekholm -- Offensiva spelare och coacher i matchen om skolan / Lennart Fahlén, Elisabeth Ahlstrand, Ingrid Westlund & Leif Mideklint -- Analyser av skolors anda / Rolf Lander -- Samhällsförändring, skolprofilering och identitet / Lars Naeslund & Jens Pedersen -- Succession and managing the transition from predecessor to successor / Siv Boalt Boëthius -- Freud som gruppsykolog : en orättvis betraktelse till 150-årsdagen / Stefan Jern -- Gruppens känslomässiga klimat / Eric Olsson -- Från Göteborg till Dortmund : studier i masshändelser / Michael Rosander & Ingrid Hylander -- Gruppetenking og operativ effektivitet i team / Endre Sjøvold -- Existens och relationer / Dan Stiwne -- Är det bra att vara ambitiös? / Viveka Adelswärd och Johan Hofvendahl -- Ja, för jag är så jävla snygg!" : retsekvenser och informellt lärande i högstadiets grupparbeten / Karin Aronsson & Michael Tholander -- Skolpsykolog : beprövad erfarenhet och specialitet på vetenskaplig grund? / Gunilla Guvå & Ingrid Hylander -- Slump, sammanträffanden och spår : om en lärares inflytande / Stefan Jern & Anders Hempel -- Villkor för psykologisk forskning : hur de statliga forskningsråden fördelade sina pengar inom psykologiområdet 1996-98 / Rolf Sandell och Kjell Granström -- Urval publikationer Kjell Granström. Svensk engelsk och norsk text.

  • 24.
    Alm, Fredrik
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Mentor time; the Content and Meaning of a New Subject2006In: NERA,2006, 2006, 10-15 p.Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

     Abstract: In the past 15 years several steps have been taken in the Swedish school system towards deregulation and decentralisation. The reforms have enhanced and increased possi¬bility and responsibility as to school staffs to choose educational methods, subject content, and to decide how to organise time. Schools in general, and 900 pilot schools with no set timetable in particular, are now empowered to decide for themselves how to arrange the school days of their pupils. A study of 326 time schedules from 33 schools indicates that many schools, especially grade 7-9, choose to allot time to Mentor time. A fact that gives rise to questions like: What is Mentor time? What is going on in these lessons? And what sense does Mentor time seem to give the pupils? Based on group interviews with pupils in grade 8 and 9, the main purpose of this paper is to investigate what the pupils perceive they are doing during Mentor time lessons, and to interpret what this might mean in -Curriculum terms-.    

  • 25.
    Alm, Fredrik
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Schemats roll i en skola utan timplan2005In: Utan timplan: forskning och utvärdering :en antologi från Timplanedelegationen, Stockholm: Fritzes, 2005, , 260 p.105-122 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    I den här artikeln behandlas inledningsvis kort schemat och schemats roll i skolan i förhållande till det senaste decenniets förändringar av den svenska skolans styrning. Därefter ges en övergripande bild av hur skolor utan timplan har valt att använda elevernas tid enligt deras scheman. Avslutningsvis ges förslag på frågor, modeller och resonemang som lärare och skolledare kan ta stöd av när man på en skola ska diskutera frågor om tidsanvändning och vad som ska schemaläggas. 

  • 26.
    Alm, Fredrik
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Skolämnen och alternativen: Schemat som indikator på vad som händer i skolor utan timplan2003Report (Other academic)
    Abstract [sv]

     I Sverige genomförs för närvarande en försöksverksamhet där ca 900 grundskolor är fullständigt befriade från den nationella timplanen, som reglerar tid per ämne eller ämnesgrupp. Skolorna inom försöksverksamheten omfattas dock av samtliga övriga bestämmelser vad gäller mål och riktlinjer för grundskolan. Hur väljer då skolor lokalt att använda sin tid när timplanens reglering tas bort? Den frågan besvaras i den här studien utifrån analyser av skolors scheman. Det övergripande syftet med studien är att skapa en kartbild av skolterrängen med avseende på hur skolor som arbetar utan timplan organiserar elevernas lärande. Det empiriska material som samlats in består av 326 scheman från 33 grundskolor i fyra kommuner. De scheman som samlats in kom¬mer från grundskolans samtliga skolår, och avser en specifik vecka under läsåret 2001/2002. Det insamlade materialet har bearbetats med hjälp av dokumentanalys, i syfte att finna övergripande mönster/likheter och skillnader avseende manifesterat innehåll. Resultatet visar att en mängd olika schemabeteckningar används för att visa vad som ska ske i skolan. Såväl ämnen som andra beteckningar, vilka har benämnts Alternativa beteckningar, brukas. Exempel på alternativa beteckningar är Egen planering, Utvärdering, Stuga eller Social kompetens. De ämnen som förekommer mest frekvent på schemat är idrott och hälsa, slöjd, musik och hem- och konsumentkunskap. De ämnen som därefter är vanligast förekommande är matematik, svenska, engelska och bild. 317 av 326 scheman innehåller såväl ämnen som alternativa beteckningar. När alternativa beteckningar används istället för ämnen indikerar elevernas scheman att tid används till att: (a) fokusera ett visst arbetssätt, (b) elever och lärare träffas i mentorsgrupper, (c) eleverna planerar och utvärderar, (d) eleverna utöver ämnen som idrott och hälsa, bild och musik ägnar sig åt friskvård eller kulturella inslag, (e) arbeta med fostran och socialisation. Resultaten tyder på att skolorna, i viss utsträckning, på olika sätt nyttjar det friutrymme som skapas när timplanen slopas.  

  • 27.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Samuelsson, Joakim
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Utprovning av NTA i skolår 7-9. En studie av möjligheter och hinder i den vardagliga praktiken.2007Report (Other academic)
    Abstract [sv]

      

  • 28. Alm, I
    et al.
    Rönnberg, Jerker
    Linköping University, Faculty of Arts and Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, The Swedish Institute for Disability Research.
    Persson, U.B
    Dahlgren, L.O
    Gillström, Å
    Samuelsson, Stefan
    Linköping University, Faculty of Arts and Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Ausmeel, Heino
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Metakognitiv utveckling (Metacognitive development)1988Report (Other academic)
  • 29.
    Andersson, Håkan
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Kännetecknet på en god pedagog: En kvalitativ studie om vad erfarna aktiva pedagoger anser vara det viktigaste hos en god pedagog2006Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med den kvalitativa studien har varit att undersöka vad som kännetecknar en god pedagog.

    Vid litteraturgenomgången har författaren sökt finna gemensamma kännetecken på en god pedagog från en mängd

    författare som arbetar som pedagoger eller med forskning inom pedagogik.

    Kvalitativa intervjuer har gjorts med fem pedagoger från Sverige och Bangladesh.

    Analysen av intervjusvaren har resulterat i sex rubriker: Relationen mellan lärare och elev, utbildning och

    fortbildning, ett kall, motivation och engagemang, att tycka om sitt arbete samt erfarenhet.

    Vid diskussionen betonas betydelsen av relationen mellan pedagogen och eleverna.

  • 30.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Landström, Inger
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Identitet & IKT i folkbildning2005In: LearnIT:s konferens,2005, 2005Conference paper (Other academic)
  • 31.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Landström, Inger
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Identitet och IKT i folkbildningen - en pilotstudie2005In: Mimers forskarkonferens,2005, 2005, 1-13 p.Conference paper (Other academic)
  • 32. Askling, B.
    et al.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Colnerud, Gunnel
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    En likvärdig lärarutbildning?1991Report (Other academic)
  • 33. Askling, B.
    et al.
    Ahlstrand, Elisabeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    Colnerud, Gunnel
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    En likvärdig lärarutbildning? UHÄs utvärdering av grundskollärarreformen. Delrapport 21991Report (Other academic)
  • 34. Askling, B.
    et al.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Some notes on the Teacher Education Programme in Sweden1994Report (Other academic)
  • 35.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Discourse and classroom practices. Reflectivity and responsibility in learning and instruction2001In: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995, Vol. 21, no 2, 82-91 p.Article in journal (Refereed)
  • 36.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Eget arbete-eget ansvar2007In: Forskning om lärares arbete i klassrummet / [ed] Kjell Granström, Stockholm: Myndigheten för skolutveckling , 2007, 95-108 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Denna kunskapsöversikt har kommit till tack vare ett samlat engagemang inom forskningsmiljön om lärares arbete vid Linköpings universitet. Flera av forskarna medverkar också i nätverket om lärares arbete, som leds från Högskolan i Kalmar. Forskarna i Linköpingsmiljön har bidragit till att öka våra kunskaper om lärares och elevers arbete i klassrummet. Texterna i boken koncentreras till de baskunskaper som alla lärare är ansvariga för visavi eleverna. Samtidigt behandlas den professionella lärarens roll att ge utrymme för eleverna att även diskutera centrala frågor som demokrati, rättvisa, jämställdhet m.m. Lärares arbete handlar inte bara om innehållet utan också om de omgivande faktorernas betydelse t.ex. organisations-, undervisnings-, mål- och metodfrågor. Hemarbete, individuellt arbete och olika syn på lärande och undervisning behandlas också.

  • 37.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Examensarbetet. Ett bidrag till vetenskaplighet i lärarutbildningen2000In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 5, no 1Article in journal (Refereed)
  • 38.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Planering av eget arbete - ett förändrat innehåll i undervisning2005In: Eget arbete - en kameleont i klassrummet: perspektiv på ett arbetssätt från förskola till gymnasium / [ed] Eva Österlind, Lund: Studentlitteratur , 2005, 1, 61-75 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Individuellt organiserat skolarbete – eget arbete – är ett arbetssätt som blivit allt vanligare i undervisningen. Detta antyder att eget arbete löser vissa praktiska problem, till exempel i samband med åldersintegrerad undervisning och ökad datoranvändning i klassrummen. Eget arbete har visat sig kunna anta skiftande former beroende på lärarens intentioner, ämnesfokus och elevernas ålder, men innehåller alltid inslag av elevers planering och ansvar. Trots arbetssättets genomslagskraft har forskningen kring eget arbete tagit fart först på senare år, vilket innebär att det inte blivit mångsidigt belyst och diskuterat förrän nu.

    I antologin ges exempel på hur lärare resonerat när eget arbete införts och hur arbetssättet har utvecklats och förändrats över tid: Vad händer när eget arbete möter andra undervisningstraditioner? Kan eget arbete vara samarbete? Hur upplever barn och ungdomar i olika åldrar att planera och ”ta ansvar” för sitt lärande? Hur påverkas lärarrollen? Eget arbete granskas framför allt ur barn-, elev- och lärarperspektiv men även genom jämförelser mellan skolor. Merparten av kapitlen bygger på forskning, medan ett par kapitel består av mer personliga beskrivningar och reflexioner. Genom att på detta vis belysa eget arbete från olika utgångspunkter synliggörs både dess kärna och variationsrikedom.

  • 39.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Plötsligt kom universitetet in i undervisningen1999In: Möten-en vänbok till Roger Säljö / [ed] Ullabeth Sätterlund Larsson, Kerstin Bergqvist, Linköping: Tema Kommunikation, Univ. , 1999, 169-193 p.Chapter in book (Other academic)
  • 40.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Samtal om planering2005In: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, Vol. 4, 36-41 p.Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 41.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Skolarbete som interaktion2001In: Interaktion i pedagogiska sammanhang / [ed] Karl-Georg Ahlström; Fritjof Sahlström; Sverker Lindblad, Stockholm: Liber , 2001, 1, 36-52 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Hur går det till när barn leker eller när ungdomar samtalar i skolan, och vad betyder leken och samtalen för deras lärande, socialisation och identitetsskapande? Författarna till Interaktion i pedagogiska sammanhang presenterar ett perspektiv för att svara på sådana frågor, och visar i sex undersökande kapitel hur perspektivet kan användas. Bokens utgångspunkt är konstruktionistisk. Det innebär att socialisation och lärande ses som något skapat i interaktion. Med den utgångspunkten är det nödvändigt att i detalj analysera barn och ungdomars interaktion - med varandra och med vuxna - för att förstå vilka erfarenheter de gör i olika pedagogiska sammanhang.

  • 42.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Var dags samtal i klassrummet1999In: Miljöer för lärande / [ed] Ingrid Carlgren, Lund: Studentlitteratur , 1999, 135-154 p.Chapter in book (Other academic)
  • 43.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Vi lärde oss bara sätta fast lampor och grejer på bänken1999In: Pedagogiska magasinet : Lärarförbundets tidskrift för pedagogisk forskning och debatt, ISSN 1401-3320, Vol. 9, no 3, 27-31 p.Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

      

  • 44.
    Bergqvist, Kerstin
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Evaldsson, Ann-Carita
    Pedagogiska institutionen Uppsala universitet.
    Lindblad, Sverker
    Pedagogiska institutionen Uppsala universitet.
    Sahlström, Fritjof
    Pedagogiska institutionen Uppsala universitet.
    Introduktion och forskningsöversikt2001In: Interaktion i pedagogiska sammanhang, Stockholm: Liber , 2001, 1, 9-35 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Hur går det till när barn leker eller när ungdomar samtalar i skolan, och vad betyder leken och samtalen för deras lärande, socialisation och identitetsskapande? Författarna till Interaktion i pedagogiska sammanhang presenterar ett perspektiv för att svara på sådana frågor, och visar i sex undersökande kapitel hur perspektivet kan användas. Bokens utgångspunkt är konstruktionistisk. Det innebär att socialisation och lärande ses som något skapat i interaktion. Med den utgångspunkten är det nödvändigt att i detalj analysera barn och ungdomars interaktion - med varandra och med vuxna - för att förstå vilka erfarenheter de gör i olika pedagogiska sammanhang.

  • 45.
    Bergqvist, Kerstin
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Petersson, KennethLinköping University, Department of Social and Welfare Studies, Society, Diversity, Identity. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.Sundkvist, MariaLinköping University, The Tema Institute, Department of Child Studies. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Korsvägar. En antologi om möten mellan unga och institutioner förr och nu1995Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vad är det som händer ute på de olika institutioner där barn och ungdomar tillbringar stora delar av sina liv? Varför vill vuxna i till exempel skolan en sak, medan de unga vanligen är intresserade av någonting helt annat? Det är sådana frågor som Korsvägar försöker ge svar på. Bokens titel syftar på de ibland konfliktfyllda möten som sker mellan barn, ungdomar och vuxna. De olika artiklarna vill synliggöra spelet mellan unga och olika institutioner utifrån de ungas perspektiv. Likaså studeras hur de vuxnas ideal om den goda barn- och ungdomstiden förändrats under de senaste hundra åren och hur ungdomarna förhållit sig till detta.  

  • 46.
    Bergqvist, Kerstin
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Säljö, Roger
    Inst för pedagogik och didaktik Göteborgs universitet.
    Conceptually blindfolded in the optics laboratory. Dilemmas of inductive learning.1994In: European Journal of Psychology of Education, ISSN 0256-2928, E-ISSN 1878-5174, Vol. IX, no 1, 149-158 p.Article in journal (Refereed)
  • 47.
    Bergqvist, Kerstin
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Säljö, Roger
    Institutionen för pedagogik och didaktik Göteborgs universitet.
    Learning to plan. A study of reflexivity and discipline in modern pedagogy.2004In: Dialogic learning: shifting perspectives to learning, instruction, and teaching / [ed] Jos van der Linden and Peter Renshaw, Dordrecht: Kluwer Academic Publishers , 2004, 109-124 p.Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    This book shows the importance of a more socially grounded account on learning, instruction and teaching at and between different levels: meta-theory, theory, methods and educational practices. Three main questions are dealt with in the research presented in the book:

    • what are the affordances and constraints of a dialogic view of knowing, knowledge, and learning;
    • how useful it is to integrate contemporary learning mechanisms and concepts (like elaboration, metacognition) within a dialogic framework;
    • what are the educational implications of a dialogic view of knowing and learning
  • 48. Bredvold, R.
    et al.
    Granström, Kjell
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Lander, R.
    Monsen, L.
    Norsk evaluerings- och styrningskultur1999In: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995, Vol. 19, 192-204 p.Article in journal (Refereed)
  • 49. Bredvold, R.
    et al.
    Granström, Kjell
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    Lander, R.
    Monsen, L.
    Norsk evalueringskultur, delvis sedda med svenska ögon1998In: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995Article in journal (Refereed)
  • 50.
    Byrne, Brian
    et al.
    University of New England.
    Coventry, William
    University of New England.
    Olson, Richard
    University of Colorado.
    Hulslander, Jacqueline
    University of Colorado.
    DeFries, John
    University of Colorado.
    Corley, Robin
    University of Colorado.
    Willcutt, Erik
    University of Colorado.
    Samuelsson, Stefan
    Linköping University, Faculty of Arts and Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Teaching and Learning in School, Teacher Education and other Educational Settings.
    A behaviour-genetic analysis of orthographic learning, spelling and decoding2008In: Journal of research in reading (Print), ISSN 0141-0423, E-ISSN 1467-9817, Vol. 31, no 1Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    As part of a longitudinal twin study of literacy and language, we conducted a behaviour-genetic analysis of orthographic learning, spelling and decoding in Grade 2 children (225 identical and 214 fraternal twin pairs) in the United States and Australia. Each variable showed significant genetic and unique environment influences. Multivariate analyses revealed very high genetic correlations among the variables, indicating that the same genes are involved in their aetiology. These genes are partly independent of those contributing to intelligence. A further analysis indicated that the covariation between decoding and orthographic learning is mediated by shared genes rather than by a direct causal path. The authors argue that a learning parameter, most directly assessed by orthographic learning in this study, underlies all three literacy variables. The results are also discussed in relation to Share's self-teaching hypothesis, which may require modification. © United Kingdom Literacy Association 2008.

1234567 1 - 50 of 427
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf