liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 13 av 13
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sounds of silence: Phonological awareness and written language in children with and without speech2007Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Avhandlingens övergripande syfte var att undersöka fonologisk medvetenhet och skriftspråklig förmåga hos talande eller icke-talande barn, med lässvårigheter eller motoriska talsvårigheter. De huvudsakliga fynden i denna avhandling var: (1) För barn med lässvårigheter som befinner sig på en tidig nivå i sin läsutveckling bör intervention kring läs- och skrivförmågor fokusera på barnets svaghet snarare än styrkan vad gäller ordavkodning. (2) För barn med lässvårigheter hade såväl fonologisk som ortografisk intervention effekt på förmågan att läsa och skriva. Fonologisk intervention hade effekt även på barnen med lägst läsförmåga. (3) För barn med motoriska talsvårigheter var det signifikanta skillnader mellan de bästa och de sämsta läsarna vad gäller auditiv fonemdiskrimination och generella språkförmågor. (4) För barn med motoriska talsvårigheter hade fonologisk intervention effekt på förmågan att stava ord men inte på läsförmågan. (5) I en analys av nonsensord undersöktes stavfel hos en flicka med anartri. Fler stavfel återfanns i längre ord och en högre grad av fel återfanns i mitten av ord, vilket tyder på svårigheter med arbetsminne och med att segmentera ord.

    Fynden diskuteras i relation till fonologisk informationsbearbetning inom fyra delområden: fonologiska representationer, fonologisk produktion, fonologiskt minne och fonologisk medvetenhet. Talets betydelse för läs- och skrivförmågan är komplex. Även ett gravt avvikande tal kan ge fonologisk återkoppling och för barn med anartri tycks bristen på tal spela en viss roll.

    Denna avhandling har ett handikappvetenskapligt synsätt och bidrar till den övergripande förståelsen av fonologisk medvetenhet och skriftspråklig förmåga. Flera av fynden är direkt applicerbara i kliniska sammanhang.

    Delarbeten
    1. Phonological or orthographic training for children with phonological or orthographic decoding deficits
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Phonological or orthographic training for children with phonological or orthographic decoding deficits
    2007 (Engelska)Ingår i: Dyslexia, ISSN 1076-9242, Vol. 13, nr 3, s. 211-229Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    In a longitudinal intervention study, Swedish reading disabled children in grades 2-3 received either a phonological (n = 41) or an orthographic (n = 39) training program. Both programs were computerized and interventions took place in ordinary school settings with trained special instruction teachers. Two comparison groups, ordinary special instruction and normal readers, were also included in the study. Results showed strong average training effects on text reading and general word decoding for both phonological and orthographic training, but not significantly higher improvements than for the comparison groups. The main research finding was a double dissociation: children with pronounced phonological problems improved their general word decoding skill more from phonological than from orthographic training, whereas the opposite was observed for children with pronounced orthographic problems. Thus, in this population of children, training should focus on children's relative weakness rather than their relative strength in word decoding.

    Nyckelord
    intervention, phonological training, orthographic training, reading disability, word decoding
    Nationell ämneskategori
    Socialt arbete
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12731 (URN)10.1002/dys.339 (DOI)
    Tillgänglig från: 2007-11-08 Skapad: 2007-11-08 Senast uppdaterad: 2009-04-28
    2. Reading why not?: Literacy skills in children with motor and speech impairments
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Reading why not?: Literacy skills in children with motor and speech impairments
    2007 (Engelska)Ingår i: Communication Disorders Quarterly, ISSN 1525-7401, E-ISSN 1538-4837, Vol. 28, nr 4, s. 236-251Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    In this study, 12 participants with various levels of motor and speech deficits were tested to explore their reading skills in relation to letter knowledge, speech level, auditory discrimination, phonological awareness, language skills, digit span, and nonverbal IQ. Two subgroups, based on a median split of reading performance, are described: the low- and high-level readers, where low-level readers perform significantly lower on reading than the other subgroup. The subgroups had a general tendency to perform low versus high on most variables tested, but not on digit span. The study stresses the importance of auditory discrimination skills and general language skills as a fundamental base for literacy. The study also generates new hypotheses that will need to be investigated further. For example, further intervention studies for phonological awareness are proposed, and a hypothesis about the effect of impaired articulation usage during reading is presented.

    Nyckelord
    auditory discrimination, literacy, motor disability, phonological awareness, speech impairment
    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12732 (URN)10.1177/1525740107311814 (DOI)
    Tillgänglig från: 2007-11-08 Skapad: 2007-11-08 Senast uppdaterad: 2017-12-14
    3. Phonological awareness training to teach children with impairments in reading or speech
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Phonological awareness training to teach children with impairments in reading or speech
    2007 (Engelska)Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Submitted
    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12733 (URN)
    Tillgänglig från: 2007-11-08 Skapad: 2007-11-08
    4. The spelling of silence: Spelling error analysis of an anarthric Bliss user
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>The spelling of silence: Spelling error analysis of an anarthric Bliss user
    2007 (Engelska)Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Submitted
    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12734 (URN)
    Tillgänglig från: 2007-11-08 Skapad: 2007-11-08
  • 2.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The spelling of silence: Spelling error analysis of an anarthric Bliss user2007Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 3.
    Ferreira, Janna
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Gustavsson, Stefan
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Comphot: Computerized phonological training. Manual2003Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 4.
    Ferreira, Janna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Gustavsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Comphot-Computerized Phonological training promoting literacy among children with CP.2002Ingår i: ISAAC,2002, 2002Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Ferreira, Janna
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Reading without speaking.2004Ingår i: International Journal of Psychology, ISSN 0020-7594, E-ISSN 1464-066X, Vol. 39, nr 5-6, s. 556-556Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

      

  • 6.
    Ferreira, Janna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wengelin, Åsa
    Lund University, Sweden .
    Phonological awareness training to teach children with impairments in reading or speech2007Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 7.
    Ferreira, Janna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wengelin, Åsa
    Lund University, Sweden.
    Reading why not?: Literacy skills in children with motor and speech impairments2007Ingår i: Communication Disorders Quarterly, ISSN 1525-7401, E-ISSN 1538-4837, Vol. 28, nr 4, s. 236-251Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study, 12 participants with various levels of motor and speech deficits were tested to explore their reading skills in relation to letter knowledge, speech level, auditory discrimination, phonological awareness, language skills, digit span, and nonverbal IQ. Two subgroups, based on a median split of reading performance, are described: the low- and high-level readers, where low-level readers perform significantly lower on reading than the other subgroup. The subgroups had a general tendency to perform low versus high on most variables tested, but not on digit span. The study stresses the importance of auditory discrimination skills and general language skills as a fundamental base for literacy. The study also generates new hypotheses that will need to be investigated further. For example, further intervention studies for phonological awareness are proposed, and a hypothesis about the effect of impaired articulation usage during reading is presented.

  • 8.
    Gustafson, Stefan
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    DOT: Datoriserad ortografisk träning. Manual2003Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

      

  • 9.
    Gustafson, Stefan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rönnberg, Jerker
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Phonological or orthographic training for children with phonological or orthographic decoding deficits2007Ingår i: Dyslexia, ISSN 1076-9242, Vol. 13, nr 3, s. 211-229Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In a longitudinal intervention study, Swedish reading disabled children in grades 2-3 received either a phonological (n = 41) or an orthographic (n = 39) training program. Both programs were computerized and interventions took place in ordinary school settings with trained special instruction teachers. Two comparison groups, ordinary special instruction and normal readers, were also included in the study. Results showed strong average training effects on text reading and general word decoding for both phonological and orthographic training, but not significantly higher improvements than for the comparison groups. The main research finding was a double dissociation: children with pronounced phonological problems improved their general word decoding skill more from phonological than from orthographic training, whereas the opposite was observed for children with pronounced orthographic problems. Thus, in this population of children, training should focus on children's relative weakness rather than their relative strength in word decoding.

  • 10.
    McAllister, Anita
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Avdelningen för neurovetenskap. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Östergötlands Läns Landsting, Sinnescentrum, Öron- näsa- och halskliniken US.
    Aanstoot, Janna
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Avdelningen för neurovetenskap. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Lundeborg Hammarström, Inger
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Avdelningen för neurovetenskap. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Samuelsson, Christina
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Avdelningen för neurovetenskap. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Johannesson, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för sjukgymnastik. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Sandström, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för sjukgymnastik. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Östergötlands Läns Landsting, Sinnescentrum, Rehabiliteringsmedicinska kliniken.
    Berglind, Ulrika
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för sjukgymnastik. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Learning in the tutorial group: A balance between individual freedom and institutional control2014Ingår i: Clinical Linguistics & Phonetics, ISSN 0269-9206, E-ISSN 1464-5076, Vol. 28, nr 1-2, s. 47-59Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The study investigates factors in problem-based learning tutorial groups which promote or inhibit learning. The informants were tutors and students from speech-language pathology and physiotherapy programmes. Semi-structured focus-group interviews and individual interviews were used. Results revealed three themes: Responsibility, Time and Support. Under responsibility, the delicate balance between individual and institutional responsibility and control was shown. Time included short and long-term perspectives on learning. Under support, supporting documents, activities and personnel resources were mentioned. In summary, an increased control by the program and tutors decreases students motivation to assume responsibility for learning. Support in tutorial groups needs to adapt to student progression and to be well aligned to tutorial work to have the intended effect. A lifelong learning perspective may help students develop a meta-awareness regarding learning that could make tutorial work more meaningful.

  • 11.
    McAllister, Anita
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Logopedi. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Östergötlands Läns Landsting, Sinnescentrum, Öron- näsa- och halskliniken US.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Logopedi. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    LundeborgHammarström, Inger
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Logopedi. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Samuelsson, Christina
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Logopedi. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Johannesson, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Sjukgymnastik. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Sandström, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Sjukgymnastik. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Östergötlands Läns Landsting, Sinnescentrum, Rehabiliteringsmedicinska kliniken.
    Berglind, Ulrika
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Sjukgymnastik. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Learning in the tutorial group – a challenge between freedom and control2011Ingår i: The Third International Conference on Problem Based Learning in Speech Language Pathology and Audiology / [ed] Tara Whitehill & Susan Bridges, Hong Kong: University of Hong Kong , 2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Introduction: In order to improve and clarify the demands within tutorial groups in the speech and language pathology (SLP) and physiotherapy (PT) programs a joint study was conducted exploring problem areas in the tutorial groups.

    The aim was to investigate and further develop the requirements for a passing grade in the tutorial group. A long term goal was that the results could form a base for future changes regarding instructions and requirements in tutorial groups.

    Methodology:  Focus-group interviews were used to collect data. Three different groups were interviewed, two consisting of tutors from the SLP and PT programs and one consisting of last year student tutors from the SLP-program.  This data was also augmented by individual interviews of four SLP-students and five PT-students on different levels in the education.  A semi structured interview guide was used.  The interviews were analyzed using content analyses.

    Results: The analyses revealed three important themes for work in tutorial groups: Responsibility, Time and Support. Within these themes, several categories were also identified. Responsibility: Within this theme the main category was the importance of balance between individual and institutional responsibility. The students, the tutorial group, the tutor and the program all need to assume their part of the responsibility in order to clarify requirements. Time: Here different aspects of time management and work in the tutorial group were identified. These categories also related to aspects of support and continuous or lifelong learning. Support: Within this theme different support functions were identified such as documents, activities and personnel resources in the tutorial groups.  No suggestions were made in the interviews regarding the requirements for a passing grade in the tutorial groups. 

    Discussion/Conclusion: The main finding was the delicate balance between institutional control and the students own responsibility for the work within the tutorial groups.  An increased control decreases the students’ motivation to assume responsibility for their own learning. Also, study programs should adapt requirements in tutorial groups depending on years in the education.  Different support functions need to be closely coupled to tutorial work in order to have the intended effect.   

  • 12.
    Rönnberg, Jerker
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sounds of silence - phonological awareness and AAC2008Ingår i: 13th biennial meeting of International Society of Augumentative and Alternative Communication,2008, 2008Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

      

  • 13.
    Samuelsson, Christina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Logopedi. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Ferreira, Janna
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Recycling in communication involving a boy with autism using picture exchange system (PECS)2013Ingår i: Aided communication in everyday interaction / [ed] Niklas Norén, Christina Samuelsson and Charlotta Plejert, Guildford: J & R Press , 2013, s. 324-Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This book argues for the importance of the participants' perspective within both theory and practice on the function of augmentative and alternative communication (AAC) aids in everyday talk-in-interaction. Interactional approaches such as Conversation Analysis (CA) and Topical episode analysis are used to analyze and demonstrate.

1 - 13 av 13
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf