liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
12345 151 - 200 of 203
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Sjösten, Nils-Åke
    Vuxenpedagogisk forskning i Sverige - en översikt1998Inngår i: NFPF:s kongress; samt Forskning i Norden - Nordiska forskarkonferensen om folkbildning, vuxenutbildning, arbetsmarknadsutbildning och vuxenpedagogik,1998, 1998Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 152.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Sjösten, Nils-Åke
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Att värdera kunskap, erfarenhet och kompetens. Perspektiv på validering2003Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 153.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Skonhoft Johannesen, Hedvig
    OsloMet – Oslo Metropolitan University, Norway.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Editorial: Autumn 20182018Inngår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 8, nr 2, s. iii-vArtikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 154.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Skonhoft Johannesen, Hedvig
    Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier, OsloMet – Oslo Metropolitan University, Norway.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Editorial: Spring 20192019Inngår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 9, nr 2, s. iii-viArtikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 155.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stenlund, Tova
    Umeå universitet.
    Nordisk forskning och exempel på validering2012Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This report is about validation, or recognition/accreditation of prior learning, in the Nordic countries – Denmark, Finland, Iceland, Norway, and Sweden. The aim of the report is to analyse cases of validation practice in the Nordic countries in relation to a number of central concepts (see below), and to present a review of Nordic research on validation.

    The review of research shows that validation research has mainly been conducted in Sweden, with a few additional examples from the other Nordic countries. This research has applied varying theoretical perspectives to interpret different aspects of the validation process. Theories on learning, governing, communication, gender, organising, and validity, have been used to develop the understanding of validation. Considering the efforts made for developing validation in practice, further development could be expected also when it comes to research. This could contribute further to understanding and development of Nordic validation practice and conditions for lifelong learning.

    The cases from validation practice in the Nordic countries have been selected to cover both cases of validation targeting specific groups, and cases relating to flexibility in working life. The central concepts that have been the starting point in the analysis are inclusion, mobility, flexibility, empowerment, and employability. The result shows good examples of validation that empower and include specific target groups, such as immigrants, prisoners, unskilled, and persons with reading and writing problems, in working life. This is often implemented by improving their formal educational level, and thereby their employability. The cases further show that initiatives to improve mobility and flexibility are taken both in the private sector, e.g. banking, finance, and industry, and in the public sector, e.g. among paramedics and mail staff. However, there are also problems on a societal level, e.g. related to structural economic aspects, and on an individual level, e.g. resistance and suspicion in relation to the educational system, and difficulties in communication, problems that could be barriers in the development of the validation practice.

  • 156.
    Berglund, Leif
    et al.
    Luleå Tekniska Universitet.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Recognition of knowledge and skills at work: In whose interests?2012Inngår i: Journal of Workplace Learning, ISSN 1366-5626, E-ISSN 1758-7859, Vol. 24, nr 2, s. 73-84Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Purpose – Work-place learning takes place in many settings and in different ways, resulting in knowledge and skills of different kinds. The recognition process in the work place is however often implicit and seldom discussed in terms of recognition of prior learning (RPL). The aim of this paper is to give examples of how the knowledge/skills of employees get recognition in the workplace and to discuss what the consequences of such recognition processes might be.

    Design/methodology/approach – This paper is based on a study in two companies and two municipalities, where 21 interviews were conducted with human resource managers, team leaders and union representatives. The research questions concerned the ways skills were recognised among employees and how the logics of these actions could be understood.

    Findings – The findings show that both companies and municipalities have their own ways of assessing knowledge/skills, mostly out of a production logic of what is needed at the workplace. However, certain skills are also made “unvisualised” for the employee. This employer-controlled recognition logic is important to understand when RPL models are brought to the work place in order to obtain win-win situations for both employers and employees.

    Practical implications – It seems important to identify an already existing system for assessment of knowledge/skills at the workplace when bringing RPL processes to the workplace.

    Originality/value – The approach to understand assessment processes in these companies and municipalities from an RPL perspective has not been widely covered before.

  • 157.
    Bernhard, Dörte
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sonderpädagogische Kompetenz in schwedischen Volkshochschulen2016Inngår i: Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft / [ed] Ingeborg Hedderich, Raphael Zahnd, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2016, s. 289-299Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [de]

    In der Erwachsenenbildung des schwedischen Bildungssystems spielen Volkshochschulen (schwedisch: „folkhögskolor”) als staatlich unabhängige Instanzen eine wichtige Rolle. Kennzeichen ist ihre Teilnehmer-Offenheit. Menschen mit Behinderungen werden hier als ein wachsender Personenkreis wahrgenommen, dem zunehmend Aufmerksamkeit gewidmet wird. Die Resultate differenzieren den Personenkreis und deuten auf die Notwendigkeit hin, eine sonderpädagogische Handlungskompetenz zu entwickeln.

  • 158.
    Bernhard, Dörte
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Swedish Folk High Schools and Inclusive Education2017Inngår i: Nordic Studies in Education, ISSN 1891-5914, E-ISSN 1891-5949, Vol. 37, nr 2, s. 87-102Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on Swedish folk high schools’ participants with disabilities, and their learning environment within adult education. Facilitating factors are presented and discussed, as well as developmental factors regarding the adjustment of the learning environment. The basis for this empirical study is data from Statistics Sweden and a self-designed online questionnaire with respondents representing the folk high schools (N=212). Theoretical reference is given to concepts such as adult education and inclusive education. The results show there are an increased number of participants with disabilities in Swedish folk high schools. Furthermore, the study emphasizes the meaning of pedagogics with a personalized, individualized approach, and highlights a need for further education of adult educators about disability. The conclusion is that a stronger inclusive-education perspective with focus on learners’ diversity reflects only one side of practice, as this practice is also challenged by welfare system-steered processes that may conflict with an ideal of adult education as empowerment.

  • 159.
    Colliander, Helena
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ahn, Song-ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Actions and Conceptions: Exploring Initial Literacy Teaching Practice for Adults2018Inngår i: Journal of Language, Identity & Education, ISSN 1534-8458, E-ISSN 1532-7701, Vol. 17, nr 5, s. 306-319Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Given that it is a delicate task to meet the educational needs of adult emergent readers in a second language setting, this study serves to explore the teaching practice of teachers working with Low Educated Second Language and Literacy Acquisition learners. Based on a situated learning perspective, data from 16 lesson observations of nine teachers is analysed. The findings show that teachers initiate and negotiate learning activities, strive to get the students to understand words and other symbols, facilitate participation within and outside the classroom and negotiate the acceptable student behaviour. These findings suggest that LESLLA teaching and learning is a particular practice, where the teachers actions are intertwined with those of the learners and with the teachers’ conceptions of the learners. In that way, the teachers’ actions do not only speak of the learners, but also on their own professional identity.

  • 160.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Recognising Prior Learning: Understanding the Relations Among Experience, Learning and Recognition from a Constructivist Perspective2009Inngår i: Vocations and Learning, ISSN 1874-785X, Vol. 2, nr 1, s. 37-55Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article discusses the relation between experience and learning in the context of recognition of prior learning (RPL) and from an experiential constructivist perspective. The study is based on a case of in-service training, based on RPL, in the care sector for elderly people. The data consist of interviews with actors in this process, which have been analysed with a qualitative interpretative approach. The results show how prior learning plays a central role in the training process, both on an individual and a collective level. The participants’ prior learning is taken as the starting point, particularly in learning conversations where prior learning is made visible and used, and where participants learn from each other. Further, new learning is taking place as a consequence of the recognition process, and the study particularly highlights how prior experiences could be the basis of new learning in a process of reflection and discussion.

  • 161.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Recognition of prior professional learning2003Inngår i: Nordic Educational Research Association Conference,2003, 2003, s. 20-20Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Initiatives in recognition of prior professional learning among immigrants have been taken in Sweden during the last years. The government started different projects aiming at finding methods for recognising aperson-s prior learning in the field of professional competence. This paper presents a study of how these projects were organised and what the starting points of them were. We also lookupon some problems arising when you try to recognise priorlearning. We found that the level of language knowledge in Swedishis essential in this process and that most of the projects had problems leaving the classical school tradition where the maindocumentation of competence is grades.

  • 162.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Historicising Validation: The 'New' idea of validation in Sweden and its promise for economic growth2007Inngår i: Adult education - Liberty, Fraternity, Equality? Nordic views on lifelong learning / [ed] Risto Rinne, Anja Heikkinen & Petri Salo, Turku: Finnish Educational Research Association , 2007, s. 161-181Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

      Liberté, Egalité, Fraternité were the symbolic words and shouts of millions and millions hopes in the mouths of millions and millions people all around the world in the 18th and 19th century. Liberté, Egalité, Fraternité are still the symbols of democracy during the 20th and 21st century. These wishful words have not lost their meaning during the centuries, although they historically represent the birth of the modern world and reflect the thoughts of enlightenment already in the 18th century. They were realized in the French revolution and the tricolor flag. The Nordic countries have taken seriously the whispers of the enlightenment. They have transferred the words into the field of education. In the name of enlightenment Nordic countries were among the first to develop a wide adult education system in order to cultivate their adult population. They believed, that it is education which gives the people the liberty, equality and fraternity. The very core of the idea of the Nordic welfare state is educational equality as the spearhead to the social equality of the whole nation. In this book we reflect together the state of the art of adult education research in the Nordic countries in the beginning of the third millenium. What is left of the historical tradition of enlightenment and the hopes of the people? Has there been a change in the politics of Nordic adult education research towards the neo-liberalism? What are the challenges of today and how they may be answered? What has the Nordic adult education research to offer to the wider audience of the globalising world? Some answers to these questions are suggested in this book. The answers are presented by the most eminent as well as by junior researchers within the field in Nordic adult education research. Have a seat and read.

  • 163.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Recognition of prior learning within elderly care work2015Inngår i: Working and learning in times of uncertainty: challenges to adult, professional and vocational education / [ed] Sandra Bohlinger, Ulrika Haake,Chrsitian Helms Jörgensen, Hanna Toiviainen, Andreas Wallo, Rotterdam: Sense Publishers, 2015, s. 145-156Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of this chapter is to discuss in what ways recognition of prior learning and prior experiences exists as part of the process of in-service training, and whether new learning is an aspect of this process. To understand these concerns, 26 semi-structured interviews (Kvale, 1996) were undertaken with a total of 30 care workers, assistant nurses (some of them acting as supervisors of participating care workers), local managers, and teachers. The aim of the interviews was to see how the informants perceived their participation and work within the in-service training programme. Altogether, 14 participants, six local managers, five supervisors, and five teachers were interviewed. All the interviewees were female. Some of them were interviewed twice (two managers, two supervisors, and three participants), at the beginning of the process and four months after the process had ended. Twenty interviews were individual, and six were group interviews, with two to five care workers in each interview. The selection of interviewees was based on the nursing homes participating in the project in one specific municipality , which was chosen because it had made rapid progress with the project. We covered the entire project in this specific municipality so that we could develop a broad and deep understanding of the project.

    The analysis of interviews has been conducted using a qualitative interpretative approach focusing on discerning categories related to how the in-service training in the project was perceived by the interviewees regarding the role of experience, learning, and recognition. Firstly, we discuss the way the process of in-service training was organised and how prior learning was assessed. Secondly, we try to discern what role is ascribed to prior learning in the process of training/learning. Thirdly, we problematise the relation between experience, learning, and recognition.

  • 164.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    To recognize prior learning: Understanding the relation between experience, learning and recognition from a constructivist perspective2007Inngår i: Proceedings of the 5th ESREA European Research Conference: Adult learning and the challenges of social and cultural diversity: Diverse lives, cultures, learnings and literacies. Vol. 3., Sevilla: Diálogos.red , 2007, s. 23-42Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

       

  • 165.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Transition of care workers to assistant nurses: recognition of prior learning in in-service training2007Inngår i: The 35th NERA conference,2007, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 166.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Validering integrerad i lärprocesser: Erfarenheter av kompetensutveckling av omvårdnadspersonal inom ramen för Kompetensstegen2008Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

               

  • 167.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Validering som styrningsteknik i svensk vuxenutbildning2007Inngår i: Studies in Educational Policy and Educational Philosophy, ISSN 1652-2729, Vol. 2Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

      

  • 168.
    Guo, Shibao
    et al.
    University of Calgary.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Non/Recognition of Foreign Credentials for Immigrant Professionals in Canada and Sweden: A Comparative Analysis2005Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 169.
    Guo, Shibao
    et al.
    University of Calgary.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    The politics of difference: non/recognition of the foreign credentials and prior work experience of immigrant professionals in Canada and Sweden2006Inngår i: Re-theorising the Recognition of Prior Learning / [ed] Per Andersson and Judy Harris, Leicester: NIACE , 2006, s. 183-203Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The recognition of prior learning (RPL) is an educational response to the need to widen participation in education and training for economic advancement and social inclusion. The social meanings of RPL have different configurations depending on historical, cultural, economic and political forces in different places. One constant is the reliance on the widely pervasive educational philosophies of experiential learning: constructivism and progressivism. This book challenges the orthodoxy of experiential learning and the particular readings of knowledge, pedagogy, learning, identity and power which it privileges. It does this by introducing different theoretical resources to RPL and drawing on experiences of RPL in the UK, the USA, Canada, South Africa, Australia, and Sweden. The book provides a range of re-conceptualisations of the relational terrain between adult experience and learning on the one hand, and specialist or academic knowledge on the other.

  • 170. Hedberg, Per
    et al.
    Mandelin, Fredrik
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Scoutprogrammet - en introduktion1995Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 171.
    Hult, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Validation in the Nordic countries: Policy and Practice2008Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This report presents a comparative study of the policy and practice of validation (recognition of prior learning) in the five Nordic countries.  

  • 172. Hult, Åsa
    et al.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Validering i de nordiska länderna. Policy och praktik2008Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

      

  • 173.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Arbetsplatsförlagt lärande: Även för yrkeslärare2018Inngår i: Yrkesutbildning: Mellan skola och arbetsliv / [ed] Maria Gustavsson och Susanne Köpsén, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, 1, s. 137-153Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Elevernas arbetsplatsförlagda lärande, apl, är en del av yrkesutbildningen som på olika sätt också berör de flesta yrkeslärare. Detta kapitel har som utgångspunkt att lyfta fram hur elevernas apl kan utgöra tillfälle för lärande även för yrkeslärare. Yrkeslärarnas ansvar för och samordning av apl kan utföras på olika sätt och under olika förutsättningar, vilket kan skapa möjligheter för yrkeslärares lärande. Det handlar om hur skolan organiserar lärarnas arbetsuppgifter i samband apl och hur yrkeslärarna kan, och väljer att, genomföra dessa arbetsuppgifter.

  • 174.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Boundary processes in connection with students' workplace learning: Potentials for VET teachers' continuing professional development2018Inngår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 8, nr 1, s. 58-75Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article reports on VET teachersᅵ engagements in boundary processes between schools and workplaces in connection with studentsᅵ workplace learning, the conditions for such boundary processes, and how these activities may enable VET teachersᅵ continuing professional development (CPD). Thirty VET teachers have been interviewed and their replies have been analysed in a theoretical framework of situated learning. The VET teachers described two main forms of boundary processes: boundary encounters and brokering by VET students. These processes support the occupational learning of VET teachers to different degrees. Teachersᅵ access to the workplace and their engagement and involvement in work and social interactions influence the potential for learning. Structural factors in school practices determine the nature of the boundary processes experienced by VET teachers and hence, the conditions for VET teachersᅵ CPD.

  • 175.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Continuing professional development among vocational teachers – barriers and opportunities,2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study concerns the continuing professional development (CPD) of vocational teachers. As a starting point, vocational teaching as a profession is based on a type of dual professionalism. Thus, the conditions of vocational teachers’ competence in their teaching subject differ from those of other groups of teachers. In this article, we analyse vocational teachers’ participation in a Swedish national initiative that targets vocational teachers’ CPD within their vocational subjects. Because of changes in working life and demands to strengthen the quality of Swedish vocational education, vocational teachers are expected to be well qualified and up-to-date in the vocation they teach. Swedish vocational teachers normally spend most of their time teaching in schools, and the means through which vocational teachers meet the demands of contemporary vocational competence differ. The national initiative provides vocational teachers opportunities to participate in the vocational, work-life community of practice of their subject for at least 2 weeks. This study aims to explore vocational teachers’ participation in this CPD programme. The analysis is based on registry data on participation in the initiative. Our theoretical foundation is the socio-cultural theory of identity formation, with a focus on the boundary crossing between different communities of practice, and a theory of adults’ participation in education. The findings show differences in participation according to age, vocational area, and geographic location. The results indicate that participation opportunities may be influenced by, for example, institutional factors and situational factors. This implication is discussed in relation to vocational teachers’ development of a professional identity and their teaching of the vocational subject.

  • 176.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Continuing professional development of Swedish vocational teachers: Recurrent participation in CPD2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This study concerns the continuing professional development (CPD) of vocational teachers, within their vocational subject areas with a particular focus on recurrent participation.

    The study draws on a socio-cultural perspective on practice, identity and learning. Fundamental here is the situated character of knowledge, where to be knowledgeable means having developed an identity for full membership and participation in a specific community of practice. Hence, the knowledge and skills related to the vocational subject in school are situated in a specific community of practice, a vocational practice. We will investigate the boundary crossings between vocational practices and the practice of school, which are crucial for vocational teachers to maintain and develop their vocational/professional knowledge and identity. As different vocational subjects relate to different vocational practices it is presumed there are various conditions for boundary crossings and teachers’ CPD.

    Furthermore, the study is related to research and theory concerning adults’ participation in education, which is relevant when it comes to conditions for learning and identity formation among vocational teachers. A hypothesis is that situational and institutional factors as well as individual dispositions could influence teachers’ participation in CPD.

    In this paper we are analysing the participation among vocational teachers in a Swedish national initiative that targets them and their professional development within the vocational subjects. This initiative gives teachers the opportunity to participate in the vocational, work-life community of practice of their teaching subject for at least two weeks, as well as in other activities related to this work-life community of practice. The analysis is based on register data on participation in this initiative. A particular focus is the pattern of individual continuing participation, i.e., recurrent participation. The register data covers four semesters with the opportunity to participate one or more times during these two years. The results will be discussed in terms of varying opportunities of participation and boundary crossing in and between different communities of practice, and consequences for the development of teachers’ professional identity. The opportunities of participation could be influenced by for example institutional factors (e.g. public/private schools, vocational areas) and situational factors (life situation could depend on e.g. age, sex, geographical location).

  • 177.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Potentials for vocational teachers to retain competent in the vocational subject: – Vocational students’ work placements as a learning opportunity for their teachers Paper presented at the2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 178.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Reformation of VET and demands on teachers’ subject knowledge: Swedish vocational teachers’ recurrent participation in a national CPD initiative2017Inngår i: Journal of Education and Work, ISSN 1363-9080, E-ISSN 1469-9435, Vol. 30, nr 1, s. 69-83Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigates continuing professional development (CPD) of vocational teachers, with a focus on recurrent participation. Vocational teachers need to be competent as teachers and in relation to their vocational teaching subject. Reformation of Swedish vocational education in order to strengthen the working-life connection imposes demands on teachers to have up-to-date knowledge about the vocations related to their vocational subjects. To support the reform, vocational teachers have been o ered to participate in a new national CPD initiative targeting their vocational competence. The study concerns participation in this initiative. Drawing on a socio-cultural perspective, vocational teachers’ CPD implies boundary- crossing between school and working-life. Theory concerning adults’ participation in education is considered relevant to understand conditions for such boundary-crossing, and learning, among vocational teachers. The article speci cally investigates patterns in vocational teachers’ recurrent participation, which is expected to clarify the factors in uencing further participation in professional development. The strongest predictor of recurrent participation, when adjusting for the in uence of other factors, is the type of municipality that the teacher comes from, with low populated municipalities having the lowest likelihood of participation. Furthermore, recurrent participation is more likely by participating teachers from adult education or from privately owned schools, and by male teachers. 

  • 179.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Vocational students’ work placements as a learning opportunity for Swedish VET teachers2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    How are vocational teachers retaining their original vocational identity, which is the basis for their teaching, when they have left a position as e.g. carpenter or nurse, to become teachers? This is crucial for quality of vocational education and training (VET). A VET teacher in Sweden normally has a full-time position, in a school-based VET system. However, the system includes at least fifteen weeks of work placements, during the three-year programmes, with teachers responsible for students’ learning in school as well as in workplaces, although, students’ work-based learning is guided by individual supervisors.

    We investigate the value creation and learning potentials for Swedish VET teachers in working with students’ placements. The study draws on a socio-cultural perspective on practice, learning, and identity. Therefore, we see teachers’ boundary crossings, between practices of school and workplaces, as crucial for them to maintain and develop their vocational knowledge and identity. Data has been collected in a survey distributed to 2,000 teachers (response rate 47%), and qualitative interviews with 30 teachers.

    We show how VET teachers’ work with placements is valuable for opportunities to retain competent in the teaching subject, and consequently for retaining industry currency of VET. The value particularly concerns vocational networks and being informed concerning recent development, but other activities are necessary to retain practical skills.

  • 180.
    Köpsén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Yrkeslärares kompetensutveckling2017Inngår i: Yrkesdidaktikens mångfald / [ed] Andreas Fejes, Viveca Lindberg, Gun-Britt Wärvik, Stockholm: Lärarförlaget , 2017, 1, s. 205-227Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 181.
    Landström, Inger
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Bilder av två studieförbundsmiljöer och IKT2006Inngår i: Mimers forskarkonferens,2006, 2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

     Detta paper presenterar och diskuterar hur två studieförbund beskriver sitt folkbildningsuppdrag i mötet med den moderna informationstekniken och vad den betyder för verksamhetens organisation. Utgångspunkten är empiriska resultat från lokal/regional nivå i de två utvalda studieförbunden.

  • 182.
    Landström, Inger
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Från "nobody" till auktoritet – teknikens roller i folkbildningens organisationer2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 183.
    Landström, Inger
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Identities and Networks in the Folk High School2006Inngår i: NERA Congress,2006, 2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In this paper we discuss the folk high school as an organisation, looking for identities and networks that are discerned in this organisation. Furthermore, we are analysing the relations between identities and networks, and particularly the roles that information and communication technology (ICT) have in networks and in relation to identities. Methodologically our study applies an ethnographic approach. In this paper the empirical base is case studies of two different folk high schools. The project is starting from a theoretical perspective based firstly on Giddens- ideas of society and the relations between actors and structure, between individuals and organisation; and secondly on actor-network theory. However, the focus of this paper is the empirical results from the two schools. The paper was also presented at LearnITs working conference, Tylösand, Halmstad, 15-16 May 2006.

  • 184.
    Landström, Inger
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Swedish liberal adult education settings portrayed by use of ICT2007Inngår i: ESREA European Research Conference,2007, Sevilla: Diálogos.red , 2007, s. 34-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

     In this paper we discuss the Swedish folk high school and the study association as organisations looking for identities and networks that are discerned in organisations with differing characteristics. Furthermore, we are analysing the relations between identities and networks. Particularly we are focusing two features. Firstly the roles that information and communication technology (ICT) has for building up and to keep networks ongoing while organising the work and educational activities. And secondly the use of information and communication technology and it-s consequences in relation to organisational identities. Methodologically our study is inspired by an ethnographic approach. The empirical base in this text is case studies of two folk high schools with dissimilar ownership and two local study association settings also grounded and run by various popular (or social) movements. These four are examples of the organisations that constitute the popular (or liberal) non-formal and voluntary educational system for adults in Sweden (in Swedish -folkbildning- - -folk- means -people-, and -bildning- means -enlightenment-). The research has mainly been conducted through interviews with employees on different organisational levels and with varying focus due to their differing tasks to handle at work, but even by observations while visiting the working places and also by analysing documents. As both of the two folk high schools are organised in one main school and one branch school respectively, it means that we totally have observed four school contexts and two study association contexts. The research project is starting from a theoretical perspective based on Anthony Giddens- ideas of society and the relations between actors and structure, between individuals and organisation; and on actor-network theory. Empirical results from the four settings - the two folk high schools and two local study associations - are analysed in relation to these theoretical perspectives. We analyse how the [net]work[s] is/are organised internally and externally in the two folk high schools, and in the local units of the two study associations. Further we discuss how identities by the means of -educational missions- are expressed in these varying contexts, and if so, how these identities are related to information and communication technology as such.  

  • 185.
    Landström, Inger
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teknikens roller och folkbildningens IKT-identitet2009Inngår i: Organisation, teknik och lärande / [ed] Göran Larsson, Stockholm: Carlsson Bokförlag , 2009, 1, s. 104-127Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I boken Organisationer, IT och lärande behandlas hur informations- och kommunikationsteknologiska innovationer förändrar organisationers arbete och organisering. Genom att tekniker integreras i organisationer och verksamheter och blir verktyg för styrning, produktion och kontroll, kommer miljöernas inre liv att delvis omgestaltas och arbetsprocesser och beslutsvägar blir annorlunda. Kapitlen i volymen innehåller bland annat analyser av hur organisationer som sjukhus, skola, näringsliv och institutioner för folkbildning påverkas av användning av informations- och kommunikationsteknologier för olika syften. Genom en ökad användning av nya tekniker (som till exempel elektroniska patientjournaler, intranät) omstruktureras verksamheten och de dagliga rutinerna inom företag, landsting och utbildningsorganisationer. Kapitlen visar både på de nya möjligheter, men också problem som kan relateras till en ökad användning av och tilltro till ny teknologi. Utöver dessa aspekter behandlas också frågor som rör genus och teknik.Redaktör Göran Larsson är docent i religionsvetenskap och är verksam vid institutionen för litteratur, idéhistoria och religion vid Göteborgs universitet. Larsson har varit forskare i det nationella forskningsprogrammet LearnIT mellan åren 2002 och 2008 och inom detta fält har han publicerat ett stort antal artiklar och böcker med inriktning mot religion och nya medier. I volymen ingår kapitel av forskare från Göteborgs universitet (Roger Säljö, Mona Nilsen, Dick Aurell, Peter Korp, Eva Andersson och Thomas Winman), Lunds universitet (Mats Heide) och Linköpings universitet (Inger Landström, Gunilla Jedeskog och Per Andersson). Författarna i volymen har olika bakgrund och är verksamma inom bland annat utbildningsvetenskap, företagsekonomi och media och kommunikationsvetenskap.Boken ingår i LearnIT-projektet  ett forskningsprojekt med syfte att ge stöd åt högskolor som vill bygga upp en egen forskningsprofil. Högskolorna är: Högskolan Väst (forskning kring lärande och IT i arbetslivet), Högskolan i Kristianstad (IT i lärarutbildningar), Högskolan i Borås (informations- och bibliotekskunskap). Huvudman för projektet är Göteborgs universitet.

  • 186.
    Landström, Inger
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Jedeskog, Gunilla
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Two Swedish Study Association Settings and ICT2007Inngår i: NERA Congress,2007, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

     In this paper we discuss study associations as organizations, looking for (cultural) identities and networks in this kind of organizational settings. Furthermore, we are analysing the relations between identities and networks, and particularly the roles that information and communication technology (ICT) have in networks and its con¬sequences for the organizational identity. Methodologically our study is inspired by an ethnographic approach. In this text the empirical base are case studies within two local study association settings. The question is how identities, in terms of -educational missions- are expressed in these contexts, and how these identities are related to ICT. Further, we analyse how the [net]work[s] is [or are] organized within and outside the two settings. The project is starting from a theoretical perspective based on Giddens- ideas of society and the relations between actors and structure, between individuals and organization and his theorising about reflexivity and self-identity. To broaden the understanding while analysing the empirical findings we also take the actor-network theory in use because it takes in count the role of the technology itself as an actor.  Slightly different versions of this paper have also been presented at "Meaning, Relevance & Variation, The Second Nordic Research Conference on Adult Learning", Linköping, Sweden, 2007, and at LearnIT:s forskarkonferens, Särö, Sweden, 2007. 

  • 187.
    Milana (ed.), Marcella
    et al.
    Danish School of Education, Department for Curriculum Research, Aarhus University, Denmark.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Farinelli, Fiorella
    People's University of Rome, Italy.
    Gross, Marin
    Tallinn University, Tallinn, Estonia.
    Jõgi, Larissa
    Tallinn University, Tallinn, Estonia.
    Köpsén, Susanne
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Larson, Anne
    Danish School of Education, Department for Curriculum Research, Aarhus University, Denmark.
    BAEA: Becoming Adult Educators in the European Area: Synthesis research report2010Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    With an increased interest in and focus on lifelong learning and adult education as a means to economic development, social cohesion and participation in a democracy, comes an enhanced attention on adult educators and their qualifications. In light of this, the aim of Becoming Adult Educators in the European Area (BAEA), results of which are presented in this publication, has been to investigate ways prospective adult educators qualify for their jobs in terms of professional competences beforeentering the profession. Inspired by Bronfenbrenner (1979, 1986), among others, the study is grounded on the premise that individuals exist in multiple, multilayered and interacting contexts, each of which is a domain of social relations and physical contexts. The specific aims of the project have been:

    • To analyse ways in which adult education policies and initial education andtraining opportunities for prospective adult educators affect professionalisation processes in the field of general, vocationally-oriented and liberal adult education;
    • To investigate social and cultural factors that influence the individual formation of initial competences and qualifications of adult educators in the field of general, vocationally-oriented and liberal adult education;
    • To investigate the main factors that influence the construction of a professional identity among prospective adult educators.

    Professional development in this study is defined as a process that involves the acquisition of a specialised body of knowledge, the formation of personal teaching-learning theories grounded on both theoretical principles and the self-interpretation of one‟s own practice, as well as the construction of a professional identity. The study is designed as a comparative study involving four European countries: Denmark, Estonia, Italy and Sweden. The empirical data was collected in the period of 2008-2009, in two steps. In the first step, a literature review of existing informationon adult education and learning and on the structural conditions surrounding the adult educator at work was conducted. The documents analysed included research reports and articles, official descriptions of national education systems, policy papers, laws, by-laws and reports, including national reports to the European Commission on the implementation of lifelong learning strategies at national levels. The second step consisted of narrative interviews which were conducted with a total of sixty-two persons undertaking specialised studies in adult education and learning. Each interview was first analysed in depth following a common frame of reference. Thereafter, cross-case analyses were carried-out nationally, and finally comparisons were made cross-nationally. Though the four countries studied differ in relation to adult education traditions as well as structural and political conditions, the analysis unveils similar trends for all – both in relation to adult education and training and in relation to the qualification of current and prospective adults educators. The empirical evidence brought together underscores that while the quality of adult education represents a topic of concern, it nonetheless underestimates the difficulties embedded in the provision of qualified teaching-learning transactions by adult educators who often enter the profession without specialised pedagogical knowledge. Further, the evidence highlights that professionalism in the field of adult education embodies contrasting views and understandings of its purpose, characterisations and possibilities, not least due to weak social recognition, fragile collective representativeness and individual protection. To better the conditions for the professionalisation of prospective and current adult educators, hence the quality of adult education provisions, more research-based knowledge in the field is needed. At the same time, the European Commission, governments, and other institutional actors and education agencies should:

    • Develop policies and practices aimed at defining and implementing initial education and training paths and appropriate support for further career development in the field of adult education;
    • Recognise adult educators as a professional group with complex cultural and professional competences;
    • Create new opportunities for participation in specialised studies and concrete or virtual communities for professional exchange and mutual enrichment;
    • Organise functional internships;
    • Improve recruitment strategies and working conditions.
  • 188.
    Milana (ed.), Marcella
    et al.
    Danish School of Education, , Department for Curriculum Research, Aarhus Univeristy, Denmark.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gross, Marin
    Tallinn University, Tallinn, Estonia.
    Jõgi, Larissa
    Tallinn University, Tallinn, Estonia.
    Köpsén, Susanne
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Larson, Anne
    Danish School of Education, , Department for Curriculum Research, Aarhus Univeristy, Denmark.
    BABAR: Becoming Adult Educators in the Baltic-Sea Region2010Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This report presents the results from a comparative study of the qualification of adult educators in the Nordic-Baltic region. The study involved Denmark, Estonia and Sweden. The rationale behind the study is a growing interest in adult education resulting from a focus on lifelong learning in the public and political agendas, internationally and nationally. According to the authors of the report, an increased interest in adult education generates an increased interest in the professionalisation of the adult education sector, and thereby in the qualification of those teaching adults: adult educators.

    Based on this belief, the study and hence the report looks into the role that the qualification of adult educators plays in policy, learning opportunities for those interested in qualifying as adult educators as well as adult educators’ status as professionals. Besides the formation of personal teaching, which is grounded in learning theory, theoretical principles and experiences from practice, the development of a professional identity plays a role in adult educators becoming professionals. Similarly, so does the recognition of adult educators as professionals by society at large.

    Methodologically, the study is based on document analysis. The documents selected for analysis have been: national and international research reports and articles; official descriptions of national education systems; and policy papers, laws and other legal documents dealing with adult education and/or the qualification of adult educators.

    The study shows that in all three countries, there has been an increase in the political interest in adult education and training. In 1993, an act on adult education and training was accepted in Estonia and updated in 2001 (Estonian Ministry of Education and Research, 1993). Four years later, in 1997, a huge reform of the adult education and training system was carried out in Sweden, and in 2000, a reform of adult and continuing education was launched in Denmark. The main drivers for the increased focus on adult education and training in all three countries seem to be the needs of the labour market, in light of globalisation and international competition as well as the Lisbon strategy. The study also shows that in spite of the increased focus on adult education and training and its importance, through out policy papers, there seems to be a lack of interest in the quality of the provision, in terms of education and learning processes, including the qualification of adult educators in Denmark and Sweden. In Estonia, a professional qualification standard for adult educators was accepted in 2004. Except for Estonia, thus, the question of qualification of adult educators is practically absent in ongoing national, political debates with respect to adult education and training.

    In relation to the options for those interested in qualifying as adult educators, it is difficult to find courses or education programmes offering initial education and training. Instead, most courses and education programmes either offer in-service or a combination of initial and in-service education and training. Thus, there are few opportunities for adult educators to acquire the professional knowledge and identity as adult educators, before entering the field. In addition, adult educators, to a high degree, develop their competencies as adult educators through their work.

    Further, qualification requirements for teaching within adult education and training vary a lot, and are linked to the specific field of adult education. Within general adult education, in all three countries, the requirements are similar to those for teachers in primary and secondary schools with no demands on specific competences in teaching adults. Within vocationally oriented adult education and training, the situation is very similar to that within general adult education, as demands for pedagogical qualifications do not include specific competences in teaching adults. Liberal adult education in all three countries stands out as the least regulated sector in relation to required pedagogical qualifications for educators. Requirements within this sector are set by each employer. Being that an individual’s professional development is tantamount to a society’s recognition of his/her occupation as a professional one, it can be discussed whether adult educators today are considered as being part of a real profession in the three countries.

    Based on the study, it can be concluded, that:

    • Adult educators are absent within the policy discourse of adult education and training.
    • Adult educators stand on the edge of a profession.
    • Adult educators are self-taught professionals.

    These issues are worth further attention within both policy and research circles.

  • 189.
    Mårtensson, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tid för handledning2017Inngår i: Yrkesdidaktikens mångfald / [ed] Andreas Fejes, Viveca Lindberg & Gun-Britt Wärvik, Stockholm: Lärarförlaget , 2017, s. 125-138Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I gymnasial yrkesutbildning ingår arbetsplatsförlagt lärande som en del av utbildningen. Detta innebär att utbildningen under kortare eller längre perioder är förlagd till en arbetsplats, där yrkeseleven deltar och utvecklar sitt yrkeskunnande med stöd av en handledare som har sin anställning på denna arbetsplats. I detta kapitel diskuteras den handledning som äger rum i detta sammanhang, ur handledarens perspektiv. Kapitlet bygger på en studie där handledare på förskolor, som handleder elever från gymnasieskolans barn- och fritidsprogram, har intervjuats.

  • 190.
    Mårtensson, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A recruiter, a matchmaker, a firefighter: Swedish vocational teachers’ relational work2019Inngår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, E-ISSN 2242-458X, Vol. 9, nr 1, s. 89-110Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A central part of Swedish vocational teachers’ work concerns their students’ work-based learning (WBL). The focus of this article is the character of the relational work carried out by teachers of vocational education and training (VET) concerning WBL. The qualitative study is based on 15 interviews with teachers on the upper-secondary level Child and Recreation, Building and Construction, and Handicraft programmes. The study is based on a situated learning perspective, and uses the concepts of community of practice, broker and boundary crossing. The findings highlight three central aspects of VET teachers’ relational work with WBL: recruiting workplaces for WBL, matchmaking between students and workplaces, and ‘firefighting’ to prevent and deal with problems that occur during WBL periods. The study contributes to the understanding of the work of VET teachers, as they cross the blurred boundaries between school and working life and strive to create a good learning environment for all students during WBL periods.

  • 191.
    Mårtensson, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Handledare på arbetsplatserna2018Inngår i: Yrkesutbildning: Mellan skola och arbetsliv / [ed] Maria Gustavsson, Susanne Köpsén, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, 1, s. 155-171Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    De handledare som yrkeselever möter under det arbetsplatsförlagda lärandet (apl) är viktiga för lärandets kvalitet på arbetsplatsen, och hur samarbetet mellan skolan och arbetsplatsen utvecklas. Kapitlet fokuserar på handledare på arbetsplatser och hur deras handledning stödjer elevers lärande på arbetsplatsen inom ramen för yrkesutbildning. Vi utgår från aktuell forskning kring handledning för att diskutera de didaktiska och pedagogiska överväganden som handledare kan behöva göra för att stödja elevers lärande under apl.

  • 192.
    Nylander, Erik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bernhard, Dörte
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rahm, Lina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    oLika TillSAMmanS: En kartläggning av folkhögskolors lärmiljöer för deltagare med funktionsnedsättningar2015Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I Sverige finns det sedan en lång tid tillbaka flera utbildningsinstitutioner utanför det formella skolväsendet vilka erbjuder utbildningsmöjligheter för ungdomar och vuxna. En central plats i detta utbildningslandskap har Sveriges 150 folkhögskolor. Den här rapporten handlar om folkhögskolornas arbete med deltagare med funktions--‐ nedsättningar eller, mer precist, om de lärmiljöer i vilka folkhögskolornas pedagogiska arbete sker och hur dessa är utformade och anpassade för deltagare med funktions--‐ nedsättningar. Frågor om skolors lärmiljöer kan anses vara särskilt relevanta för deltagare med funktionsnedsättningar. En vanlig distinktion inom detta forskningsfält gör gällande att en funktionsnedsättning blir ett funktionshinder först i mötet med en hindrande omgivning.

    I rapporten visar vi att folkhögskolorna har fått en alltmer framträdande specialpedagogisk funktion i det svenska utbildningssystemet. Exempelvis har andelen deltagare med funktionsnedsättningar på de allmänna kurserna gått från att utgöra var femte deltagare 1997, till var tredje 2013. Ökningen i andel deltagare som kategoriseras som funktionsnedsatta är således väldigt kraftig på senare år. Bland dessa personer är grupperna med neuropsykiatriska diagnoser (särskilt ADHD), med svår psykisk ohälsa och med grava läs- och skrivsvårigheter de största till antalet. Men även deltagare med medicinska, fysiska och kliniska funktionsnedsättningar visar sig särskilt benägna att söka sig till, och använda sig av, folkhögskolornas utbildningsalternativ. Denna ökning av andelen deltagare med funktionsnedsättning verkar också återspegla sig i hur lärarna på folkhögskolorna upplever sitt arbete och sina kompetensbehov. En nyligen genomförd enkätstudie visar att utveckling av kompetensen för att upptäcka och stödja deltagare i behov av särskilt stöd är det som folkhögskollärarna efterfrågar i störst utsträckning – ett kompetensbehov som torde ha uppstått ur de nya villkor som förändringar av deltagargrupperna innebär.

    Dessa utvecklingstendenser är samtidigt svåra att frikoppla från andra samhällsförändringar, såsom det stora antal elever som lämnar gymnasieskolan med ofullständiga betyg varje år eller ett ökat bruk av neuropsykiatriska diagnoser. Mot bakgrund av den livfulla debatt som på senare tid har förts om den svenska gymnasieskolans kris och de många elever som slås ut från denna skolform, är det förvånande att vi inte vet mer om de utbildningsinstitutioner som ”tar vid” och hur de arbetar med grupper som står relativt långt ifrån arbetsmarknaden.

    Mot bakgrund av dessa förändringar menar vi att det är särskilt motiverat att ta ett samlat grepp om frågan hur folkhögskolorna arbetar och anpassar sina verksamheter till deltagare med funktionsnedsättningar. I denna kartläggning tar vi hjälp av officiell statistik för att visa hur antalet och andelen deltagare med funktionsnedsättningar förändrats i skolformen över tid, men frågar även folkhögskolornas representanter hur de anser att folkhögskolornas lärmiljöer är tillgängliggjorda och anpassade för deltagare med olika funktionsnedsättningar. Innan vi ger oss i kast med dessa frågeställningar ska vi säga någonting om vårt övergripande syfte och bakgrunden till rapporten.

    Rapporten är strukturerad enligt följande: först introduceras folkhögskolorna som skolform genom att deras politiska syften, finansiering samt kursverksamhet beskrivs. Därefter kommer ett avsnitt som redogör för studiens metod och design. Resultatavsnittet inleds med övergripande kartbilder över antalet deltagare på folkhögskolorna indelade efter breda funktionshinderområden. Därefter följer en analys över de motiv och påverkansfaktorer som folkhögskolornas lärare och verksamhetsledare tillerkänner betydelse i enkätsvaren. Sedan kommer en mer detaljerad analys över skolmiljöernas utformning med avseende på (i) multiprofessionalitet, (ii) pedagogiska strategier samt (iii) tekniskt och fysiskt stöd. Till sist diskuterar vi vad folkhögskoleföreträdarna själva framhåller som framgångsfaktorer respektive utvecklingsområden i skolornas arbete med att anpassa och tillgängliggöra deras lärmiljöer för deltagare med funktionsnedsättningar. På basis av dessa svar resonerar vi om det arbete som görs inom ramen för folkhögskolorna redan idag och om vad som eventuellt kan behöva förbättras.

  • 193.
    Osman, Ali
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för studier av samhällsutveckling och kultur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Precarious Accreditation?: Inclusion of Immigrants in Precarious Labour Market Positions2011Inngår i: Precarious Employment in Perspective: Old and New Challenges to Working Conditions in Sweden / [ed] Annette Thörnquist & Åsa-Karin Engstrand, Brussels: Peter Lang Publishing Group, 2011, 1, s. 263-285Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In recent scholarship, the notion of precarious employment has become increasingly important when exploring challenges to working conditions

    in various contexts. Both scholars and stakeholders have highlighted the multifaceted character of this phenomenon in different countries,

    regions and labour markets.

    This book explores the emergence of precariousness in Sweden, a country that has traditionally been held up as an example when it comes to

    the advantages of powerful pro-labour parties and employment security.

    The essays provide historical and international perspectives on the issue, as well as multi-disciplinary approaches to explaining the problem. By

    examining the development of precarious employment in recent decades in different settings, ranging from industrial relations and employment

    relationships to consideration of regulation, policy and actual working conditions in different sectors, the authors, writing from different

    disciplinary perspectives, provide a rich and varied analysis of precarious employment. They suggest that the best tool for understanding the

    phenomenon is a power relations approach based on class, gender and ethnicity.

  • 194.
    Paldanius, Sam
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vuxnas val av studier: Att välja utbildning eller inte2012Inngår i: Resultatdialog 2012 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2012, s. 124-130Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Kapitlet ger en översikt över projektet Vuxnas val att studera. Projektet innefattar tre delstudier: en av synen på utbildning bland lågutbildade yrkesverksamma, en om 25:4-systemets betydelse för rekrytering till högskolan, och en om deltagande i utbytesstudier inom ramen för högskoleutbildning.

  • 195.
    Sandberg, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jürgen Habermas2014Inngår i: Sociologins teoretiker / [ed] Lucas Gottzén, Ulrik Lögdlund, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, s. 209-225Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 196.
    Sandberg, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Recognition of prior learning through mutual understanding2008Inngår i: NERA Congress,2008, 2008Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper will discuss the recognition of prior learning (RPL) through a Habermasian perspective. The discussions are based on experiences from a project financed by The Swedish National Commission on Validation. The project was carried through in collaboration between the University of Lund, Linköping University and the union trade organizations The Swedish Municipal Workers- Union and The Union of Civil Servants. The project sought to find a way to recognize prior learning in working life and compare this knowledge to the content of courses at university level. The purpose of this paper is twofold. On the one hand the practical development work is outlined and described. On the other an analysis of the project is done. The theoretical thread is drawn from Jürgen Habermas- theory of communicative action -used as a tool in analysis as well as in the practical development of the project. The analysis shows that academic terms and assessment have a colonizing effect maintained by the system of higher education. Written language also seems to play a major role in the assessment of RPL. These results ended up in the development of mutual conversations, as a response to the colonizing aspects. The mutual conversations have the purpose of integrating working life knowledge with academic knowledge, to open up for mutual understandings from the lifeworld and from this to make the system of higher education more transparent and eligible in the RPL process. Learning processes further seemed to occur in the RPL process, making the participants learn how to express prior learning.

  • 197.
    Sandberg, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    RPL for accreditation in higher education: as a process of mutual understanding or merely lifeworld colonisation?2011Inngår i: Assessment & Evaluation in Higher Education, ISSN 0260-2938, E-ISSN 1469-297X, Vol. 36, nr 7, s. 767-780Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on a process of recognition of prior learning (RPL) in higher education. It is based on experiences from a project carried out in collaboration between the University of Lund, Linköping University and two trade unions in Sweden. The aim of the project was to find ways of recognising prior learning for accreditation of course credits at university level. In the project and its analysis, Habermas’ theory of communicative action was used as theoretical underpinning. During the project we carried out a thematic analysis based on interviews. The analysis suggested that the participants had a mystified view of higher education that RPL must be considered a learning process and that the participants’ prior learning can be characterised as practical wisdom. These themes guided the development of the project. In a retrospective analysis, language proficiency seemed to play a significant role for the outcome of the process. The conclusion suggests that a more fair and valid assessment of the participant’s prior learning could be accomplished by focusing on RPL as a process of mutual understanding. However, a critical appraisal of the process suggests that RPL for accreditation is problematic and could be seen as a colonisation of the lifeworld.

  • 198.
    Szczepanski, Anders
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Nationellt centrum för utomhuspedagogik (NCU). Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Estetiska avdelningen. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Perspectives on place: 15 professors' perceptions of the importance of the place for learning and teaching outdoors2016Inngår i: Koncepcja zrównowazonego rozwoju: Wksztalceniu nauczycieli klas poczatkowych / [ed] Ligia Tuszynska, Warszawa: Wydamnictwo Akademii Pedagogiki Specijalnej , 2016, s. 45-66Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study is phenomenographic and describes 15 expert professors’ conceptions of the importance of the place for learning and teaching in an outdoor pedagogical context. Five qualitatively different categories express the outcome, namely the possibility to: discover and develop place-related propositions of sense, develop a physical, sensuous relation to various occurrences/phenomena, develop a personal relationship to the landscape, develop knowledge through familiarity and develop a wider understanding of society and environment. In a school-related context one finds conceptions with the focus on propositions of meaning and relationships to various phenomena. Here the place is also conceived as meaningful for the understanding of society, milieu and sustainable development, as also to develop knowledge through familiarity. The non-school related context one found oneself in in leisure hours during one’s childhood and youth are conceived as the basis of the development of a personal relationship to the landscape. The study points to the significance of direct authentic place-related encounters in the outdoor environment.

  • 199.
    Szczepanski, Anders
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Estetiska avdelningen. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Perspektiv på plats: 15 professorers uppfattningar av platsens betydelse för lärande och undervisning utomhus2015Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 20, nr 1-2, s. 127-149Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Studien är fenomenografisk och beskriver 15 sakkunniga professorers uppfattningar av platsens betydelse för lärande och undervisning i ett utomhuspedagogiskt sammanhang. Fem kvalitativt åtskilda kategorier uttrycker utfallsrummet, nämligen möjligheter att: upptäcka och utveckla platsrelaterade meningserbjudanden, utveckla en kroppslig, sinnlig relation till olika företeelser/fenomen, utveckla en personlig landskapsrelation, utveckla förtrogenhetskunskap samt utveckla en bredare förståelse för samhälle och miljö. I ett skolrelaterat sammanhang återfinns uppfattningar med fokus på meningserbjudanden och relationen till olika fenomen. Här uppfattas även platsen som betydelsefull för förståelse av samhälle, miljö och hållbar utveckling, liksom för att utveckla förtrogenhetskunskap. Det icke skolrelaterade sammanhanget de befann sig i på fritiden under barn och ungdomsåren, uppfattas som grunden till utvecklingen av en personlig landskapsrelation. Studien pekar på betydelsen av direkta autentiska platsrelaterade möten i utomhusmiljön.

  • 200.
    Thång, Per-Olof
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Larsson, Staffan
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Mäkitalo, Åsa
    Göteborgs universitet.
    Olsson, Lars-Erik
    Göteborgs universitet.
    Paldanius, Sam
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Wass, Karin
    Göteborgs universitet.
    Erfarenheter av utbildning för arbetslösa i kommunal vuxenutbildning1997Inngår i: Nordiska vuxenutbildningskonferensen Forskning i Norden,1997, 1997Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
12345 151 - 200 of 203
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf