liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
12 1 - 50 of 91
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    Students as Journeymen between Cultures of Higher Education and Work2003Inngår i: NFPF,2003, 2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 2.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Transition from higher education to work life2005Inngår i: AARE,2005, 2005Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 3.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    The transition from higher education to work life: a comparison between a problem-based learning programme and conventional programmes in higher education2005Inngår i: NEERA conference,2005, 2005Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 4.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Johansson, Kristina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    From senior student to novice worker: Learning trajectories in political science, psychology and mechanical engineering2006Inngår i: Studies in Higher Education, ISSN 0307-5079, Vol. 31, nr 5, s. 569-586Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This longitudinal study focuses on the transition from higher education to working life. Research has hitherto described the transition in rather general terms, and there is still only limited knowledge about how graduates construe themselves as professionals, or how they experience the transition to the sociocultural contexts of working life. In this study, the transition is viewed as a trajectory between different communities of practice. Three different Master's programmes at Linkping University are focused on and compared: political science, psychology and mechanical engineering. The specific aims are to: (i) identify aspects of identity and knowledge formation as reported by informants, both as senior students and later as novice workers with 18 months of work experience; (ii) identify features of discourses of knowledge and competence operating in the programmes and working life; and (iii) to relate the results to differences in the way the programmes are designed. The results indicate that the psychology programme prepares for working life in a rational way, that is, the generic skills and substantive knowledge acquired seem to correspond to the demands of professional work. The other programmes stand out as preparing for working life either by providing generic skills that need to be transformed in professional work, or by containing elements that mainly play a ritual role rather than corresponding to the demands of working life.

  • 5.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Johansson, Kristina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The transition from higher education to worklife: The outcomes of a PBL programme and a conventional programme2005Inngår i: PBL in Context. Bridging Work and Education,2005, Tampere: Tampere University Press , 2005, s. 23-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    PBL IN CONTEXT - BRIDGING WORK AND EDUCATION The aim of the conference is to provide an innovative international forum for discussion and for generating and sharing new ideas for the pedagogical development of working life and education. We welcome teachers from different disciplines, researchers, developers and trainers of working life to come together to the land of the midnight sun. The main themes of the conference are Problem-based learning in context: * Epistemology and Praxis * Curriculum and learning environments * Professional Development and Learning management * Evaluation and Assessment The conference is also a continuation for PBL conferences organized 1995 and 2000 by University of Linköping, Sweden.

  • 6.
    Allvin, Renée
    et al.
    Clinical Skills Centre, Faculty of Medicine and Health, School of Medical Sciences, Örebro University, Örebro.
    Berndtzon, Magnus
    Metodikum - Skill Centre of Medical Simulation Region County Jönköping, Jönköping.
    Carlzon, Liisa
    Simulation Centre West, Department of Research, Education and Development, Sahlgrenska University Hospital, Gothenburg.
    Edelbring, Samuel
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten. Department of Learning, Informatics, Management and Ethics, Karolinska Institutet, Stockholm.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Hultin, Magnus
    Department of Surgical and Perioperative Sciences, Anaesthesiology and Intensive Care, Medical Faculty, Umeå University, Umeå.
    Karlgren, Klas
    Department of Learning, Informatics, Management and Ethics, Karolinska Institutet, Stockholm; Department of Research, Education and Development and Innovation, Södersjukhuset Hospital, Stockholm.
    Masiello, Italo
    Department of Clinical Science and Education, Karolinska Institutet, Södersjukhuset Hospital, Stockholm.
    Södersved Källestedt, Marie-Louise
    Clinical Skills Centre, Centre for Clinical Research, Uppsala University, Västerås.
    Tamás, Éva
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för kardiovaskulär medicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten. Region Östergötland, Hjärt- och Medicincentrum, Thorax-kärlkliniken i Östergötland.
    Confident but not theoretically grounded: experienced simulation educators perceptions of their own professional development2017Inngår i: Advances in Medical Education and Practice, ISSN 1179-7258, E-ISSN 1179-7258, Vol. 8, s. 99-108Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Medical simulation enables the design of learning activities for competency areas (eg, communication and leadership) identified as crucial for future health care professionals. Simulation educators and medical teachers follow different career paths, and their education backgrounds and teaching contexts may be very different in a simulation setting. Although they have a key role in facilitating learning, information on the continuing professional development (pedagogical development) of simulation educators is not available in the literature.

    Objectives: To explore changes in experienced simulation educators’ perceptions of their own teaching skills, practices, and understanding of teaching over time.

    Methods: A qualitative exploratory study. Fourteen experienced simulation educators participated in individual open-ended interviews focusing on their development as simulation educators. Data were analyzed using an inductive thematic analysis.

    Results: Marked educator development was discerned over time, expressed mainly in an altered way of thinking and acting. Five themes were identified: shifting focus, from following to utilizing a structure, setting goals, application of technology, and alignment with profession. Being confident in the role as an instructor seemed to constitute a foundation for the instructor’s pedagogical development.

    Conclusion: Experienced simulation educators’ pedagogical development was based on self-confidence in the educator role, and not on a deeper theoretical understanding of teaching and learning. This is the first clue to gain increased understanding regarding educational level and possible education needs among simulation educators, and it might generate several lines of research for further studies.

  • 7.
    Almén, Edgar
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för religion och kultur, Religionsvetenskap.
    Hartman, Kent
    Linköpings universitet, Tekniska högskolan. Linköpings universitet, Institutionen för systemteknik, Reglerteknik.
    Lennartsson, Bengt
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Visuell informationsteknologi och applikationer. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Examination - utveckling eller kontroll?2000Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 8.
    Botezatu, Mihaela
    et al.
    Karolinska institutet.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tessma, M.K.
    Karolinska institutet.
    Fors, Uno
    Karolinska institutet.
    Virtual Patient Simulation: knowledge gain or knowledge loss?2010Inngår i: Medical teacher, ISSN 0142-159X, E-ISSN 1466-187X, Vol. 32, nr 7, s. 562-568Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Virtual patients (VPs), high-fidelity simulators and standardized patients are powerful educational interventions leading to effective learning and supporting knowledge retention.

    Aim: This study explored the variations in retention with VP versus regular learning activities.

    Method: We conducted a randomized controlled study on early and delayed assessment results of 49 students using VP for learning and examination of haematology and cardiology topics in an Internal Medicine course, by means of a 0–10 scoring rubric.

    Results: The mean difference for early assessment with VP (study – control mean score) was 1.43 (95% confidence interval (CI) 0.96, 1.91; p < 0.001) for haematology and 1.34 (95% CI 0.93, 1.76; p < 0.001) for cardiology. In regular exams, the mean score difference was 2.21 (95% CI 1.3, 3.1; p < 0.001) and 1.52 (95% CI 0.76, 2.28; p < 0.001), respectively. With delayed assessments, the difference in mean score for Web-SP was 1.48 (95% CI 1.09, 1.86; p < 0.001), haematology and 1.16 (95% CI 0.74, 1.58; p < 0.001), cardiology; for regular exams the figures were 1.96 (95% CI 0.93, 2.98; p < 0.001) and 1.74 (95% CI 0.89, 2.58; p < 0.001). The effect size ranged from 0.5 to 0.8.

    Conclusion: Our results indicate better retention with VP than with traditional learning methods.

  • 9.
    Dahlgren, Lars-Ove
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Final Report2004Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 10.
    Dahlgren, Lars-Ove
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Students as Journeymen Between Communities of Higher Education and Work. Final report2004Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 11.
    Dahlgren, Lars-Ove
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    Discourse Analysis of Liberal and Professional Programmes at the University2003Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 12.
    Dahlgren, Lars-Ove
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    National Comparison Freshmen and Senior Students2003Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 13.
    Dahlgren, Lars-Ove
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Szkudlarek, Tomasz
    Institute of Education University of Gdansk.
    Conceptions of learning among teachers and students in higher education. A Swedish-Polish comparative study2005Inngår i: Anthology of Social and Behavioural Sciences: 20 years of co-operation between the universities in Linköping and Gdańsk / [ed] Tomasz Maliszewski, Wit J. Wojtowicz, Józef Zerko, Linköping: Linköpings universitet , 2005, s. 89-115Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The article presents conceptions of learning among students and teachers at two European universities, in Linköping (Sweden) and Gdansk (Poland). The research was conducted along the principles of phenomenography by two teams working simultaneously on their respective samples. The strategy of sampling and interviewing, as well as the rules of interpretation, were discussed and kept as similar as possible by both teams. In some cases a procedure of cross-interpretation was applied, another tested i.e. the categories identified by one team as possibly applicable to their own empirical material. The analysis of the Swedish material yielded three different categories describing the conceptions of learning among teachers and students: Learning as change, as completion, and as contextualisation. There is a potential conflict between teachers’ and students’ perspectives in that the students emphasise the relevance for the coming profession, while teachers hold a more academic conception of the nature of learning and the driving forces for learning. In the Polish sample, four categories of learning were discerned: learning as an instrument, as change, as acquisition of knowledge, and as a natural (biological) disposition. In the Polish material a clear distinction between two different milieus for learning, those of institutions and of “real life situations’, has been spotted as critical to the understanding of the nature of learning.

    The comparative analysis of the outcome of the phenomenographic analyses aims at identifying hypothetical factors of cultural difference that could have influenced both outcome spaces. However, this part merely sketches the issue. The present report is part of a broader project aiming at analysing the conceptions of learning, knowledge, teaching and assessment, and a more complete comparative analysis will only be possible after all the parts are presented.

  • 14.
    Dahlgren, Lars-Ove
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Johansson, K.
    How does Higher Education prepare or qualify for Work life?2003Inngår i: ECER,2003, 2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 15.
    Edelbring, Samuel
    et al.
    Department of Learning, Informatics, Management and Ethics, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Dastmalchi, Maryam
    Rheumatology Unit, Department of Medicine, Karolinska University Hospital, Solna, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lundberg, Ingrid E.
    Rheumatology Unit, Department of Medicine, Karolinska University Hospital, Solna, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Dahlgren, Lars-Ove
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Experiencing virtual patients in clinical learning: a phenomenological study2011Inngår i: Advances in Health Sciences Education, ISSN 1382-4996, E-ISSN 1573-1677, Vol. 16, nr 3, s. 331-345Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Computerised virtual patients (VPs) are increasingly being used in medical education. With more use of this technology, there is a need to increase the knowledge of students experiences with VPs. The aim of the study was to elicit the nature of virtual patients in a clinical setting, taking the students experience as a point of departure. Thirty-one students used VPs as a mandatory part of an early clinical rotation in rheumatology. Using the qualitative approach of phenomenology, we interviewed these students and then analysed data regarding their experiences of VPs as a learning activity. The result shows that students perceived VP activities in relation to actual patients, the clinical context and other learning activities. The VPs represented typical clinical cases which encouraged clinical reasoning and allowed for decision making. The students experienced the activities as integrating biomedical knowledge and clinical experience, providing structure that prepared for the unstructured clinical environment and patient encounters under unstressful conditions. However, the VPs were experienced as lacking the emotional interactivity and complexity of actual patients. Theoretical frameworks of clinical reasoning and experiential learning are suggested as foundations for further educational integration of VPs in the clinical environment. VP activities during clinical rotations provide experiences of clinical reality and allow students to solve problems actively. These features are dependent on VP technology but are also contingent on the surrounding environment.

  • 16.
    Edelbring, Samuel
    et al.
    Karolinska Institutet.
    Dastmalchi, Maryam
    Karollinska Institutet.
    Lundberg, Ingrid E.
    Karolinska Institutet.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dahlgren, Lars Owe
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Virtual Patients in clinical education from a phenomenological perspective2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Although Virtual Patients (VPs) are more commonly used today there is no clear-cut picture of the nature of VPs as a learning tool. This means that educators hesitate in further curricular integration of VPs. Students and educators need examples of how this innovation can support student learning in practice.

    Summary of work: We have analysed the use of VPs in a clinical rotation of medical students of rheumatology lasting 2-4 weeks. The phenomenological approach was used in order to maximise the student perspective. Focus lied with the character of VP learning and the immediate framework supporting meaningful learning with VPs at the clinic. We interviewed31 students followed by a phenomenological analysis of the transcriptions. This resulted inincreased knowledge of the value of VPs in this setting.

    Summary of results: VPs as a learning tool play a role of enhancing the value of other learning activities at the clinic. The immediate framework affects the way that students approach VPs. When students work in pairs, reflection and argumentation strengthen the learning experience.

    Conclusions: The study approach provided a way to characterise learning with VPs as enhancing the value of clinical education.

    Take-home messages: Phenomenological research interviews provide a way of discovering the value of innovations in medical education.

  • 17. Ekström, J.
    et al.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Kuyumcu, E.
    Praktiskt inriktad komvuxutbildning på grundläggande nivå för arbetslösa invandrare1997Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 18.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Academic cultures and plagiarism2006Inngår i: NERA,2006, 2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 19.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Alfabetisering på det svenska sättet1982Inngår i: KOM : kommunikation mellan kommunala vuxenutbildare, ISSN 0347-4445, Vol. nr 2Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 20.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Att leva i gymnasieskolan1984Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 21.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Bilder av skolan som organisation - En studie av uppfattningar om skolans organisation1992Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 22.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bredd och djup: 6:e universitetspedagogiska konferensen vid Linköpings universitet, 14 november 20022002Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Årets CUL-dag, den sjätte i ordningen, har temat Bredd och djup. Det är ingen slump. I den definition av pedagogisk skicklighet som Linköpings universitet använder sägs att lärare ska ha breda och djupa ämneskunskaper. I detta ligger en utmaning. Forskningen leder vanligtvis till att man får stora kunskaper inom ett begränsat område av ämnet, men i undervisning behövs både ”forskningsfrontskunskaper” och breda kunskaper inom ämnet. Det är en ekvation som kan vara svår att lösa.

    I vår definition av pedagogisk skicklighet sägs vidare att lärare ska ha ett pedagogiskt ledarskap, vilket betyder att han/hon ska ha

    • förmåga att sprida engagemang och intresse för ämnet
    • förmåga att strukturera och organisera kunskapsmassan tillkurser
    • förmåga att aktivera studenterna till egen inlärning
    • förmåga att kommunicera med studenter och andra lärare

    Vidare sägs i definitionen att lärare ska ha förmåga till helhetssyn och förnyelse.

    Det är uppenbart att lärarnas arbetsuppgifter är breda och går långt utöver rena ämneskunskaper. I mångt och mycket handlar det om att stödja studenterna i deras lärande och att organisera för detta stöd. Det kräver bland mycket annat förståelse för lärandets villkor, kunskap om vilka delar av ett kunskapsområde som brukar utgöra problem och kunskaper om hur man kan hjälpa till i dessa situationer. CUL-dagen innehåller inte rena ämnesfrågor utan snarare ämnesdidaktiska frågor och mer allmänna pedagogiska frågor som alla universitetslärare ställs inför så gott som dagligen.

    För att utvecklas som lärare behöver man inspiration. CUL-dagen är till för att ge just detta genom att man möts över ämnes- och fakultetsgränser. Man får idéer och inspiration av de papers som presenteras och diskuteras. Bidragen är och ska vara av olika karaktär. Här finns beskrivningar av hur en lärare eller lärargrupp har gått till väga i undervisning och vid examination. Här finns tankar och idéer om vad någon tycker att man ska göra och här finns papers som mest behandlar teorier. På detta sätt kommer man under dagen att få möjlighet att penetrera frågorna varför, vad och hur i undervisningen. De didaktiska eviga frågorna.

    Bidragen till CUL-dagen har organiserats under 4 rubriker och gemensamt för många av dem är att de förhoppningsvis ökar möjligheterna och minskar hindren genom nya former för det pedagogiska mötet, nya och/eller mer utvecklade stöd för lärandet och en ökad användning av IT i utbildningarna.

    Ett stort Tack till alla ni som genom era artiklar gjort det möjligt att publicera denna rapport och att arrangera konferensen, CULdagen. Tack också till Monika Thörnell som redigerat och hållit ihop hela organisationen kring konferensen.

    Välkomna till en dag med fokus på bredden och djupet i undervisningen!

    Håkan Hult

    Centrum för undervisning och lärande

  • 23.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Databehandlings- och bearbetningsteknik: en belysning av praktiska problem vid databehandling samt manualer till kringmaskiner och ELSA-programmet1973Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 24.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Den kommunala gymnasiala vuxenutbildningen1996Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 25.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    "Drop-out" i kommunal vuxenutbildning1996Inngår i: KOM : kommunikation mellan kommunala vuxenutbildare, ISSN 0347-4445, Vol. nr 2Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 26.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Examinationen inom ingenjörs- och civilingenjörsutbildningarna1998Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 27.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Examinationen och lärandet: En översikt, analys och värdering av examinationens roll inom högre utbildning1998Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Många  menar  att  det var  Benson  Snyder  som  med  sin bok "The hidden curriculum åstadkom synvändan. Examination  betraktades tidigare främst eller nästan  enbart  som mätning av undervisningseffekter medan det idag i litteraturen snarare sägs  att examinationen är det  som kanske mest av allt påverkar de studerandes inlärning (se exempelvis Ramsden, 1992; Trowald och Dahlgren, 1993; Crooks, 1988). Brown  och Knight 0994) instämmer i detta  men de går ännu  längre  genom att säga

    "Assessment defines what students regard as important,  how they spend their time, and  how they come to see themselves as students and then as graduates. It follows, then, that it is not the curricu­lum which shapes assessment, but assessment which shapes the curriculum and embodies the purposes of higher education." (s12)

    Enbart  genom den  kortfattade redogörelsen för  det  jag kallat  en  syn­vända kan  man se att examinationen fyller många  syften; den  styr i hög grad  de studerandes inlärning och  den  utgör  huvudinstrumentet för att avgöra  om  de studerande nått utbildningsrnålen. Det senare ger  också möjligen  en  bild av hur  väl undervisningen fungerat även  om  de  flesta numera inser  att  man  endast till en  del  kan  beskriva  vad  en  person lär sig.

  • 28.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Finns komvux kvar 2005?1996Inngår i: KOM : kommunikation mellan kommunala vuxenutbildare, ISSN 0347-4445, Vol. nr 1Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 29.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forskningsprocessen som metafor för undervisning2001Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Universitetet som organisation har en mycket lång historia. Olika idéer har funnits och finns fortfarande om hur ett enskilt universitet ska organiseras och vad som anses mest väsentligt att ägna sig åt. Att det är ett centrum för kunskap skriver alla under på, men börjar man att bena i kunskapsbegreppet blir det svårare att vara överens. Medeltidens universitet hade som bärande idé att förvalta kunskap och att överföra den till nästa generation. Med en del variationer kan man säga att idén levde vidare in på 1800-talet då den utmanades av Wilhelm Humboldt. Han förde fram tanken att universitetets uppgift är att både utveckla och förmedla kunskap. Lärarna skulle således både vara forskare och undervisare. Humboldt förde fram fler viktiga förslag såsom att lärarna skulle ha rätt att fritt välja vad de ville undervisa om och studenterna skulle ha frihet att välja vad de ville delta i och universitetet skulle inte ta på sig en fostrande roll. Humboldts tankar möttes inte överallt av jubel utan motståndare fanns och en av de främsta var kardinal Newman som förfäktade tanken att universitetets roll var att förmedla kunskap och att fostra. Humboldt gick segrande ur striden om enbart undervisning eller undervisning och forskning. Huruvida det är lämpligt och väsentligt att fostra vuxna människor har man funnit olika ”lösningar” på i olika länder.

    För att göra en lång – och i många stycken – lyckosam historia kort kan sägas att Humboldts idé om att lärare ska både undervisa och forska inte har utmanats, problematiserats och utvecklats särskilt mycket förrän under de senaste åren. Det är främst två skäl till att det nu finns möjligheter att föra en delvis ny diskussion om universiteten. Det första skälet är att en rörelse som ibland går under benämningen Student Centred Education (SCE) har växt sig allt starkare. Utmärkande för alla åsiktsriktningar som kan hänföras till SCE är att de utgår från studenternas lärande snarare än lärarnas undervisning. Lärandet har kommit att fokuseras. Det andra skälet är att några forskare framkastat och utvecklat idén att undervisning och forskning har det gemensamt att båda ytterst handlar om lärande. Lärandet har således kommit att alltmer hamna i centrum och därmed kanske nya tankefigurer uppstår; tankefigurer som gör det både möjligt och lämpligt att tänka nytt och organisera på annat sätt. En sådan tankefigur som denna text handlar om är den att undervisning kan och bör organiseras och genomföras med forskningsprocessen som ledstjärna. Troligen kan forskningen också hämta inspiration från undervisningen men detta ligger utanför ramen för det som ska behandlas i rapporten.

  • 30.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Från målbeskrivning till kunskapskontroll: 7:e universitetspedagogiska konferensen vid Linköpings universitet2003Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Årets CUL-dag, den sjunde i ordningen, har temat Från målbeskrivning till kunskapskontroll. Biggs skriver i sin bok Teaching for quality learning at university om constructive alignment. Hans tes är att det bör (eller snarare skall) finnas en röd tråd som löper från målbeskrivningen över kursinnehåll och undervisningsformer till kunskapskontrollen. Hur denna tråd skapas, hur man får den att bli hållfast och hur den röda färgen kommer till finns det inga enkla svar på. Det handlar om utbildningsdesign och som ordet antyder är det en skapande process. Detta skapande sker naturligtvis inte vare sig förutsättningslöst eller i ett vakuum. Lärare arbetar i en miljö i vilken traditioner har utvecklats; traditioner som anger vad som är ett ideal i fråga om lärares och studenters agerande. I vissa miljöer är det självklart att målen formuleras som en lång, detaljerad checklista som kan prickas av medan det i andra miljö är lika självklart att målen ska vara kortfattade och övergripande. När det gäller undervisning kan många olika miljöer skönjas. Ett sätt att beskriva två huvudalternativ återfinns i Gibbs och Jenkins bok Teaching large classes in higher education. De menar att universitet står inför ett vägskäl och de två vägarna som de anger är ”control strategies” och ”independent strategies”. Den förra innebär mycket välstrukturerade kurser, ofta är föreläsningar huvudformen för undervisning kompletterat med ”styrda” laborationer och strukturerade seminarier, möjlighet för studenterna att testa sina kunskaper med hjälp av självrättade test och tentorna är vanligtvis salskrivningar i slutet av kursen. ”Independent strategin” bygger på att studenterna är mycket aktiva och kunskapssökande, inlärningskontrakt är vanligt förekommande, själv- och kamratvärderingar används, ofta grupparbeten och studentledda seminarier och tentorna utformas på olika sätt men ett gemensamt drag är att de både ska mäta kunskaper och vara ett inlärningstillfälle. Vardagen för universitetslärare är sällan så ”enkel” som denna dikotomi antyder och de flesta befinner sig kanske någonstans mellan de två vägarna, men för lärare som tydligt befinner sig i en av de två miljöerna är färdriktningen klar och vill man inte ”störa” så planeras kursen enligt huvudingredienserna i den förhärskande strategin på institutionen.

    Med årets tema har vi pekat på det ganska självklara men ack så viktiga faktum att examinationen är en del av kursen och inte något som kommer bakefter. Examinationsformen bör harmoniera med kursens innehåll och undervisningsformer. Hur detta ska göras finns det inget standardrecept för, men en sak kan vi vara säkra på och det är det som Benson Snyder skrev 1968 i boken The hidden curriculum att examinationen styr studenternas lärande. Brown och Knight uttrycker detta tydligt:

    "Assessment defines what students regard as important, how they spend their time, and how they come to see themselves as students and then as graduates. It follows, then, that it is not the curriculum which shapes assessment, but assessment which shapes the curriculum and embodies the purposes of higher education."

    Årets bidrag till CUL-dagen innehåller flera mycket intressanta tankar och spännande FoU-arbeten. Min förhoppning är att du ska låta dig inspireras av läsningen och aktivt delta i samtal som följer.

    Ett stort Tack till alla ni som genom era artiklar gjort det möjligt att publicera denna rapport och att arrangera konferensen, CUL-dagen. Tack också till Monika Thörnell som redigerat och hållit ihop hela   organisationen kring konferensen.

    Välkomna till en dag med fokus på den röda tråden i utbildning, d v s Från målbeskrivning till kunskapskontroll.

    Håkan Hult

    Centrum för undervisning och lärande

  • 31.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Grundläggande vuxenutbildning - dröm eller verklighet? Utvärdering av den grundläggande vuxenutbildningen vid två av Stockholms vuxengymnasier 1992/931993Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 32.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Kompanjonskap - ett sätt att vara pedagogisk ledare1986Inngår i: Skolledaren : Sveriges skolledarförbunds tidning, ISSN 0037-6515, Vol. nr 1Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 33.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Laborationen - myt och verklighet: en kunskapsöversikt över laborationer inom teknisk och naturvetenskaplig utbildning2000Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 34.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    "Mjukstartsveckor" inom vuxenutbildningen : resultat, erfarenheter och förslag1975Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 35.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Process och produkt: 5:e universitetspedagogiska konferensen vid Linköpings universitet, 15 november 20012001Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I år är det femte gången som den universitetspedagogiska konferensen anordnas vid Linköpings universitet. Denna dag ägnas åt tankar och idéer om pedagogisk verksamhet, erfarenhetsutbyte och diskussioner. Dagen brukar gå under benämningen CUP-dagen, där CUP står för Centrum för universitetspedagogik. Det kan ses som ett tidens tecken att konferensen nu ändrat namn till CUL-dagen, där CUL står för Centrum för undervisning och lärande. Bakom förändringen ligger en omorganisation och det är den som ska ses som ett tecken i tiden. Under några år fanns det vid Linköpings universitet främst två enheter som ägnade sig åt stöd och utveckling av den pedagogiska verksamheten. En var CUP och den andra var enheten för vad som skulle kunna kallas IT-pedagogik (det s k Piic). Det var när respektive enhet startade logiskt och kanske nödvändigt att ha två enheter, men den utveckling som sker både i fråga om universitetsundervisning och IT gör det alltmer uppenbart att vi går mot att mer och mer utgå från lärandet snarare än undervisningen i den högre utbildningen, att flexibilitet har blivit något av ett nyckelbegrepp och att IT är ett verktyg som på många sätt ingår i och används inom den högre utbildningen. Vi kan inte längre tala om campusförlagd undervisning och distansundervisning utan snarare om flexibla former i utbildningarna. Det var mot denna bakgrund logiskt och rimligt att slå samman de två enheterna och namnet på det nya blev Centrum för undervisning och lärande (CUL).

    I regeringspropositionen 2001/02:15 Den öppna högskolan tar man upp ett antal åtgärder för att göra högskolan än mer tillgänglig för fler studerande och för nya studerandegrupper. En av åtgärderna är tillskapandet av ett nätuniversitet. Tanken är dels att det ska finnas möjlighet att studera var man än bor dels att kombinera campusförlagda studier med distansutbildning, om man finner det intressant. Ökad tillgänglighet och ökad flexibilitet är det som gäller. Möjligheterna ska vara många och hindren få.

    Årets konferens har rubriken Process och produkt. Vi vill lyfta fram både det som sker i utbildningarna och de resultat som uppnås. Precis som föregående år är bidragen av skiftande karaktär. En del presenterar tankar om utbildning och undervisning, andra redovisar något som har genomförts och resultaten av detta och åter andra beskriver vad de skulle vilja göra. Bidragen har organiserats under fyra rubriker och  gemensamt för många av bidragen är att de ökar möjligheterna och minskar hindren. Nya former för det pedagogiska mötet, nya och/eller mer utvecklade stöd för lärandet och en ökad användning av IT i utbildningarna. De fyra rubrikerna är:

    • Stöd för lärandet
    • IT-pedagogik
    • Former för det pedagogiska mötet och det pedagogiska rummet
    • Kontroll, stöd och utveckling

    Inom vart och ett av områdena presenteras intressanta tankar och spännande FoU-arbeten. Min förhoppning är att du ska låta dig inspireras av läsningen och aktivt delta i samtal som följer.

    Ett stort Tack till alla ni som genom era artiklar gjort det möjligt att publicera denna rapport och att arrangera konferensen, CUL-dagen. Tack också till IngBritt Grahn Johansson som redigerat och hållit ihop hela organisationen kring konferensen.'

    Välkomna till en dag med fokus på processer och produkter inom undervisning och lärande!

    Håkan Hult

    Centrum för undervisning och lärande

  • 36.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Some notes about Teacher training and the educational system in Poland (ed)1994Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 37.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Svenska - ett glädjeämne? En undersökning av svenskundervisningen i fyra rektorsområden1988Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 38.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Syo inom vuxenutbildningen1979Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 39.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    The research process as a metaphor for teaching2005Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 40.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Uczenie sie od outsidera1997Inngår i: Uczenie sie od outsidera / [ed] Joanna Rutkowiak, Kraków: Impuls , 1997Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 41.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Undervisning och lärande: 4:e universitetspedagogiska konferensen vid Linköpings universitet2000Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 42.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Utredning av Centrum för undervisning och lärande2001Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 43.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Utvecklingsarbete inom grundvux1984Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
  • 44.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Utvärdering av ett undervisningspaket i företagsekonomi på universitetsnivå1971Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 45.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Utvärdering av grundutbildning för vuxna (Gru-Vux)1982Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 46.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Utvärdering av undervisningen för första årskursen vid tekniska fakulteten, högskoleenheten i Linköping våren 1971 och sammanfattning för läråret 1970/711972Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 47.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Visionen och verkligheten - ett möte på gott och ont. Utvärdering av den grundläggande vuxenutbildningen vid två av Stockholms vuxengymnasier läsåren 1992/93 och 1993/941994Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 48.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Voknes kommunikationsfaerdighed1982Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 49.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vuxenstuderandes studiesituation: en undersökning utförd inom kommunal vuxenutbildning1980Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 50.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Vuxnas kommunikationsfärdigheter1981Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
12 1 - 50 of 91
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf