liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 9 av 9
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Children’s Encounters with Natural Selection Duringan Interactive Read Aloud2019Ingår i: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898, s. 1-14Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous studies have shown that children as young as 5 years of age are able to form abasic understanding of evolution after listening to a storybook about natural selection.This study offers a semiotic exploration of children’s meaning making during an interactiveread aloud of the same storybook by investigating what children focus on andnegotiate during the read aloud. Video data from eight interactive read aloud sessions(N = 24 children) were analysed using a multimodal approach and contrasted with sevenbiological concepts intentionally described in the storybook. During the interactivereading, the children focused on all biological concepts at some point. However, apartfrom the biological concepts, the children also paid attention to other topics during theread aloud. These topics comprised Death, Change in behaviour, Realism, Babies, Millibugs, and Aesthetics. Throughout the read aloud, a child-centric view of life influencedhow the children made meaning about evolution. The findings highlight that throughinteractive reading, instructional storybooks also become a tool for discussing otheraspects that children find important. Overall, the findings contribute with knowledgeabout the role of interactive read aloud as a pedagogical tool for introducing evolution inearly childhood education.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 2. Beställ onlineKöp publikationen >>
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Encountering Evolution: Children's Meaning-Making Processes in Collaborative Interactions2019Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Den här avhandlingen utforskar förskolebarns meningsskapandeprocesser kring evolution. Tre gruppbaserade aktiviteter har designats. Videodata har analyserats utifrån ett multimodalt perspektiv på kommunikation. Analysen fokuserar på hur kommunicerade naturvetenskapliga beskrivningar av evolution påverkar aktiviteternas naturvetenskapliga fokus, materials funktion som semiotiska resurser och påverkan på meningsskapande och interaktiva aspekter av att göra naturvetenskap.

    Avhandlingens resultat visar att barnen, genom att använda material och sina tidigare erfarenheter, för olika resonemang kring varför djur utvecklas och blir olika. Genomgående har barnens syn på världen en betydande roll för meningsskapandeprocessen. Det betyder att barnen, förutom att fokusera på det naturvetenskapliga innehållet i aktiviteterna, också lägger stor vikt vid andra aspekter som är viktiga för dem. Det barncentrerade perspektivet förslås vara en styrka som möjliggör för barn att delta i och engageras av naturvetenskapliga aktiviteter.

    De material som barnen har tillgång till de i de olika aktiviteterna har tre funktioner. Barnen använder material som meningsgivande resurser, vilket betyder att barnen använder materialens meningspotential. Denna process påverkas av barnens tidigare erfarenheter. Vidare används materialen som kommunikativa- och argumentativa redskap i interaktion med andra. Tillgången till material påverkar således barnens meningsskapande och möjliggör att de kan diskutera evolution påverkar barnens naturvetenskapliga handlande.

    Avhandlingens resultat visar på en nära relation mellan uppgifters kontext och interaktion. Mer styrda aktiviteter medför mer interaktion mellan barn och vuxna (scaffolding). Mindre styrda aktiviteter, där barnen bygger på sina tidigare erfarenheter, stimulerar istället interaktion mellan barnen (mutual collaboration). Som ett resultat av den vuxnes agerande, läggs det större vikt vid det naturvetenskapliga innehållet (evolution) i scaffolding-interaktioner. Följaktligen är de meningar som skapas i mer styrda aktiviteter mer i linje med naturvetenskapliga förklaringar till evolution. Samtidigt finns det ett samband mellan att den vuxne kliver åt sidan och att barnen kliver fram och gör naturvetenskapliga handlingar som att utvärdera, observera, beskriva och jämföra.

    Sammanfattningsvis visar den här avhandlingen att uppgifters kontext och material har stor påverkan på barns meningsskapande och hur de gör naturvetenskap.

    Delarbeten
    1. “If It Lived Here, It Would Die.” Children’s Use of Materials as Semiotic Resources in Group Discussions About Evolution
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>“If It Lived Here, It Would Die.” Children’s Use of Materials as Semiotic Resources in Group Discussions About Evolution
    2018 (Engelska)Ingår i: Journal of Research in Childhood Education, ISSN 0256-8543, E-ISSN 2150-2641, Vol. 32, nr 3, s. 251-267Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    With the aim of exploring how children discuss underlying reasons forevolution and how materials function in children’s meaning making processes,this article provides insight into how evolution theory can beintroduced in preschool and in the early years of primary school. Videodata from eight group discussions (N = 27) were analyzed using a multimodalperspective. Despite not having had any formal instruction aboutevolution theory, the 6-year-old children in this study made use of theirprevious experiences and the materials to make meaning and argue fordifferent reasons for animal diversity. The results show that the children’sdiscussions concerned four conceptual themes: animals are differentbecause of kinship and heredity, environmental effects, the need for adaptation,and the need for geographic separation. The children used theprovided materials, comprising photographs, figurines, and a topographicworld map, as resources for providing meaning, as argumentative tools, andas tools for communication. By making observations in a logical and scientificway, the children spontaneously discussed similarities and differencesin traits, which implies that variation might be a fruitful way to introduceevolution theory to preschool children.

    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    London and New York: Taylor & Francis, 2018
    Nyckelord
    Early childhood; group discussion; materials; meaning making; science
    Nationell ämneskategori
    Didaktik
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-150935 (URN)10.1080/02568543.2018.1465497 (DOI)
    Tillgänglig från: 2018-09-05 Skapad: 2018-09-05 Senast uppdaterad: 2019-09-02Bibliografiskt granskad
    2. When Children Do Science: Collaborative Interactions in Preschoolers’ Discussions About Animal Diversity
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>When Children Do Science: Collaborative Interactions in Preschoolers’ Discussions About Animal Diversity
    2019 (Engelska)Ingår i: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    With the aim of exploring how science is done in collaborative interactions when children discuss reasons for animal diversity, this paper provides insight into the relationships between acts of doing science and collaborative interactions. Video data from four small-group discussions (N = 14) were analysed using Lemke’s (1990) talking science framework and Granott’s (1993) collaborative interaction framework. During their interactions, the children make use of their prior experiences and the materials provided as they engage in acts of doing science. The findings reveal that 6-year-old children are able to engage in science dialogue as they use observations and comparisons as data to generate, describe and discuss ideas. Moreover, while engaged in highly collaborative interactions, the children use observations to evaluate, challenge and question each other. Overall, the study sheds light on how acts of doing science can be perceived in young students’ discussions about science phenomena. The study indicates that the character of the collaborative interactions is an important factor for how acts of doing science are carried out.

    Nyckelord
    Early Childhood, Biology, Group discussion, Interaction, Multimodality
    Nationell ämneskategori
    Didaktik
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-158505 (URN)10.1007/s11165-019-9822-3 (DOI)
    Tillgänglig från: 2019-07-02 Skapad: 2019-07-02 Senast uppdaterad: 2019-11-06
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 3.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    “If It Lived Here, It Would Die.” Children’s Use of Materials as Semiotic Resources in Group Discussions About Evolution2018Ingår i: Journal of Research in Childhood Education, ISSN 0256-8543, E-ISSN 2150-2641, Vol. 32, nr 3, s. 251-267Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    With the aim of exploring how children discuss underlying reasons forevolution and how materials function in children’s meaning making processes,this article provides insight into how evolution theory can beintroduced in preschool and in the early years of primary school. Videodata from eight group discussions (N = 27) were analyzed using a multimodalperspective. Despite not having had any formal instruction aboutevolution theory, the 6-year-old children in this study made use of theirprevious experiences and the materials to make meaning and argue fordifferent reasons for animal diversity. The results show that the children’sdiscussions concerned four conceptual themes: animals are differentbecause of kinship and heredity, environmental effects, the need for adaptation,and the need for geographic separation. The children used theprovided materials, comprising photographs, figurines, and a topographicworld map, as resources for providing meaning, as argumentative tools, andas tools for communication. By making observations in a logical and scientificway, the children spontaneously discussed similarities and differencesin traits, which implies that variation might be a fruitful way to introduceevolution theory to preschool children.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    When Children Do Science: Collaborative Interactions in Preschoolers’ Discussions About Animal Diversity2019Ingår i: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    With the aim of exploring how science is done in collaborative interactions when children discuss reasons for animal diversity, this paper provides insight into the relationships between acts of doing science and collaborative interactions. Video data from four small-group discussions (N = 14) were analysed using Lemke’s (1990) talking science framework and Granott’s (1993) collaborative interaction framework. During their interactions, the children make use of their prior experiences and the materials provided as they engage in acts of doing science. The findings reveal that 6-year-old children are able to engage in science dialogue as they use observations and comparisons as data to generate, describe and discuss ideas. Moreover, while engaged in highly collaborative interactions, the children use observations to evaluate, challenge and question each other. Overall, the study sheds light on how acts of doing science can be perceived in young students’ discussions about science phenomena. The study indicates that the character of the collaborative interactions is an important factor for how acts of doing science are carried out.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Jeppsson, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Naturvetenskap och energi2018Ingår i: Naturvetenskap och teknik genom estetiska lärprocesser i förskolan, Stockholm: Natur och kultur, 2018, s. 83-97Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Jeppsson, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN).
    Hagerman, Frans
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Axell, Cecilia
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sultan, Ulrika
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Estetiska lärprocesser2018Ingår i: Naturvetenskap och teknik genom estetiska lärprocesser i förskolan, Stockholm: Natur och kultur, 2018, s. 26-38Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Jeppsson, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN).
    Hagerman, Frans
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Axell, Cecilia
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sultan, Ulrika
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    NO och teknik på lekfulla villkor2018Ingår i: Naturvetenskap och teknik genom estetiska lärprocesser i förskolan / [ed] Fredrik Jeppsson, Stockholm: Natur och kultur, 2018, s. 15-25Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Peer Collaboration and Conceptual Understanding of Speciation among Primary Pupils2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to investigate how peer collaboration affects individual pupils’ conceptions of speciation. Earlier research on evolution has primarily focused on children’s conceptions using individual and/or written examination. In this study, individual interviews and group discussions have been performed with eight 9-years old pupils who lack formal education on evolution. The results show that the pupils develop their conceptions on speciation in group discussions compared to individual interviews. This result suggests that also younger pupils improve their conceptual understanding in peer collaboration.

    Ladda ner (pdf)
    sammanfattning
  • 9.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wallner, Lars
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Translating Modalities: Preschool Teachers' Work with Children's Meaning Making in Science2015Ingår i: Science Education Research: Engaging Learners for a Sustainable Future (Proceedings of ESERA 2015): Part 15, Strand 15, Early years science education / [ed] Jari Lavonen, Kalle Juuti, Jarkko Lampiselkä, Anna Uitto & Kaisa Hahl, Helsinki, Finland: University of Helsinki, 2015, s. 2608-2615Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Children in preschool encounter sensations in their daily activities that could be interpreted as scientific phenomena. As part of these encounters, social interaction and meaning making are important elements in making science available to the children. Children in preschool rely on multimodal communication since they have not yet developed a verbal language. Therefore, this study aims at taking a multimodal perspective to investigate meaning making in science in a preschool setting. Data was collected using observations and audio recordings from one Swedish preschool with 18 children between 1-5 years old and three preschool teachers. Data was analyzed using semantic relationships. However, these relationships were investigated not only within verbal utterances, but in gestures and embodied activities as well. The results show that the preschool teacher verbalizes children’s embodied actions and gestures. In doing so, the teacher not only offers words for children’s activities, but also makes the activities, and participants’ meaning making, explicit to all children in the group. Hence, the teacher is translating modalities. Furthermore, this study shows the importance of attending a multimodal perspective in preschool settings. If attention is only given to children’s verbal output, there is a risk of underestimating their competence in emergent science meaning making. Instead, a multimodal perspective reveals children’s competent meaning making in interaction.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
1 - 9 av 9
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf