liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
123 1 - 50 of 138
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Learning for professional life: Student teachers’ and graduated teachers’views of learning, responsibility and collaboration2009Inngår i: Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, ISSN 0742-051X, E-ISSN 1879-2480, Vol. 25, nr 8, s. 991-999Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The focus of this study is on how final-semester students and newly-graduated teachers experience theformal objectives of teacher education, with a particular view of the concepts of learning, responsibilityand collaboration. The ways of experiencing these concepts varied from conceptions in which only onedimension is discerned from in the student teachers group to conceptions in which several dimensions ofthe phenomena are discerned in the graduate teachers group.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 2.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Prepared for the social dimension of teaching for sustainable development? - Student teachers' and teachers' views on learning, responsibility and collaboration in relation to education and professional work2008Inngår i: AARE 2008 International Education Conference,2008, 2008Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 3.
    Björnstjerna Hjelm, Alexandra
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    En studie om studenters samarbete och grupputveckling vid interprofessionellt problembaserat lärande2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Vården blir allt mer specialiserad och antalet professioner ökar. För att vården ska fungera krävs ett utvecklat interprofessionellt samarbete och enligt Världshälsoorganisationen, WHO, är interprofessionell utbildning en av de viktigaste vägarna till effektiv, patientsäker sjukvård. Syftet med denna presentation är att redogöra för en studie om samarbete och grupputveckling i interprofessionellt sammansatta basgrupper vid grundutbildningen till olika vårdprofessioner. Med stöd av SPGR (Systematisera Person – Grupp i Relation) observerades studenternas beteende vid videoinspelade basgruppsmöten under problembaserat lärande (PBL) med fokus på hur professionella roller och stereotyper påverkade basgruppernas samarbete och utveckling. Resultatet visar att samtliga basgrupper utvecklades men på olika sätt. Resultatet visar även att professionella stereotypiska beteenden minskade över tid samt att basgruppshandledarens agerande påverkade grupputvecklingen. En slutsats är att PBL kan vara ett sätt att minska stereotypt beteende i basgrupper och att handledarens stil är en viktig faktor för framgång med tillvägagångssättet. Fokus vid presentationen är att beskriva studien och dess resultat utifrån de gjorda observationerna med SPGR.

  • 4.
    Cedersund, Elisabet
    et al.
    Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Linköpings universitet, Institutionen för vård och välfärd.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Lindblad, Eva
    Arbetsdelning och delat arbete. Om förändring för kvinnor och män i industi.1995Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 5.
    Einarsson, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Gruppobservationer : teori och praktik2002 (oppl. 2)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Så fort människor kommer samman i en grupp uppkommer interaktioner mellan medlemmarna. För att studera grupper och grupprocesser krävs tillgång till metoder för att registrera vad som sker i samspelet mellan människorna. Observation, som fokuseras i denna bok, kan vara en lämplig metod.Syftet med boken är att belysa gruppobservationer ur ett forskningsperspektiv. Med utgångspunkt i en teoretisk modell för gruppobservationer visas på ett sätt att systematisera och beskriva olika former av gruppobservationer. Modellen bygger på två dimensioner. Den första dimensionen handlar om det förhållningssätt eller den kunskapssyn som ligger till grund för studien. Dimensionen skiljer mellan begreppen teoriprövande och teorigenererande. Den andra dimensionen avser vilken grad av struktur observationen har. För att beskriva dimensionen används benämningarna hög grad av struktur respektive låg grad av struktur.I boken visas på den spännvidd som finns mellan olika sätt att praktiskt gå till väga vid observationer och det förhållningssätt eller syn på kunskap som ligger bakom olika tillvägagångssätt. Detta sker genom att belysa några metoder för gruppobservationer, ge en historisk tillbakablick samt presentera några praktiska exempel på studier som vi eller andra genomfört.Förhoppningen är att läsaren med hjälp av denna bok ska få en större insikt i och bättre förståelse för gruppobservation som metod samt att de illustrativa exempel som presenterats inspirerar till att själva genomföra gruppobservationsstudier.

  • 6.
    Einarsson, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Is the Grass Greener in the Other Group? Students’ Experiences of Group-Work2006Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group-work is used as one type of working method in higher education in Sweden today. Working with others in a group project may have many advantages and may also facilitate learning. But group-work has never been able to work its magic for everyone. Some students find group-based working methods as a high-quality and enjoyable way to learn whereas other find working in group as a waste of time, or even pointless. Sometimes group-members may think and speak about other groups, the processes and the work of the other groups. Students may compare their own group to other groups in their course. As teachers we receive spontaneous comments about how students experience the group-work. Through course evaluations we also have the opportunity to receive annotations about how students consider group-work as working method. Even though a large number of studies have been presented on group-work very little attention has been paid to the students’ experience of the working method. Do students appreciate group projects or do they find it boring and even as a waste of time? Would some students rather prefer to work alone, or in “the other group”?

    The aim of this paper presentation is to address students’ experiences of group-work as a working method in higher education. We want to focus on and elucidate the students’ point of view and how they assess working in groups.

    Data was collected via structured questionnaire with multiple choice and open ended questions. The questionnaire was distributed to students on different study programmes.

    This study is part of a lager research project on group-work at higher education and we will present some of the results from the questionnaire. In the presentation we will focus on students’ positive and negative experiences of group-work. We will also focus on their conceptions of how their own group works compared to other groups in their study program.

     

     

  • 7.
    Einarsson, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Students' experiences of group-work in higher education2007Inngår i: Students experiences of group-work in higher education,2007, 2007, s. 51-51Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 8.
    Einarsson, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Teoretisk modell för gruppobservationer.1998Inngår i: The first National Conference on Groups and Social Psychology,1998, Linköping: Linköpings universitet , 1998, s. 75-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 9.
    Einarsson, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, EvaLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.Jedeskog, GunillaLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.Lindberg, TobiasLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.Samuelsson, MarcusLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Det enkla är det sköna: en vänbok till Kjell Granström2007Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Om språkutveckling / Jan Anward -- Forskningsmiljöer och seminariekulturer : ideal och verklighet / Gunnar Berg -- Gruppens obönhörliga brist på demokrati / Gunnel Colnerud -- Undervisningsspråket : en del av lärares yrkesspråk / Anna-Lena Eriksson Gustavsson, Rose-Marie Fahlén, Ulla-Britt Persson & Joakim Samuelsson -- Dialogism and social constructivism / Per Linell -- Samhällsaktiva skolor och skolaktiva samhällen i glesbygd : utopi eller möjlighet? / Annika Andræ Thelin -- Användningen av tiden i skolan / Mats Ekholm -- Offensiva spelare och coacher i matchen om skolan / Lennart Fahlén, Elisabeth Ahlstrand, Ingrid Westlund & Leif Mideklint -- Analyser av skolors anda / Rolf Lander -- Samhällsförändring, skolprofilering och identitet / Lars Naeslund & Jens Pedersen -- Succession and managing the transition from predecessor to successor / Siv Boalt Boëthius -- Freud som gruppsykolog : en orättvis betraktelse till 150-årsdagen / Stefan Jern -- Gruppens känslomässiga klimat / Eric Olsson -- Från Göteborg till Dortmund : studier i masshändelser / Michael Rosander & Ingrid Hylander -- Gruppetenking og operativ effektivitet i team / Endre Sjøvold -- Existens och relationer / Dan Stiwne -- Är det bra att vara ambitiös? / Viveka Adelswärd och Johan Hofvendahl -- Ja, för jag är så jävla snygg!" : retsekvenser och informellt lärande i högstadiets grupparbeten / Karin Aronsson & Michael Tholander -- Skolpsykolog : beprövad erfarenhet och specialitet på vetenskaplig grund? / Gunilla Guvå & Ingrid Hylander -- Slump, sammanträffanden och spår : om en lärares inflytande / Stefan Jern & Anders Hempel -- Villkor för psykologisk forskning : hur de statliga forskningsråden fördelade sina pengar inom psykologiområdet 1996-98 / Rolf Sandell och Kjell Granström -- Urval publikationer Kjell Granström. Svensk engelsk och norsk text.

  • 10.
    Einarsson, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS).
    Lindberg, Tobias
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Samuelsson, Marcus
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS).
    Kjell Granströms vängrupp (KGV)2007Inngår i: Det enkla är det sköna - en vänbok till Kjell Granström / [ed] Charlotta Einarsson, Linköping: Skapande vetande, Linköpings universitet , 2007, s. -387Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Om språkutveckling / Jan Anward -- Forskningsmiljöer och seminariekulturer : ideal och verklighet / Gunnar Berg -- Gruppens obönhörliga brist på demokrati / Gunnel Colnerud -- Undervisningsspråket : en del av lärares yrkesspråk / Anna-Lena Eriksson Gustavsson, Rose-Marie Fahlén, Ulla-Britt Persson & Joakim Samuelsson -- Dialogism and social constructivism / Per Linell -- Samhällsaktiva skolor och skolaktiva samhällen i glesbygd : utopi eller möjlighet? / Annika Andræ Thelin -- Användningen av tiden i skolan / Mats Ekholm -- Offensiva spelare och coacher i matchen om skolan / Lennart Fahlén, Elisabeth Ahlstrand, Ingrid Westlund & Leif Mideklint -- Analyser av skolors anda / Rolf Lander -- Samhällsförändring, skolprofilering och identitet / Lars Naeslund & Jens Pedersen -- Succession and managing the transition from predecessor to successor / Siv Boalt Boëthius -- Freud som gruppsykolog : en orättvis betraktelse till 150-årsdagen / Stefan Jern -- Gruppens känslomässiga klimat / Eric Olsson -- Från Göteborg till Dortmund : studier i masshändelser / Michael Rosander & Ingrid Hylander -- Gruppetenking og operativ effektivitet i team / Endre Sjøvold -- Existens och relationer / Dan Stiwne -- Är det bra att vara ambitiös? / Viveka Adelswärd och Johan Hofvendahl -- Ja, för jag är så jävla snygg!" : retsekvenser och informellt lärande i högstadiets grupparbeten / Karin Aronsson & Michael Tholander -- Skolpsykolog : beprövad erfarenhet och specialitet på vetenskaplig grund? / Gunilla Guvå & Ingrid Hylander -- Slump, sammanträffanden och spår : om en lärares inflytande / Stefan Jern & Anders Hempel -- Villkor för psykologisk forskning : hur de statliga forskningsråden fördelade sina pengar inom psykologiområdet 1996-98 / Rolf Sandell och Kjell Granström -- Urval publikationer Kjell Granström. Svensk engelsk och norsk text.

  • 11.
    Forsberg, Camilla
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A qualitative study of Swedish pupils perspectives on supportive school climates and help-seeking2023Inngår i: Pastoral Care in Education, ISSN 0264-3944, E-ISSN 1468-0122Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to explore pupils perspectives on school climate, with a focus on help-seeking from teachers when experiencing unsafe incidents. Fifty-nine focus group interviews were conducted with pupils from two public schools in grades 1-9 (i.e. ages 7-15 years) in Sweden and analyzed with constructivist grounded theory. The findings address how the organizational support structure was crucial and three main categories were conceptualized from pupils perspectives: (1) teachers as sources of support; (2) availability of support; and (3) consistent and responsive support. The way in which pupils perceived these three dimensions, and thus the organizational support structure, were crucial to whether they considered help-seeking from teachers when they experienced unsafe incidents such as violence, bullying or conflicts. To conceptualize the pupils perspectives on the organizational support structure and help-seeking we adopted a social-ecological perspective as a theoretical framework. Social-ecological factors such as scheduling, and information provided (exosystem) and the pupil-teacher relationships (microsystem) were found to be especially important in relation to the organizational support structure and pupils help-seeking. Our findings suggests that it is imperative for schools to pay attention to the organizational support structure and especially consider the teacher-pupil relationship quality and how scheduling, information about support sources, and a consistent and responsive approach from all teachers affects pupils help-seeking and the building of a supportive school climate and safety for all pupils at school.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 12.
    Forsberg, Camilla
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elementary and secondary school students' perspectives on school climate2020Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 13.
    Forsberg, Camilla
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elementary and secondary school students’ perspectives on school climate2020Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 14.
    Forsberg, Camilla
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Exploring pupils perspectives on school climate2021Inngår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 63, nr 4, s. 379-395Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: School climate is crucial: its character can affect pupils academic achievement, teachers working conditions and the wellbeing of everyone at school. A major concern for teachers is how to prevent and manage disruptive behaviours. Against this backdrop, there is a need for thorough investigation of pupils perspectives to better understand their perceptions of the climate at their schools and their views about why disruptive behaviours occur. Purpose: In this small-scale, qualitative study, we aimed to contribute to the body of school climate research by exploring pupils perspectives on school climate, teachers and relationships at school. Method: We conducted an in-depth qualitative analysis, exploring pupils perspectives on these issues through focus group interviews. Eighteen semi-structured interviews were conducted (n = 104) with grade 1-9 (7- to 15-year-old) pupils from a school in Sweden. The interview guide included questions about sense of safety, relationships at school and in classrooms, and pupils views of teachers. Constructivist grounded theory was used as the analytical framework. Findings: A recurrent pattern identified in the data was the focus on disruptive behaviours and how these were connected to the pupils learning environment, sense of safety and teachers. Three core categories were conceptualised from the pupils perspectives: (a) within-pupil explanations, (b) teaching style explanations and (c) peer group process explanations. We adopted a social-ecological approach to conceptualise the complexities and interplay of factors addressed by the pupils in their perspectives on disruptive behaviours. Conclusions: Our findings provide insight into the way that different factors interplay in the emergence of disruptive behaviours in the classroom, nested within both contextual and structural aspects. This analysis of pupil perspectives also points to the importance of a whole-school approach in which teachers establish a warm, responsive and confident teaching style in the classroom and in the playground to influence the social dynamics.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Forsberg, Camilla
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    “I think we have a good time if there are no disputes”: pupils’ dynamic perspectives on being on breaktime2022Inngår i: Educational studies (Dorchester-on-Thames), ISSN 0305-5698, E-ISSN 1465-3400Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    School climate is crucial for understanding everyday school life. For pupils, breaktime seems to be associated with how they feel about their school climate. To better understand school climate and what social processes pupils address, this study explores pupils perspectives on school climate with attention on how they perceive their breaktimes. The study was based on 29 focus group interviews (n = 164) with pupils from two public schools in grades 1-9 (i.e. 7-15 years old). Constructivist grounded theory guided data gathering and analysis. Findings revealed how breaktime was an indicator of how pupils perceived their school climate, but their perceptions were dynamic. We conceptualised breaktime as a social process influenced by three main categories: peer climate, levels of unsafe incidents, and availability of activities. We adopted a social-ecological perspective to conceptualise how pupils perceptions of breaktimes varied due to how breaktimes were nested within different social-ecological systems.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 16.
    Forsell, Johan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group Work Assessment: Assessing Social Skills at Group Level2020Inngår i: Small Group Research, ISSN 1046-4964, E-ISSN 1552-8278, Vol. 51, nr 1, s. 87-124Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work assessment is often described by teachers as complex and challenging, with individual assessment and fair assessment emerging as dilemmas. The aim of this literature review is to explore and systematize research about group work assessment in educational settings. This is an integrated research area consisting of research combining group work and classroom assessment. A database search was conducted, inspired by the guidelines of the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). The analysis and categorization evolved into a typology consisting of five themes: (a) purpose of group work assessment, (b) what is assessed in group work, (c) methods for group work assessment, (d) effects and consequences of group work assessment, and (e) quality in group work assessment. The findings reveal that research in the field of group work assessment notably focuses on social skills and group processes. Peer assessment plays a prominent role and teachers as assessors are surprising absences in the reviewed research.

    Fulltekst (pdf)
    Group Work Assessment: Assessing Social Skills at Group Level
  • 17.
    Forsell, Johan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Teachers’ perceived challenges in group work assessment2021Inngår i: Cogent Education, E-ISSN 2331-186X, Vol. 8, nr 1, artikkel-id 1886474Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work assessment is a challenging and complex practice for teachers. This study focuses on the challenges teachers perceive before and after participating in a group work assessment project that emphasizes individual assessment. By conducting a qualitative thematic analysis of twelve interviews with six teachers at upper secondary schools in Sweden, several challenges could be identified. The most prominent challenge concerning group work assessment is how to discern students’ individual performance within groups. This challenge has consequences for both the validity and the fairness of the assessment. Further, teachers experienced challenges with (un)fairness in group work assessment, in terms of both achieving fairness and having to deal with students’ emotions regarding perceived unfairness. The results also show how teachers perceive inadequate conditions, such as a lack of time and methods, and generate challenges in their practice, which is also related to reliability.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 18.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Assessment of knowledge and abilities in group work2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this presentation is to address predicaments, which come into existence in the meeting between group work and assessment.

    In compulsory education there seems to be a dilemma between the request for individual assessment of student’s knowledge and abilities in addition to the demand of teaching collaboration abilities through group work. Knowledge and difficulties relating to assessment of group work are relevant factors when organising it. Accordingly, teachers often ask for more knowledge concerning methods for assessment in group work. What, when and how assessment ought to be done and on which level (individual and/or group) are questions often brought up by teachers. A review of previous research confirms that this is a neglected research area. Therefore, a need for more attention is justified.

    In the empirical study we have applied a grounded theory methodology and data have been assembled by means of group interviews. The informants were teachers, from forms 5-9 inthe nine-year compulsory school, from three schools inSweden.

     

    The results elucidate some of the teachers’ problems concerning assessment in group work as well as some pedagogical implications based on empirical findings. In other words, this presentation summarises the current state of our knowledge in this area and elucidates an urgent and basic question in the pedagogical practice that may generate knowledge of importance for teachers professional practising and further development.

     

  • 19.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Assessment of students' learning when working in groups2011Inngår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 53, nr 3, s. 331-345Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The overarching interest in this project is to gain knowledge about what happens in the meeting between group work and assessment in pedagogical practice. Grounded theory methodology, was used as methodology and data have been gathered by focus group interviews with 11 teachers teaching students aged 11 to 16 years. The results show that teachers primarily used informal approaches, a general language and the descriptions about what they assessed and how assessment was carried out. This article elucidates some of the teachers’ problems concerning assessment in group work and some pedagogical implications based on empirical findings.

    Background: The overarching interest in this project is to gain knowledge about what happens in the meeting between group work and assessment in pedagogical practice. There seems to be a tension between the demand for individual assessment of students’ knowledge and abilities and the demand to teach students collaboration abilities through group work. A previous study concerning teachers’ management of group work as a classroom activity (Hammar Chiriac & Forslund Frykedal, 2011) reveals that assessment is a highly relevant factor. In addition, teachers seem to experience difficulties and acknowledge some challenges and problems as regards assessing students working in a group.

    Purpose: The main purpose of this study was to obtain not only increased knowledge of how teachers assess individual learning occurring in group work, but also explore how teachers manage the emerging challenges. An additional purpose was, with support from previous research within the area, to provide a means of handling these challenges.

    Sample: Data were gathered by means of three focus group interviews. The informants were 11 teachers. They taught students aged 11 to 16 years in compulsory education in Sweden during the spring of 2009.

    Design and method:  Grounded theory methodology, together with the theoretical perspective of symbolic interactionism, was used to increase comprehension of the teachers’ problems when assessing learning outcome in group work. The transcribed discussions in the focus groups were analysed by means of theoretical sampling, and a number of categories emerged.

    Results: The results show that teachers primarily used informal approaches when they assessed students’ knowledge and abilities in group work situations. The teachers used a general level when talking about assessment and the descriptions about what they assess were vague. In the teachers’ accounts of what is assessed it is possible to distinguish both the product and the process carried out at an individual as well as at a group level. Furthermore, the results reveal two different assessment strategies, that is how the assessment was carried out; by teachers (from outside the group) or by students (from inside the group). Additionally, the results disclosed that the teachers have difficulties in concretising and verbalising what and how they assess. The teachers also experienced uncertainty and contradictory demands concerning assessment of students in group work. They were concerned about this difficulty.

    Conclusion: The teachers were of the opinion that group work is used foremost to develop group work abilities and not as a means of acquiring academic knowledge. This influenced the teachers’ mode of using assessment, that is, they focussed on assessing the collaborative abilities. This article elucidates some of the teachers’ problems concerning assessment in group work and some pedagogical implications based on empirical findings. Research-based theories and models within these areas could increase teachers’ confidence, which, in turn, could increase good practice, their ability to use group work as a mode and also their competence in assessment.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Att göra det okända känt: Om bedömning av kunskaper och färdigheter vid arbete i grupp2010Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    An encompassing knowledge interest in this project is to study what happens in the meetingbetween group work and assessment in the pedagogical practice. There seems to be adilemma between the demand for individual assessment of student’s knowledge and abilitiesand the demand of teaching collaboration abilities through group work. A previous studyconcerning teachers’ management of group work as classroom activity (Hammar Chiriac &Forslund Frykedal, 2010) reveals that assessment is a highly relevant factor when organisinggroup work in a school setting. In addition, teachers seem to experience difficulties andacknowledge some challenges and problems about assessing students working in a group. Toour knowledge this is a rather neglected research area and very little attention has been paid toresearch on assessment of students’ performance in collaborative situations.The main purpose in this study is to explore and comprehend teachers’ conceptions ofdifficulties and worries in connection with assessing students in collaborative situations.Furthermore, we intend to scrutinize what knowledge previous research may provide as acontribution to proficiency about assessment of group work.In the empirical study we have applied a grounded theory methodology and data havebeen assembled by means of group interviews. The informants were teachers, from forms 5-9in the nine-year compulsory school in Sweden.Previous research provides little theoretical knowledge or useful tools aiding the teachersin their task but comprises more of self- and peer assessment and how group members couldcontribute to the assessment.The result shows that teachers rather use informal than formal assessment. The informalassessment is mostly done by circulating in the classroom and observing the groups.Additionally, the result discloses that the teachers have difficulties to concretize and putwords on what and how they assess. In the discussion we present some pedagogicalimplications, which may be useful in the pedagogical practice. The pedagogical implicationsare based on empirical results and previous research.

    Fulltekst (pdf)
    Att göra det okända känt: Om bedömning av kunskaper och färdigheter vid arbete i grupp
  • 21.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work management in the classroom2014Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 58, nr 2, s. 222-234Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study aims to provide a better understanding of teachers’ managing roles when using group work in the classroom. Building on Granström’s (2007) two concepts of leadership and teachership, a more specific aim is to investigate teachers’ managing roles when using group work and how teachers’ presumptions affect the way in which they manage the pedagogical mode. The results show that teachers’ managing roles influence teachers’ willingness to use group work. Teachers may be unwilling to use group work based on their presumption that it teaches students only collaboration abilities and not subject knowledge. This may be a supplemental yet significant explanation as to why group work continues to decrease in classrooms.

     

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Individual Group Work Assessment – Formative Written Feedback as a means for Promoting Collaboration and Individual Accountability2022Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work can provide students with valuable opportunities for cooperative learning both of knowledge and abilities related to academic factors and of collaborative skills. However, the requirement from the curriculum to assess students’ knowledge and ability individually in group work is a challenging and complex task for teachers. In addition, research on group work assessment in educational context is a neglected research area, and especially individual group work assessment. Accordingly, little theoretical knowledge or useful tools have been provided to assist teachers in this important but difficult task. A special challenge, compared to traditional assessment in education, seems to be how to discern individual knowledge from the joint work when assessing. One way for teachers to assess students during group work, and simultaneously promote their further work and learning, is to provide them with individual formative assessment, by employing feedback. Recent studies indicates that teachers’ feedback to the students also may support individual accountability, i.e., facilitates students’ ability to work more independently in group work where everyone is responsible for their part of the work but also for the group's joint assignments. Against this backdrop, the aim of this presentation is to explore and problematize in what way teachers’ formative written feedback, on students’ individual work during group work promotes or impedes collaboration and individual accountability.  

     

    Social Interdependence Theory emphasizing positive interdependence as means for promoting collaboration as well as individual accountability for well-functioning group work, together with Shute’s (2008) guidelines for useful feedback, are utilized as overarching theoretical perspectives. Shute claims that there are several types of feedback that can be delivered and a large variability of the effects for the students. Useful feedback depends, according to Shute (2008), on motive, opportunity and means, that is, meet the student’s needs and is given when the student is prepared to use the feedback. 

     

    The study focuses on written formative feedback as means for formative assessment. Data were obtained through 149 feedback documents from six teachers. Feedback was given during a group work assignment when students were working on the individual part of the common group task. The teachers were asked to use their own words in the written response to each student. The analysis was accomplished using an inductive thematic approach and Shute’s (2008) synthesized recommendations and guidelines to interpret and understand the teachers’ written feedback. 

     

    The results display that the written feedback to the students includes comments on following levels: individual (“you”), group (“your group) and “not distinct” (not possible to discern which level). Furthermore, the results display that the teachers convey feedback in manageable units, focusing on the task to enhance the quality of the work or to promote collaboration and individual accountability. Thus, the paper contributes with relevant Nordic educational research by presenting theoretical knowledge on the sparsely researched area concerning written individual feedback as a means for formative assessment in connection with group work assessment.

    References 

    Shute, V. J. (2008). Focus on formative feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153–189.

     

  • 23.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Läraren som arbetsledare vid grupparbete i klassrummet2011Inngår i: The individual and the group - Future chalanges: Proceedings from the 7th GRASP conference, University of Gothenburg, May 2010 / [ed] Christian Jacobsson & Max Rapp Ricciardi, Göteborg: University of Gothenburg , 2011, s. 8-18Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The main purpose of this paper is to increase and deepen the knowledge about teacher’s management of group work in the classroom. A more specific aim is to create and present a model illustrating different possible ways for teachers’ management appropriate for group work. The result shows that it is beneficial, but not sufficient, to use the two concepts leadership and teachership, to create a complete model. To ascertain a complete model it is also necessary to pay attention to the teachers’ considerations, which play a decisive influence on teachers’ willingness to use group work. By combining leadership, teachership and considerations it was possible to create and present a model of four possible ways for teachers’ management pertaining group work.

  • 24.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Student collaboration in group work - Inclusion as active participation2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work is an educational mode that promotes both learning and socialization among students, and students’ engagement and participation in the group work has proven to be important. Empirical research conducted on the implementation of inclusive and collaborative processes in group work is sparse. Based on social psychological perspective we will in this study focus on inclusive and collaborative processes when students are working in small groups.

     

    The aim of the study was to investigate and describe students’ inclusive and collaborative processes in group work and how the teacher supports or impedes these transactions.

     

    Social Interdependence Theory (Johnson & Johnson, 2002), one of the dominant influences on Cooperative learning, was utilized as the theoretical perspective overarching the study. Data were obtained through observations made from video-recording 500 minutes of group work undertaken in one Year 5 classroom at a municipal school in Sweden and were analysed using thematic analysis (Braun & Clark, 2006). Part of Black-Hawkins (2010, 2013) framework of participation was used to define inclusion and for the analysis of inclusive and collaborative processes.

     

    The results suggest that students’ active participation in the analytical discussions around the group task and discussions around group work structures, together with the teacher’s more defined feedback and avoidance of the traditional authoritative role are examples on prerequisites for group work to be enacted in an inclusive and collaborative manner. These prerequisites give the students opportunities to be accountable both for the individual and the group’s collective work. 

  • 25.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Student Collaboration in Group Work: Inclusion as Participation2018Inngår i: International journal of disability, development and education, ISSN 1034-912X, E-ISSN 1465-346X, nr 2, s. 183-198Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work is an educational mode that promotes learning and socialisation among students. In this study, we focused on the inclusive processes when students work in small groups. The aim was to investigate and describe students’ inclusive and collaborative processes in group work and how the teacher supported or impeded these transactions. Social Interdependence Theory was utilised as the theoretical perspective overarching the study. The observational data employed were collected by video-recording group work. A part of Black-Hawkins framework of participation was used to define inclusion and for the analysis of inclusive and collaborative processes. The results suggest that students’ active participation in the discussions around the group work structures and analytical discussions, together with the teacher’s more defined feedback and avoidance of the traditional authoritative role, are examples of prerequisites for group work to be enacted in an inclusive manner.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 26.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    To make the unknown known. Assessment in group work among students2017Inngår i: Journal of Education Research, ISSN 1935-052X, Vol. 10, nr 2, s. 149-162Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    When group work is used as pedagogical practice in compulsory schools, teachers are expected to assess each student’s individual knowledge even if learning has been gained in interaction with other students. This can be particularly challenge for teachers, i.e., the dilemma of reconciling the demands for individual assessment while fulfilling the demand to teach cooperation abilities through group work. Earlier studies concerning group work as classroom activity (Forslund Frykedal & Hammar Chiriac, 2010, 2011; Hammar Chiriac & Forslund Frykedal, 2011) reveal that assessment is a highly relevant but challenging factor when organising group work in educational settings. To our knowledge, assessment in group work is a rather neglected research area with very little attention being paid to research about this phenomenon. Previous research therefore provides little theoretical knowledge or useful tools to assist teachers in resolving these apparently conflicting demands. The main focus in this chapter is to present and elucidate our current knowledge about assessment in group work. Some of the aspects considered and problematized in this chapter are:

     

    • Purpose of the assessment;
    • What is assessed;
    • How the assessment is carried out;
    • Which level is in focus – individual level, group level or both;
    • How the feedback is implemented; and
    • Who is assessing – teacher, students or both.

     

    Furthermore, an empirically grounded model with the purpose of clarifying different aspects of group assessment will be presented. Finally, the chapter is concluded with some pedagogical implications being suggested.

  • 27.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    To make the unknown known: assessment in group work amongst students2016Inngår i: Student learning: assessment, perceptions and strategies / [ed] Dale Bowen, Nova Science Publishers, Inc., 2016, 1, s. 61-79Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 28.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Efficacy beliefs and interdependence when being assessed working in a group2021Inngår i: Educational studies (Dorchester-on-Thames), ISSN 0305-5698, E-ISSN 1465-3400, Vol. 47, nr 5, s. 509-520Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to investigate factors that can predict collective efficacy in student work groups year 5 and 8 at compulsory school and to see if there are gender and year differences for efficacy beliefs and aspects of interdependence. A total of 283 completed questionnaires were analysed. Hierarchical multiple regression was used to predict collective efficacy and 2 × 2 ANOVA was used to analyse gender and year differences and interactions for following five factors: collective efficacy, self-efficacy, negative interdependence, positive interdependence and importance of good assessment and marks. The result showed that independent of gender, year and school, self-efficacy, positive and negative interdependence predicted collective efficacy in connection with group work assessment. The result also showed that there were better conditions for cooperation in year 5 compared to year 8. Additionally, it was significantly more important for girls than boys to achieve good assessment and marks.

    Fulltekst (pdf)
    Efficacy beliefs and interdependence when being assessed working in a group
  • 29.
    Granström, Kjell
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Grupparbete – en försummad möjlighet2012Inngår i: Lärare som ledare: – i och utanför klassrummet / [ed] Gunnar Berg, Frank Sundh, Christer Wede, Lund: Studentlitteratur, 2012, 1, s. 153-162Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Bokens 17 kapitel beskriver olika perspektiv på lärare som ledare och hur ledarskapet utövas i klassrumsmiljön i samverkan med eleverna, i skolans vardag. Hur skolarbetet kan och bör ledas beror på den enskilda lärarens bedömning av lärandemiljön i det egna klassrummet, men också på faktorer som har att göra med skolan som arbetsplats, organisation och institution i samhället. Ytterst vilar ledarskapet på hur lärare förstår, förhåller sig till och hanterar skolans olikartade uppdrag.

    Områden som behandlas i boken är:

    • ledarstilar och psykologiska teorier
    • aspekter på ledarskap i klassrummet
    • elevinflytande och eget arbete
    • ledarskap i grupparbete
    • undervisning och lärande i helklass
    • specialpedagogiska insatser
    • lärares gemensamma ledarskap
    • undervisning och bedömning
    • lärare och rektorer i samverkan
  • 30.
    Granström, Kjell
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Grupparbete – en försummad möjlighet.2020Inngår i: Lärare som ledare: i och utanför klassrummet / [ed] Gunnar Berg, Frank Sundh, Chriser Wede, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 2, s. 175-185Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete som undervisningsmetod har tyvärr fått ett oförtjäntdåligt rykte. En vanligt förekommande missuppfattning är att grupparbeteinte har någon inlärningspotential vad gäller ämneskunskaper,och det ses ofta mer som ett inslag i skolans sociala fostran. Det ärolyckligt att en mycket effektiv inlärningsform som grupparbete användsså lite i skolan. När ropen skalla ”kateder åt alla” borde man ocksåverka för att övervinna hinder och motstånd mot det äkta grupparbetet,en arbetsform som råkat i vanrykte på grund av oskicklig och ogenomtänkttillämpning.I det här kapitlet beskriver vi hur ett rätt använt grupparbete, medläraren som arbetsledare, är en effektiv arbetsform som borde tillämpasoftare. För att ta reda på vad lärare kan göra för att skapa det godagrupparbetet och undvika det dåliga, lät vi två ”expertgrupper” kommatill tals: elever och forskare.

  • 31.
    Granström, Kjell
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Lärarutbildning som modell för lärararbete1997Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 6, s. 85-98Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 32.
    Granström, Kjell
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Einarsson, Charlotta
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hur kan man studera och förstå det som händer när människor skall samarbeta i grupp2006Inngår i: Psykologidagarna 30-31 oktober 2006,2006, 2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    När människor kommer samman i en grupp uppstår ovillkorligen grupprocesser. Eftersom grupparbete som arbetsform blir mer och mer vanligt såväl inom utbildning som i arbetsliv efterfrågas ständigt mer kunskap om vad som sker när människor kommer samman för att arbeta och lösa uppgifter. Syftet med den här presentationen är att visa på olika sätt att studera grupper samt belysa och förklara vad som händer vid arbete i grupp under olika betingelser. Presentationen visar att det finns många faktorer att beakta om man vill få tillstånd ett väl fungerande arbete i grupp.

  • 33.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    A scheme for understanding group processes in problem-based learning2008Inngår i: Higher Education, ISSN 0018-1560, E-ISSN 1573-174X, Vol. 55, nr 5, s. 505-518Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to identify, describe and interpret group processes occurring in tutorials in problem-based learning. Another aim was to investigate if a combination of Steiner's (Steiner, I. D. (1972). Group process and productivity. New York: Academic Press.) theory of group work and Bion's (Bion, W. R. (1961). Experiences in groups. New York: Tavistock Publications Limited.) theory of work and regression in groups may be a fruitful way to interpret and explain group dynamics in problem-based learning. Data have been collected through a multi-strategy approach. The principal method for data gathering was qualitative. The quantitative method was used as a follow-up study. The data gathering methods used were observation, questionnaire and interviews. The results disclose that it is possible to give a comprehensive and descriptive picture of the group processes that occur in tutorials. The results also show that a combination of Steiner's and Bion's theories may be a fruitful way to describe, interpret and explain group dynamics in tutorial groups. By combining the theories a scheme for understanding group processes was created. The combination, in form of a new model, can be considered as a way of developing the theories and at the same time, it offers a theoretical tool for research purposes. The combination represents a new way of categorising group processes and can hopefully provide a better understanding of interactional dynamics in groups and account for greater explanation value with respect to group processes. © 2007 Springer Science + Business Media B.V.

  • 34.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Att leda grupparbete2012Inngår i: Lärare som ledare: i och utanför klasssrummet / [ed] G. Berg, F. Sundh & C. Wede, Lund: Studentlitteratur, 2012, 1, s. 153-162Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Bokens 17 kapitel beskriver olika perspektiv på lärare som ledare och hur ledarskapet utövas i klassrumsmiljön i samverkan med eleverna, i skolans vardag. Hur skolarbetet kan och bör ledas beror på den enskilda lärarens bedömning av lärandemiljön i det egna klassrummet, men också på faktorer som har att göra med skolan som arbetsplats, organisation och institution i samhället. Ytterst vilar ledarskapet på hur lärare förstår, förhåller sig till och hanterar skolans olikartade uppdrag.

    Områden som behandlas i boken är:

    • ledarstilar och psykologiska teorier
    • aspekter på ledarskap i klassrummet
    • elevinflytande och eget arbete
    • * ledarskap i grupparbete 
    • undervisning och lärande i helklass 
    • specialpedagogiska insatser 
    • lärares gemensamma ledarskap 
    • undervisning och bedömning 
    • lärare och rektorer i samverkan.
  • 35.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Att leda grupparbete2020Inngår i: Lärare som ledare: i och utanför klassrummet / [ed] Gunnar Berg, Frank Sundh, Christer Wede, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 2, s. 115-138Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är inte en enhetlig aktivitet utan flera olika aktiviteterunder olika förhållanden. Dessutom kan grupparbetet förändras fleragånger under arbetets och gruppens livstid. Arbetsformen kommeratt fungera olika bra under olika delar av grupparbetet och gruppensmedlemmar kan behöva stöd och hjälp av olika slag under arbetets gång.Detta innebär i sin tur att lärarens roll påverkas av var i grupparbetetgruppen befinner sig och vilka processer som utspelas i gruppen.

  • 36.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Basgruppshandledaren - Kameleont och meningsskapare1999Inngår i: Handledning av lärprocesser / [ed] Helene Hård af Segerstad, Charlotte Silén, Linköping: Linköpings universitet , 1999Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 37.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Basgruppshandledning inom PBL på högskola och universitet2010Inngår i: Grupphandledning: Forskning om erfarenheter från olika verksamhetsområden / [ed] Johan Näslund och Marie-Louise Ögren, Lund: Studentlitteratur , 2010, s. 109-127Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I det här kapitlet diskuteras grupphandledning inom Problembaserat lärande (PBL) vid högre utbildning. Avsikten är att närmare granska och problematisera basgruppshandledarrollen ur både ett teoretiskt och ett erfarenhetsbaserat perspektiv. För att öka förståelsen för verksamhetsområdet inleds kapitlet med en kort genomgång av problembaserat lärande för att därefter belysa specifika utgångspunkter vid grupphandledning i PBL. Några av de aspekter som beaktas är målet med handledningen och handledarens förhållningssätt, roll, metoder, arbetsuppgifter samt några av de utmaningar som basgruppshandledaren kan möta under arbetet. Avslutningsvis reflekteras basgruppshandledarens behov av utbildning och vidareutveckling.

     

  • 38.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    En studie med etnografisk ansats av lärarkandidaternas villkor på grundskollärarutbildningen1996Inngår i: NFPF-kongressen,1996, 1996Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 39.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forskning om grupparbete2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 27-62Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 40.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Forskning om grupparbete.2008Inngår i: Handbok för grupparbete - att skapa fungerande grupparbeten i undervisning (andra upplagan) / [ed] Eva Hammar Chiriac, Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur , 2008, 2, s. 23-46Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 41.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Forskning om grupparbete2005Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel och Kjell Granström, Lund: Studentlitteratur , 2005, 1, s. 23-46Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildnings-program. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av boken innehåll.

  • 42.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forskning om grupparbete2020Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac, Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 4, s. 33-77Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I kapitel 1, Forskning om grupparbete, av Eva Hammar Chiriac, presenteras uppdaterad relevant forskning om studerandeaktiva samarbetsformer. Kapitlet innehåller dessutom fler referenser till grupparbete på alla nivåer i utbildningsväsendet samt studier som baseras på såväl lärares som studerandes erfarenheter av att delta i grupparbeten. Nya teoretiska tillskott i denna fjärde upplaga är teorin om ömsesidigt beroende (the social interdependence theory, SIT; Johnson & Johnson, 1989, 2002, 2013) och modellen för gruppvärdig uppgift (group worthy task; Lotan, 2003, 2014). Båda är nya bidrag som vidareutvecklar den teoretiska grunden för lärare som vill öka förståelsen för att skapa väl fungerande grupparbeten och kan vara till stöd för lärare vid planering av ett grupparbete.

  • 43.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Group processes in PBL tutorial groups.2000Inngår i: The second International Conference on Problem-based Learning in Higher Education,2000, 2000Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 44.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Group processes in problem-based learning.2001Inngår i: European Congress of Psychology,2001, 2001Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 45.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work as an incentive for learning – students’ experiences of group work2014Inngår i: Frontiers in Psychology, E-ISSN 1664-1078, Vol. 5, nr 558Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work is used as a means for learning at all levels in educational systems. There is strong scientific support for the benefits of having students learning and working in groups. Nevertheless, studies about what occurs in groups during group work and which factors actually influence the students’ ability to learn is still lacking. Likewise, the question of why some group work is successful and other work results in the opposite is still unsolved. The aim of this article is to add to the current level of knowledge and understandings regarding the essence behind successful group work in higher education. This research is focused on the students’ experiences of group work and learning in groups, which is an almost non-existing aspect of research on group work prior to the beginning of the 21st century. A primary aim is to give university students a voice in the matter by elucidating the students’ positive and negative points of view and how the students assess learning when working in groups. Furthermore, the students’ explanations of why some group work ends up being a positive experience resulting in successful learning, while in other cases, the result is the reverse, are of interest. Data were collected through a study-specific questionnaire, with multiple choice and open-ended questions. The questionnaires were distributed to students in different study programs at two universities in Sweden. The present result is based on a reanalysis and qualitative analysis formed a key part of the study. The results indicate that most of the students’ experiences involved group work that facilitated learning, especially in the area of academic knowledge. Three important prerequisites (learning, study-social function and organization) for group work that served as an effective pedagogy and as an incentive for learning were identified and discussed. All three abstractions facilitate or hamper students’ learning, as well as impact their experiences with group work.

  • 46.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Group work in traditional higher education1999Inngår i: Project Work in University Studies,1997, Fredriksberg: Roskilde University Press , 1999, s. 293-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 47.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work is not one, but a great many processes – Understanding group work dynamics2012Inngår i: Encyclopedia of Mathematics Research / [ed] Joshua D Mathias; Sophia I Cleaves, New York: Nova Science Publishers, Inc , 2012, s. 153-167Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This book discusses current research developments in the field of mathematics. Topics presented include exceptional groups, symmetric spaces and applications; LIE group analysis; graph groupoids and corresponding representations; fuzzy logic in molecular computing; closed-loop optimal fuzzy reasoning; nozzle design optimisation; a branch-and-price algorithm for the stochastic generalised assignment problem; parametric dual regularisation in a linear-convex mathematical programming and fast multilevel algorithms for diverse application in computational biology and bioinformatics.

  • 48.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work is not one, but a great many processes – Understanding group work dynamics2010Inngår i: Group Theory: Classes, Representation and Connections, and Applications / [ed] Charles W. Danellis, New York, USA: Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 153-166Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When people come together in order to collaborate with each other, lots of group processes arise.

    Earlier research has shown that group work is not just one single activity but is comprised of several activities with different goals and conditions. That implies that group work may change character several times during its functioning and in the group’s lifetime. In a simplified way, this may be described as certain working modes being better suited for some parts of the group work, while others are not. Consequently, group work functions on several levels during different parts of the group’s work. This may result in high quality group work but also in the exact opposite. Such different conditions emanate from different dynamic processes that can either facilitate or hamper the group’s work.

    In order to better understand and interpret processes that might arise when people come together in a group and work together on a common task, a new model will be presented, namely The periodic system for the understanding of group processes. The model represents a contemporary approach of categorising group processes and can hopefully provide a better understanding of interactional dynamics in groups and account for a greater explanation value with respect to the group processes.

    This chapter aims to present illustrative applications of the model as well as explaining The periodic system for the understanding of group processes. A core question is whether or not the model can contribute valuable information and if it is a practical tool for describing and interpreting what happens in groups during work. Earlier research has shown promising results indicating that this kind of tool can supply a better understanding of interactional dynamics in groups, not only from a scientific perspective but also from users’ applied perspective.

  • 49.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work is not one, but a great many processes – Understanding group work dynamics2010Inngår i: Group Theory: Classes, Representation and Connections, and Applications / [ed] Charles W. Danellis, New York, USA: Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 153-166Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When people come together in order to collaborate with each other, lots of group processes arise.

    Earlier research has shown that group work is not just one single activity but is comprised of several activities with different goals and conditions. That implies that group work may change character several times during its functioning and in the group’s lifetime. In a simplified way, this may be described as certain working modes being better suited for some parts of the group work, while others are not. Consequently, group work functions on several levels during different parts of the group’s work. This may result in high quality group work but also in the exact opposite. Such different conditions emanate from different dynamic processes that can either facilitate or hamper the group’s work.

    In order to better understand and interpret processes that might arise when people come together in a group and work together on a common task, a new model will be presented, namely The periodic system for the understanding of group processes. The model represents a contemporary approach of categorising group processes and can hopefully provide a better understanding of interactional dynamics in groups and account for a greater explanation value with respect to the group processes.

    This chapter aims to present illustrative applications of the model as well as explaining The periodic system for the understanding of group processes. A core question is whether or not the model can contribute valuable information and if it is a practical tool for describing and interpreting what happens in groups during work. Earlier research has shown promising results indicating that this kind of tool can supply a better understanding of interactional dynamics in groups, not only from a scientific perspective but also from users’ applied perspective.

  • 50.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Grundskollärarutbildning som modell för framtida yrkesutövning1997Inngår i: NFPF- kongressen,1997, 1997Konferansepaper (Fagfellevurdert)
123 1 - 50 of 138
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf