liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
1234567 1 - 50 of 1767
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Aagaard, Kirsten
    et al.
    VIA University College, Denmark.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Halttunen, Timo
    University of Turku, Finland.
    Hansen, Brian Benjamin
    VIA University College, Denmark.
    Nistrup, Ulla
    VIA University College, Denmark.
    Quality in Validation of Prior Learning: Experiences in researching the practice of the Nordic Model for Quality in Validation of Prior Learning2017Inngår i: The Learner at the Centre: Validation of Prior Learning strengthens lifelong learning for all / [ed] Ruud Duvekot, Dermot Coughlan and Kirsten Aagaard, Houten/Aarhus: European Centre Valuation of Prior Learning/ VIA University College , 2017, s. 89-102Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This chapter presents findings from a study of quality work in validation (recognition of prior learning) in three cases in Denmark, Finland, and Sweden. The quality work is based on a Nordic model for quality in validation and the study has an interactive approach.

  • 2.
    Abela, Charles
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Understanding the Dynamics of the Employability Agenda in Further Education Colleges in England: New Cross College - A Case Study2008Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    This study explores the dynamic of what happens within a further education college in order to develop an understanding of the cultures, systems and processes that are used to socially construct meaning around work and employability.  It is an inductive approach and is based on a case study of a further education college in South London.  The case study is analysed through the metaphor of an “extended family” and draws on social learning theory which is predicated on meaning and identity being created through social interaction (Wenger, 1998).  What has become apparent from being immersed within that extended family of the College, from interviews with staff and students, interacting in social activities, observing classes and reviewing many of its artefacts is perhaps an unremarkable conclusion.  The work of the family is not primarily about imparting a given set of skills (although that plays an important part) but in the formation of identity: “because learning transforms who we are and what we can do, it is an experience of identity” (Wenger, 1998, p. 215).  A major task for the College is to build self belief in developing the identity of learners and assist them to make new meaning so that they can transact effectively in economic life.  To the extent that one can examine and comprehend the organisational DNA of a further education college there are markers here, genes if you will, that can be passed across generations of learners that adapt and shift to survive in life beyond the boundaries of this community.  This study constructs a narrative around that research experience to respond to that primary research question about how the dynamics of the employability operate within a college.  The answer is partial, limited and perhaps only grabs at a corner of what is really going on within the College.  With those caveats and disclaimers what follows is the story of how a discourse takes root and flourishes within a learning community.  It points to the need to re-set the relationship between FE colleges and government to promote greater coherence between policy and practice.

  • 3.
    Abrahamsson, Heléne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning.
    Adolfsson, Anna
    Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning.
    Varför, och varför inte, integrerar NO-lärare ämnena i grundskolan?2005Independent thesis Advanced level (degree of Magister)Oppgave
    Abstract [sv]

    Under vår skolförlagda utbildning har vi varit på olika skolor, där vi sett att lärarnas undervisning varierade stort i dessa skolor. Vi undrar varför det är så mycket ämnesstrukturerad undervisning ute på skolorna och varför inte lärarna undervisar mer ämnesintegrerat när vi ser att det finns möjligheter till detta. En av de viktigaste uppgifterna som verksamma lärare bör ha, är att ge eleverna möjligheter till överblick och sammanhang mellan ämnen. Syftet med vår studie var att undersöka varför lärarna integrerar och varför inte lärarna integrerar i skolorna. Vår undersökning grundar sig på telefonintervjuer med 25 lärare från två kommuner.

    Vår studie visar att lärarna integrerar ämnena för att eleverna ska förstå samband och se helheter. Flertalet av lärare undervisar utifrån ett arbetsområde där de utgår från den stora helheten för att sedan leda in undervisningen till delar och små bitar. Vid verklighetsrelaterad undervisning kan undervisningen bli integrerad och när eleverna känner igen sig, har eleverna lättare att ta till sig undervisningen, menar lärarna i vår studie.

    Svårigheter som kan uppstå vid integrerad undervisning är t ex olika lärarkategorier och att integrerad undervisning kräver en tidskrävande planering samt brist på integrerat läromedel. Det fanns lärare som deltog i studien som ansåg sig lägga ner mycket tid och kraft att skapa eget integrerat läromedel. 20 stycken lärare i studien undervisar huvudsakligen integrerat men de undervisar också ämnesstrukturerat. Med varierade undervisningsformer kan lärarna nå ut till fler elever då åsikterna gått isär om vilken undervisningsform som gagnar vem.

  • 4.
    Abrahamsson, Liselott
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Fristående skolor1999Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete handlar bl.a. om hur man kan gå tillväga om man vill starta en fristående skola. Arbetet tar också upp några olika inriktningar en friskola kan ha, (t.ex. Waldorf och Montessori) och beskriver lite av deras bakgrund och pedagogik. Eftersom friskolor idag är ett hett debatteringsämne i både tidningar och tv finns även ett avsnitt med där lite olika inslag i debatten finns representerade. I arbetet redovisas också den enkätundersökning jag gjort med syftet att ta reda på om det möjligtvis finns några skillnader mellan friskoleelever och elever i den kommunala skolan när det gäller deras syn på lärande, kunskap och skolan. De resultat jag kan utläsa av undersökningen pekar mot att friskoleleverna i den här undersökningen är positivare och mer nöjda med sin skola och personalen där än vad eleverna från de medverkande kommunala klasserna är.

  • 5.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för Pedagogik och Psykologi. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Univ.,.
    Learning physiotherapy: the impact of formal education and professional experience1997Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim is to describe and analyse physiotherapeutic learning through formal education and professional experience. The investigation focuses on the students' ways of experiencing the concepts of Health, Movement, Function and Interaction. Two groups of physiotherapy students at the Faculty of Health Sciences in Linköping, Sweden, were interviewed on two occasions respectively. The interviews were carried during the second and last term of the formal programme and after 18 months of professional experience. Data were analysed according to the phenomenographic approach and to the principles of contextual analysis. The students' conceptions varied qualitatively, but an analysis of the internal relationships between the concepts revealed that the most common perspectives after completing the formal education were consistently holistic or mixed. This pattern was also most common after 18 months of professional work. The subjects' ways of experiencing the Interaction within a patient encounter were described in four main categories; Mutuality, Technicalism, Authority and Juxtaposition. Mutuality and Technicalism denoted an integration of the communicative and problem-solving processes, the former category from a patient-centred and the latter from a physiotherapist-centred perspective. Authority and Juxtaposition denoted a separation of the processes, the former from a physiotherapist-centred perspective and the latter from a patient-centred perspective. Both separated and integrated perspectives were common after completing the formal education. After 18 months of professional practice the Mutuality category dominated.

  • 6.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Bjuremark, Anna
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Reshaping doctoral education :: international approaches and pedagogies2012Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The number of doctorates being awarded around the world has almost doubled over the last ten years. The authors contribute to a previously under-represented focus of theorising the emerging practices of doctoral education & the shape of change in this arena.

  • 7.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Carlsson, IrmaLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärande på vuxnas vis - Vetenskap och beprövad erfarenhet2009Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna bok belyser och jämför flera gemensamma brännpunkter i kommunal vuxenutbildning, folkhögskola och högskola: till vilka utbildningarna riktas, hur de utformas didaktiskt, hur de studerande betygssätts och bedöms. Författarna använder konkreta exempel när de diskuterar bland annat utbildares och studerandes perspektiv på dessa områden. Boken riktar sig till blivande och verksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt pedagoger.

  • 8.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Grosjean, Garnet
    University of British Columbia, Vancouver, Canada.
    Lee, Alison
    University of Technology, Sydney, Australia.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    The Graduate School in the Sky: Emerging pedagogies for an international network for doctoral education and research2011Inngår i: Reshaping Doctoral Education: international approaches and pedagogies / [ed] Alison Lee & Susan Danby, London: Routledge , 2011, 1, s. 173-186Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A brief narrative description of the journal article, document, or resource.The number of doctorates being awarded around the world has almost doubled over the last ten years, propelling it from a small elite enterprise into a large and ever growing international market. Within the context of increasing numbers of doctoral students this book examines the new doctorate environment and the challenges it is starting to face. Drawing on research from around the world the individual authors contribute to a previously under-represented focus of theorising the emerging practices of doctoral education and the shape of change in this arena. Key aspects, expertly discussed by contributors from the UK, USA, Australia, New Zealand, China, South Africa, Sweden and Denmark include: (1) the changing nature of doctoral education; (2) the need for systematic and principled accounts of doctoral pedagogies; (3) the importance of disciplinary specificity; (4) the relationship between pedagogy and knowledge generation; and (5) issues of transdisciplinarity. "Reshaping Doctoral Education" provides rich accounts of traditional and more innovative pedagogical practices within a range of doctoral systems in different disciplines, professional fields and geographical locations, providing the reader with a trustworthy and scholarly platform from which to design the doctoral experience. It will prove an essential resource for anyone involved in doctorate studies, whether as students, supervisors, researchers, administrators, teachers or mentors. After an introduction, this book is divided into three parts. Part I, Old Basics/New Basics?, contains the following: (2) Framing Doctoral Pedagogy As Design and Action, Susan Danby and Alison Lee; (3) Writing as Craft and Practice in the Doctoral Curriculum (Claire Aitchison and Anthony Pare); (4) Learning from the Literature: Some Pedagogies (David Boote); (5) "Team" Supervision: New Positionings in Doctoral Education Pedagogies (Catherine Manathunga); (6) The Seminar as Enacted Doctoral Pedagogy (Madeleine Abrandt Dahlgren and Anna Bjuremark); (7) Taking a Break: Doctoral Summer Schools as Transformative Pedagogies (Miriam Zukas and Linda Lundgaard Andersen); and (8) "What's Going on Here?" The Pedagogy of a Data Analysis Session (Harris, J., Theobald, M., Danby, S., Reynolds, E., Rintel, E.S., and Members The Transcript Analysis Group (Tag)). Part II, Disciplinary and Transdisciplinary Pedagogies, contains the following: (9) Designing (In) the PhD in Architecture: Knowledge, Discipline, Pedagogy (Charles Rice and Linda Matthews); (10) Pedagogies for Creativity in Science Doctorates (Liezel Frick); (11) Creative Tensions: Negotiating the Multiple Dimensions of a Transdisciplinary Doctorate (Juliet Willetts, Cynthia Mitchell, Ku mi Absurdity and Dena Fame; (12) Cognitive Apprenticeship: The Making of a Scientist (Barbara J. Gabey's and Alina Bletch); and (13) Pedagogies of Industry Partnership (Barbara Adkins, Jennifer Summer ville, Susan Dan by and Judy Matthews). Part III, Inter-National and Intercultural Pedagogical Spaces, contains the following: (14) The Graduate School in the Sky: Emerging Pedagogies for An International Network for Doctoral Education and Research (Madeleine Brandt-Walgreen, Sofia Nostrum, Garnet Grossman and Alison Lee); (15) Ignorance and Pedagogies of Generative Equality: Internationalizing Australian Doctoral Education Programs and Pedagogies through Engaging Chinese Theoretical Tools (Michael Sing and Fang Chen); and (16) Expanding Pedagogical Boundaries: Indigenous Students Undertaking Doctoral Education (Liz McKinley and Barbara Grant). [Foreword by Erica McWilliam.]

  • 9.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Gustavsson, MariaLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och sociologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, HELIX Competence Centre.Fejes, AndreasLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Book of Abstracts: 3rd International ProPEL Conference 2017, 14-16 June 2017, Hosted by Linköping University, Sweden2017Konferanseproceedings (Annet vitenskapelig)
  • 10.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Gustavsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och sociologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, HELIX Competence Centre.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Professional practice, education and learning: A sociomaterial perspective2018Inngår i: Studies in Continuing Education, ISSN 0158-037X, E-ISSN 1470-126X, Vol. 40, nr 3, s. 239-241Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 11.
    Adamson, Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för Pedagogik och Psykologi. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Univ.,.
    Like circles on the water: a study of adolescent identity1999Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis explores the subject of identity development during late adolescence (16-20 years). Three questions were asked, each related to one domain of interest; a) how do adolescents perceive and describe themselves (adolescents' self-concept), b) what do they consider important in their lives (adolescents' existential questions), and, c) how do they describe their contacts with adult people (adolescents' contacts with adults)? The thesis includes three studies and uses a multimethodological approach, comprising interviews, a personality inventory, sentence-completion tasks and questionnaires.

    The results can be summarized as follows. The majority of the respondents had a positive view of themselves. An inconsistent self-concept was related to a number of negative factors. Existential questions mainly concerned one's personal future. Most respondents felt the need of adults in their lives, primarily due to adults' experience and knowledge.

    The main conclusions can be summarized in four points. First, identity development during late adolescence needs to be discussed in terms of processes of integration. This term emphasizes continuity and interaction, rather than autonomy and separation, terms that have dominated this field for a long time. Second, identity development during late adolescence can be illustrated by means of expanding circles. The centre is constituted by the adolescent's picture of her/himself (i.e., personal integration), whereas the periphery consists of the adolescent's picture of her /himself in relation to other people and society at large (i.e., social integration). Third, lack of personal integration at this age level signals an undesirable developmental process. Fourth, adolescent - adult interaction is one important factor in relation to social integration. Here the adolescent learns to develop her /his interactional skills in order to regulate and balance her /his own life space in relation to others'. However, the results also suggest that opportunities for social interaction between adolescents and adults outside their families are insufficient and need to be improved.

  • 12.
    Adolfsson Freij, Cecilia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Keskisärkkä, Katja
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    "Att en pojke kan leka med dockor, det är inte tokigt": En kvalitativ intervjustudie av pedagogers uppfattningar om begreppet genus och genusmedvetenhet.2009Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats var att undersöka variationen i pedagogers uppfattningar om genusmedvetenhet och begreppet genus. Fokus har legat på pedagoger i förskola, skola och fritidshem. I studien redovisas olika forskares syn på begreppet genus och relevant forskning om genusmedvetenhet presenteras. Undersökningen är inspirerad av den fenomenografiska forskningsansatsen och en öppen intervjuform har använts. Resultatet har sedan kategoriserats i kvalitativt skilda kategorier. De fem kategorier som sammanfattar uppfattningarna om begreppet genus är:

    Genus är ett förhållande mellan könen, Genus är jämställdhet, Genus är jämlikhet, Genus är det kvinnliga och det manliga och Genus är att vara genusmedveten. De fyra kategorier som sammanfattar uppfattningarna om genusmedvetenhet är: Pedagogen reflekterar och diskuterar, Pedagogens påverkan på barnens omgivning, Pedagogens möte med barnen och Pedagogen för tanken om genus vidare. Studien resulterade i en stor variation av uppfattningar, både vad gäller genusmedvetenhet och begreppet genus.

  • 13.
    Adolfsson, Lennart
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Föräldrasamverkan i skolan. Ur ett elevperspektiv2004Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Sedan folkskolan införande (och troligtvis ännu tidigare) har föräldrar haft synpunkter på deras barns undervisning i skolan. Politiker och andra styrande inom skolan har också förstått vitsen med föräldraengagemang i de egna barnens lärande som en tillgång för skolan. Sällan eller aldrig har eleverna frågats vad de tycker om föräldraengagemang i slan. I samarbete med en lokal skolstyrelse med föräldramajoritet är detta arbete gjort under vårterminen 2003. Syftet med arbetet är att ta reda på vad eleverna tycker om föräldrarnas engagemang i skolan och i klassrummet. Usökningen är avgränsad till att enbart gälla denna enda skola. Som undersökningsmetod har jag använt mig av en kvantitativ enkätundersökning utdelad till ca 250 elever. Av dessa har 91 % svarat, vilket får anses vara en mycket god svarsfrekvens.

    Vad tycker eleverna om att föräldrarna besöker skolan både som åhörare/hjälplärare, deltagare i utvecklingssamtal och delaktig i skolbeslut? De allra flesta elever har en positiv syn på föräldrars skolengagemang, även om det kan vara psamt ibland. Jag konstaterar att elever i stort uppskattar kontakter mellan föräldrar och skolans personal. Bland de mesteniga svaren var elevers absoluta tillit till att föräldrar har en dialog med klasslärare/lärare och att det är helt OK för föräldrar att prata med andra föräldrar.

    Elevers åsikter om föräldrar som bestämmer i skolan är lite tudelad men de flesta tycker att det är bra. Åsikten om evens medbestämmande i skolan varierar över årskurserna, där de lägre kurserna anser sig ha mer att säga till om än de högre. Något som samtliga årskurser var överens om var att utvecklingssamtal var en bra informationskanal. Några nior nämner utvecklingssamtalet som den enda kanalen "att få veta hur det går".

  • 14.
    Adolfsson, Stella
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Hult, Camilla
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Med språket som verktyg: En jämförande studie om språkförståelse hos svenska elever och invandrarelever i nionde klass.1999Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    För att integreras i samhället och för att kunna ta del av medborgerliga rättigheter krävs goda språkkunskaper. Goda språkkunskaper är också ett måste för att invandrarelever ska kunna tillgodogöra sig undervisningen i skolan på ett tillfredsställande sätt. Syftet med det här examensarbetet är att undersöka språkförståelsen hos grundskoleelever med invandrarbakgrund. För att uppnå vårt syfte har vi gjort dels en litteraturstudie, dels en undersökning av språkförståelse hos elever i nionde klass. Av litteraturstudien framgår att många elever med invandrarbakgrund har brister i det svenska språket. Det framgår även att det är lätt att överskatta många invandrarelevers färdighet i svenska, eftersom de klarar talspråket bra. Många gånger saknar dock invandrarelever djupare kunskap i det svenska språket och de har även brister i ordförrådet. I vår undersökning ingår 10 svenska elever och 10 elever med invandrarbakgrund, slumpmässigt utvalda från en skola. Dessa genomförde tester av ordförståelse, textförståelse och begreppsförståelse baserat på en lärobokstext i historia. Resultaten visar på en sämre språkförståelse i svenska hos invandrareleverna jämfört med de svenska eleverna. Skillnaden mellan de båda grupperna är speciellt markant när det gäller ordförståelse.

  • 15.
    Adolfsson, Tommy
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    "prygel eller pjosk"Folkskollärarna och disciplinfrågan 1950-19641999Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Under åren 1946-1962 förändras Sveriges obligatoriska skolväsende i grunden. Hur såg lärarna på de frågor som rörde disciplinen i skolan och hur menade de att problemen hade uppstått samt hur skulle problemen lösas på både kort och på lång sikt. Analysen tar upp vad folkskollärarna debatterar om disciplinproblemen under 1950-talet till och med 1964. Analysen görs utifrån folkskollärarnas tidning och lärartidningen.

  • 16.
    Afram, Eliane
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation.
    La percepción de métodos didácticos en la enseñanza del español comolengua extranjera: Análisis cualitativo sobre la percepción de los alumnos de los métodos gramática- traducción,método situacional y método comunicativo2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [es]

    Nuestra tesina trata de indagar en cómo piensan los alumnos de bachillerato sobre los métodos didácticos elegidos para aprender una lengua extranjera. El objetivo de esta tesina es investigar tres métodos didácticos; método gramática- traducción, método situacional y método comunicativo, comprobar si los estudiantes los utilizan, y cuál les resulta más útil y por qué. Hemos investigado qué opinan los alumnos con la ayuda del método cualitativo a través de entrevistas cualitativas. Podemos decir que los alumnos utilizan los métodos hasta cierto punto en su enseñanza. Piensan que todos los métodos tienen sus aspectos positivos y negativos. Los aspectos positivos y negativos están repartidos de manera igual entre los métodos didácticos.

  • 17.
    Agelin, Sebastian
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rörlig bild för lärande: Läraresintentionerochvillkorföratteleverskagörafilmiskolan2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta arbete handlar om hur lärare kan uppfatta hur elever inom grundskolan lär och vad de kan lära genom att göra egna filmer. Arbetet beskriver lärares syften med att låta elever skapa film i skolan och vad som krävs av lärare och elever för att arbetet ska fungera och svara upp mot läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Undersökningen består dels av en litteratursökning och dels resultatet från en kvalitativ intervju av lärare. Lärarna som intervjuats berättar att det är ett arbetssätt som fungerar mycket bra för dem. Eleverna är ofta väl motiverade och många skolämnen kan integreras. Dock kan inte all undervisning ske på detta sätt eftersom arbetet tar mycket tid och kan orsaka stress. En del av arbetet sker dessutom på lärarnas egen fritid. Elever lär sig att skapa berättelser som kan filmatiseras. Det finns även intention om att elever som arbetar med film genom sina erfarenheter att berätta och få fram sitt budskap ska kunna bli mer kritiska gentemot det mediala utbudet.

  • 18.
    Agevall, Lena
    et al.
    Linnaeus University.
    Broberg, Pernilla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Företagsekonomi. Högskolan Kristianstad.
    Umans, Timurs
    Högskolan Kristianstad.
    The new generation of auditors meeting praxis2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper describes an exploratory study of whether and in what way ‘double-edged learning’ can develop from understanding the relationship between structure and judgment and thus capture students’ experience of the audit profession. The study is based on a focus group/individual interviews conducted with students performing their work-integrated learning assignments where they interact with auditors. Identifying two themes defined as Perceiving the profession and auditing and Entering into and forming in the audit profession derived from the data, it appears that when positioned within a work-integrated learning context, students develop awareness of the use of standards and checklists on one hand as well as the importance of discretional judgment on the other. Based on these results, we theorise as to how double-edged learning manifests itself in students’ experiences and understanding of the relationship between structure and judgment.

  • 19.
    Ahlberg, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och sociologi.
    Körkortsutbildning efter GDE-matrisen: Hur trafiklärare uppfattar sin pedagogiska roll2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna kandidatuppsats undersöker hur trafiklärare uppfattar målen med Transportstyrelsens nya kursplan (2006) och hur de undervisar för att eleven ska nå målen i kursplanen.

    Studien är av explorativ karaktär och därför valdes en kvalitativ ansats med empiri i form av intervjudata. Sex trafiklärare intervjuades och materialet analyserades med meningskoncentrering och kategorisering.

    Den teoretiska referensramen bygger på Mezirows ”transformativa vuxenundervisning”, samt forskning inom kognitiv neuropsykologi.

    Resultatet visar att trafiklärarna i studien övervägande är positiva till den nya kursplanen och att de försöker undervisa på ett sätt så att eleven ska nå målen och uppfylla kraven. Till exempel rapporterar samtliga lärare att de jobbar mera med självvärdering, men även med insiktshöjande pedagogiska metoder.

    Av resultatet framgår att trafiklärarna är mycket negativa till förarprovet som de uppfattar som en begränsande faktor i utbildningssystemet. Av den anledningen är de också pessimistiska till hur nyblivna körkortsinnehavare kommer klara sig i framtiden.

  • 20.
    Ahlberg, Zandra
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Simon -en tracheotomerad pojkes annorlunda vardag2000Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Jag har valt att fokusera på hur en annorlunda elevs vardag ser ut. Jag har intervjuat diverse centrala personer i Si-mons liv inklusive honom själv. Genom observation av Simon i skolan tillsammans med intervjuerna har jag försökt skapa mig en bild av hur det är att leva med ett funktionshinder. Riskerar man att bli mobbad för att man är annor-lunda? I litteraturdelen behandlas funktionshindrade människors situation och rättigheter förr och nu. Handikappbegrep-pets betydelse och hur det används belyses också. I slutdiskussionen jämförs litteratur med empiri och det visar sig att mycket av litteraturen överensstämmer med den verkliga situationen.

  • 21.
    Ahlfors, Mathias
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sten, Peter
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Finns tiden som behövs?: Ett första steg med implementeringen av den nya läroplanen för fritidshemmet.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning

    År 2016 kom Skolverket ut med nya avsnitt i grundskolans läroplan. Bland annat förtydligades uppdrag och syfte för lärare i fritidshem. Ändringarna trädde i kraft första juli samma år. I och med att dessa ändringar torde lärare i fritidshems roll och status förbättras, exempelvis genom att de fått mer tid till fritidshemmets verksamhet.

    Syfte

    Syftet med denna undersökning är att ta reda på om lärare i fritidshem anser att deras dagliga arbete har förändrats sedan de nya avsnitten i läroplanen kom ut, för att se hur implementeringen av nyss nämnda avsnitt har fungerat och ska fortsätta fungera, samt att undersöka hur lärare i fritidshem uppfattar att deras status har ökat eller minskat, jämfört med tidigare år.

    Metod

    Vi använde oss av en kvantitativ metod genom en enkätundersökning, det inkom 324 svar.

    Resultat

    Det som framkommer från våra resultat är att statusen uppfattas att öka sakta men säkert. För att kunna stärka professionen så behövs det mer planeringstid, högre lön samt bättre insyn i verksamheten från kollegor och rektorer/huvudmän. Det som även framkommer är att lärare i fritidshem har en mängd olika uppdrag under skoldagen, men det skulle behövas mer tid till fritidshemmet för att klara läroplanens nya kapitel.

    Slutsats

    Det finns fortfarande inte tillräckligt med tid till fritidshemsverksamheten. Vi kommer även fram till att statusen är på väg att förbättras.

  • 22.
    Ahlgren, Britt-Louise
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Motorik och lärande2002Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie är ett arbete som baserar sig på en litteraturstudie och en kvalitativ undersökning i form av intervjuer, som studerar motoriken och rörelsens betydelse för lärandet. Denna kvalitativa studie bygger på intervjuer med fyra elever och deras föräldrar samt två lärare. Här ställs också frågan om hur jag som lärare kan upptäcka dessa elever och hur jag kan arbeta med dem i skolan. Slutligen ställs också frågan hur dessa barn och föräldrar som arbetar med motorisk träning beskriver detta.

    I arbetet framgår att rörelser av olika slag kan vara stimulerande för vissa delar av hjärnans utveckling, som senare kan få betydelse för lärandet. Arbetet beskriver även vilken betydelse, reflexerna, perceptionen samt de auditiva och visuella områdena, har för lärandet. Det framkommer vilka problem ett barn kan få om den exempelvis har kvar reflexrester. Det framgår vidare att det finns hjälp att få för de barn som har motoriska problem. Denna hjälp kan de få i form av olika rörelseövningar som kan sättas in av kunnig expertis. Den här typen av hjälp får dock kritik, samtidigt som intervjuerna vittnar om att det haft en positiv inverkan och lett till förbättringar.

  • 23.
    Ahlgren, Jonna
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Projektet Alfaskolan2003Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Jag har till syfte att genom mitt arbete få kunskap om Alfaskolan som projekt, dess verksamhet och syfte. Är detta en metod att använda sig av i den ordinarie skolan? Hur förhåller sig personal i den ordinarie skolan till Alfaskolan och dess metod? Jag har även valt att studera hur Alfaskolan förhåller sig gentemot integrering respektive särskiljning. För att ge en bakgrund till Alfaskolan som projekt har jag valt att beskriva huvudprojektet Barns och ungdomars bästa i vilket Alfaskolan är ett delprojekt. I min litteraturdel inleder jag med att redogöra för olika perspektiv på specialpedagogik. Vidare definierar jag begrepp som integrering, segregering och differentiering.

    För att få en bild samt en förståelse av Alfaskolan har jag valt att använda mig av fallstudien som metod med pedagogisk fältforskning som ansats. Inom ramen för min metod har jag sedan utfört samtal, observationer och intervjuer. Samtalen har till stor del förts med Birgitta Sundvall, grundaren av Alfaskolan. Intervjuerna har genomförts med två rektorer, fyra lärare, en assistent och en kurator. Mitt resultat visar bland annat att Alfaskolan är ett mycket personligt projekt ur den aspekten att det är en person, Sundvall, som står bakom idén till projektet. En stor del av metoden och arbetssättet bygger dessutom på Sundvalls egen erfarenhet. Alfaskolan har till syfte att stödja och hjälpa barn som av olika anledningar har svårt att ta till sig den traditionella skolundervisningen. Viktiga faktorer inom Alfaskolan är bland annat miljön, stämningen, konkretion, variation och stimulans av alla sinnen. Utöver detta ska även pedagoger få kunskap om barns olika inlärningsstilar och alternativa metoder. Ett samarbete Alfaskolan och den ordinarie skolan emellan är en förutsättning. Genom detta vill man nå en uppföljning, samt att barnen integreras i den ordinarie klassen. Resultatet från intervjuerna visar dock på en avsaknad av samarbete.

  • 24.
    Ahlstrand, Elisabeth
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Ingrid
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Eriksson Gustavsson, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Persson, Ulla-Britt
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Erfarna lärares engagemang: livsberättelser som retrospektiv reflektion2008Inngår i: Läraren i blickpunkten : olika perspektiv på lärares liv och arbete / [ed] Carola Aili, Ulf Blossing, Ulrika Tornberg, Stockholm: Lärarförbundets Förlag , 2008, 1, s. 189-205Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Lärares arbete är komplext och kan beskrivas på olika sätt beroende på vilken utgångspunkt man väljer. I takt med att det ställs allt högre krav på lärare att utgå från en vetenskaplig bas i arbetet, behövs också fler redskap och begrepp för att förstå och förklara läraryrket. Hur ser arbetsprocesserna ut? Vad formar yrket? Vilka insatser kan göras för att förbättra verksamheten? Den här antologin presenterar femton sätt att se på lärares liv och arbete med hjälp av olika teoretiska perspektiv.Boken vänder sig till lärare och blivande lärare samt till alla som är intresserade av kunskapsutvecklingen kring lärares arbete.

  • 25.
    Ahlstrand, Pernilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Vad är estetiskt lärande? Från empiri till teori2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker ett estetiskt lärande kopplat till estetiska programmet inom gymnasieskolan. En undersökning, baserad på triangulering är gjord. Syftet är att vaska fram elever och lärares tankar om estetiskt lärande och därigenom skapa kategorier. Enkät, intervju och loggböcker har analyserats för att ringa in hur en estetisk läroprocess kan definieras. Data har analyserats genom en fenomenografisk analysmetod för att på så sätt synliggöra människors olika uppfattningar. Utifrån kategorierna har framkommit sex

    begrepp: kunskap, personlig utveckling, praktisk kunskap, samarbete, motivation och scenisk närvaro. Med hjälp av begreppen analyseras forskning och litteratur med syfte att förankra begreppen teoretiskt. Den praktiska kunskapen speglas i ett teoretiskt språk för att visa på kopplingen mellan teori och praktik.

    Studien landar i ett sociokulturellt förhållningssätt där likheter dras mellan ett sociokulturellt lärande och en estetisk läroprocess.

  • 26.
    Ahlström, Hanna
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Barn med Asperger syndrom2003Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Det här examensarbetet handlar om barn med Asperger syndrom. Syftet med arbetet var att ta reda på vad Asperger syndrom är och hur man som lärare kan hjälpa dessa elever på bästa sätt. Jag är intresserad av elever som har det svårt och antar att jag någon gång under min tid som lärare kommer att stöta på dessa elever.

    Arbetet inleds med en teorigenomgång där jag främst går igenom de utmärkande dragen hos barn med Asperger syndrom. Där går jag också bl a igenom orsaker till Asperger och diagnostisering. Andra delen av arbetet är praktiska råd till lärare som arbetar med elever som har Asperger syndrom, vad läraren bör tänka på. Skolans främsta uppgifter, hur klassrummet bör se ut och arbetsmetoder är saker som jag går igenom där.

    Det som jag kommer fram till där är att det är mycket viktigt med struktur och ordning. Alla barn mår bra av att veta hur dagen ser ut, men för barn med Asperger så är det mycket viktigt att dagen följer vissa rutiner. För att barnen ska kunna ha det så bra som möjligt så är det bra att ha mål utsatta för eleven, både kortsiktiga och långsiktiga. Det är också viktigt med ett personligt dagsschema, så eleven vet vad som kommer att hända under dagen.

  • 27.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A good learning opportunity, but is it for me?: A study of Swedish students' attitudes towards exchange studies in higher education2014Inngår i: Journal of Research in International Education, ISSN 1475-2409, E-ISSN 1741-2943, Vol. 13, nr 2, s. 106-118Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article describes students’ involvement and interest in exchange programmes in Swedish higher education. Law and Engineering bachelor’s programmes were chosen to exemplify an over-represented and under-represented group respectively in terms of international mobility in this context. The study combines interview and survey data. The author argues that the different institutional practices in educational programmes impact on students’ experienced involvement in exchange studies.

  • 28.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teaching future mobile professionals2012Inngår i: ProPEL Conference  Programme Book 2012, 2012, s. 12-13Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Students are on the move. An increasing number of students move abroad for education, both as part of exchange programs and as “free movers”. In the field of higher education, increasing the international mobility of the student population has been a top priority. Studying abroad is often described as valuable educational and cultural experiences. In addition to the educational merits, cultural experiences and personal development, it is also argued that internationally mobile students are set to enjoy an advantage in employability and mobility in a supposed future international and intercultural labour market. Increasing demands have been placed on universities as social institutions to produce internationally mobile professionals.

    Evaluations of exchange programmes, for example ERASMUS, show that there may be some truth to the claim that international education provides an advantage in the labour market. However, the results of the studies are often cautiously positive.  

    While the discussion of international education and mobility is attracting more and more attention, it is often pointed out that it is difficult to define “international education”, and that it is better understood as aspects of transnational work. 

    This paper investigates how international education is translated and performed by Swedish educational programs. It deals with questions such as what makes a student internationally mobile and what it means for an educator to teach an international education and provide students and graduates with international competences. The empirical materials are interviews with teachers in Swedish higher education, working in three different international fields: a PhD with teaching experiences in courses in an international master program, a director of studies in international master program with additional experience in a national program and a director of studies in a national program with an international focus. 

    Drawing upon the sociomaterial perspective on mobility and education, the paper aims at tracing the different entities that enable student and graduate mobility and in which way international educations are performed. The paper discusses various entities such as policy documents, degrees, language, incoming and outgoing students as well as the labor market, and how they contribute to create a space for anticipation and limits of “international education” and “international mobility”. 

  • 29.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    To participate or not to in an exchange program: A study on the Swedish students’ attitudes on exchange programs in higher education2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study explores students’ attitudes on international exchange programs in higher education in Sweden. Internationalization of higher education has been one of the main agendas during the last decades and increasing students’ international mobility has been one of the key issues in work of internationalisation of higher education. There are strong arguments and assumptions on the positive value of what internationalization of higher education would bring. For the individual students, it is often argued that students would gain international and intercultural knowledge and understandings by studying abroad. In addition

    it is not only educational merits but an advantage in employability and mobility in the future labour market, which is described to be international and intercultural.

    Exchange studies as an inclusive and integrated part of students’ education are aimed to make it easier for the students to move and study abroad. It is intended that studying abroad would be an open opportunity for students. Despite the accessibilities and universities’ ambitions and efforts in improving conditions for the students, not many students take this opportunity. In Sweden, the number of outgoing students is not impressive. For example during 2007-08, the percentage of outgoing students in higher education was only 1,8 % (Högskoleverket, 2009).

    The main question of the study investigates students’ attitudes on exchange programs and their choices; which groups of students are more likely to take part in exchange programs? The study is based on survey data collected from two different educational programs: one is over- represented and the other is under-represented in internationally mobile student groups. Independent variables such as gender, the parents’ socio-economic backgrounds and level of education are used to describe student groups and their attitudes. To gain better understanding on the students’ attitudes and participation in exchange programs, the study further explores; the students’ international experiences, the families’ international experiences and the students’ perceptions on their future labour market.

    Influenced by Bourdieu’s work, the concepts such as international capital, educational capital and educational trajectories are used to interpret the results. The results further discuss the students’ subjective attitudes and choices within the objective conditions and structures.

  • 30.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Unequal opportunities: considering student mobility as an effect of institutional practice2013Inngår i: Mobility as a tool to acquire and develop competences from childhood to seniority / [ed] M. Mendel & A. Atlas, Warszawa: Fundacja Rozwoju systemu Edukacji , 2013, s. 365-373Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 31.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sociomateriella perspektiv på vuxen pedagogik2013Inngår i: Lärandets mångfald: Om vuxenpedagogik och folkbildning / [ed] Andreas Fejes, Lund: Studentlitteratur , 2013, s. 299-316Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 32.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpilainen, Sanna
    University of Stirling, UK.
    Performing multiple realities: a study of action and agency in technology-enhanced simulation in medical education2013Inngår i: Book of Abstracts: 7th European Research Conference, 2013, s. 3-Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Drawing upon Actor network theory (ANT), the paper discusses the issue of agency in simulation training in medical education. Data is generated through observing technology-enhanced simulations in health care education where a mid-fidelity simulator (SimMan) is used. In the teaching session described in the paper, the students work and learn together in a-30 minutes emergency simulation with the SimMan as a patient called Sofia. The paper illustrates different examples of how the SimMan transforms from a "mannequin" and a "piece of technology" to a "female patient Sofia" as an effect of an assemblage of heterogeneous actors and how rapidly the transformation reverses back to a "mannequin", "piece of technology" when the assemblage fails to hold together. By drawing upon ANT, the paper argues that agency is not just a capacity of the students and teachers, but in webs of relations of human actors, materials, a scenario, techniques and the mannequin.

  • 33.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpilainen, Sanna
    University of Stirling, UK.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Fenwick, Tara
    University of Stirling, UK.
    Interprofessional training in technology-enhanced medical simulation: Locations and knowings2013Inngår i: Conference Programme Book: 8th International Conference on Researching Work and Learning 2013, 2013, s. 15-16Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper take an actor-network theory perspective on the use of medical simulators in professional education as a means of training students in medical education and nursing in handling acute emergency situations in health care.  The main aim of the study is to investigate what activities are performed in what material arrangements in a full cycle of simulation, i.e  the briefing, the simulation in the emergency room, the observations in the control room and the debriefing and what knowing is produced as an effect of these arrangements.

     The use of simulators has become a common teaching strategy in medical education. An ageing population, declining financial resources and lack of trained health care personnel are global trends that call for changing the system of health care practice as well as for professional education in the sector.  To build more effective health services, professionals are required to work more collaboratively and in partnership with health care consumers (WHO 2008; 2010). Recently, leading medical experts have also criticised the training of health personnel for not adequately preparing for cooperation and inter-professional communication (Frenk et al, 2010). In health care, this concern situations demanding effective communication for making prompt decisions that are of critical importance in emergency situations. Training of students and professionals by means of full-scale simulators is a response to accommodate for these needs.  Education in simulation-based environments is seen to offer opportunities to address the needs for training interprofessional collaboration by focusing on communication, situation awareness, decision making and coping with stress (Arafeh et al 2010; Östergaard et al,2011). Cook et al has shown in a meta analysis of more than 600 research articles, that in comparison with no intervention, technology-enhanced simulation is consistently associated with large effects for outcomes of knowledge, skills, and behaviors but moderate effects for patient-related outcomes (Cook et al 2011). A majority of the studies are effect studies with quantitative designs. The authors argue that there is a need for rigorous, theory based qualitative studies in order to clarify how and when to effectively use technology enhanced simulations in the training of health care professionals.

     The present study draws upon Actor-network theory (Latour, 2005).  This perspective which situates materiality as a part of the social practices, provides theoretical tools for observation and discussion of the relation between the material assemblages and human actors. Observations of full-scale simulations of acute trauma handling in the emergency room with ten groups of medical and nursing students make up the data for analysis. Preliminary findings indicate that the different locations and material arrangements of the simulation cycle produce different kinds of knowing and learning than the intended curriculum objectives. The findings can contribute to the theoretical knowledge of how to design simulation-based medical education.

     

     

     

     

     

  • 34.
    Ahn, Song-ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Aktör-nätverksteori2015Inngår i: Handbok i kvalitativ analys / [ed] Andreas Fejes och Robert Thornberg, Stockholm: Liber, 2015, 2, s. 115-130Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 35.
    Ahn, Song-ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ur kurs: Utbytesstudenters rörelser i tid och rum2007Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of this dissertation is to study exchange students’ movement and exchange studies as a trajectory in time and space. The dissertation is based on interviews with fourteen Korean exchange students at Swedish universities. The theoretical framework is based on Actor–Network Theory (ANT). ANT argues that everything that does something is an actor (human and non-human) and that an actor cannot be separated from a network that acts through the actor. ANT also argues that one’s location is not explained only in terms of Euclidean space and time but also in terms of spatiality and temporality, which are a network’s production.

    The dissertation shows that the students were enrolled and mobilized in the exchange programs by heterogeneous actors and that there were specific network spaces that produced exchange students at the home universities. The exchange students were excluded at the Swedish host universities by being formally included without direction. At the host universities, they went off course from their educational trajectories because the curriculum disappeared during their exchange studies. The dissertation also shows that the exchange students were enrolled and mobilized in the networks of “international students” at the host universities. Theses exchange students instead moved in the same way as the other exchange students, which stabilized the networks of “international students” at the host universities. It describes how the exchange students acted at a distance as actor of networks in Korea. When they returned, many of them had to prolong their educational period. This was a result of the translation of exchange studies at the home universities.

    In this dissertation, it shows that the exchange program was performed not only by individual exchange students; rather, it was performed in the associations of heterogeneous actors.

  • 36.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Flogell, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karlsson, Georg
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kunskap – synlig, standardiserad och jämförbar?2009Inngår i: Lärande på vuxnas vis: Vetenskap och beprövad erfarenhet, Lund: Studentlitteratur , 2009, 1, s. 123-142Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna bok belyser och jämför flera gemensamma brännpunkter i kommunal vuxenutbildning, folkhögskola och högskola: till vilka utbildningarna riktas, hur de utformas didaktiskt, hur de studerande betygssätts och bedöms. Författarna använder konkreta exempel när de diskuterar bland annat utbildares och studerandes perspektiv på dessa områden. Boken riktar sig till blivande och verksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt pedagoger.

  • 37.
    Ahn, Song-Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Harlin, Eva-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Innovative folk high school programs2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 38.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Harlin, Eva-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kursutveckling inom folkhögskolan: Fyra exampelpå didaktisk innovation2018Inngår i: Folkbildning & Forskning Årsbok 2018: Folkhögskolan 150 år / [ed] Ann- Marie Laginder, Eva Önnesjö, Irma Carlsson & Erik Nylander, Förening för Folkbildningsforsning och författarna , 2018, 1, s. 273-286Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 39.
    Ahn, Song-Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Harlin, Eva-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Innovative Program Development in Swedish Folk High Schools2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 40.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nya former för yrkeslärande: simulatorstödd undervisning2018Inngår i: Yrkesutbildning: Mellan skola och arbetsliv / [ed] Maria Gustavssion & Susanne Köpsén, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, s. 85-99Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 41.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpiläinen, Sanna
    Digital Health and Care institute.
    Maintaining Sofia – or how to reach the intended learning outcomes during a medical simulation training2018Inngår i: International Journal of Learning Technology, ISSN 1477-8386, E-ISSN 1741-8119, Vol. 13, nr 2, s. 115-129Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study aims to understand what makes a 'successful simulation', one that follows the planned sequence of events embedded in the simulated scenario, thus producing the intended learning path and learning outcomes for the participating students. The study is based on observations of 15 full-scale simulation sessions of acute trauma handling during inter-professional training of medical and nursing students. The study shows that the briefing preceding the simulation frames the students' emergent actions during the scenario by demarcating 'possibilities' and 'impossibilities' for actions during the exercise. This in turn defines what actions are 'appropriate' and 'inappropriate' when the scenario is enacted. The simulation exercises are emergent and co-constituted by the diverse participating, socio-material actors. The extent to which this socio-material assemblage manages to produce and maintain the enactment of the patient during the simulation signifies the success or failure of the intended learning path of the exercise.

    Fulltekst tilgjengelig fra 2019-05-23 11:55
  • 42.
    Alasuutari, Maarit
    et al.
    Jyväskylä University, Finland.
    Markström, Ann-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vallberg-Roth, Ann-Christin
    Malmö högskola.
    Assessment and Documentation in Early Childhood Education2014 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Documentation in early childhood education is typically seen as a means to enhance the quality of care and education, and as a way to take account of the child’s view.

    Assessment and Documentation in Early Childhood Education considers the increasing trend towards systematic child documentation especially in early childhood institutions. The authors present ways in which assessment and evaluation is done sometimes explicitly but more often implicitly in these practices, and explore its means, aims, forms, and functions. They also examine the rationalities of child documentation from the perspective of professional practice and professionalism and suggest that documentation and assessment practices can weaken and constrain but also empower and strengthen teachers, children and parents. Topics explored include:

    • Different forms of documentation and assessment
    • Documentation and listening to the children
    • Dilemmas of assessment and documentation
    • Participation by children
    • Involvement of parents

    This timely bookwill be appealing for those studying in the field of early childhood education, teacher education, special education, general education, social work, counselling, psychology, sociology, childhood studies, and family studies.

  • 43.
    Alexandra, Wallin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    En pensel i handen eller en palett för meningsskapande?: En kvalitativ studie av Ateljéristans yrkesutövning i förskolans verksamhet2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Bakgrunden till att genomföra studien kom utav mitt skapandeintresse och mötet med ateljéristor under min förskollärarutbildning. Syftet var att undersöka hur fem ateljéristor uppfattar sin yrkesutövning i relation till arbetslag, barn och kvaliteten i förskolan. Inom Reggio Emilia pedagogiken, är ateljéristan en konstnärligt utbildad person, som specialiserat sig på barns bildskapande. Detta innebär dock inte att ateljéristan alltid har en pedagogisk utbildning. I denna studie har dock samtliga intervjupersoner genomgått en förskollärarutbildning. Studien är av kvalitativ karaktär, vilket innebär att forskaren intresserar sig för mer djupgående undersökningar och analyser av människors upplevelser och erfarenheter. Studien antar ett postmodernt och socialkonstruktionistisk perspektiv på lärande, i syfte att förstå och analysera studiens resultat. Resultatet visade att ateljéristornas kunskaper appliceras inom flera områden i förskolan, såsom handledning av arbetslag, miljö, material och bildskapande. Detta är kunskaper som arbetslag ofta efterfrågar. Ateljéristans arbete styrs utav enheters förutsättningar, samt arbetslags och förskolechefens uppfattningar om hur det bör utformas. Ateljéristorna anser att deras yrkesutövning är viktig för att tydliggöra skapandets vikt inom förskolan. Genom ett estetiskt arbetssätt och bildskapande, återfinns en tro på att barn tillägnar sig kunskaper och skapar mening i sin omvärld på ett mer nyanserat sätt. Miljö och material ses som viktiga aspekter av vilka förutsättningar barn ges i detta. Förskollärares professionalisering diskuteras som ett hinder för ateljéristan att utöva sitt yrke i förskolans verksamhet. Vidare diskuteras betydelsen av ateljéristans yrke för ökad kvalitet och utveckling av förskoleverksamheter.

  • 44.
    Allinggård, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Utredningsprocessen av elever i behov av särskilt stöd inom grundskolan2002Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Arbetet handlar om utredningsprocessen av elever i behov av särskilt stöd. Med utgångspunkt från en enkätundersökning där handläggare och skolläkare från Östergötlands 13 kommuner har besvarat frågor om utredningsprocessen, har jag beskrivit hur en utredning av elever i behov av särskilt stöd kan gå till.

    De olika styrdokument som finns och som behandlar elevers rätt till stöd lyfts fram. I litteraturgenomgången beskrivs hur normalitet och avvikelse kan förstås. I litteraturgenomgången tas också frågan om individ kontra miljö upp. Utifrån litteraturen beskrivs en pedagogisk, psykologisk och en europsykologisk utredningsgång. I metoddelen diskuteras metodval och bortfall och hur det påverkar resultatet.

    Resultatet visar att den vanligaste orsaken till att en utredning initieras är läs – och skrivsvårigheter. Resultatet visar också att lärare och skolpersonal är de som oftast initierar en utredning. De framkommer i resultatet att de flesta kommuner har någon form av utredningsteam där ett flertal olika yrkesgrupper ingår.

  • 45.
    Alm, Fredrik
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Uttryck på schemat och intryck i klassrummet: En studie av lektioner i skolor utan timplan2010Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande avhandling är att studera användning och förekomst av lektionsbeteckningar på scheman i skolor utan en nationellt fastställd timplan, samt belysa hur elever upplever de lokala val som görs vad gäller vissa av dessa lektionsbeteckningar. Den teoretiska referensramen har sin grund i didaktikens selektionsfråga och kommunikationsfråga, och Bernsteins båda begrepp klassifikation och inramning. Avhandlingen består av två delstudier. I delstudie I analyseras, såväl kvalitativt som kvantitativt, 326 scheman från 33 skolor som på försök arbetar utan timplan. 163 scheman från skolor med timplan har analyserats i jämförande syfte. I delstudie II genomförs tio gruppintervjuer med totalt 41 elever kring tre typer av icke ämnesrelaterade lektionsbeteckningar (lagtid, verkstad och mentorstid), som är vanligt förekommande på elevers scheman.

    I avhandlingen visas att en mängd schemabeteckningar (170 stycken) används för att beskriva vad elever och lärare ämnar ägna sig åt. Utöver traditionella ämnen, schemaläggs arbetsmetoder, gruppbaserad tid, skriv- och lästid, social samspelstid, rekreationstid samt lektioner där eleverna involveras i val, planering och utvärdering. Den här typen av alternativa schemabeteckningar används i signifikant större utsträckning i skolorna utan timplan och i de tidigare årskurserna. När skolorna utan timplan använder alternativa beteckningar leder det huvudsakligen till schemapositioner med svagare inramning och svagare klassifikation, samt en förskjutning från innehåll mot metod/form. Eleverna upplever att lektionerna med svagare inramning och klassifikation har ett värdefullt och verklighetsanknutet innehåll, men att de inte är lika viktiga som ämnena. De upplevs ibland vara slöseri med lektionstid. Resultaten diskuteras i ljuset av annan forskning om skolor utan timplan och avhandlingens didaktiska perspektiv.

  • 46.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Colnerud, Gunnel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teachers' Experiences of Unfair Grading2015Inngår i: Educational Assessment, ISSN 1062-7197, E-ISSN 1532-6977, Vol. 20, nr 2, s. 132-150Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Grading is often perceived as one of teacher's most difficult tasks. Despite most teachers endeavoring to grade their students as objectively as possible, many students feel that they are subjets to unfair grading. The aim of this study is to describe what it is about a teacher's grading that contributes to the perception of unfairness. This study used the critical incident technique, with 411 practicing teachers in Sweden contributing their own experiences of being assessed in a school context. The main findings from qualitative data analysis indicate that when teachers fail to follow guidelines of the current grading system, use undependable information, allow themselves to be influenced by irrelevant factors, or are ambiguous in their communication, the pupils percived the grading process as unfair. The findings are analyzed and discussed in relation to a theoretical model of teachers' grading, validity and reliability, and three ethical principles.

  • 47.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Academic commitment and self-determination among teacher students2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 48.
    Alm, Susanne
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    De glömda barnen: En kunskapsöversikt om barn som växer upp i familjer med missbruk och skolans möte med dem2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    ”De glömda barnen” är ett begrepp som kommer från Margret Cork (1994) som gjorde en studie av barn till alkoholmissbrukare som publicerades på 1970-talet. Hon menade att barnen var glömda av föräldrarna, omgivningen, missbrukarvården och forskningen. Föräldrarna hade fullt upp med alkoholen. Omgivningen visste inte mycket om situationen, då alkoholmissbruk hör samman med skam och att hela familjen försöker dölja och förneka alkoholberoendet. Idag finns ett ungefärligt genomsnitt på 2-3 barn till alkoholmissbrukare i varje klass. Därför anser jag att det är ett skolproblem och något jag bör känna till som lärare. Studier visar på att personal som har kunskaper om alkoholmissbruk och hur det påverkar barnen har lättare för att identifiera barnen. Det är först då man aktivt kan hjälpa dem. Studier har också visat på att hjälp utifrån är mycket värdefullt. Hemma lär sig barnen till alkoholmissbrukare att inte visa känslor, inte ha tillit och att inte prata. Detta ger barnen problem som påverkar hela livet.

    Denna uppsats tar fokus på barnen till alkoholmissbrukare och skolan. Jag vill visa vad som kännetecknar uppväxten i en familj med alkoholmissbruk och vilka konsekvenser det får för barnen. Detta för att som lärare kunna stödja dem på bästa sätt i skolan och förmedla sakkunnig hjälp där så behövs. Jag redovisar också det ansvar som lärare har och vilka mer ansvariga det finns för dessa barn.

  • 49.
    Almkvist, Tove
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Grupperspektiv och gruppers utveckling: Tolkning av vad grupperspektiv och grupputveckling kan innebära för lärares vardag i arbetslag1999Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Jag har i detta arbete med utgångspunkt från vetenskaplig litteratur tolkat och analyserat vad olika perspektiv på grupper och grupputveckling kan innebära för lärares vardag i arbetslag. Tolkningarna ska inte ses som något heltäckande utan syftar tillatt ge en möjlig beskrivning av hur lärare i arbetslag kan påverkas.Mina frågeställningar är:· Vad kan olika perspektiv på grupper innebära för lärares vardag i arbetslag?· Vad kan grupputveckling innebära för lärares vardag i arbetslag? Resultatet eller tolkningarna består av möjliga sätt att se på hur arbetslag och lärare kan påverkas av grupperspektiv och grupputveckling.

  • 50.
    Almqvist, Martina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Anttila, Isabelle
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muntlig kommunikation i skolmatematik: En litteraturstudie om vikten av muntlig kommunikation i mellanstadiets matematikundervisning2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att redogöra för forskning kring muntlig kommunikation i matematik. Studien syftar till att se över vilka arbetssätt elever möter när muntlig kommunikation i matematik är i fokus, samt lärares val av matematiskt språk vid matematikundervisning. Syftet är dessutom att ta reda på vilken betydelse muntlig kommunikation i matematik har för kunskapsutvecklingen hos elever, bland annat för elever med dyslexi och elever med annat modersmål än svenska.

     

    I denna studie beskrivs muntlig kommunikation i matematik, arbetssätt, matematiskt språk samt kunskapsutvecklingen hos elever, utifrån existerande forskning, föregående läroplan samt nuvarande läroplan.

     

    Resultatet visar att utomhusmatematik är ett lämpligt arbetssätt för att elever ska kunna utveckla matematisk kommunikation. Även laborativ matematik har visat sig vara ett arbetssätt som bidrar till grupparbete och muntlig kommunikation. Elevers logiska tänkande utvecklas i samband med muntlig kommunikation i matematik och eleverna får möjlighet att utveckla förmågor som lyfts fram i Lgr11. Lärares val av det matematiska språket påverkar vilket språk elever använder när de kommunicerar med varandra. Det är viktigt att lärare möter elever på ett vardagsspråk men samtidigt måste lärare presentera matematiska begrepp på ett vetenskapligt språk för att undvika förvirring hos eleverna. Forskning visar även att det är viktigt för elever med svenska som andraspråk att lärare inte växelvis blandar mellan ett vardagsspråk och vetenskapligt språk. 

1234567 1 - 50 of 1767
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf