liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 1 - 50 av 622
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Conditions of action and Theories of knowledge1998Ingår i: Nordisk fysioterapi, ISSN 1402-3024, Vol. 2, nr 1, s. 41-43Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 2.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Coping with PBL: The relation between goal documents and the learning process1998Ingår i: Universitetspedagogisk konferens: CUL-dagen 1998,1998, Linköping: Linköpings universitet , 1998, s. 19-22Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 3.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Coping with problem-based learning. Formal intentions and informal strategies.1998Ingår i: International Confederation for Educational Development in Higher Education,1998, 1998Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 4.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Examination enligt metoden Triple Jump1993Ingår i: PBI - erfarenheter från Hälsouniversitetet, Lund: Studentlitteratur , 1993, s. 171-176Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Goal documents as a means for directing autonomous learning - an illusion?1997Ingår i: International Conference on Project Work in University Studies,1997, 1997Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Lärande i sjukgymnastik. Om förändring i uppfattningar av patientmötet genom utbildning och professionell erfarenhet.1997Ingår i: Sjukgymnastdagarna,1997, 1997Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    PBI i distansundervisningen1994Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Physical therapy students' conceptions of clinical problem-solving during examination according to the Triple Jump method1995Ingår i: International Conference on Problem-based Learning in Higher Education: Interfaculty, Program-oriented and General Experiences,1995, 1995Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 9.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Preparing for the exam: Students' strategies and approaches to learnin gin computer engineering, physiotherapy and psychology at Linköping University2000Ingår i: Universitetspedagogisk konferens: CUL-dagen 2000,2000, Linköping: Linköpings universitet , 2000, s. 130-132Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 10.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    The Forum, the Clinic and the Qualification Franchise2007Ingår i: Meaning, Relevance and Variation. The second nordic conference on adult learning,2007, 2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study takes as its point of departure a pedagogical perspective on teaching practices in three different institutional contexts for adult learning. The pedagogical perspective applied could also be labeled as didactic, here drawing on the German term didaktich and the influence of German educational traditions and language on the educational traditions in the Nordic countries. A didactic perspective on adult learning has pragmatically been described as an action-oriented theorizing about education, between what is universal and what is context specific. It focuses on the relationships between what is enacted in the class-room, (the -how--question of teaching), the choice of content subjected to teaching (the -what--question of teaching), and beliefs about the purpose of education (the -why-- question of teaching). Research projects with a didactical perspective in this sense, focusing on the pedagogical process or spanning across different institutional arenas of adult education are, however, still sparse. The present multiple case study is an attempt at using the didactical perspective analytically in empirical field studies of teaching practices in different institutional contexts, i.e. a folk high school, a university programme and a municipality adult education institution (Komvux) in Sweden. Participant observations in class-rooms have been combined with interviews with the teachers. The metaphors The Forum, The Clinic, and The Qualification franchise have been used as a tool to interpret, explore and illustrate three typical patterns in teaching practices that cut across the different institutional contexts. The interpretation is related to previously identified and typical lines of reasoning in international literature on adult learning.

  • 11.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    The impact of formal education and professional experience on physiotherapy students' ways of experiencing the patient encounter.1997Ingår i: Research and Development in Problem-based learning. Integrity, Innovation, Integration.,1997, Brisbane: Australian Problem Based Learning Network , 1997, s. 15-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 12.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Torget, Kliniken och Meritagenturen: Didaktik för vuxna i praktiken2008 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Human resources are the social capital of a firm or business, based on trust as well as on expertise, values, and cultural diversity. This calls for cross-cultural knowledge — an understanding of gender issues and individual differences in the social capital of the firm and society. The dialogue between women entrepreneurship and social capital theory/ research strengthens the fragmented voice of women entrepreneurship, providing the landscape for women entrepreneurs as creators of, and created by, social capital. It indicates how women entrepreneurs appear to have a special position in forming, developing, and reorganizing the social capital in the business world. This book explores social capital in the multiple relationships between gender, management, and entrepreneurship. Twenty-six researchers, representing a variety of disciplines from different parts of the world, provide findings on diverse aspects of the dialogue between women entrepreneurship and social capital. As a consequence, the central concepts — social capital, entrepreneurship, and gender — are given a variety of meanings. Women entrepreneurs and business owners — regardless of their cultural context, branch, and education — provide interesting ideas to the global debate on equality and social capital.

  • 13.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Triple Jump1992Ingår i: Sjukgymnasten, ISSN 0037-6019, Vol. 2, nr Vetenskapligt supplement, s. 20-28Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 14.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Ways of experiencing the patient encounter1999Ingår i: 13th International Congress of the World Confederation of Physical Therapists,1999, 1999Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 15.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Ängslyckans sjukgymnastik1995Ingår i: Sjukgymnasten, ISSN 0037-6019, Vol. 2, nr Vetenskapligt supplementArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 16.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Castensson, Reinhold
    Linköpings universitet, Institutionen för tema.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Problem based learning in environmental sciences - an evaluation1995Ingår i: International Conference on Problem-based Learning in Higher Education: Interfaculty, Program-oriented and General Experiences,1995, 1995Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 17.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Castensson, Reinhold
    Linköpings universitet, Institutionen för tema.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Problembaserad inlärning - PBI - i miljövetenskaplig grundutbildning. Utvärdering av resultat och erfarenheter.1995Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 18.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dahlgren, Lars Owe
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Laginder, Ann-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    I takt och otakt: om teori och praktik2009Ingår i: Lärande på vuxnas vis: vetenskap och beprövad erfarenhet, Lund: Studentlitteratur , 2009, 1, s. 43-59Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna bok belyser och jämför flera gemensamma brännpunkter i kommunal vuxenutbildning, folkhögskola och högskola: till vilka utbildningarna riktas, hur de utformas didaktiskt, hur de studerande betygssätts och bedöms. Författarna använder konkreta exempel när de diskuterar bland annat utbildares och studerandes perspektiv på dessa områden. Boken riktar sig till blivande och verksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt pedagoger.

  • 19.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Between legitimacy and scepticism. Students' conceptions of science.1997Ingår i: Research and Development in Problem-based learning. Integrity, Innovation, Integration.,1997, Brisbane: Australian Problem Based Learning Network , 1997Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 20.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Portraits of PBL: Students' perspectives of PBL in three academic settings1999Ingår i: 5th International Conference on PBL,1999, 1999Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 21.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Portraits of PBL: Students' experiences of the characteristics of problem-based learning in physiotherapy, computer engineering and psychology2002Ingår i: Instructional science, ISSN 0020-4277, E-ISSN 1573-1952, Vol. 30, nr 2, s. 111-127Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present study is part of a comprehensive research project with the general aims of comparing how problem-based learning is realised in three different professional educational programmes. The specific aims of this study are to describe and analyse how students in the three different programmes conceive of the meaning of problem-based learning and how they experience their studies within a problem-based learning programme. The PBL programmes are a Bachelor's programme in Physiotherapy, a Master's programme in Psychology, and a Master's programme in Computer Engineering. Data were analysed qualitatively. The results reveal differences in how the students in the three programmes conceive of their autonomy as learners, co-operation with their counterparts and the authenticity of the learning task. The findings possibly also reflect the taken-for-granted perspectives of knowledge, embedded in the cultures of the professional practices and the scientific disciplines to which the programmes pertain.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 22.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    Students as Journeymen between Cultures of Higher Education and Work2003Ingår i: NFPF,2003, 2003Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 23.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Transition from higher education to work life2005Ingår i: AARE,2005, 2005Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 24.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    The transition from higher education to work life: a comparison between a problem-based learning programme and conventional programmes in higher education2005Ingår i: NEERA conference,2005, 2005Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 25.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Johansson, Kristina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The transition from higher education to worklife: The outcomes of a PBL programme and a conventional programme2005Ingår i: PBL in Context. Bridging Work and Education,2005, Tampere: Tampere University Press , 2005, s. 23-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    PBL IN CONTEXT - BRIDGING WORK AND EDUCATION The aim of the conference is to provide an innovative international forum for discussion and for generating and sharing new ideas for the pedagogical development of working life and education. We welcome teachers from different disciplines, researchers, developers and trainers of working life to come together to the land of the midnight sun. The main themes of the conference are Problem-based learning in context: * Epistemology and Praxis * Curriculum and learning environments * Professional Development and Learning management * Evaluation and Assessment The conference is also a continuation for PBL conferences organized 1995 and 2000 by University of Linköping, Sweden.

  • 26.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Karseth, B.
    Lababidi, T.
    Cackowska, M.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Freshmen Students on Education and Work2002Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 27.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Walters, Shirley
    University of Western Cape.
    Making the invisible visible. On participation and communication in a global, web-based master's programme2006Ingår i: Higher Education, ISSN 0018-1560, E-ISSN 1573-174X, Vol. 52, nr 1, s. 69-93Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study focuses on the discourse of an intercontinental on-line Master's programme in adult learning, using English as the lingua franca of the programme and involving four collaborating universities in Sweden, South Africa, Canada and Australia. The programme is highly interactive, emphasising communication between students. Taking the variation in participation as the point of departure, a discourse analysis aiming at analysing the contingencies contributing to the pattern of communication in the programme was undertaken. Data consist of a variety of texts on-line web-documents, written notes, and narratives that participants wrote about their lives related to participation in the programme. The use of English as the lingua franca contributed to a mistake anxiety, which for some students was hampering their communication in the programme. Aspects of the material world such as the vast differences in the efforts and costs for participating in the programme were also highly interrelated to the shaping of socio-culturally situated identities among the students and thereby contributing to the variation in frequency in participation. The results show that the official discourse of the programme as a text, with its emphasis on equity, change and development, gets subordinated to the discourses produced and reproduced by the students in the programme as a discursive practice and social practice. The students' accounts reveal that there are fragments of an alternative discourse emerging, based on mutual concern and friendship, which might suggest a potential for changing the communicative patterns in the programme.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 28.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Walters, Shirley
    University of Western Cape, Cape Town, South Africa.
    Understanding voices as text: Discerning discourses in an intercultural learning environment2006Ingår i: Standing Conference on University Teaching and Research in the Education of Adults,2006, 2006Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 29.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Petocz, Peter
    Macquarie University, Sydney.
    Reid, Anna
    Macquarie University, Sydney.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Preparation for professional work? A meta-analysis of two international research projects on the transition from higher education to work life2007Ingår i: 5th International Conference on Researching Work and Learning,2007, Cape Town: University Press , 2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

     How do students experience their formal studies in preparation for professional work? This common research interest was the incentive to explore the intersections between two large international research projects that both build on a large number of interviews with students about their conceptions of learning and work in different disciplines and professional areas. Analysis of the Swedish and Australian data sets showed the important interplay between students' individual ideas about learning and future work within their workplace. Through the use of techniques of qualitative meta-analysis, we have linked the results from both projects and constructed a model of significant features of professional learning. In this paper, we apply the model to one case study from each of the research projects, and in turn use these case studies to illuminate the model. The model shows how students may be inclined towards the development of professional identities and engagement with their studies and profession, depending on the relationships between the students- perceptions of learning for work and their views of professional knowledge. We suggest that the model can be used to investigate the nature of professionally oriented knowledge, but also as a means to analyse the impact of higher education, curriculum planning and teaching for professional formation.  

  • 30.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Reid, Anna
    Faculty of Education Macquarie University, Sydney.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    petocz, Peter
    Macquarie University, Sydney.
    Identity and Engagement for professional formation2007Ingår i: Meaning, Relevance and Variation. The second nordic conference on adult learning,2007, 2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

     Students entering university have notions surrounding their future professions. In someinstances the profession has a high social status and the work in that area is well known, inother areas the nature of professional work is opaque. In this paper we discuss the ways inwhich students develop a sense of identity with their profession, how the nature of the profession impacts on identity formation, how students engage with learning based on their professional expectations, and how their pedagogic experience as a whole leads towards their professional formation. We suggest that Wenger-s community of practice models that highlight integrated or distributed forms of engagement may be enhanced through a consideration of dimensions of learning, identity formation and engagement with professionally encountered content. To explore these issues we combine the research outcomes of two international projects, the Journeymen and Professional Entity projects, involving over 500 students in a variety of discipline areas. Students in these projects participated in semi-structured interviews that focused their attention on their understanding and experience of professional work, and the way in which their learning contributed to the development of their professional identities.Identity formation and engagement can be seen to be a relation with the students- learning experience - which in themselves build up an expectation of the intending profession - and the manner in which they anticipate or practice in professional working life. We postulate that students- views of their profession and their pedagogic experiences combine to incline themtowards a clear or diffuse sense of professional engagement. 

  • 31.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Richardson, Barbara
    Kalman, Hildur
    Re-defining the reflective practitioner2004Ingår i: Developing Practice Knowledge for Health Professionals / [ed] Joy Higgs, Barbara Richardson, Madeleine Abrandt Dahlgren, Oxford: Butterworth & Heineman , 2004, s. 15-34Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The current climate of accountability and public scrutiny in the health and social care professions demands a high level of responsibility by health professionals in terms of understanding, updating and credibly using their professional knowledge. To achieve this, health professionals need to acknowledge the wide variety of sources from which their knowledge is generated: they need a sound working knowledge of practice epistemology which investigates the nature of knowledge and knowledge generation which underlies practice. The call from community, governments and employers is for evidence-based practice with the expectation that health professionals fully understand the knowledge which underpins their practice and can therefore justify their practice. This book examines the nature, generation and development of professional knowledge in the health professions, with particular emphasis on physiotherapy, occupational therapy, medicine and nursing. It is a user-friendly resource book accessible for practitioners, clinical educators, tertiary educators, research students and researchers. What constitutes practice knowledge? How is this knowledge created and developed?What roles do health professionals play in understanding and developing their practice knowledge? Readers, whether from a practice, education or research background, are invited to consider the implications of these questions for their practice. More than ever, the rapidly changing worlds of work and society are providing many challenges to the adequacy of the knowledge bases of the health professions and the capacity of health professionals to critique and develop their knowledge to meet community needs. These issues are explored in this book.

  • 32.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Richardson, Barbara
    Sjöström, Björn
    Professions as communities of practice2004Ingår i: Developing Practice Knowledge for Health Professionals / [ed] Joy Higgs, Barbara Richardson, Madeleine Abrandt Dahlgren Higgs, Joy, Oxford: Butterworth & Heineman , 2004, s. 71-88Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The current climate of accountability and public scrutiny in the health and social care professions demands a high level of responsibility by health professionals in terms of understanding, updating and credibly using their professional knowledge.To achieve this health professionals need to acknowledge the wide variety of sources from which their knowledge is generated: they need a sound working knowledge of practice epistemology which investigates the nature of knowledge and knowledge generation which underlies practice. The call from community, governments and employers is for evidence-based practice with the expectation that health professionals fully understand the knowledge which underpins their practice and can therefore justify their practice.This book examines the nature, generation and development of professional knowledge in the health professions with particular emphasis on physiotherapy, occupational therapy, medicine and nursing. It is a user-friendly resource book accessible for practitioners, clinical educators, tertiary educators, research students and researchers.What constitutes practice knowledge? How is this knowledge created and developed? What roles do health professionals play in understanding and developing their practice knowledge?Readers, whether from a practice, education or research background, are invited to consider the implications of these questions for their practice. More than ever the rapidly changing worlds of work and society are providing many challenges to the adequacy of the knowledge bases of the health professions and the capacity of health professionals to critique and develop their knowledge to meet community needs. These issues are explored in this book.

  • 33.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Öberg, Gunilla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning, Miljövetenskap.
    Questioning to learn and learning to question: Structure and function of PBL scenarios in environmental science education.2000Ingår i: Second International Conference on Problem-Based Learning in Higher Education,2000, 2000Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In problem-based learning, scenarios relating to real life are used as a point of departure for the learning process. Even though the importance of suitable cases or scenarios to bring about a fruitful learning process is emphasised in the literature, few studies focus on how they actually function in the learning process. This study focuses on how the scenarios used in a ten-week introductory course of a new four-year, undergraduate programme in environmental science functioned in terms of the structure and content of the questions they evoked. Data were gathered through diary notes from nine groups of students, comprising 5-8 students per group. The data were subjected to a qualitative analysis aimed at describing the structure and content of the questions generated by the groups. Five different kinds of questions were identified and labelled; A. Encyclopaedic, B. Meaning-oriented, C. Relational, D. Value-oriented and E. Solution-oriented.  All scenarios generated questions pertaining to all five categories in all groups, but the emphasis varied. The results are discussed in relation to the design of scenarios, and in relation to students’ approaches to learning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 34.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Öberg, Gunilla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning, Miljövetenskap.
    Real-life situations as a promotor of the learning process1999Ingår i: 5th auDes international conference in environmental sciences,1999, 1999Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 35.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Öberg, Gunilla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning, Miljövetenskap.
    Structure and function of PBL scenarios in environmental science education.1999Ingår i: Universitetspedagogisk konferens: CUL-dagen 1999,1999, Linköping: Linköpings universitet , 1999, s. 109-116Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 36. Abrandt, M.
    et al.
    Castensson, R.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    PBL from the teacher's perspective. Conceptions of the tutor's role within problem based learning.1998Ingår i: Higher Education, ISSN 0018-1560, E-ISSN 1573-174X, Vol. 36, s. 437-447Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 37.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    A waste of time? The Korean exchange students talk about the value of the period2006Ingår i: NFPF/NERA,2006, 2006, s. 34-34Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In my dissertation which is in progress, I study the Korean exchange student in Swedish higher education. The main objects of the study are their movement in time and space and the construction of the meaning of this movement. This presentation is based on the results of the last interviews with the students which took place in Korea sixth month after their return. They appreciate highly their experience of studying in Sweden, meeting the students from various countries and being far away from their own university. When they talk about the disadvantage of being an exchange student, they say that they have wasted their time. Even though they use the same expression, -a waste of time-, what they mean is slightly different. Drawing upon Actor network theory, I argue that we need to examine the ways in which the students- time is organized by their university and the ways in which the different universities create different subjectivities, to understand what they mean with -a waste of time-.

  • 38.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att vara lärare eller att arbeta som lärare - en reflektion över läraridentiteten2006Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna text har tre olika utgångspunkter. Den första är mitt intresse för iden-titetsfrågan. Den andra kommer från postmoderna feministiska tankar - de-ras belysning om ‘‘positionality’’ i undervisnings sammanhang. Att fundera över ens ‘‘positionality’’ i relation till identitetsfrågor, att fundera över Vem jag är som lärare kommer från den tredje punkten, dvs. behov av reflektion. Dessa tankar kopplas till varandra och formulerar syftet med denna text.

    Syftet med texten är att problematisera och reflektera över min lärariden-titet (eller icke- identitet) och vad det eventuellt kan innebära i undervisnings-sammanhang. Efter denna inledning följer en kort beskrivning av teoretiska bakgrunder och reflektion över lärare och identitet som berör frågeställning-ar så som:

    • Hur förstår jag frågan om identitet och ‘positionality’1?
    • Att vara lärare, hur förhåller jag mig till den sociala rollen? Hur kan man förstå detta förhållningssätt?
    • Hur relateras min ‘positionality’ till identitetsfrågan?

    Jag har fått hjälp från min kollega. Vi har samtalat om frågor som berör lä-raridentiteten, vilken textens reflektionsdel grundar sig i. När jag planerade denna text, tänkte jag att jag skulle samtala med henne och skriva texten på ett sätt så att vem som säger vad syns tydligt. Men som vanligt blir det inte som man planerat. Min reflektion växte ovanpå vårt samtal; det är en pro-dukt av interaktion mellan oss, och en produktion av reflektion över samtalet. Det är inte för att göra ägandeskap på reflektionen, utan snarare påpeka att det inte är intressant att spåra vem som säger vad, och att texten kommit från en punkt under ständig process.

  • 39.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    En lustgård med taggar: en studie om kvinnors sexualitet i massmedia2001Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 40.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Trajectories in a network - Korean exchange students in Sweden2004Ingår i: Nordic Educational Research Association Conference,2004, 2004, s. 62-62Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This descriptive study is about Korean exchange students in the Swedish higher education. Informal interviews with 15 students are used as method to understand how they understand their situation. The main questions are what made them to become an exchange student; their motives, expectations and life trajectory. Even though these questions are of personal characters, their stories are concerned with their relations in their universities, how their universities define this exchange student period, how each universities provide and limit the possibility for students, how the universities construct the students- time zone and what these factors mean to the students- trajectory. Drawing upon Actor network theory, the study suggests that the students- individual trajectory should be understood as a part of the collective narratives by considering their relations to other actors in the universities that is seen as a network in this study.

  • 41.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Flogell, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karlsson, Georg
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kunskap – synlig, standardiserad och jämförbar?2009Ingår i: Lärande på vuxnas vis: Vetenskap och beprövad erfarenhet, Lund: Studentlitteratur , 2009, 1, s. 123-142Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna bok belyser och jämför flera gemensamma brännpunkter i kommunal vuxenutbildning, folkhögskola och högskola: till vilka utbildningarna riktas, hur de utformas didaktiskt, hur de studerande betygssätts och bedöms. Författarna använder konkreta exempel när de diskuterar bland annat utbildares och studerandes perspektiv på dessa områden. Boken riktar sig till blivande och verksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt pedagoger.

  • 42.
    Alexandersson, Claes
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Säljö, Roger
    Göteborgs universitet.
    Vuxen att lära?1984Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En analys och diskussion kring främst frågor om undervisning, inte minst föreställningen om att vuxna skall undervisas med utgångspunkt av deras erfarenheter.

  • 43.
    Alexandersson, Claes
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Fransson, Anders
    Göteborgs universitet.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Folkbildningsideal och läroverksorganisation1991Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En genomgång av hur läroplanen för komvux formades och vad som låg bakom tillkomsten

  • 44.
    Alexandersson, Claes
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Fransson, Anders
    Göteborgs universitet.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Läroplanen i vuxenundervisningen - en projektpresentation1985Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En projektpresentation av en studie av den särsklida läroplanen för komvux. Kunskapssynen sattes i fokus.

  • 45.
    Alexandersson, Claes
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Arbetets betydelse och utbildningens funktion. En empirisk studie av mejeriarbetares syn på sin livssituation1982Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En studie av mejeriarbetares situation i arbete och liv och hur utbildning kommer in i sammanhanget.

  • 46.
    Almén, Edgar
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för religion och kultur, Religionsvetenskap.
    Hartman, Kent
    Linköpings universitet, Tekniska högskolan. Linköpings universitet, Institutionen för systemteknik, Reglerteknik.
    Lennartsson, Bengt
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Visuell informationsteknologi och applikationer. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Examination - utveckling eller kontroll?2000Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 47.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Indianer, erövring och slaveri: Representerad historiesyn i svenska och colombianska läroböcker2008Ingår i: Fönster mot språk och litteratur, Karlstad: Karlstad University Press , 2008, s. 77-91Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 48.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    La presencia de la historia de América Latina en libros de texto en Suecia2007Ingår i: Primer Encuentro Coloquio de Egresados - Escuela de Historia 20 Años: Voces de Nuestra Historia, Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander , 2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 49.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The [Colonial] Power of the Intercultural Dialogue2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    During the last few years, the European Union has put an increased focus on culture as a phenomenon both within and outside of the Community. In 2007 the European Commission published its first policy on culture and this document informs that globalization has increased the contact and exposure of other cultures around the world and, consequently, questions about “Europe’s identity and its ability to ensure intercultural, cohesive societies” (CEC 2007: 2) has emerged. Thus, the purpose of the agenda is to use the growing awareness about the EU’s “unique role to play in promoting its cultural richness and diversity, both within Europe and world-wide” (CEC 2007: 3). The acknowledged main instrument is the intercultural dialogue, a term that has become almost a prestige word and its presence in policy document of the European Union has been growing at an exponential rate, according to some scholars (cf. Dewey 2008). An arena where the intercultural dialogue is encouraged is education because these “institutions play an important role in fostering intercultural dialogue, through their education programmes, as actors in broader society and as sites where the intercultural dialogue is put in practice” (CEC 2008: 31).

    My overarching objective of this paper is to map and analyse the discourse of the “intercultural dialogue” as it evolves in EU policies. The reason for doing this is that the importance of the intercultural dialogue when dealing with other countries and regions outside of the Union is emphasised. Within such rhetoric there is an idea that other countries and regions may benefit the European legacy.  This could from a postcolonial perspective be seen as interlinked with a colonial legacy, where something is promoted to someone who has experience of being subjected by the very same product. The reason why this is even a possibility in the first place is due to Colonialism, since without it the “language links” between Europe and the rest of the World would not have existed.

    Thus, in this paper I will develop a postcolonial perspective, drawing on scholars such as Edward W. Said (1978, 1993), Anibal Quijano (2000, 2007) and Stuart Hall (1997), on those ingredients, definitions and meaning that are attached to the intercultural dialogue in EU policy documents. The purpose of the chosen theory is to investigate how ideas of Europe’s colonial past are part of the discourse of the intercultural dialogue. Through this it can be possible to conclude that the world system is asymmetrical structured as centre-periphery, where the others opposed to Europe are marginalised to its outer edges.

     

  • 50.
    Aman, Robert
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lundberg, Martin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Winman, Tomas
    Högskolan Väst.
    Associations of Ethnical, Cultural and Religious minorities from a Perspective of Social Pedagogic2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Historically the majority society in Sweden has categorized minority groups out of different inconsistent characteristics. It can be out ethnical or cultural belonging but sometimes it is out of religious believes and the point of departure for those categories can only be understood out of a historical perspective. Examples of those historically well established patterns of categorizations are Romans and Muslims. In the group of Romans there might be several different religions represented, and in the Muslim group there might be several ethnical belongings represented. The categories, Romans and Muslim, are historically often used to distinct people from a belonging to the majority in Sweden which has an excluding effect as it separates us from them. As an answer to this excluding or marginalizing process, the groups themselves have organised their activities within groups of associations. Those associations have served several purposes depending on the specific group of interest, such as education, culture issues, or building up communities of fellowship. From one perspective those associations can be seen as segregated groups which run the risk to strengthen the marginalization for their participants. But the associations themselves argue that they instead have a crucial role for the integration of marginalized categories of citizens, on both a group and an individual level. In this paper we discuss associations which origin from two minority groups (Muslims and Romanise) with a theoretical frame of social pedagogic. They are built upon different categories, ethnicity and religion, but participants themselves says that the need for their associations origin from experiences of exclusion and marginalization from the majority society as well as needs for social cohesion within the groups. The aim is to develop knowledge and discuss the associations own purposes where the dichotomy between adaptation and mobilisation are of certain interest, and moreover, adaptation or mobilisation, to what? Such a question entails a discussion about the relations between minority groups and the majority society. One core question is – how can this kind of associations be understood from a social pedagogical perspective? Is it a place where the groups can experience community or a place where knowledge, traditions and values can be transferred from one generation to another? Or is it more platforms for mobilization and consciousness awareness about the relation to the majority society, where the relations itself are seen as having a great impact on everyday life? The empirical data derives from interviews with stakeholders from the associations and observations of group activities. Theories about participation and communities form the base for our analyses and understandings about the associations own work with issues like education, fosterage, commitment and mobilisation. We also lean on theories about multi-culturally politics of identity to analyse the associations’ relation and position to the surrounding society. The expectations are that the results will show which meaning the associations have for the minority group’s inclusion and relation to the majority society where the question of us and them is significant.

1234567 1 - 50 av 622
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf