liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
1234567 101 - 150 of 5983
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Villkor för implementering av naturvetenskap och teknik för alla, NTA2009Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 5, nr 1, s. 89-102Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 102.
    Alm, Kenneth
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Andersson, Amanda
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Matematikundervisning utomhus: En litteraturstudie om hur utomhuspedagogik används för elevers lärande i matematik2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta konsumtionsarbete var att undersöka hur utomhuspedagogik används i matematikundervisning. Denna undersökning har genomförts genom att samla in, granska och bearbeta utvald litteratur för att försöka besvara arbetets syfte. Insamling av data genom vetenskapliga artiklar gjordes med hjälp av databaserna ERIC och UniSearch. Resultatet av litteraturstudien visar på två exempel på hur utomhuspedagogik kan användas i matematikundervisning. Det första är hur lärare använder digital teknik som verktyg för att tillämpa metoder och koppla undervisningen med vardagliga situationer. Det andra visar att utomhuspedagogik i matematikundervisning kan användas för att motivera elever och stötta kunskapsutvecklingen.

  • 103.
    Alm, Susanne
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    De glömda barnen: En kunskapsöversikt om barn som växer upp i familjer med missbruk och skolans möte med dem2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    ”De glömda barnen” är ett begrepp som kommer från Margret Cork (1994) som gjorde en studie av barn till alkoholmissbrukare som publicerades på 1970-talet. Hon menade att barnen var glömda av föräldrarna, omgivningen, missbrukarvården och forskningen. Föräldrarna hade fullt upp med alkoholen. Omgivningen visste inte mycket om situationen, då alkoholmissbruk hör samman med skam och att hela familjen försöker dölja och förneka alkoholberoendet. Idag finns ett ungefärligt genomsnitt på 2-3 barn till alkoholmissbrukare i varje klass. Därför anser jag att det är ett skolproblem och något jag bör känna till som lärare. Studier visar på att personal som har kunskaper om alkoholmissbruk och hur det påverkar barnen har lättare för att identifiera barnen. Det är först då man aktivt kan hjälpa dem. Studier har också visat på att hjälp utifrån är mycket värdefullt. Hemma lär sig barnen till alkoholmissbrukare att inte visa känslor, inte ha tillit och att inte prata. Detta ger barnen problem som påverkar hela livet.

    Denna uppsats tar fokus på barnen till alkoholmissbrukare och skolan. Jag vill visa vad som kännetecknar uppväxten i en familj med alkoholmissbruk och vilka konsekvenser det får för barnen. Detta för att som lärare kunna stödja dem på bästa sätt i skolan och förmedla sakkunnig hjälp där så behövs. Jag redovisar också det ansvar som lärare har och vilka mer ansvariga det finns för dessa barn.

  • 104.
    Almgren, Peter
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Mobbning: Elevers syn på mobbning2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Det här arbetet handlar om ett problem som angår alla, vuxna och barn, som befinner sig inom skolans värld, nämligen mobbning. I min uppsats har jag valt att studera mobbning mellan barn och hur skolpersonal lättare ska kunna upptäcka mobbning i skolan. I arbetets litteraturgenomgång definieras vad mobbning är och ges exempel på var och när mobbning är vanligast i skolan och olika åtgärder man som lärare kan vidta mot mobbning. Utifrån litteraturstudien har jag formulerat en enkätundersökning riktad till elever i år 8 och år 9 som jag utförde på en grundskola. Resultatet visar exempelvis att mobbningen och bråk förekommer i störst utsträckning på raster och i korridorerna. Detta stämmer väl överens med tidigare forskning om mobbning som jag använt mig av.

  • 105.
    Almlov, Jonas
    et al.
    Umea University.
    Kallqvist, Karin
    Vrije University Amsterdam.
    Cuijpers, Pim
    Vrije University Amsterdam.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Therapist Effects in Guided Internet-Delivered CBT for Anxiety Disorders2011Inngår i: BEHAVIOURAL AND COGNITIVE PSYCHOTHERAPY, ISSN 1352-4658, Vol. 39, nr 3, s. 311-322Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Guided internet-delivered CBT for anxiety disorders has received increasing empirical support, but little is known regarding the role of the therapist. Aims: This study addressed therapist factors in guided internet-delivered cognitive behavioural therapy for anxiety disorders. Method: Data from three controlled trials with a total N of 119 were analyzed with attention to differences between eight therapists. Results: No significant mean level differences between therapists appeared in the dataset. However, one significant intraclass correlation between participants was found, suggesting that the outcome on the Beck Anxiety Inventory might have been influenced by the impact of the individual therapists. Conclusion: The therapist can possibly have some influence on the outcome of guided internet-delivered CBT for anxiety disorders, but studies with more statistical power are needed to establish whether therapist effects are present in this modality of psychological treatment. The present study was underpowered to detect minor therapist effects.

  • 106.
    Almlöv, J
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Foldemo, Anniqa
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Omvårdnad. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Östergötlands Läns Landsting, Närsjukvården i västra Östergötland, Forsknings- och utvecklingsenheten för Närsjukvården i Östergötland.
    Vägledd självhjälp vid depression - en pilotstudie av Internet-och telefonbaserad kognitiv beteendeterapi inom primärvården.2009Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 107.
    Almlöv, J
    et al.
    CS / IBL LiU.
    Paxling, B
    CS / IBL LiU.
    Dahlin, M
    CS / IBL LiU.
    Carlbring, Per
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Breitholtz, E
    Psyk Inst Stockholms universitet.
    Eriksson, T
    Specialistläkarna Specialistläkarna.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    A randomized controlled study of the effficacy of a web-administered guided self-help treatment for generalized anxiety disorder2007Inngår i: The third meeting of the International Society for Research on Internet Interventions,2007, Charlottesville: ISRII , 2007Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 108.
    Almquist, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ett effektivt verktyg? Om explicit läsförståelseundervisning2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka vilka effekter två olika läsförståelsemodeller, Reciprocal Teaching och Transactional Strategies Instruction, har på elevers läsförståelse. Den metod som användes i studien var kvalitativ textanalys som applicerades på 7 forskningsartiklar. Resultatet visar att modellerna gett effekt, i olika åldrar, länder och grupper. Detta resultat visar att Reciprocal Teaching och Transactional Strategies Instruction är effektiva modeller att arbeta med för läsförståelseutveckling.

  • 109.
    Almqvist, Martina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Anttila, Isabelle
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muntlig kommunikation i skolmatematik: En litteraturstudie om vikten av muntlig kommunikation i mellanstadiets matematikundervisning2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att redogöra för forskning kring muntlig kommunikation i matematik. Studien syftar till att se över vilka arbetssätt elever möter när muntlig kommunikation i matematik är i fokus, samt lärares val av matematiskt språk vid matematikundervisning. Syftet är dessutom att ta reda på vilken betydelse muntlig kommunikation i matematik har för kunskapsutvecklingen hos elever, bland annat för elever med dyslexi och elever med annat modersmål än svenska.

     

    I denna studie beskrivs muntlig kommunikation i matematik, arbetssätt, matematiskt språk samt kunskapsutvecklingen hos elever, utifrån existerande forskning, föregående läroplan samt nuvarande läroplan.

     

    Resultatet visar att utomhusmatematik är ett lämpligt arbetssätt för att elever ska kunna utveckla matematisk kommunikation. Även laborativ matematik har visat sig vara ett arbetssätt som bidrar till grupparbete och muntlig kommunikation. Elevers logiska tänkande utvecklas i samband med muntlig kommunikation i matematik och eleverna får möjlighet att utveckla förmågor som lyfts fram i Lgr11. Lärares val av det matematiska språket påverkar vilket språk elever använder när de kommunicerar med varandra. Det är viktigt att lärare möter elever på ett vardagsspråk men samtidigt måste lärare presentera matematiska begrepp på ett vetenskapligt språk för att undvika förvirring hos eleverna. Forskning visar även att det är viktigt för elever med svenska som andraspråk att lärare inte växelvis blandar mellan ett vardagsspråk och vetenskapligt språk. 

  • 110.
    Almén, Amanda
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Hur elever uppfattar sina lärare: - en pilotstudie med Questionnaire of Teacher Interaction i svenska gymnasieskolor2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I den här undersökningen översätts den internationellt använda studien QTI till svenska och delas ut till svenska gymnasieungdomar. Enkäten är tänkt att undersöka hur eleverna ser på sina lärare och relationen till dem. Enkäten utvärderas i uppsatsen och förslag på förbättringar ges. En genomsnittslärare tas fram utifrån resultaten, som visar på att svenska gymnasielärare är duktiga på att skapa fungerande klassrumsrelationer med sina elever, men då enkätens teman inte korrelerar fullständigt är det resultatet något osäkert. 

  • 111.
    Alonso, Juan-Manuel
    et al.
    Int Assoc Athlet Federat, Med & Antidoping Commiss, Monaco, Monaco; Qatar Orthoped & Sports Med Hosp, Sports Med Dept, Aspetar, Doha, Qatar.
    Jacobsson, Jenny
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Timpka, Toomas
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Region Östergötland, Centrum för hälso- och vårdutveckling, Folkhälsocentrum.
    Ronsen, Ola
    Int Assoc Athlet Federat, Med & Antidoping Commiss, Monaco, Monaco; Aker Solut, Lysaker, Norway.
    Kajenienne, Alma
    Int Assoc Athlet Federat, Med & Antidoping Commiss, Monaco, Monaco; Lithuanian Univ Hlth Sci, Inst Sport, Kaunas, Lithuania.
    Dahlström, Örjan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Institutet för handikappvetenskap, IHV.
    Spreco, Armin
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Edouard, Pascal
    Univ Hosp St Etienne, Fac Med, Sports Med Unity, Dept Clin & Exercise Physiol, St Etienne, France; Univ Lyon, Exercise Physiol Lab, LPE EA 4338, St Etienne, France; French Athlet Federat, Med Commiss, Paris, France.
    Preparticipation injury complaint is a risk factor for injury: a prospective study of the Moscow 2013 IAAF Championships.2015Inngår i: British Journal of Sports Medicine, ISSN 0306-3674, E-ISSN 1473-0480, Vol. 49, nr 17, s. 1118-U45Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    OBJECTIVES: To determine the health status of athletes before the start of an international athletics championship and to determine whether preparticipation risk factors predicted in-championship injuries.

    METHODS: At the beginning of the 2013 International Association of Athletics Federations (IAAF) World Championships, all registered athletes (n=1784) were invited to complete a preparticipation health questionnaire (PHQ) on health status during the month preceding the championships. New injuries that occurred at the championships were prospectively recorded.

    RESULTS: The PHQ was completed by 698 (39%) athletes; 204 (29.2%) reported an injury complaint during the month before the championships. The most common mode of onset of preparticipation injury complaints was gradual (43.6%). Forty-nine athletes in the study reported at least one injury during the championships. Athletes who reported a preparticipation injury complaint were at twofold increased risk for an in-championship injury (OR=2.09; 95% CI 1.16 to 3.77); p=0.014). Those who reported a preparticipation gradual-onset injury complaint were at an almost fourfold increased risk for an in-championship time-loss injury (OR=3.92; 95% CI 1.69 to 9.08); p=0.001). Importantly, the preparticipation injury complaint severity score was associated with the risk of sustaining an in-championship injury (OR=1.14; 95% CI 1.06 to 1.22); p=0.001).

    SUMMARY AND CONCLUSIONS: About one-third of the athletes participating in the study reported an injury complaint during the month before the championships, which represented a risk factor for sustaining an injury during the championship. This study emphasises the importance of the PHQ as a screening tool to identify athletes at risk of injuries before international championships.

  • 112.
    Alphonce, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Workplace Learning Across Boundaries: An interview study on professional development and identity formation in intercultural work contexts2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In this thesis I discuss workplace learning during international assignments in a variety of work sectors. In addition to normal adjustments to a new workplace, foreign language acquisition and cultural adaptation are necessary. By collecting and analyzing narratives of a group of Swedish professionals with international work assignments, I have found some regularities and variations of workplace learning as well as some significant effects that these assignments had on their identity. Recommendations are given to providers of preparatory courses for international work assignments as well as sending organizations and employers.

    The main finding is that workplace learning for international workers follows a trajectory starting already long before departure and continues throughout different phases of the assignment. It also has effects on work life after the return to one’s home culture. The learning resulting from the work assignment affected all areas of life (not only work life) and contributed towards an intercultural identity. This kind of assignment often included networking with several organizations and groups of people of varying nationalities. Instead of working towards becoming full members of one work community, the participants in this study often found themselves in the peripheries of multiple ones. This peripheral albeit influential situation provided many opportunities for learning, both for the individual and the groups they work with. In this way, these international workers have the potential to be agents of change and development in all work communities they relate to. 

  • 113.
    Alriksson, Emelie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Institutionen för fysik, kemi och biologi.
    Höns återhämtning efter stress samt domesticeringens effekter: En biologisk studie med ett lärarperspektiv2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den biologiska studien har visat att värphöns genom domesticeringen förändrat och anpassat sina beteenden till att leva med människor. De har utvecklat en minskad rädsla för människor och en ökad stresstålighet. I denna studie har höns återhämtning efter en stressupplevelse studerats. För att se hur domesticeringen har påverkat återhämtningen jämfördes beteenden mellan raserna White Leghorn och red junglefowl. Frågeställningarna som användes för att undersöka detta var: Hur lång tid tar det innan höns återhämtar sina naturliga beteenden, ej stressrelaterade, efter en stressupplevelse? Finns det några skillnader i återhämtningen beroende av kön eller mellan raserna White Leghorn och red junglefowl? Resultatet visade inte på en specifik tid för återhämtning men på att en tydlig återhämtning förekom. Återhämtningen visades i beteendena Relaxed Behaviour, Comfort Behaviour, Perch, Vocalisation och Stand Alert genom att uppvisandet av beteendena skiljde sig signifikant med tiden. Även signifikanta skillnader visades mellan raserna, både i beteenden som visade på återhämtning och i beteenden som inte gjorde det. En slutsats om vilken ras som återhämtade sig snabbast var svår att dra. Detta på grund av att beteendeskillnaderna visade på olika tendenser gällande återhämtning. Skillnaderna i återhämtningen mellan könen, visades tendenser på att hanarna återhämtade sig snabbare. Domesticering har även i denna studie studerats utifrån ett lärarperspektiv. Undersökningen visade att domesticering kan ingå i biologiundervisningen i områdena evolution och genetik i år 7-9.

  • 114.
    Alsaadi, Sarah
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning.
    Sjögren, Björn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Bjärehed, Marlene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Collective moral disengagement and school bullying: An initial validation study of the Swedish scale version2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 115.
    Alsegård, Tove
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Barns rättigheter i praktiken: Erfarenheter från en etiopisk skola2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Konventionen om barnets rättigheter gör anspråk på att vara universell och har ratificerats av majoriteten av världens stater. I artikel 28 och 29 i konventionen står det att barn har rätt till utbildning och att den ska syfta till att lära barn om deras rättigheter. Dessa artiklar tillsammans med konventionens fyra grundprinciper utgör grunden till denna undersökning.

    Studien genomförs på en privatskola i Etiopien. Med en kvalitativ etnografisk ansats har jag undersökt hur barns rättigheter realiseras i det pedagogiska arbetet på skolan.

    Studiens teoretiska referensram utgörs av sociokulturell inlärningsteori, Harts delaktighetsstege och hegemoni som maktstruktur. Vidare har jag tagit del av forskning inom barns rättigheter, delaktighet, relationer, disciplin i skolan och mångkultur.

    I studiens material framkom att relationerna mellan lärare – elev och mellan elev – elev har en stor betydelse för hur elevernas rättigheter realiseras. Lärarna har en auktoritär roll som ibland kan vara präglat av förtroende och legitimitet och ibland av rädsla och bestraffning. Förväntningarna på eleverna i skolan varierade mellan huruvida eleverna var hög eller lågpresterande. Det visade sig att de elever som ansågs vara högpresterande fick en större plats i skolan och att deras förhållande till läraren var av det mer förtroliga slaget. Jag diskuterar utrymmet för elevernas delaktighet. Hur delaktigheten har ett symbolvärde och bygger mycket på elevernas egen förmåga och initiativ att våga uttrycka sin åsikt. I studien presenteras också ett genusperspektiv.

    Genom att ge en inblick i en etiopisk skola vill jag bidra med att öka förståelsen för de elever som kommer till vår svenska skola från en annan kultur.

  • 116.
    Alsin, Ulla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Community of practice - a way of understand the learning process of voluntary representatives.2007Inngår i: Nordic Conference om Adult Learning,2007, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Community of practise - a way of understand the learning process of voluntary representatives. This paper has its background in my PhD-project, still in process, witch concerns some of the people that works in a trade union, the voluntary representatives , or as they are named in the Swedish Municipal Workers Union -arbetsplatsombud-. For me this group is interesting in many ways, one of them concerns the voluntary representatives special situation, they have their role as union representatives at the same time as they have a job from which they earn their living. They are at the workplace, working together with other members, acting like a link between the member and the union. In a way you can say that they have two jobs at the same time. They are in one context, the workplaces, but are moving between/in two different practices, having legitimated participation in both. My science question concerns the voluntary representatives learning process and how their movements from -novices to experts- can be described. In order to understand the voluntary representative-s learning process and there movements in to the unions community of practice I-m using the theory of ´Community of practice´ (Lave & Wenger, 1991; Wenger, 1998) as an analytic tool. Inspired by the method of ethnography I have collected data during different methods; several, recurrently, life story inspired interviews with voluntary representatives, observations at workplaces and during different contacts between the voluntary representatives and the union club/union courses. In this paper I will present one of my informants and her movements on here way learning the task as a voluntary representative through the perspective of ´Community of practice´. And my wish is that this can start a discussion about the voluntary representatives learning situation and my use of ´Community of practice´ as an analytic tool. Ulla Alsin, PhD Student in Pedagogic 

  • 117.
    Alsin, Ulla
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Det Svenska Omvårdnadsbegreppet - Omvårdnadsvetenskapens Dilemma. En litteraturstudie över debatten kring omvårdnadsbegreppet i två vetenskapliga tidskrifter åren 1987 - 20012003Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inom omvårdnadsvetenskapen har det funnits och finns, delade meningar angående begreppsdefinitionen av det Svenska begreppet Omvårdnad. Hur detta har debaterats i två vetenskapliga tidiskrifter åren 1987 - 2001 har analyserats.Resultatet visar att den debatt som förekommit under perioden var ringa, endast 6 artiklar kunde lokaliseras. Det visade sig även att omvårdnadsbegreppet verkar vara starkt förankrat till en vetensakplig områdestillhörighet tillika professionsanknuten. Trots att den senaste av artiklarnas, 1996, artikelförfattare uttryckte både en önskan och en nödvändighet om fortsatt debatt återfanns ingen sådan fram till 2001. Vilket bidrar till frågan: Är ämnet infekterat och i sådana fall varför? 

  • 118.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    ISB Mälardalens Högskola.
    Studeicirklar, hälsa och demokrati2003Inngår i: Mimers årliga forskarkonferens,2003, 2003Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Utvärderingens övergripande syfte är att med utgångspunkt i deltagarnas erfarenheter belysa och värdera Landstinget Sörmlands studiecirkelsatsningar ut ett demokrati- och hälsoperspektiv, med betoning på det senare. Datainsamlingen består av intervjuer och deltagande observationer och metodansatsen är den kvalitativa fallstudeien med en beskrivande värdering. Resultatet visade att studiecirkeldeltagandet kan ha betydelse för hälsan, men att ett anvädnande av studiecirkelformen innebär att dess ursprungliga idé måste beaktas, då den till sin form är demokratisk. Men att satsningen Det goda livet kan liknas vid ett styrt lärande, där den lärande dialogen saknas. 

  • 119.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    I Mälardalens Högskola.
    Studiecirkeln - Samhällets Vardagsrum2001Inngår i: Mimers årliga forskarkonferens,2001, 2001Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Dena c-uppsats handlar om studiecirkeln som lärande- och demokratisk mötesarena där medborgare och landstingspolitiker kan mötas för att utveckla dialogen dem emellan. Utifrån den kvalitativa fallstudiens metod har studiecirkeldeltagare, pensionärer och landstingspolitiker i den av Landstinget Sörmland initierade studiecirkelsatsningen Vårdens Svåra Val intervjuats. Resultatet visade att studiecirkelverksamheten kan fylla en funktion i dagens Sverige, trots att initiativet till Vårdens svåra val kom -uppifrån- från en myndighet. En funktion som i det mesta överensstämmer med dess grundares intention och ideologi och som vid upplevd återkoppling kan åstadkomma många ringar på vattnet. Studiecirkeln Vårdens Svåra Val var annorlunda uppbyggd än andra studiecirklar genom möjligheten att ha ett direkt möte, en nära dialog med företrädare för landstinget. I de studiecirkelgrupper som använde den möjligheten har vi, till skillnad mot Larsson (2001) sett att den studiecirkelformen som Vårdens svåra val använde kan ge ytterligare en demokratisk dimension till studiecirkelverksamheten. Detta då studiecirkeldeltagarna i ett direkt möte med en förtroendevald och/eller genom dialogbladen framförde sina medborgerliga ståndpunkter som grundats i en lärandeprocess genom studiecirkeldeltagandet. Man skulle därför kunna uttrycka det som att det genom studiecirkeln sker ett direkt och aktivt medborgerligt demokratiskt utövande och det i en direkt politisk handling som kan ha påverkan på samhället.  

  • 120.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    ISB Mälardalens Högskola.
    Studiecirkeln - Samhällets Vardagsrum2001Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att belysa studiecirkeln som studieform och som ett medel för kommunikation och dialog mellan medborgare och myndighet.För att kunna tolka studiecirkeln som företeelse har den spcifika studiecirkeln Vårdens Svåra Val studerat, initierad av Landstinget Sörmland för att få tillstånd en fortlöpande dialog mellan medborgarna angående prioriteringsfrågor. Utifrånden kvalitativa fallstudiens metodik har 13 intervjuer genomförts. 8 med deltagande pensionärer och 5 med deltagande förtroendevalda landstingsledamöter. 

  • 121.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    ISB Mälardalens Högskola.
    Studiecirklar, Hälsa och Demokrati. En utvärdering av Landstinget Sörmlands studiecirkelsatsning Det goda livet.2003Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Utvärderingens övergripande syfte är att med utgångspunkt i deltagarnas erfarenheter belysa och värdera Landstinget Sörmlands studiecirkelsatsningar ut ett demokrati- och hälsoperspektiv, med betoning på det senare. Datainsamlingen består av intervjuer och deltagande observationer och metodansatsen är den kvalitativa fallstudeien med en beskrivande värdering. Resultatet visade att studiecirkeldeltagandet kan ha betydelse för hälsan, men att ett anvädnande av studiecirkelformen innebär att dess ursprungliga idé måste beaktas, då den till sin form är demokratisk. Men att satsningen Det goda livet kan liknas vid ett styrt lärande, där den lärande dialogen saknas. 

  • 122.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    ISB Mälardalens Högskola.
    Studycircles, health and democracy2004Inngår i: NFPF 32 Congres, The positioning of Education in Contemporary Knowledge Society,2004, 2004Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This evaluation concerns a health- and democratic project, carried out by the local authority Landstinget Sörmland together with Länsbildningsförbundet Sörmland, of two studycircles; Vårdens svåra val (The difficult priorities in Medical and caretaking services) and Det goda livet (The good life). The purpose was, through the participant-s experiences; to describe the studycircleproject from a democratic- and a health perspective. The research includes interviews, observations and a miner analyse of the materials. A holistic health perspective, shows that the studycircle can be good for the health, though it provides the participant tools to perform acts witch can lead to one ore several goals. This can in turn lead to new knowledge of both the own and the societies condition. An important role, according to the participant-s experiences regarding the democracy aspects, is the material. Det goda livet, can describes as closed; the experts tells, without including the participants, howe to live a good life. The connection towards the society disappears and the democratic parts are shadowed by a steered, individual, education. The study also showed five different -studycircleframes- witch illustrate the necessity of the circles two divergent poles; nearness through distance and distance through nearness. 

  • 123.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    ISB Mälardalens Högskola.
    Vårdens svåra val som praktik och teori - en utvärdering av studiecirklar i Sörmland2002Inngår i: Forskning i Norden. Vuxnas lärande och den nya utbildningspolitiken.,2002, 2002Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Utvärderingen av Landstingets Sörmlands initierade studiecirkelsatsningen Vårdens Svåra Val har svarat på frågorna utifrån den kvalitativa fallstudiens metodologiska ansats. Har studiecirkeln i det här sammanhanget fungerat som; en arena där en dialog kan komma till stånd, där kunskap kan utvecklas och utbytas för att vidga den demokratiska delaktigheten? Ja, intervjuerna med cirkeldeltagarna och läsningen av dialogbladen har givit oss intrycket att studiecirkelformen fungerat som ett verktyg, en mötesplats där en dialog mellan medborgare och företrädare för landstinget kan ske. Det har dock saknats möjligheter för cirkeldeltagarna att ta del av landstingsföreträdarnas reaktioner på dels dialogbladen och dels på deras medverkan i cirkelträffarna. Denna respons behövs för att cirkeldeltagarna ska uppleva att deras medborgerliga engagemang har tagits till vara. Det borde även nå de medborgare som inte deltagit i studiecirkeln, dels för att informera alla medborgare om vad som görs och dels för att den informationen kan bidra till att ett deltagande i den demokaratiska processen ökar och fördjupas. 

  • 124.
    Alsin, Ulla
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Karin
    ISB Mälardalens Högskola.
    Vårdens svåra val som praktik och teori - en utvärdering av studiecirklar i Sörmland2002Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Utvärderingen av studiecirkelsatsningen Vårdens Svåra Val genomfördes för att undersöka studiecirkelformens användbarhet för en utveckling av dialogen mellan medborgare och landstingspolitiker. Resultatet visade att studiecirkelformen är ett möjligt arbetssätt för att utveckla en dialog mellan medborgarna och landstinget och att den kan ses som en demokratisk arena. 

  • 125.
    Altayyar, Amjad
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Bildämnets betydelse i grundskolan för nyanlända elever2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Det händer ofta att lärarna möter nyanlända elever i sina klassrum och uppmärksammar att de eleverna har annorlunda syn på skolämnen än eleverna som har växt upp i Sverige. På grund av detta valdes denna studie som har behandlat ett problem som kan uppstå när bildlärare möter nyanlända elever. Syftet med den har varit att belysa nyanlända elevers förkunskaper i bildämnet och få en tydlig förståelse om hur de uppfattar ämnet bild. På detta vis kom forskningsfrågan:

    Vad har nyanlända elever för bildkunskap, och kan detta mätas genom att fråga eleverna hur bildundervisningen såg ut i deras respektive länder?

    I undersökningen har kvalitativa intervjuer använts som metod för att förstå vad forskningsdeltagare tycker och anser. Materialet som behandlas består av inspelade intervjuer med 7 elever som går på introduktionsprogram i Sverige. Undersökningen har visat att intresset för ämnet bild som skolämne i elevernas länder beror mycket på vilka skolor de har gått på eller vilka lärare de har haft.

  • 126.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bridging the gap to those who lack: intercultural education in the light of modernity and the shadow of coloniality2013Inngår i: Pedagogy, Culture & Society, ISSN 1468-1366, E-ISSN 1747-5104, Vol. 21, nr 2, s. 279-297Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Academic courses on interculturality have become a rapidly growing discipline in the West, where supranational bodies such as the European Union and UNESCO promote intercultural education as a path towards improved global cultural relations. Through interviews with students who completed a university course on interculturality, this essay investigates the tenets of interculturality and problematises whether this discourse merely reproduces a classificatory logic embedded in modernity that insists on differences among cultures. The argument put forward is that in the analysed context, interculturality tends to reproduce the very colonial ideas that it seeks to oppose. In doing so, interculturality reinforces the collective ‘we’ as the location of modernity by deciding who is culturally different and who is in a position that must be bridged to the mainstream by engaging in intercultural dialogue.

  • 127.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Colonial Differences in Intercultural Education: On Interculturality in the Andes and the Decolonization of Intercultural Dialogue2017Inngår i: Comparative Education Review, ISSN 0010-4086, E-ISSN 1545-701X, Vol. 61, nr 2, s. 103-120Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This essay seeks to wean interculturality from its comfort zone of flat substitutability across cultural differences by pushing for the possibility of other ways of thinking about the concept depending on where (the geopolitics of knowledge) and by whom (the bodypolitics of knowledge) it is being articulated. In order to make a case for the importance of always considering the geopolitical and bodypolitical dimension of knowledge production within interculturality, this essay shifts focus away from policies of the European Union and UNESCO to the Andean region of Latin America. In that part of the world the notion of interculturalidad – translation: interculturality – is not only a subject on the educational agenda, it has also become a core component among indigenous social movements in their push for decolonization. With reference points drawn from a decolonial perspective and the concept of “colonial difference”, this essay makes the case that interculturalidad, with its roots in the historical experience of colonialism and in the particular, rather than in assertions of universality, offers another perspective on interculturality bringing into the picture other epistemologies. It concludes by arguing for the requirement to start seeing interculturality as inter-epistemic rather than simply inter-cultural.

  • 128.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Construyendo ciudadanos europeos: la Unión Europea entre visiones interculturales y herencias coloniales2012Inngår i: Cuadernos Interculturales, ISSN 0718-0586, E-ISSN 0719-2851, Vol. 10, nr 19, s. 11-27Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    El presente artículo se centra en la problematización de reclamación de la Unión Europea, según la cual, el diálogo intercultural constituye un método para hablar a través de las fronteras culturales, basadas en la empatía mutua y no la dominación. Más precisamente, el objetivo es analizar qué se está construyendo como contraparte del diálogo intercultural a través del discurso producido por la Unión Europea. Para responder a la pregunta, los documentos de la política europea sobre el diálogo intercultural se analizan sobre la base de una perspectiva postcolonial. Como una interpretación, la Unión Europea se apropia de los símbolos históricos y figuras del pensamiento colonial para autorizar y legitimar sus objetivos actuales. En el ámbito de la Unión Europea, los europeos son retratados como una existencia a priori histórica, mientras que los excluidos de este concepto son evocados para demostrar su diferencia en comparación con el europeo. Sin embargo, los resultados muestran que los sujetos no considerados como europeos sirven como marcadores de la actual multiculturalidad del espacio europeo. Por lo tanto, el diálogo intercultural parece consolidar las diferencias entre europeo y Otro - el “nosotros” y el “ellos” en el diálogo - y no, como en línea con su objetivo, acercar a sujetos entre sí.

  • 129.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    ¿Cómo están representados los indígenas y su cultura en los libros escolares suecos en comparación con sus equivalentes colombianos?2007Inngår i: Cuestiones: Revista del Centro de Investigación en Ciencias Sociales, Educación y Artes, ISSN 0121-0947, Vol. 4, nr 8, s. 84-94Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to investigate how the indigenous people and the culture in Latin America is represented in Swedish high school schoolbooks in comparison with their equals in Colombia. The aim is to discover whether there are any differences or similarities between the reproductions in both countries. The theoretical part discusses the difficulties involved to determine both a Latin-American identity as well as a Colombian one. This is due to the fact that identity in Latin America is a product of colonization, which is to say that it came into being through the people who conquered the region because, prior to their arrival, Latin America didn’t exist as we know it. Multiculturalism within the region complicates this construction since different groups and nations construct their memory and ‘wear’ these concepts from which they get their proper sense of the past in function with the present and how it aspires to identify itself with the future. This means that not just one Latin America exists, but many. Part of the problem is, according to some scholars (cf. Díaz Geniz 2004), Latin Americans desire to identify themselves with the ‘other’, meaning the white, the European or the North American. The study concludes that there exists a European point of view in the books of both countries in their way of representing the history of the region.

  • 130.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Decolonising Intercultural Education : Colonial Differences, the Geopolitics of Knowledge, and Inter-Epistemic Dialogue2017 (oppl. 1)Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    At the centre of Decolonising Intercultural Education is a simple yet fundamental question: is it possible to learn from the Other? This book argues that many recent efforts to theorise interculturality restrict themselves to a variety of interpretations within a Western framework of knowledge, which does not necessarily account for the epistemological diversity of the world.

    The book suggests an alternative definition of interculturality, framed not in terms of cultural differences, but in terms of colonial difference. It brings analysis of the Latin American concept of interculturalidad into the picture and explores the possibility of decentring the discourse of interculturality and its Eurocentric outlook, seeing interculturality as inter-epistemic rather than simply inter-cultural.

    Decolonising Intercultural Education will be of interest to educational practitioners, researchers and postgraduate students in in the areas of education, postcolonial studies, Latin American studies and social sciences.

  • 131.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Delinking from Western Epistemology: En route from Universality to Pluriversity via Interculturality2016Inngår i: Decolonizing the Westernized University: Interventions in the Philosophy of Education from Within and Without / [ed] Ramón Grosfoguel, Roberto Hernández, and Ernesto Rosen Velásquez, Lexington: Lexington Books, 2016, s. 95-115Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 132.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Den interkulturella dialogens (o)möjlighet: den koloniala skillnaden och inter-epistemologi2018Inngår i: Interkulturell dialog, teori och praktik / [ed] Rasoul Nejadmehr, Göteborg: NordienT , 2018, s. 95-116Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 133.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Educating for decolonization: Interculturality in the Andes2013Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The thrust of this essay is to study how interculturality, as a path to decolonization, is being articulated and understood among indigenous alliances in the Andean region of Latin America. Empirically, the analysis is based upon interviews with students and teachers from local academic courses on interculturality in Bolivia, Ecuador and Peru. Although interculturality and intercultural education are common features also in Western educational rhetoric, the imposition to learn from indigenous movements have failed to attract any substantial interest in the West (cf. Deere & Leon 2003; Patrinos 2000). To illustrate this further, Robert Young (2012) argues that indigenous struggles seldom are regarded as a central issue even within postcolonial studies, a disjunction related to the use among indigenous movements of paradigms not easily translated to the Western theories and presuppositions commonly used in this scholarship (Young 2012). Given this picture, there are strong reasons for engaging seriously in a discussion about the proposition for interculturality to break out of the prison-house of colonial vocabulary – modernity, progress, salvation – as it lingers on in official memory; and there are also good reasons to problematize the universalizing claims that have characterized Western philosophy in the implicitly assumed epistemological hierarchies.

    In this paper, I will focus specifically on visions of decolonization in terms of retrieved languages, reinscribed histories, production of knowledge; beginning the essay with an elaboration of the logic of domination as rooted in the modern/colonial world – here referred to as coloniality. Shortly thereafter, with reference points drawn from the work of Walter Mignolo and his notion of delinking, I introduce the theoretical backdrop that guides my analysis. In the major part of the paper, I develop an argument for interculturality to be understood as inter-epistemic based on knowledge produced beyond the discursive order of Western educational systems.

  • 134.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Education and other modes of thinking in Latin America2015Inngår i: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 34, nr 01, s. 1-8Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    If the production of knowledge in Latin America has long been subject to imperial designs and disseminated through educational systems, recent interventions —from liberation theology, popular education, participatory action research, alternative communication and critical literacy to postcolonial critique and decolonial options—have sought to shift the geography of reason. The central question to be addressed is how, in times of historical ruptures, political reconstructions and epistemic formations, the production of paradigms rooted in ‘other’ logics, cosmologies and realities may renegotiate and redefine concepts of education, learning and knowledge.

  • 135.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    El indígena ‘latinoamericano’ en la enseñanza: Representación de comunidad indígena en manuales escolares europeos y latinoamericanos2010Inngår i: Estudios pedagógicos, ISSN 0718-0705, Vol. 36, nr 2, s. 41-50Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    El presente escrito compara la representación de los indígenas y su cultura en libros escolares en Suecia con sus equivalentes en Colombia. El objetivo es indagar si existen diferencias y similitudes en la reproducción de la comunidad indígena en ambos países. El estudio concluye que aunque los libros escolares de Colombia profundizan en el rendimiento de los hechos, en cuanto a la extensión textual para la descripción y explicación de los hechos, en ambos países es consistente la tendencia a representar a los indígenas como diferentes y considerarlos como inferiores. Específicamente en la forma de explicar su forma de vivir y sus conocimientos, donde encontramos explicaciones de lo que tenían y no tenían, lo que conocían y no conocían: todo hecho desde un punto de vista euro céntrico.

  • 136.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    En la lengua del Otro: la Unión Europea y el diálogointercultural como instrumento de exclusión2012Inngår i: Universitas, ISSN 1390-3837, Vol. 10, nr 17, s. 51-68Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    El presente artículo se centra en la problematización de reclamación de la Unión Europea, según la cual, el diá- logo intercultural constituye un método para hablar a través de las fronteras culturales, basadas en la empatía mutua y no la dominación. Más precisamente, el objetivo es analizar qué se está construyendo como contrapar- te del diálogo intercultural a través del discurso producido por la Unión Europea. Para responder a la pregunta, los documentos de la política europea sobre el diálogo intercultural se analizan sobre la base de una perspecti- va poscolonial. Como una interpretación, la Unión Europea se apropia de los símbolos históricos y figuras del pensamiento colonial para autorizar y legitimar sus objetivos actuales. En el ámbito de la Unión Europea, los europeos son retratados como una existencia a priori histórica, mientras que los excluidos de este concepto son evocados para demostrar su diferencia en comparación con el europeo. Sin embargo, los resultados muestran que los sujetos no considerados como europeos sirven como marcadores de la actual multiculturalidad del espacio europeo. Por lo tanto, el diálogo intercultural parece consolidar las diferencias entre europeo y Otro -el “nosotros” y el “ellos” en el diálogo– y no, como en línea con su objetivo, acercar a sujetos entre sí.

  • 137.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Esclavitud en América Latina: Visión histórica representada en libros escolares suecos y colombianos2009Inngår i: Teré: Revista de Filosofía y Socio política de la Educación, ISSN 1856-0970, Vol. 5, nr 10, s. 31-39Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    El presente escrito compara la representación de la “esclavitud” de las indígenas en América Latina durante la colonia en libros escolares en Suecia con sus equivalentes en Colombia. El objetivo es indagar si existen diferencias y similitudes en la reproducción del mismo hecho histórico en ambos países. El estudio concluye que aunque los libros escolares de Colombia profundizan (van más a fondo) en el rendimiento de los hechos, en cuanto a la extensión textual para la descripción y explicación de los hechos. No obstante, en ambos países es consistente la tendencia a ocultar la causalidad. Específicamente en lo referente a la disminución de la población indígena debido además al consecuente develamiento del sistema de inmunodeficiencia como consecuencia de las formas de explotación laboral por parte de los colonizadores.

  • 138.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Genuine Multiculturalism: The Tragedy and Comedy of Diversity2015Inngår i: Ethnic and Racial Studies, ISSN 0141-9870, E-ISSN 1466-4356, Vol. 38, nr 13, s. 2390-2392Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 139.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Impossible Interculturality?: Education and the Colonial Difference in a Multicultural World2014Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    An increasing number of educational policies, academic studies, and university courses today propagate ‘interculturality’ as a method for approaching ‘the Other’ and reconciling universal values and cultural specificities. Based on a thorough discussion of Europe’s colonial past and the hierarchies of knowledge that colonialism established, this dissertation interrogates the definitions of intercultural knowledge put forth by EU policy discourse, academic textbooks on interculturality, and students who have completed a university course on the subject. Taking a decolonial approach that makes its central concern the ways in which differences are formed and sustained through references to cultural identities, this study shows that interculturality, as defined in these texts, runs the risk of affirming a singular European outlook on the world, and of elevating this outlook into a universal law. Contrary to its selfproclaimed goal of learning from the Other, interculturality may in fact contribute to the repression of the Other by silencing those who are already muted. The dissertation suggests an alternative definition of interculturality, which is not framed in terms of cultural differences but in terms of colonial difference. This argument is substantiated by an analysis of the Latin American concept of interculturalidad, which derives from the struggles for public and political recognition among indigenous social movements in Bolivia, Ecuador and Peru. By bringing interculturalidad into the picture, with its roots in the particular and with strong reverberations of the historical experience of colonialism, this study explores the possibility of decentring the discourse of interculturality and its Eurocentric outlook. In this way, the dissertation argues that an emancipation from colonial legacies requires that we start seeing interculturality as inter-epistemic rather than simply inter-cultural.

    Delarbeid
    1. The EU and the Recycling of Colonialism: Formation of Europeans through intercultural dialogue
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The EU and the Recycling of Colonialism: Formation of Europeans through intercultural dialogue
    2012 (engelsk)Inngår i: Educational Philosophy and Theory, ISSN 0013-1857, E-ISSN 1469-5812, Vol. 44, nr 9, s. 1010-1023Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    The present essay focuses on problematizing the European Union’s claim that interculturaldialogue constitutes an advocated method of talking through cultural boundaries—inside as wellas outside the classroom—based on mutual empathy and non-domination. More precisely, theaim is to analyze who is being constructed as counterparts of the intercultural dialogue throughthe discourse produced by the EU in policies on education, culture and intercultural dialogue.Within the Union, Europeans are portrayed as having an a priori historical existence, whilethe ones excluded from this notion are evoked to demonstrate its difference in comparison to theEuropean one.The results show that subjects not considered as Europeans serve as markers of themulticultural present of the space. Thus, intercultural dialogue seems to consolidate differencesbetween European and Other—the‘We’ and ‘Them’ in the dialogue—rather than, as in line withits purpose, bringing subjects together.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Wiley-Blackwell, 2012
    Emneord
    postcolonialism, European Union, EU, intercultural dialogue, intercultural education, multiculturalism, multicultural education
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-76574 (URN)10.1111/j.1469-5812.2011.00839.x (DOI)000310474700009 ()
    Tilgjengelig fra: 2012-04-11 Laget: 2012-04-11 Sist oppdatert: 2019-07-02
    2. In the Name of Interculturality: On Colonial Legacies in Intercultural Education
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>In the Name of Interculturality: On Colonial Legacies in Intercultural Education
    2015 (engelsk)Inngår i: British Educational Research Journal, ISSN 0141-1926, E-ISSN 1469-3518, Vol. 41, nr 3, s. 520-534Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This paper scrutinises the ways in which students who have completed a university course on interculturality distinguish between sameness and otherness in attempts to integrate, relate to and build a bridge to those deemed culturally different. It makes use of interviews to analyse the factors that shape the interpretation of otherness and difference in the students’ definitions of interculturality, as well as their statements about the relationships between us and them, and descriptions of instances of learning and teaching that have taken place between parties in different parts of the world. Theoretically, the paper is based on a postcolonial framework, highlighting the continuing influence of colonialism and Eurocentric ways of reasoning inside as well as outside the classroom in today’s society. One of the main conclusions of the paper is that in the process of transferring knowledge, there is a risk that the history of modern Europe will be sanctioned as the historical trajectory for the rest of the world to follow, with the accompanying supposition that this can only be made possible by extending a helping hand to the Other.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    John Wiley & Sons, 2015
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-106243 (URN)10.1002/berj.3153 (DOI)000356625000009 ()
    Merknad

    On the day fo the defence date, the status of this article was Manuscript.

    Tilgjengelig fra: 2014-04-30 Laget: 2014-04-30 Sist oppdatert: 2019-07-02bibliografisk kontrollert
    3. Three Texts on Intercultural Education and a Critique of Border Drawing
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Three Texts on Intercultural Education and a Critique of Border Drawing
    (engelsk)Manuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This essay explores the ways in which boundaries of estrangement are produced in the academic literature assigned for courses on interculturality. As the existence of interculturality is dependent on the ascription of content to culture, since the notion, by definition, always involves more than one singular culture, this essay seeks to provide an answer to the question of what this literature implicitly defines in terms of sameness vis-à-vis otherness and thereby chart the conditions for becoming intercultural. This question is especially important because theself in interculturality has to be, in principle, generalizable: it should be such that it signifies a position available for occupation by anybody with proper training in this approach. Starting from the assumption that different experiences, languages and identities, under the name of culture already intersect, and are contaminated by, one another, and are therefore already intercultural before being subjected to study under the auspices of ‘interculturality’ as an educational topic, the essay goes on toproblematize the way in which interculturality tends to construe sameness and difference along national lines and does little to cater for multiple, as opposed to national, or other unified, identities.

    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-106244 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2014-04-30 Laget: 2014-04-30 Sist oppdatert: 2019-07-02bibliografisk kontrollert
    4. Why Interculturalidad is not Interculturality Colonial remains and paradoxes in translation between indigenous social movements and supranational bodies
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Why Interculturalidad is not Interculturality Colonial remains and paradoxes in translation between indigenous social movements and supranational bodies
    2015 (engelsk)Inngår i: Cultural Studies, ISSN 0950-2386, E-ISSN 1466-4348, Vol. 29, nr 2, s. 205-228Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Interculturality is a notion that has come to dominate the debate on cultural diversity among supranational bodies such as the European Union and UNESCO in recent years. The EU goes so far as to identify interculturality as a key cultural and linguistic characteristic of a union which, it argues, acts as an inspiration to other parts of the world. At the same time, the very notion of interculturality is a core component of indigenous movements in the Andean region of Latin America in their struggles for decolonization. Every bit as contingent as any other concept, it is apparent that several translations of interculturality are simultaneously in play. Through interviews with students and teachers in a course on interculturality run by indigenous alliances, my aim in this essay is to study how the notion is translated in the socio-political context of the Andes. With reference points drawn from the works of Walter Mignolo and the concept of delinking, I will engage in a discussion about the potential for interculturality to break out of the prison-house of colonial vocabulary – modernization, progress, salvation – that lingers on in official memory. Engagement in such an interchange of experiences, memories and significations provides not only recognition of other forms of subjectivity, knowledge systems and visions of the future but also a possible contribution to an understanding of how any attempt to invoke a universal reach for interculturality, as in the case of the EU and UNESCO, risks echoing the imperial order that the notion in another context attempts to overcome. 

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Routledge, 2015
    Emneord
    interculturality; indigenous movements; delinking; modernity; coloniality; European Union
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-105523 (URN)10.1080/09502386.2014.899379 (DOI)000347522000006 ()
    Tilgjengelig fra: 2014-03-26 Laget: 2014-03-26 Sist oppdatert: 2019-07-02
  • 140.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    In the Name of Interculturality: On Colonial Legacies in Intercultural Education2015Inngår i: British Educational Research Journal, ISSN 0141-1926, E-ISSN 1469-3518, Vol. 41, nr 3, s. 520-534Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper scrutinises the ways in which students who have completed a university course on interculturality distinguish between sameness and otherness in attempts to integrate, relate to and build a bridge to those deemed culturally different. It makes use of interviews to analyse the factors that shape the interpretation of otherness and difference in the students’ definitions of interculturality, as well as their statements about the relationships between us and them, and descriptions of instances of learning and teaching that have taken place between parties in different parts of the world. Theoretically, the paper is based on a postcolonial framework, highlighting the continuing influence of colonialism and Eurocentric ways of reasoning inside as well as outside the classroom in today’s society. One of the main conclusions of the paper is that in the process of transferring knowledge, there is a risk that the history of modern Europe will be sanctioned as the historical trajectory for the rest of the world to follow, with the accompanying supposition that this can only be made possible by extending a helping hand to the Other.

  • 141.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Interculturalism, Geopolitics of Knowledge and the Colonial Difference2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 142.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Interculturality for decolonization: Indigenous alliances in South America, Geopolitics of Knowledge and Subaltern Paradigms2013Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The thrust of this essay is to study how interculturality, as a path to decolonization, is being articulated and understood among indigenous alliances in the Andean region of Latin America. Empirically, the analysis is based upon interviews with students and teachers from local academic courses on interculturality in Bolivia, Ecuador and Peru. Although interculturality and intercultural education are common features also in Western educational rhetoric, the imposition to learn from indigenous movements have failed to attract any substantial interest in the West (cf. Deere & Leon 2003; Patrinos 2000). To illustrate this further, Robert Young (2012) argues that indigenous struggles seldom are regarded as a central issue even within postcolonial studies, a disjunction related to the use among indigenous movements of paradigms not easily translated to the Western theories and presuppositions commonly used in this scholarship (Young 2012). Given this picture, there are strong reasons for engaging seriously in a discussion about the proposition for interculturality to break out of the prison-house of colonial vocabulary – modernity, progress, salvation – as it lingers on in official memory; and there are also good reasons to problematize the universalizing claims that have characterized Western philosophy in the implicitly assumed epistemological hierarchies.

    In this paper, I will focus specifically on visions of decolonization in terms of retrieved languages, reinscribed histories, production of knowledge; beginning the essay with an elaboration of the logic of domination as rooted in the modern/colonial world – here referred to as coloniality. Shortly thereafter, with reference points drawn from the work of Walter Mignolo and his notion of delinking, I introduce the theoretical backdrop that guides my analysis. In the major part of the paper, I develop an argument for interculturality to be understood as inter-epistemic based on knowledge produced beyond the discursive order of Western educational systems.

  • 143.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kista folkhögskola - den första muslimska folkhögskolan2011Inngår i: Mångfaldig (folk)bildning för det offentliga samtalet?: Tre minoriteters egna bildningsverksamheter / [ed] Robert Aman, Lisbeth Eriksson, Martin Lundberg, Thomas Winman, Stockholm: Folkbildningsrådet , 2011, s. 49-67Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna rapport är resultatet av ett ettårigt forskningsprojekt som Folkbildningsrådet finansierat. Projektet har genomförts av en grupp forskare vid Linköpings universitet: Lisbeth Eriksson, Martin Lundberg, Thomas Winman och Robert Aman.Forskarna undersöker hur olika religiösa och etniska gruppers skapande av “egna” folkbildande verksamheter kan förstås. I rapporten beskrivs de processer som lett fram till etablerandet av Kista folkhögskola, Agnesbergs folkhögskola, studieförbundet Ibn Rushd samt Samernas utbildningscentrum.

  • 144.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    La presencia de la historia de América Latina en libros de texto en Suecia2007Inngår i: Primer Encuentro Coloquio de Egresados - Escuela de Historia 20 Años: Voces de Nuestra Historia, Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander , 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 145.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Moderniteten sedd underifrån: Kolonialitet, underordnade epistemologier och avlänkning hos Walter Mignolo2015Inngår i: Samtida politisk teori / [ed] Stefan Jonsson, Stockholm: Tankekraft förlag , 2015, 1, s. 265-289Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 146.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Other Knowledges, Other Interculturalities: The Colonial Difference in Intercultural Dialogue2018Inngår i: Unsettling Eurocentrism in the Westernized University / [ed] Julie Cupples & Ramón Grosfoguel, London: Routledge, 2018, s. 171-187Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on certain limitations of the desire for intercultural dialogue. It relies on data gathered through interviews with teachers and students from a pan-Andean educational initiative on interculturality. The representation of the Ayoreos at the beginning of the chapter is an apt illustration of how certain spaces and bodies are perceived as modern in relation to others that are deemed as not. The chapter discusses that there are seemingly few exceptions to the conceptual and terminological premises to interculturalidad, in contrast to interculturality, privileged enough to pass as universal. Interculturalidad, explains a middle-aged female student interviewed in Urubamba, a small town in the Peruvian highlands, allows different indigenous cultures to view and interpret the world through the lens of their own beliefs in their own languages. The differences between the concepts become even more apparent when focusing on the practical role of language as part of an intercultural dialogue.

  • 147.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Swedish Colonialism, Exotic Africans and Romantic Anti-Capitalism: Notes on the Comic Series Johan Vilde2016Inngår i: Third Text, ISSN 0952-8822, E-ISSN 1475-5297, Vol. 30, nr 1-2, s. 60-75Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The award-winning Johan Vilde comic series deals with what has been referred to as a concealed part of Swedish history – namely Sweden’s involvement in the slave trade during the seventeenth century. The protagonist is a cabin boy on a Swedish merchant ship who is forced to escape after being accused of mutiny. After jumping ship, he floats ashore in Cabo Corso – located in modern-day Ghana – where he is eventually adopted by a local clan and grows up in an African kingdom. From there, he will go on to witness the harshness and brutality of the slave trade with his own eyes. Comprising four albums published between 1977 and 1982, the comic aligns itself with, and is a prime popular cultural example of, what can be classified in broad terms as a wave of international solidarity movements in Sweden. What this essay discusses is how the anti-colonial and anti-capitalist underpinnings of the Johan Vilde series rekindle a much older Romanticist position. This essay will argue that this well-intended ethically dimension of attempting to subvert the imperially established border between civilisation and where the wild things roam also relies on a position produced by colonial discourse. 

  • 148.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    The Cultural Other: The Reproduction of Coloniality2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper scrutinizes how the discourse on interculturalism unfolds in the rapidly growing discipline on the subject by analyzing how it is produced in a local context – a university course. Interculturalism refers to interaction between cultures and the importance of fostering and guiding such relations, whereby educational courses on interculturalism becomes the primary instance to fulfill the ambition of governing bodies (e.g. EU, UNSECO) by shaping subjects with desired competences to enact in a culturally diverse world. Based on an empirical material comprised of semi-structured interviews with an ensemble of students who successfully have completed one of these courses on interculturalism, the paper develops a critical interrogation of those core ingredients, meanings and definitions which the students attaches to interculturalism. With interculturalism presupposing cultural diversity, I will illustrate the ambivalent nature of executing cultural boundaries and the risk of appropriating coloniality in the quest to rhetorically legitimize interventions in the name of modernization and social development.

  • 149.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The Double Bind of Interculturality and the Implications for Education2015Inngår i: Journal of Intercultural Studies, ISSN 0725-6868, E-ISSN 1469-9540, Vol. 36, nr 2, s. 149-165Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper explores the ways in which boundaries of estrangement are produced in the academic literature assigned for courses on interculturality. As the existence of interculturality is dependent on the ascription of content to culture – since the notion, by definition, always involves more than one singular culture – this essay seeks to provide an answer to the question of what this literature, implicitly or otherwise, defines in terms of sameness vis-à-vis otherness, and thereby to chart the conditions for becoming intercultural. This question is especially important because the self in interculturality has to be, in principle, generalizable: it should signify a position available for occupation by anybody with proper training in this approach. Starting from the assumption that different experiences, languages and identities, already intersect and are indeed already intercultural before being subjected to study under the auspices of ‘interculturality’ as an educational topic, the essay goes on to problematize the way in which interculturality tends to construe sameness and difference along national lines and does little to cater for multiple, as opposed to national, or other unified, identities.

  • 150.
    Aman, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The EU and the Recycling of Colonialism: Formation of Europeans through intercultural dialogue2012Inngår i: Educational Philosophy and Theory, ISSN 0013-1857, E-ISSN 1469-5812, Vol. 44, nr 9, s. 1010-1023Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The present essay focuses on problematizing the European Union’s claim that interculturaldialogue constitutes an advocated method of talking through cultural boundaries—inside as wellas outside the classroom—based on mutual empathy and non-domination. More precisely, theaim is to analyze who is being constructed as counterparts of the intercultural dialogue throughthe discourse produced by the EU in policies on education, culture and intercultural dialogue.Within the Union, Europeans are portrayed as having an a priori historical existence, whilethe ones excluded from this notion are evoked to demonstrate its difference in comparison to theEuropean one.The results show that subjects not considered as Europeans serve as markers of themulticultural present of the space. Thus, intercultural dialogue seems to consolidate differencesbetween European and Other—the‘We’ and ‘Them’ in the dialogue—rather than, as in line withits purpose, bringing subjects together.

1234567 101 - 150 of 5983
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf