liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123456 151 - 200 av 291
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Lära på lärarprogrammet. Studenternas vardag på utbildningen2007Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I Lära på Lärarprogrammet. Studenters vardag på utbildningen ges en bild av studenternas uppfattning om lärarprogrammet i Linköping som en utbildnings- och studiekultur år 2005. I rapporten belyses studenternas vardag och utbildningens innebörd för de blivande lärarna dvs. vilka signaler eller budskap som de studerande uppfattar och kan införliva för sin kommande yrkesutövning. I rapporten presenteras studenternas uppfattningar om lärarprogrammet som helhet samt deras uppfattningar om skilda moment på lärarprogrammet. Exempelvis visas att studenterna på utbildningen möter ett varierat arbetssätt, kunniga och engagerade lärarutbildare. Andra aspekter som tas upp är lärande på utbildningen, vilken innebörd studenterna lägger i begreppet didaktik, hur studenterna hanterar val och valstrategier på lärarprogrammet samt upplevda orättvisor. En longitudinell jämförelse av vad som hänt på lärarprogrammet i Linköping under 10 år avslutar resultatpresentationen. Jämförelsen visar bland annat att lärarprogrammet i Linköping har förändrats positivt på många sätt.

  • 152.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Olika sätt att arbeta i grupp2008Ingår i: Handbok för grupparbete - att skapa fungerande grupparbeten i undervisning (andra upplagan) / [ed] Anders Hempel,Eva Hammar Chiriac, Lund: Studentlitteratur , 2008, 2, s. 71-83Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 153.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Olika sätt att arbeta i grupp2005Ingår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac, Tomas Jungert, Anders Hempel, Stefan Jern, Kjell Granström, Johan Näslund, Lund: Studentlitteratur , 2005, 1, s. 61-73Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 154.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Research on group work in education2010Ingår i: Emerging Issues in Compulsory Education: Progress in Education: v. 20 / [ed] Robert V. Nata, Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 25-44Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    A permanent issue in compulsory education is how to promote students’ active working in the classroom. Even if group work is used as one type of working method in compulsory education as a means for committed learning and for social development, there seems to be a trend towards less time spent on collaboration tasks in favor of individual assignments in the classroom. Both teachers and students do ask for more proficiency concerning group work in a school setting — how to understand, how to master and utilize this specific mode of working in a constructive way.

    The main concern of this chapter is to present compiled knowledge, based on previous research concerning cooperation in groups among students, or more specifically, how to create and maintain well functioning group work in an educational context. This review discusses important themes like (a) the social constructive approach to group work, (b) how to motivate and maintain all group members’ interest and engagement in the performances, (c) the importance of formulating the task in a proper way and (d) how to organize the group, (e) the importance of preparing and practicing group work, and finally (f) giving some examples of participants’ experiences of group work in schools. The chapter is summarized by some concluding remarks on compiled knowledge about pupils’ group work. The chapter may hopefully contribute to an appreciation of the essentials of group work and hence promote collective activities as a means for learning in education.

  • 155.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Research on group work in education2011Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    A permanent issue in compulsory education is how to promote students’ active working in the classroom. Even if group work is used as one type of working method in compulsory education as a means for committed learning and for social development, there seems to be a trend towards less time spent on collaboration tasks in favour of individual assignments in the classroom. This book presents compiled knowledge, based on previous research concerning cooperation in groups among students, or more specific, how to create and maintain well functioning group work in an educational context.

  • 156.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Research on group work in education2010Ingår i: Emerging Issues in Compulsory Education: Progress in Education: v. 20 / [ed] Robert V. Nata, New York, USA: Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 25-44Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    A permanent issue in compulsory education is how to promote students’ active working in the classroom. Even if group work is used as one type of working method in compulsory education as a means for committed learning and for social development, there seems to be a trend towards less time spent on collaboration tasks in favor of individual assignments in the classroom. Both teachers and students do ask for more proficiency concerning group work in a school setting — how to understand, how to master and utilize this specific mode of working in a constructive way.

    The main concern of this chapter is to present compiled knowledge, based on previous research concerning cooperation in groups among students, or more specifically, how to create and maintain well functioning group work in an educational context. This review discusses important themes like (a) the social constructive approach to group work, (b) how to motivate and maintain all group members’ interest and engagement in the performances, (c) the importance of formulating the task in a proper way and (d) how to organize the group, (e) the importance of preparing and practicing group work, and finally (f) giving some examples of participants’ experiences of group work in schools. The chapter is summarized by some concluding remarks on compiled knowledge about pupils’ group work. The chapter may hopefully contribute to an appreciation of the essentials of group work and hence promote collective activities as a means for learning in education.

  • 157.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Släpp tankarna loss – det är nytt: Kvalitetsgranskning av ett reformarbete Ny speciallärarutbildning2009Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I juni 2007 beslutade regeringen att en ny specialpedagogisk påbyggnadsutbildning ska starta och att den ska benämnas speciallärarutbildning. Vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL) på Linköpings universitet grenomfördes under hösten 2007 och våren 2008 ett planerings- och utvecklingsarbete inför starten av ett nytt Speciallärarprogram. Jag har haft förtroendet att som kritisk vän följa och granska reformarbetet i samband med planeringen och utvecklingen av det nya Speciallärarprogrammet vid Linköpings universitet. Avsikten var att som kritisk vän följa, iaktta och spegla de processer som uppstår när ett beslut ska implementeras.

    Mitt arbete kan betraktas som en kvalitetssäkringsinsats och en granskning av ett reformarbete. Reformarbetet har belysts med hjälp av IBL:s kriterier för kvalitet i grundutbildningen. Kvalitetskriterierna har använts för att återspegla och analysera utvecklings- och planeringsarbetet av det nya Speciallärarprogrammet. Arbetet och processen har även analyserats utifrån ett socialt- och gruppsykologiskt perspektiv, främst med hjälp av ett urval av relevanta gruppsykologiska teorier och forskningsfynd.

    Resultatet av mitt arbete som critical friend är den rapport som här föreligger.

  • 158.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Steiners teori om grupprocess och produktivitet1999Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Gruppens arbete och produktivitet är något som fascinerat forskare i nästan ett sekel. Redan  1913  genomförde  Ringlemann  sina  berömda  repdragningsexperiment som fortfarande  är  aktuella  (Brown,  1988;  Forsyth,  1990;  Kravitz  &  Martin,  1986). Ringelmann intresserade sig för förhållandet mellan produktivitet per individ i grupper jämfört med gruppens produktivitet som helhet. Hans forskning har gett upphov till den sk Ringelmanneffekten, vilken innebär att gruppens resultat blir allt sämre med ökad gruppstorlek än vad man kan förvänta sig utifrån de enskilda gruppmedlemmarnas individuella  förmåga.  Produktivitet  i  grupper  har  intresserat  många  gruppforskare (Andersson, 1996; Blumberg, 1994; Brown, 1988; Collins & Guetzkow, 1964; Davis, 1996; Forsyth, 1990; Jern, 1998; Kravitz & Martin, 1986; McGrath, 1978; Nilsson, 1993; Sjödin, 1991; Steiner, 1966, 1972, 1976, 1986; Tindale & Anderson, 1998; Witte &   Davis;   1996;   Wittenbaum,  Vaughan   &   Stasser,   1998;   Zander,   1979)   och Ringelmanns experiment kan  betraktas som  typisk  för  den  forskning  som  bedrevs angående gruppers prestation fram till första världskriget.

    I  början  av  1950-talet  ändrades  dock  forskningstrenden  från  att  ha  fokuserat  på individers prestationer i grupper till att mer fokusera på vilka processer i grupper som gör att de blir produktiva (Brown, 1988; Collins & Guetzkow, 1964; Davis, Laughlin & Komorita, 1976; Egerbladh & Sjödin, 1986; Forsyth, 1990; Levine & Moreland, 1990; Roby & Lanzetta, 1958; Sjödin, 1991; Steiner, 1972, 1974, 1976, 1983, 1986; Stroebe, Diehl & Abakoumkin, 1996; Witte & Davis; 1996; Wittenbaum, Vaughan & Stasser, 1998).

    Fenomen i  grupper som  studerats är  exempelvis conformity (Forsyth,  1990; Hare, Blumberg, Davies & Kent, 1994; Kent, 1994a; McGrath & Kravitz, 1982; Shaw, 1976), bystander effect (Kent, 1994b; McGrath, 1978; Steiner, 1974, 1986), social facilitation, (Brown, 1988; Forsyth, 1990; Helmreich, Bakeman & Scherwitz, 1973; Kent, 1994b; McGrath, 1978; McGrath & Kravitz, 1982; Tindale & Anderson, 1998; Steiner, 1983; Zander, 1979) och social inhibition även benämnt social loafing (Brown, 1988; Forsyth, 1990; Kent, 1994b; Steiner, 1966, 1972, 1976). Processerna är ofta omedvetna och så starka att gruppmedlemmarna dras med utan att vara medvetna om vad som pågår. De processer  som  uppstår  i  grupper  kan  vara  stödjande  och  konstruktiva,  såväl  som hindrande och destruktiva för gruppen och gruppens arbete.

  • 159.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Studenters vardag på grunskollärarutbildningen1996Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 160.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    "Nearly graduated" student teachers and "newly graduated" teachers: Responsibility, collaboration and learning in relation to teacher education and professional work as a teacher2008Ingår i: The European Conference on Educational Research,2008, 2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to assess how student teachers and new teachers, view their educational programme and the professional work as a teacher with special regard to learning, responsibility and collaboration. The results reflect differences in the dominating pattern between the two groups of how some of the crucial aspects of a professional teacher role are perceived. The results varied from a vague and unarticulated view of the concepts, to a multi-dimensional understanding of their relevance for the teacher role. Two overarching ways of contextualising the concepts are discernible; educational context orientation and work life context orientation.

  • 161.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Einarsson, Charlotta
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    A theoretical model for group observation.2008Ingår i: The British Psychological Society Annual Conference and BPS Social PsychologySection Conference Dublin 2-4 April.,2008, 2008Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The main purpose of this report is to present an overview of scientific modes of observing, concerning theory as well as practice. By using a theoretical model, based upon factors influencing the choice of observation methods, we describe the field. The model is composed of two dimensions; the first concerns theory-testing versus theory-building while the second dimension describes the level of structure in data collection. The model illustrates a typology of four different approaches of group observations. Further, the role of the observer, reliability, validity and ethical considerations in observational research are discussed.

  • 162.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Einarsson, Charlotta
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Är gräset grönare i den andra gruppen? Studenters erfarenheter av grupparbete2007Ingår i: The national conference on Group and Social Psychology,2006, Linköping: Linköpings universitet , 2007, s. 70-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 163.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Management of group work as a classroom activity2011Ingår i: World Journal of Education, ISSN 1925-0746, E-ISSN 1925-0754, Vol. 1, nr 2, s. 3-16Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Students appreciate group work as a means of learning and several studies also suggest that students who work togetherin groups have better learning outcomes. Nevertheless, teachers still seem reluctant to use group work as a pedagogicaltool in the classroom.The main focus of this qualitative study is to address group work as a classroom activity from the teachers’ perspectives,and more specifically to ascertain why teachers are reluctant to use group work as a mode of working in education.Data were collected by means of focus group interviews with teachers from three different schools, and the analysis wascarried out using grounded theory.The uniqueness of this study is that the results show that teachers’ presumptions, together with their mode of procedureand their negligible reflections regarding subject knowledge as a learning outcome when using group work, have adecisive influence on their willingness to use group work.

  • 164.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Management of group work as a classroom activity2011Ingår i: World Journal of Education, ISSN 1925-0746, E-ISSN 1925-0754, Vol. 1, nr 2, s. 3-16Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Students appreciate group work as a means of learning and several studies also suggest that students who work together in groups have better learning outcomes. Nevertheless, teachers still seem reluctant to use group work as a pedagogical tool in the classroom.

    The main focus of this qualitative study is to address group work as a classroom activity from the teachers’ perspectives, and more specifically to ascertain why teachers are reluctant to use group work as a mode of working in education.

    Data were collected by means of focus group interviews with teachers from three different schools, and the analysis was carried out using grounded theory.

    The uniqueness of this study is that the results show that teachers’ presumptions, together with their mode of procedure and their negligible reflections regarding subject knowledge as a learning outcome when using group work, have a decisive influence on their willingness to use group work.

  • 165.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Participants’ voices on group work2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Introduction

    There is strong scientific support of the benefits of students learning and working in groups.  Comprehensive research studies have verified that learning in groups has several advantages compared with traditional lessons and promotes both academic achievement and socialisation. Research on group work in educational settings has traditionally focused on under which circumstances group work will be effective and how to accomplish this effectiveness. More resent research have also paid attention to the participants experiences regarding group work. During the last decade we have conducted several studies on group work in different levels of the educational system, emphasising the participants’ experiences of this particular pedagogical practise. The participants have been students (in compulsory and higher education) and teachers (teaching children age 13-16).

    Material and methods

    The overarching purpose of this paper is to present a qualitative interpretive meta-analysis derived from our research were the objective has been to capture the participants’ views of group work and to let the participants’ voices be the prime source of information addressing their experiences of group-work. Can the result from this meta-study enrich our knowledge and supply a better understanding on the essence of successful group work?

    Results

    The result reveals that it is possible to discern different participants’ more (i.e. group composition, assessment) or less (i.e. trust, ambition) shared conditions on group work.

    Additionally, further analyses revealed the interplay between conditions and group work as object or means, as well as, structure and processes inside or outside the group, which displayed the relation between different participants’ perspective on group work.

    Conclusions

    The informants’ statements clearly demonstrate the importance of to show consideration to the participants’ voices in order to create high-quality group work. The result from this meta-study enriches our knowledge and supplies a better understanding on the essence of successful group work.

  • 166.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Granström, Kjell
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Grundskollärarutbildning som modell för skolverksamhet1997Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 167.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Granström, Kjell
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Prerequisites for meaningful group work: Students’ experiences of co-operation2009Ingår i: Dybamics within and outside the lab. Proceedings from the 6th GRASP conference / [ed] Jern, S. & Näslund, J., Linköping: Liu-Tryck , 2009, s. 94-110Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Which features do students emphasize when they describe constructive and destructive group work? This was the research question of the present study. Data was collected through focus group interviews with students from three different schools. The results reveal that the students consider six preconditions of importance for their conception of group work; organisation, mode of working, task, report, assessment and the role of the teacher. To sum up, what the students ask for is participation, quality and relevance (PQR).

  • 168.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Granström, Kjell
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola, PiUS.
    Students' experiences of group work in school.2008Ingår i: The 6th Nordic Conference on Group and Social Psychology, 14- 15 May,,2008, 2008Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to address the pupils- experiences and conceptions of high-quality and low-quality group work. How do pupils, on the senior level of the Swedish compulsory schools, describe good and bad group work? What characterize advantaged respective weaknesses to group work according to the pupils? What features do pupils emphasize in their descriptions of constructive and destructive group work.

  • 169.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Granström, Kjell
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teachers’ leadership and students’ experience of group work.2012Ingår i: Teachers and Teaching: theory and practice, ISSN 1354-0602, E-ISSN 1470-1278, Vol. 18, nr 3, s. 345-363Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Group work is used as a means of learning at all levels of most educational systems.  However, teachers often use group work without considering its “pros and cons.” Such a mode of non-reflected application may sometimes end up in positive experiences and learning, but the likelihood is that the outcome will be the opposite.

     

    The aim of this qualitative study is to address students’ experiences of collaborative group work, that is, when working as a group. What features do students emphasise in their experiences and descriptions of constructive and destructive group work? A prime aim is to give the students a voice in the matter. Data was collected by means of six focus groups with students aged 13-16, and a qualitative content analysis was performed.

     

    The originality of this research is three-folded. First, it discloses what students consider as important requisites for a successful group work. Their inside knowledge about classroom activities end up in a list (a taxonomy) of crucial conditions for high-quality group work. Second, the conditions mentioned by the students have all been confirmed by recent scientific research. Thus, thirdly, the present study may provide teachers with evidence-based knowledge about successful group work.

  • 170.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hempel, AndersLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning2005Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildnings-program. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av boken innehåll.

  • 171.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hempel, AndersLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning2008Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildnings-program. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av boken innehåll.

  • 172.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hempel, Anders
    Konflikthantering vid grupparbete2008Ingår i: Handbok för grupparbete - att skapa fungerande grupparbeten i undervisning (andra upplagan) / [ed] Eva Hammar Chiriac, Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur , 2008, 2, s. 141-161Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 173.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hempel, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Konflikthantering vid grupparbete2005Ingår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac, Tomas Jungert, Anders Hempel, Stefan Jern, Kjell Granström, Johan Näslund, Lund: Studentlitteratur , 2005, 1, s. 137-149Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer. Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studenter och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisningen. I denna andra upplaga av boken har flera kapitel kompletterats och aktualiserats. Boken har exempelvis uppdaterats angående forskning om grupparbete och studenters erfarenheter av arbetsformen. Dessutom har kapitlen om konflikthantering samt grupparbete och mångfald utökats och vidareutvecklats. Boken vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 174.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hård af Segerstad, Helene
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Fusk och plagiat inom akademin2006Ingår i: Nya villkor för lärande och undervisning, 9:e universitetspedagogiska konferensen vid Linköpings universitet 17 oktober 2005,2005, Linköping: Linköpings universitet , 2006, s. 186-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 175.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Sharing your Nuts2006Ingår i: Nya villkor för lärande och undervisning, 9:e universitetspedagogiska konferensen vid Linköpings universitet 17 oktober 2005,2005, Linköping: Linköpings universitet , 2006, s. 25-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 176.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sharing your Nuts – Teacher Collaboration in Groups as a Means for Competence2010Ingår i: International Journal of University Teaching and Faculty Development, ISSN 1949-4947, Vol. 1, nr 2, s. 89-102Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of the study was to get teachers to collaborate in a group throughout acourse as an incentive for professional development as tutors in PBL. Data was gatheredthrough participant observation, written documents and informal interviews and analysedby means of a qualitative content analysis. Six informants participated in a three yearlong project. The results show that the tutors had mostly positive experiences and thatthis way of working helps make everyday work as a tutor easier, reduces uncertainty andenhances the tutors’ toolbox. Getting collegial support in the daily work to develop andimprove the skills required has been successful. One important aspect is that this issomething that takes place on a continuous basis and in direct contact with the actualwork, i.e. it has given the tutors an opportunity to stop acting as squirrels and insteadshare their nuts.

  • 177.
    Hau, Stephan
    et al.
    Avdelningen för klinisk psykologi, Stockholms universitet, Stockholm, Sverige.
    Näslund, Johan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Masshändelser som lek i stället för oroligheter2010Ingår i: Demonstrationer och sporthändelser: en bok om poliser, demonstranter, idrottssupportrar, kravaller och folkfest / [ed] Kjell Granström, Lund: Studentlitteratur AB, 2010, s. 141-154Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Under senare år har oroligheter i samband med idrottsaktiviteter fått ökad uppmärksamhet, speciellt i samband med fotbollsmatcher. För att kunna förebygga kravaller och utveckla fredsskapande strategier behöver vi mer kunskap om de faktorer som påverkar interaktion mellan olika supportrar. En viktig del i detta är att öka förmågan att kunna skilja mellan "ofarlig" lek och "farliga" konfrontationer. Detta kapitel syftar till att öka kunskapen om den ofarliga lekfullheten.

  • 178.
    Hau, Stephan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Näslund, Johan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Spiel-Räume: Symbolische Prozesse zwichen Gruppen bei der Fussballsweltmeisterschaft 20062008Ingår i: Freie Association: Zeitschrift fur das Unbewusste in Organisation und Kultur, ISSN 1434-7849, Vol. 11, nr 3, s. 83-104Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    As part of a naturalistic study of mass events (group and intergroup processes) at football’s World Cup in Germany (June-July 2006) a group of senior psychology researchers from Linköping University in Sweden went to Dortmund to observe a potentially high-risk match between Germany and Poland. In the assembling process much »play« between football fans took place. »The fight about the fountain« will be used as an example in order to describe that place and fountain were not arbitrarily chosen; they served as an arena as well as a frame in which german and polish fans agreed upon interaction between the two groups should take place. Thus a transitional space was defined as a basic condition for playing. Results are also discussed with respect to the theoretical frame: symbolic activities within a group and between groups, play theory, and the concepts of transitional space and symbolic activities. For play to occur, time, place and overall culture must be in favour of these activities. As long as this space is maintained, a space that is neither identical with the inner nor with the outer realities, play/symbolic activities can continue. Peacekeeping structural aspects of a football context, i.e. the making of playgrounds are discussed.

  • 179.
    Hedman, Erik
    et al.
    Karolinska University Hospital.
    Andersson, Erik
    Karolinska University Hospital.
    Ljotsson, Brjann
    Karolinska University Hospital.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Ruck, Christian
    Karolinska University Hospital.
    Lindefors, Nils
    Karolinska University Hospital.
    Cost-effectiveness of Internet-based cognitive behavior therapy vs. cognitive behavioral group therapy for social anxiety disorder: Results from a randomized controlled trial2011Ingår i: Behaviour Research and Therapy, ISSN 0005-7967, E-ISSN 1873-622X, Vol. 49, nr 11, s. 729-736Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Social anxiety disorder (SAD) is highly prevalent and associated with a substantial societal economic burden, primarily due to high costs of productivity loss. Cognitive behavior group therapy (CBGT) is an effective treatment for SAD and the most established in clinical practice. Internet-based cognitive behavior therapy (ICBT) has demonstrated efficacy in several trials in recent years. No study has however investigated the cost-effectiveness of ICBT compared to CBGT from a societal perspective, i.e. an analysis where both direct and indirect costs are included. The aim of the present study was to investigate the cost-effectiveness of ICBT compared to CBGT from a societal perspective using a prospective design. We conducted a randomized controlled trial where participants with SAD were randomized to ICBT (n = 64) or CBGT (n = 62). Economic data were assessed at pre-treatment, immediately following treatment and six months after treatment. Results showed that the gross total costs were significantly reduced at six-month follow-up, compared to pre-treatment in both treatment conditions. As both treatments were equivalent in reducing social anxiety and gross total costs, ICBT was more cost-effective due to lower intervention costs. We conclude that ICBT can be more cost-effective than CBGT in the treatment of SAD and that both treatments reduce societal costs for SAD.

  • 180.
    Hedman, Erik
    et al.
    Karolinska Institute.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Erik
    Karolinska Institute.
    Ljotsson, Brjann
    Karolinska Institute.
    Ruck, Christian
    Karolinska Institute.
    Asmundson, Gordon J G
    University of Regina.
    Lindefors, Nils
    Karolinska Institute.
    Internet-based cognitive-behavioural therapy for severe health anxiety: randomised controlled trial2011Ingår i: British Journal of Psychiatry, ISSN 0007-1250, E-ISSN 1472-1465, Vol. 198, nr 3, s. 230-236Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background Hypochondriasis, characterised by severe health anxiety, is a common condition associated with functional disability. Cognitive-behavioural therapy (CBT) is an effective but not widely disseminated treatment for hypochondriasis. Internet-based CBT, including guidance in the form of minimal therapist contact via email, could be a more accessible treatment, but no study has investigated internet-based CBT for hypochondriasis. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanAims To investigate the efficacy of internet-based CBT for hypochondriasis. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanMethod A randomised controlled superiority trial with masked assessment comparing internet-based CBT (n = 40) over 12 weeks with an attention control condition (n = 41) for people with hypochondriasis. The primary outcome measure was the Health Anxiety Inventory. This trial is registrated with ClinicalTrials.gov (NCT00828152). less thanbrgreater than less thanbrgreater thanResults Participants receiving internet-based CBT made large and superior improvements compared with the control group on measures of health anxiety (between-group Cohens d range 1.52-1.62). less thanbrgreater than less thanbrgreater thanConclusions Internet-based CBT is an efficacious treatment for hypochondriasis that has the potential to increase accessibility and availability of CBT for hypochodriasis.

  • 181.
    Hedman, Erik
    et al.
    Karolinska Institute.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Ljotsson, Brjann
    Karolinska Institute.
    Andersson, Erik
    Karolinska Institute.
    Ruck, Christian
    Karolinska Institute.
    Mortberg, Ewa
    Stockholm University.
    Lindefors, Nils
    Karolinska Institute.
    Internet-Based Cognitive Behavior Therapy vs. Cognitive Behavioral Group Therapy for Social Anxiety Disorder: A Randomized Controlled Non-inferiority Trial2011Ingår i: PLOS ONE, ISSN 1932-6203, Vol. 6, nr 3Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background and Aims: Cognitive behavioral group therapy (CBGT) is an effective, well-established, but not widely available treatment for social anxiety disorder (SAD). Internet-based cognitive behavior therapy (ICBT) has the potential to increase availability and facilitate dissemination of therapeutic services for SAD. However, ICBT for SAD has not been directly compared with in-person treatments such as CBGT and few studies investigating ICBT have been conducted in clinical settings. Our aim was to investigate if ICBT is at least as effective as CBGT for SAD when treatments are delivered in a psychiatric setting. Methods: We conducted a randomized controlled non-inferiority trial with allocation to ICBT (n = 64) or CBGT (n = 62) with blinded assessment immediately following treatment and six months post-treatment. Participants were 126 individuals with SAD who received CBGT or ICBT for a duration of 15 weeks. The Liebowitz Social Anxiety Scale (LSAS) was the main outcome measure. The following non-inferiority margin was set: following treatment, the lower bound of the 95 % confidence interval (CI) of the mean difference between groups should be less than 10 LSAS-points. Results: Both groups made large improvements. At follow-up, 41 (64%) participants in the ICBT group were classified as responders (95% CI, 52%-76%). In the CBGT group, 28 participants (45%) responded to the treatment (95% CI, 33%-58%). At post-treatment and follow-up respectively, the 95 % CI of the LSAS mean difference was 0.68-17.66 (Cohens d between group = 0.41) and -22.51-15.69 (Cohens d between group = 0.36) favoring ICBT, which was well within the non-inferiority margin. Mixed effects models analyses showed no significant interaction effect for LSAS, indicating similar improvement across treatments (F = 1.58; df = 2, 219; p = .21). Conclusions: ICBT delivered in a psychiatric setting can be as effective as CBGT in the treatment of SAD and could be used to increase availability to CBT.

  • 182.
    Hedman, Erik
    et al.
    Karolinska University Hospital.
    Furmark, Tomas
    Uppsala University.
    Carlbring, Per
    Umea University.
    Ljotsson, Brjann
    Karolinska University Hospital.
    Ruck, Christian
    Karolinska University Hospital.
    Lindefors, Nils
    Karolinska University Hospital.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi.
    A 5-Year Follow-up of Internet-Based Cognitive Behavior Therapy for Social Anxiety Disorder2011Ingår i: Journal of Medical Internet Research, ISSN 1438-8871, E-ISSN 1438-8871, Vol. 13, nr 2Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background: Internet-based cognitive behavior therapy (CBT) has been shown to be a promising method to disseminate cognitive behavior therapy for social anxiety disorder (SAD). Several trials have demonstrated that Internet-based CBT can be effective for SAD in the shorter term. However, the long-term effects of Internet-based CBT for SAD are less well known. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanObjective: Our objective was to investigate the effect of Internet-based CBT for SAD 5 years after completed treatment. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanMethod: We conducted a 5-year follow-up study of 80 persons with SAD who had undergone Internet-based CBT. The assessment comprised a diagnostic interview and self-report questionnaires. The main outcome measure was the Liebowitz Social Anxiety Scale-Self-Report (LSAS-SR). Additional measures of social anxiety were the Social Interaction Anxiety Scale (SIAS) and the Social Phobia Scale (SPS). Attrition rates were low: 89% (71/80) of the participants completed the diagnostic interview and 80% (64/80) responded to the questionnaires. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanResults: Mixed-effect models analysis showed a significant effect of time on the three social anxiety measures, LSAS-SR, SIAS, and SPS (F(3,98-102) = 16.05 -29.20, P andlt; .001) indicating improvement. From baseline to 5-year follow-up, participants mean scores on the LSAS-SR were reduced from 71.3 (95% confidence interval [CI] 66.1-76.5) to 40.3 (95% CI 35.2 - 45.3). The effect sizes of the LSAS-SR were large (Cohens d range 1.30 - 1.40, 95% CI 0.77 - 1.90). Improvements gained at the 1-year follow-up were sustained 5 years after completed treatment. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanConclusions: Internet-based CBT for SAD is a treatment that can result in large and enduring effects. Trial registration: Clinicaltrials.gov NCT01145690; http://clinicaltrials.gov/ct2/show/NCT01145690 (Archived by WebCite at http://www.webcitation.org/5ygRxDLfK)

  • 183.
    Hedman, Erik
    et al.
    Karolinska University Hospital.
    Ljotsson, Brjann
    Uppsala University.
    Carlbring, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Lindefors, Nils
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Internet administration of self-report measures commonly used in research on social anxiety disorder: A psychometric evaluation2010Ingår i: COMPUTERS IN HUMAN BEHAVIOR, ISSN 0747-5632, Vol. 26, nr 4, s. 736-740Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The Internet has become increasingly popular as a way to administer self-report questionnaires, especially in the field of Internet delivered psychological treatments. Collecting questionnaire data over the Internet has advantages, such as ease of administration, and automated scoring. However, psychometric properties cannot be assumed to be identical to the paper-and-pencil versions. The aim of this study was to test the equivalence of paper-and-pencil and Internet administered versions of self-report questionnaires used in social phobia research. We analyzed data from two trials in which samples were recruited in a similar manner. One sample (N = 64) completed the paper-and-pencil version of questionnaires and the second sample (N = 57) completed the same measures online. We included the Liebowitz Social Anxiety Scale-self-assessment (LSAS-SR), the Social Interaction and Anxiety Scale (SIAS), and the Social Phobia Scale (SPS) as measures of social anxiety. Also included were the Montgomery Asberg Depression Rating Scale-self-assessment (MADRS-S), the Beck Anxiety Inventory (BAT), and the Quality of Life Inventory (QOLI). Results showed equivalent psychometric properties across administration formats. Cronbachs alpha ranged between 0.77 and 0.94. There was an indication of a somewhat higher construct validity when participants filled out questionnaires using paper-and-pencil. We conclude that the LSAS-SR, SIPS, and SPS can be administered via the Internet with maintained psychometric properties.

  • 184.
    Hesser, Hugo
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The role of anxiety sensitivity and behavioral avoidance in tinnitus disability2009Ingår i: INTERNATIONAL JOURNAL OF AUDIOLOGY, ISSN 1499-2027, Vol. 48, nr 5, s. 295-299Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to investigate the role of anxiety sensitivity and behavioral avoidance in tinnitus distress and functioning. A cross-sectional sample of 283 individuals experiencing tinnitus was obtained from an epidemiological national survey study on hearing loss, dizziness, and tinnitus. The subjects completed a series of questionnaires measuring anxiety sensitivity, anxiety, and depression. They also answered questions regarding tinnitus distress, functioning, and avoidance. Results revealed a positive significant correlation between anxiety sensitivity and tinnitus distress. This relationship was not better explained by anxiety and depression symptoms. In addition, the findings provided support for a model where behavioral avoidance fully mediated the relationship between anxiety sensitivity and tinnitus functioning, and partially mediated the relationship between anxiety sensitivity and tinnitus distress. Implications for the role of anxiety sensitivity and behavioral avoidance in tinnitus research are discussed

  • 185.
    Hesser, Hugo
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Pereswetoff-Morath, Carl Emil
    Uppsala University, Department Psychol, Uppsala, Sweden .
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Consequences of Controlling Background Sounds: The Effect of Experiential Avoidance on Tinnitus Interference2009Ingår i: REHABILITATION PSYCHOLOGY, ISSN 0090-5550, Vol. 54, nr 4, s. 381-389Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Objective: Masking by the use of sounds has been one of the most commonly applied means of coping with tinnitus. The ability to control auditory stimulation represents a potentially important process involved in tinnitus masking strategies. Little is, however, known about the consequences of control on tinnitus experience. The present study investigated the effects of control of background sounds (type and loudness) on perceived intrusiveness of tinnitus and cognitive performance. Design: Using an experimental design with a series of trials, participants with clinically significant tinnitus (N = 35) were randomly assigned to I of 2 experimental manipulation conditions (control of sounds vs. no control of sounds). Measures: Self-reported tinnitus interference and the Digit-Symbol subtest served as dependent measures. Results: Latent growth curve modeling showed that individuals assigned to the condition with control exhibited faster growth rates on tinnitus interference (increased interference) and demonstrated slower rates of improvement on cognitive performance measures over trials compared to individuals assigned to the condition with no control. Conclusion: These results suggest that efforts to control tinnitus through sounds can be associated with increased disability in individuals with tinnitus.

  • 186.
    Hesser, Hugo
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Weise, Cornelia
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rief, Winfried
    University of Marburg.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The effect of waiting: A meta-analysis of wait-list control groups in trials for tinnitus distress2011Ingår i: JOURNAL OF PSYCHOSOMATIC RESEARCH, ISSN 0022-3999, Vol. 70, nr 4, s. 378-384Artikel, forskningsöversikt (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Objective: The response rates and effects of being placed on a wait-list control condition are well documented in psychiatric populations. Despite the usefulness of such estimates and the frequent use of no-treatment controls in clinical trials for tinnitus, the effect of waiting in a tinnitus trial has not been investigated systematically. The aim of the present study was to quantify the overall effect of wait-list control groups on tinnitus distress. Methods: Studies were retrieved via a systematic review of randomised controlled trials of cognitive behaviour therapy for tinnitus distress. Outcomes of psychometrically robust tinnitus-specific measures (Tinnitus Handicap Inventory, Tinnitus Questionnaire, Tinnitus Reaction Questionnaire) from wait-list control groups were quantified using meta-analytic techniques. Percentage of change and standard mean difference effect sizes were calculated using the pre and post wait period. Results: Eleven studies involving 314 wait-list subjects with tinnitus were located. The analysis for a waiting period of 6 to 12 weeks revealed a mean decrease in scores on tinnitus-specific measures of 3% to 8%. Across studies, a statically significant small mean within-group effect size was obtained (Hedges g=.17). The effects were moderated by methodological quality of the trial, sample characteristics (i.e., age, tinnitus duration), time of the wait-list and how diagnosis was established. Conclusion: Subjects in a tinnitus trial improve in tinnitus distress over a short waiting phase. The effects of waiting are highly variable and depend on the characteristics of the sample and of the trial.

  • 187.
    Hesser, Hugo
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Weise, Cornelia
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Zetterqvist Westin, Vendela
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    A systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials of cognitive-behavioral therapy for tinnitus distress2011Ingår i: CLINICAL PSYCHOLOGY REVIEW, ISSN 0272-7358, Vol. 31, nr 4, s. 545-553Artikel, forskningsöversikt (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Tinnitus is defined as a sound in the ear(s) and/or head without external origin and is a serious health concern for millions worldwide. The aim of the present study was to determine whether Cognitive Behavior Therapy (CBT) is effective in reducing distress associated with tinnitus. Randomized, controlled trials that assessed the efficacy of CBT for tinnitus-related distress in adults were identified by searching electronic databases (PsychINFO, PubMed, the Cochrane Library), and by manual searches. Fifteen studies (total of 1091 participants) were included in the meta-analysis. CBT compared with a passive and active control at post-assessment yielded statistically significant mean effect sizes for tinnitus-specific measures (Hedgess g = 0.70. and Hedgess g = 0.44, respectively). The average weighted pre-to-follow-up effect size for the CBT group suggested that these effects were maintained over time. Smaller but yet statistically significant effects of CBT were found for mood outcome measures. Characteristics of the studies were unrelated to effect sizes. Methodological rigor, publication bias, and a series of sensitivity analyses did not influence the findings. The results suggest that CBT is an effective treatment of tinnitus distress. However, caution is warranted given that few large-scale, well-controlled trials were identified.

  • 188.
    Hesser, Hugo
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap.
    Westin, Vendela
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hayes, Steven C
    University of Nevada.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Clients' in-session acceptance and cognitive defusion behaviors in acceptance-based treatment of tinnitus distress.2009Ingår i: Behaviour Research and Therapy, ISSN 0005-7967, E-ISSN 1873-622X, Vol. 47, nr 6, s. 523-8Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Cognitive-behavioral treatment (CBT) is considered to be an effective treatment of distress associated with tinnitus (perception of internal noises without any outer auditory stimulation), but the processes by which the therapy works remain unclear. Mindfulness and acceptance is receiving increased attention in the treatment literature for chronic medical conditions. However, few studies have examined these and related processes with behavioral or observer measures. In the present study 57 videotapes (a total of 1710min) from 19 clients who participated in a controlled trial of an acceptance-based treatment for tinnitus distress, were coded for frequency and peak level of verbal behaviors expressing either acceptance or cognitive defusion. Frequency of cognitive defusion behaviors and peak level of cognitive defusion as well as peak level of acceptance rated in Session 2, predicted symptom reduction 6 month following treatment. These relationships were not accounted for by the improvement that had occurred prior to the measurement point of the process variables. Moreover, prior symptom changes could not predict process variables rated later in therapy (after most of the improvement in therapy had occurred). Thus, clients' in-session acceptance and cognitive defusion behaviors appear to play an important role in the reduction of negative impact of tinnitus.

  • 189.
    Hollandare, F
    et al.
    University Orebro.
    Johnsson, S
    University Orebro.
    Randestad, M
    University Orebro.
    Tillfors, M
    University Orebro.
    Carlbring, P
    Umea University.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi.
    Engstrom, I
    University Orebro.
    Randomized trial of Internet-based relapse prevention for partially remitted depression2011Ingår i: Acta Psychiatrica Scandinavica, ISSN 0001-690X, E-ISSN 1600-0447, Vol. 124, nr 4, s. 285-294Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Objective: To investigate whether Internet-based cognitive behaviour therapy (CBT) can prevent relapse in persons with partially remitted major depression after previous treatment. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanMethod: Seventy-one women and 13 men (N = 84) with partially remitted major depression after treatment were randomly assigned to either 10 weeks of Internet-based CBT or to a control group. Self-help material was used in combination with e-mail contact with a personal therapist. Monthly self-ratings of depressive symptoms were made, and diagnostic interviews were conducted before and after the treatment period, as well as 6 months later. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanResults: Significantly fewer participants in the CBT group experienced relapse (4/38 or 10.5%) compared with those in the control group (14/37 or 37.8%). The difference in relapse rates between groups occurred early in the study period and was still apparent after 6 months. A trend towards a larger reduction in depressive symptoms was observed at post-treatment in the participants who received CBT compared with controls. Reduction in depressive symptoms reduced the risk of relapse. A trend towards a higher remission rate was found in the CBT group at the 6 month follow-up. less thanbrgreater than less thanbrgreater thanConclusion: Internet-based CBT seems promising in preventing relapse in persons with partially remitted major depression after previous treatment.

  • 190.
    Hollandare, Fredrik
    et al.
    University of Örebro.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Engstrom, Ingemar
    University of Örebro.
    A Comparison of Psychometric Properties Between Internet and Paper Versions of Two Depression Instruments (BDI-II and MADRS-S) Administered to Clinic Patients2010Ingår i: JOURNAL OF MEDICAL INTERNET RESEARCH, ISSN 1438-8871, Vol. 12, nr 5Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background: Self-report measures can guide clinical decisions and are useful when evaluating treatment outcomes. However, many clinicians do not use self-report measures systematically in their clinical practice. Internet-based questionnaires could facilitate administration, but the psychometric properties of the online version of an instrument should be explored before implementation. The recommendation from the International Test Commission is to test the psychometric properties of each questionnaire separately. Objective: Our objective was to compare the psychometric properties of paper-and-pencil versions and Internet versions of two questionnaires measuring depressive symptoms. Methods: The 87 participating patients were recruited from primary care and psychiatric care within the public health care system in Sweden. Participants completed the Beck Depression Inventory (BDI-II) and the Montgomery-Asberg Depression Rating Scale-Self-rated (MADRS-S), both on paper and on the Internet. The order was randomized to control for order effects. Symptom severity in the sample ranged from mild to severe depressive symptoms. Results: Psychometric properties of the two administration formats were mostly equivalent. The internal consistency was similar for the Internet and paper versions, and significant correlations were found between the formats for both MADRS-S (r = .84) and the BDI-II (r = .89). Differences between paper and Internet total scores were not statistically significant for either questionnaire nor for the MADRS-S question dealing with suicidality (item 9) when analyzed separately. The score on the BDI-II question about suicidality (item 9) was significantly lower when administered via the Internet compared with the paper score, but the difference was small (effect size, Cohens [d] = 0.14). There were significant main effects for order of administration on both questionnaires and significant interaction effects between format and order. This should not, however, pose a problem in clinical use as long as the administration format is not changed when repeated measurements are made. Conclusions: The MADRS-S can be transferred to online use without affecting the psychometric properties in a clinically meaningful way. The full BDI-II also seems to retain its properties when transferred; however, the item measuring suicidality in the Internet version needs further investigation since it was associated with a lower score in this study. The use of online questionnaires offers clinicians a more practical way of measuring depressive symptoms and has the potential to save resources.

  • 191.
    Hylander, Ingrid
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Guvå, Gunilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Hotbilder och kollektiv tilltro. Om konsekvenserna av krigs- och fredsskapande intentioner i mötet mellan stora grupper2006Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 192.
    Hylander, Ingrid
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forskning om grupper och sociala system2005Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 193.
    Hylander, Ingrid
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    War and peace. Processes of riots and demonstrations2006Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 194.
    Johansson, L.
    et al.
    Department of Psychology, Uppsala University, Sweden.
    Carlbring, Per
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Ghaderi, A.
    Department of Psychology, Uppsala University, Sweden.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Emotional Stroop via Internet among individuals with eating disorders: Personality and social sciences2008Ingår i: Scandinavian Journal of Psychology, ISSN 0036-5564, E-ISSN 1467-9450, Vol. 49, nr 1, s. 69-76Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present study investigated whether Stroop interference in eating disordered individuals for food - and body-related words, as repeatedly found previously using standard emotional Stroop tasks, would also be demonstrated when using an Internet based emotional Stroop task. Participants were anorexic women (n = 13), bulimic women (n = 20), non-clinically eating disordered women nevertheless over-concerned about eating and body appearance (n = 27) and normal control women (n = 31). Bulimic individuals showed Stroop interference for body-related words whereas anorexic individuals showed Stroop interference for food-related words. The present results thus suggest that administration of the emotional Stroop task is possible via the Internet. Furthermore, it is possible that the time consuming response delivery, relative to previous studies, could lead to Stroop interference only for the most emotionally significant information, in turn, differentiating between the core concerns of anorexic and bulimic individuals. © 2008 The Authors. Journal compilation © 2008 The Scandinavian Psychological Associations.

  • 195.
    Johansson, L.
    et al.
    Department of Psychology, Uppsala University, Tradgardsgatan 20, SE-751 42 Uppsala, Sweden.
    Lundh, L.-G.
    Department of Psychology, University of Lund, Lund, Sweden.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Attentional bias for negative self-words in young women The role of thin ideal priming and body shape dissatisfaction2005Ingår i: Personality and Individual Differences, ISSN 0191-8869, E-ISSN 1873-3549, Vol. 38, nr 3, s. 723-733Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous research suggests that body dissatisfied women are particularly susceptible to negative affect following exposure to thin media images, whereas body satisfied women may even respond positively to such images. It was thus hypothesised that negative self-referent information would be more accessible in body dissatisfied women than in women satisfied with their bodies after viewing thin ideal images. Such activation of negative self-schemata was expected to be reflected through delayed colour-naming of negative self-referent words on the emotional Stroop task. Eighty-seven young women were randomised either to a thin ideal priming condition or a neutral priming condition, before undergoing an emotional Stroop task with performance-related and interpersonal-related threat words. There was a significant interaction between body dissatisfaction and thin ideal priming on attentional bias for performance words. This effect was most clearly seen in the body satisfied group, who were faster to colour-name performance words after priming. Further, this group showed an increase in self-esteem after testing. These findings may suggest that body satisfied women responded positively to thin ideal images. Alternatively, the facilitation effect of negative performance words may have been indicative of strategic avoidant processing serving to protect against negative impact of thin ideal exposure. © 2004 Elsevier Ltd. All rights reserved.

  • 196.
    Johansson, Linda
    et al.
    Department of Psychology , Uppsala University , Uppsala, Sweden.
    Ghaderi, Ata
    Department of Psychology , Uppsala University , Uppsala, Sweden.
    Hällgren, Mathias
    Linköpings universitet, Institutionen för nervsystem och rörelseorgan, Teknisk audiologi. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Department of Clinical Neuroscience , Psychiatry Section , Karolinska Institutet , Stockholm, Sweden.
    Implicit memory bias for eating- and body appearance-related sentences in eating disorders: An application of Jacoby's white noise task2008Ingår i: Cognitive Behaviour Therapy, ISSN 1650-6073, E-ISSN 1651-2316, Vol. 37, nr 3, s. 135-145Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Jacoby's white noise task and an explicit recognition task were used to investigate whether individuals with eating disorders demonstrate implicit memory bias and explicit memory bias, respectively, for information related to eating and body appearance. Included were 33 women with eating disorders (seven with anorexia nervosa and 26 with bulimia nervosa), 29 with nonclinical eating disorder‐related concerns, and 36 healthy controls. Results showed partial support for implicit memory bias but no support for explicit memory bias. These findings suggest that eating disorders may be characterized by relative initial automatic bias for eating disorder‐relevant information but not by bias at later stages of information processing. However, previous studies have demonstrated explicit memory bias in eating disorders, which is inconsistent with this interpretation. Future research is required to clarify the precise cognitive biases associated with eating disorders.

  • 197.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    A longitudinal study of engineering students’ approaches to their studies2008Ingår i: Higher Education Research and Development, ISSN 0729-4360, E-ISSN 1469-8366, Vol. 27, nr 3, s. 201-214Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

     

    This longitudinal study draws on data from a larger project and examines how students’ perceptions of their opportunities to influence their study environment may be enacted in approaches aimed at influencing their studies, and whether this changes during the course of their studies. Ten students from a 4.5-year Master’s programme in Engineering were studied throughout their education by means of semi-structured in-depth interviews, which were analysed thematically. The results indicate that students’ perceptions of their study environment were enacted in three approaches aimed at influencing their study environment: (i) to adapt to the environment and to study alone;(ii) to try to change the programme, to create an individual curriculum and to interact with teachers; and (iii) to cooperate with their peers. The thematic analysis suggests that students’ perceptions of their study environment were enacted in the different approaches and that these changed along with external demands in the programme.

     

  • 198.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Differences in perceptions of studies between cohorts of engineering students2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 199.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Grupparbete och lärarperspektiv2008Ingår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur , 2008, 2, s. 51-70Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 200.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Some insight into the problem of the relative decline of SMET studies graduates in OECD countries2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
123456 151 - 200 av 291
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf