liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
36373839 1901 - 1933 of 1933
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1901. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Inledning2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 7-Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1902. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Utblick Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv. / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 67-69Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1903. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Utveckling av handledarutbildning i Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 9-10Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1904.
    Wren, Joakim
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Mekanisk värmeteori och strömningslära.
    Renner, Johan
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Mekanisk värmeteori och strömningslära.
    Karlsson, Matts
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Mekanisk värmeteori och strömningslära.
    THERMODYNAMICS OF MAN – A CDIO-APPROACH TO UNDERSTANDHUMAN PHYSIOLOGY FROM THE FIRST PRINCIPLE2013Inngår i: Proceedings of the 9th International CDIO Conference, Massachusetts Institute of Technology and Harvard UniversitySchool of Engineering and Applied Sciences, Cambridge, Massachusetts, June 9 – 13, 2013, 2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A multi-disciplinary CDIO project ranging from physiology to thermodynamics are used tointroduce first year engineering students to an engineering task, and to introduce generalengineering skills like project management, group dynamics, human interaction as well aswritten and oral presentations.

  • 1905.
    Wretman, Sabine
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    ”Så långt det går men inte till varje pris” Om synen på integrering av barn i behov av särskilt stöd i grundskolan2002Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Denna uppsats behandlar litteraturens samt några pedagogers syn på integrering av elever i behov av särskilt stöd i grundskolan. I inledningen beskriver jag orsakerna till varför jag valt att skriva om elever i behov av särskilt stöd. Syftet med arbetet är att belysa integrering samt lyfta fram vad litteraturen säger om integrering i en jämförelse med verksamma pedagoger ute på skolorna. Som bakgrund redogör jag för historiken, vad ordet integrering innebär liksom vad vi menar med särskilt stöd och vem som behöver särskilt stöd.

    I litteraturgenomgången redovisas vad olika styrdokument säger om elever i behov av särskilt stöd, om skolans mål kan tolkas som en ideologi eller en praktik, vad ett oriktigt användande av ordet integrering medför, den specialpedagogiska modellen, beredskap och ansvar för att möta dessa elevers behov, elevintegrering i praktiken samt vad ett åtgärdsprogram innebär och när ett sådant upprättas.

    Som metod genomförs fokusgruppsintervjuer med verksamma pedagoger ute på skolorna. Metoden består också av en litteraturstudie. I resultatet jämförs intervjusvaren och kategoriseras utifrån innehåll. Vad som bland annat framkom i undersökningen är att de flesta pedagogerna är överens om att man inte kan generalisera och säga att alla elever ska integreras, utan att man måste ta hänsyn till varje enskild individ och situation. Resultatet redovisas i löpande text tillsammans med vissa delar av fokusgruppsintervjusvaren som komplement.

    I diskussionen knyts litteraturen samman med resultatet från fokusgruppsintervjuerna. Det man bland annat kan konstatera är att såväl litteraturen som de intervjuade pedagogerna har samma syn på integrering och att det är i styrdokumenten som åsikterna går isär eftersom dessa framhåller att integrering skall gälla för alla utan hänsyn till vare sig den enskilda eleven eller situationen den befinner sig i. arbetet avslutas med förslag på vidare forskning.

  • 1906.
    Wyndhamn, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema Kommunikation. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Tankeform och problemmiljö: skolan som kontext för tänkande i elementär matematik1988Licentiatavhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Avhandlingen är en sammanfattning av två empiriska studier som analyserar karaktären av kognitiva aktiviteter vid de betingelser för kommunikation som är utmärkande för pedagogiska miljöer. Elever i årskurs 6 har under vanliga matematiklektioner fått lösa vissa räkneuppgifter under olika situationella krav. I det ena experimentet ingår en enkel divisionsuppgift i ur skolsynpunkt oväntade sammanhang. I det andra omges en viss uppgift av i olika omfattning 'stöttande', analoga uppgifter. Resultaten visar att den  mikrokommunikativa problemmiljön har ett avgörande inflytande på hur problem definieras och löses. De svårigheter att framgångsrikt hantera de förelagda uppgifterna som har observerats, tycks i stor utsträckning ha att göra med fastställandet av problemets innebörd snarare än med dess lösning i snäv, algoritmisk bemärkelse. I analysen hävdas att teoretisk och praktisk förståelse av de svårigheter elever har vid elementär problemlösning, måste grundas på insikter rörande de skillnader i att bygga upp och strukturera inlärningsuppgifter som är typiska för skolan som kommunikativ miljö å ena sidan, och de som är naturliga i andra kontexter å den andra.

    Delarbeid
    1. The Forrnal Setting as Contextfor Cognitive Activities: An Ernpirical Study of Arithmetic Operations under Conflicting Premisses for Comrnunication
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The Forrnal Setting as Contextfor Cognitive Activities: An Ernpirical Study of Arithmetic Operations under Conflicting Premisses for Comrnunication
    1987 (engelsk)Inngår i: European Journal of Psychology of Education, ISSN 0256-2928, E-ISSN 1878-5174, Vol. 2, nr 3, s. 233-245Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    The general concern of the present article is to contribute to an understanding of the contextual determination of cognitive activities. More specifically, the focus of the empirical research reported has been to study how pupils define and deal with cognitive tasks in situations that are recognised as pedagogical in character. Within the context of their everyday mathematics teaching, 206 twelve year old primary school pupils were given work sheets containing elementary arithmetic problems. The experimental treatment consisted of introducing (through headings and instructions) pedagogical definitions of problems that were in conflict with the nature of the problems themselves. The results indicate that the predefinitions of cognitive activities typical of educational contexts have a strong impact on the way problems are dealt with. Clear differences could be discerned between groups at different achievement levels in the extent to which the cues present in pedagogical contexts were used in defining the problem. A crucial aspect of what are conventionally conceived as differences in mathematical ability seems, judging from the present results, to have more to do with the capacity to decipher ambiguous communicative situations than with the mastery of a mathematical algorithm per se.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Springer Netherlands, 1987
    Emneord
    Learning; Learning of arithmetic; Cognitive activity; Learning in school; Contextual effects on learning
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-110832 (URN)10.1007/BF03172730 (DOI)
    Tilgjengelig fra: 2014-09-23 Laget: 2014-09-23 Sist oppdatert: 2017-12-05bibliografisk kontrollert
    2. Cognitive Operations and Educational Framing of Tasks: School as a Context for Arithmetic Thought
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Cognitive Operations and Educational Framing of Tasks: School as a Context for Arithmetic Thought
    1988 (engelsk)Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 32, nr 2, s. 61-71Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Cognitive Operations and Educational Framing of Tasks. School as a Context for Arithmetic Thought. Scandinavian Journal of Educational Research 32, 61‐71. The purpose of the present study is to contribute to the understanding of the contextual determination of cognitive activities. In a naturalistic experiment in a primary school setting it is shown how performance at group level on an elementary arithmetic task is influenced by the immediate context in which this problem is presented. Differences in performance between groups at various achievement levels in mathematics are amplified by corresponding differences in discovering and utilizing analogies between problems as heuristic aids. This latter kind of difference reflects – it is argued – variations in abilities in analysing and deciphering cognitive tasks at a linguistic and meta‐communicative level rather than in mastering the specific algorithmic tools. It is also argued that the functional meaning of the task as pedagogical praxis may differ between contexts.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Taylor & Francis, 1988
    Emneord
    Learning; Learning of arithmetic; Cognitive activity; Learning in school; Contextual effects on learning
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-110834 (URN)10.1080/0031383880320202 (DOI)
    Tilgjengelig fra: 2014-09-23 Laget: 2014-09-23 Sist oppdatert: 2017-12-05bibliografisk kontrollert
  • 1907.
    Wynnersjö, Therese
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lärares fostran av elever. En empirisk studie av lärares vägar till fostran2001Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att belysa åtta lärares vägar till fostran av elever i klassrummet. I bakgrunden finns, förutom en kort inledning om mitt intresse för analyserat område en begreppsutredning där jag definierar för studien centrala begrepp. I litteraturdelen presenteras både normativ och deskriptiv litteratur då tidigare emprisk forskning finns i begränsad mängd. De refererade källorna är av både äldre och nyare karaktär.

    Aktuella variabler i urvalet är lärares kön, undervisningsstadium, antal år i yrket och skolans upptagningsområde (status och typ av bebyggelse).

    Datainsamlingen har skett med en etnografisk metod där observationer, informella intervjuer och formella intervjuer har följt varandra. Analysen har skett med hjälp av procedurer som hämtats från grounded theoryansatsen där kodning och kategorisering av data har följt metodens mönster. De kategorier som växt fram är ett steg på vägen till en teorigenerering. Resultatet visar att det finns två huvudkategorier då det gäller lärares vägar till fostran, explicit och implicit påverkan. Explicit påverkan sker i form av värderingsöverföring och negativ och positiv förstärkning. Implicit påverkan sker med hjälp av det sociala klimatet, arbetssättet och materiella miljön. Studien visar att lärare är personliga i sin fostran av elever och att de fostrar på både ett medvetet och ett omedvetet sätt. Studien bekräftar annars den refererade litteraturen vad gäller lärares vägar till fostran av elever i klassrummet.

  • 1908.
    Yalin, Daniel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elevers uppfattningar om lärarauktoritet: En studie av gymnasieelever med svensk och arameisk/syriansk bakgrund2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete har varit att synliggöra elevers uppfattningar om lärarauktoritet och jämföra dessa elevers uppfattningar. Examensarbetet omfattar åtta kvalitativa intervjuer med gymnasieelever på samma skola i en mellanstor svensk stad samt en kvalitativ intervju med en modersmålslärare. Denna studie är delvis en komparativ studie mellan arameiska/syrianska elever och svenska elever syn på lärarauktoritet. Undersökningens resultat visar att elevens syn på lärarens auktoritet påverkar elevens lärande och studiemotivation. Läraren i Syrien, Libanon, Irak och Turkiet har en mer utpräglad auktoritär ledarroll och ställer högre krav och förväntningar på eleverna än i svenska skolan. Respekt för läraren är en självklar del i de arameiska/syrianska elevernas bemötande av läraren i hemländerna där lärarens auktoritära hållning inte kan ifrågasättas. Samtidigt beskriver eleverna med arameisk/syriansk bakgrund hur lärarauktoriteten i svenska skolan urholkats alltmer och inte är given på förhand. Dessa elever menar vidare att svenska skolan genomsyras av demokratiska värderingar där eleven ges större möjligheter och inflytande i jämförelse med elevens passiva roll i hemlandets skola. Samtliga elever med svensk bakgrund anser att eleverna ska vara med och kunna påverka undervisningen och att lärarens bestämdhet/tydlighet ger uttryck för elevernas syn på lärarauktoriteten i klassrummet. Oavsett elevernas etniska och kulturella bakgrund förespråkar samtliga elever i undersökningen ett demokratiskt ledarskap i klassrummet där elever med syriansk bakgrund särskilt betonar elevens frihet och respekt för läraren som särskilt betydelsefulla.

  • 1909.
    Yngve, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Estetiska avdelningen.
    Man lär sig mer i slöjden: en litteraturstudie om slöjdämnets innehåll2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Målet med denna uppsats var att undersöka hur slöjdforskning och kursplanen för slöjd från 2011 relaterar till varandra. Detta har gjorts genom fördjupade litteraturstudier inom fältet för aktuell slöjdforskning och kursplanen för slöjd från 2011. Innehållet från dessa områden har sedan sökts igenom efter likheter och skillnader. Resultatet visar att innehållet till övervägande del är mycket lika varandra. Därför dras slutsatsen att ämnesexperterna som tog fram kursplanen är väl insatta i den aktuella slöjdforskningen och i ett vidare perspektiv ger detta ett större förtroende för regeringen som är de som står bakom kursplanen för slöjd. Något som inte finns med i kursplanen för slöjd från 2011 är dock vilken positiv effekt interaktion mellan elever kan ge samt att de genom att kunna ge och få kritik från andra elever utvecklas både i sitt eget arbete men också som personer då de får syn på sin lärprocess. Dessa två punkter ser jag som möjliga utvecklingsområden vid en eventuell revidering av kursplanen för slöjd.

  • 1910.
    Yngve, Moa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Avdelningen för arbetsterapi. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Lidström, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Avdelningen för arbetsterapi. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Ekbladh, Elin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Avdelningen för arbetsterapi. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Hemmingsson, Helena
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Avdelningen för arbetsterapi. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Which students need accommodations the most, and to what extent are their needs met by regular upper secondary school?: A cross-sectional study among students with special educational needs2019Inngår i: European Journal of Special Needs Education, ISSN 0885-6257, E-ISSN 1469-591X, Vol. 34, nr 3, s. 327-341Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study was twofold: (1) to identify factors associated with a high level of accommodation needs in school activities among students with special educational needs (SEN) in regular upper secondary education; and (2) to investigate the extent to which schools have met students’ perceived accommodation needs. Accommodation needs and their provision in school activities were assessed with the School Setting Interview for 484 students with SEN. Students’ mean age was 17.3 years and 50% did not have a diagnosis. A logistic regression analysis revealed that a high level of school absence, studying a vocational programme, and a neuropsychiatric disorder were associated with a high level of accommodation needs. In the majority of school activities, about 50% of students had not received any accommodation despite an experienced need for support. About 30% of students perceived a need for support even though they had been provided with accommodations, and around 25% stated they were satisfied with received accommodations. Regular upper secondary school students with SEN are insufficiently provided with accommodations to satisfactorily participate in education. Specific student characteristics, e.g. high level of school absence, should receive special attention when investigating and accommodating students’ needs for support in school activities.

  • 1911.
    Yngvesson Bergkvist, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Konflikthantering mellan lärare och elever i klassrummet2002Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Examensarbetets syfte är att fungera som en förberedelse i hur man som lärare kan hantera konflikter i klassrummet mellan sig själv som lärare och elever. Arbetets frågeställningar har varit: Vad är en konflikt? Vilka orsaker till konflikter finns i klassrummet mellan lärare och elever? Hur kan man förebygga och hantera konflikter i klassrummet mellan lärare och elever?

    En kvalitativ studie har gjorts med en teoretisk och en empirisk del. Litteraturstudien bygger på olika författares syn på konfliktdefinition, orsaker till konflikter rent allmänt och vilka orsaker till konflikter som finns i klassrummet, och hur de tycker man som lärare skall gå tillväga vid konflikthantering. Modeller och mer konkreta förslag har hittats. Den empiriska delen av arbetet är gjord på en grundskola och omfattar två intervjuer med lärare och 62 berättelser gjorda av elever mellan år 7-9. Lärarna har tagit upp de situationer de anser ger upphov till konflikter och hur de hanterar dem. Eleverna har skrivit ner situationer där de hamnade i konflikt med en lärare.

    Litteraturstudien och den empiriska studien har visat att man i klassrummet ofta använder sig av en skenbar konfliktlösning genom tillsägning. Det innebär att man oftast endast tar hand om de yttringar och symptom som visar sig och inte de grundläggande orsakerna. Detta kräver ett samtal med eleven, antingen enbart i form av lärare och elev eller i ett trepartsamtal med en medlare vid ett annat tillfälle. Är det en konflikt som rör flera i klassen tas problemet upp för diskussion i helklass och där man gemensamt försöker komma fram till en lösning som alla kan acceptera. Att förebygga konflikter så att de inte uppstår är det bästa. Elevernas berättelser tog upp konfliktorsakerna respektlöshet, tillsägelser, felriktade tillsägelser och hur eleverna försöker undvika konflikter. Lärarna tog upp tillsägelser och hårda ord. Eleverna och de intervjuade lärarna anser oftast att det är den andre partens fel då konflikter uppstår. Diskussionen fortsätter genom att bl.a. diskutera de motstridigheter läraren känner mellan sin uppfostrande roll och de grundläggande demokratiska värderingar som ska främjas i mötet med elever.

  • 1912.
    Zechel, Beatrice
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lärares uppfattningar om lärande i skolan: Intervjuer med åtta grundskollärare2002Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Detta arbete bygger på intervjuer med åtta lärare som alla jobbar i år 4-9. Syftet med studien innebar att beskriva hur ett antal lärare uppfattar lärande i skolan. Uppsatsen beskriver olika teoretiska tankar i anknytning till just området lärande samt hur de kan knytas an till lärarnas uppfattningar. I de teoretiska utgångspunkterna finns ett stycke som allmänt behandlar begreppet lärande. Fyra lärteorier har också belysts, nämligen det behavioristiska, det kognitiva, det fenomenografiska samt det kontextuella synsättet.

    Arbetssättet som använts är kvalitativt, empiriskt grundat samt bygger på den fenomenografiska analysmetoden. De kategorier analysen ledde till beskrivs i tre delar utefter uppsatsens tre frågeställningar: Hur uppfattar lärare begreppet lärande?, Uppfattar lärarna olika aspekter av lärande?, Vad ser lärarna som meningen med lärande?

    Undersökningen visar att lärarna jag intervjuade hade uppfattningar kring begreppet lärande som att det är en livslång process som oftast sker i skolan och som innebär att man skapar förståelse för något och lär sig behärska något. Vidare fann jag att lärarna hade många olika aspekter på lärande som handlade om allt från förkunskaper/motivation och känslors påverkan till hur man lär sig bl.a. specifika kunskaper på olika platser med hjälp av sinnen och olika typer av hjälpmedel samt hur man kan bevisa att man har kunskap. Den mening med lärande som lärarna såg var främst att man behöver kunskaper för framtiden och för att må bra samt att omgivningen/samhället ställer krav på att vi ska kunna vissa saker.

    I diskussionen kommenterar jag resultaten från mina intervjuer med utgångspunkt i teorierna. Jag delger även mina personliga tankar och kommentarer. Sista kapitlet i uppsatsen innehåller en avslutning där jag även tar upp förslag på vidare forskning.

  • 1913.
    Zhang, Hui
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Avdelningen för omvårdnad. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten. National University of Singapore, Singapore.
    Mörelius, Evalotte
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Avdelningen för omvårdnad. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten. Region Östergötland, Barn- och kvinnocentrum, H.K.H. Kronprinsessan Victorias barn- och ungdomssjukhus.
    Goh, Sam Hong Li
    National University of Singapore, Singapore.
    Wang, Wenru
    National University of Singapore, Singapore.
    Effectiveness of Video-Assisted Debriefing in Simulation-Based Health Professions Education: A Systematic Review of Quantitative Evidence2019Inngår i: Nurse Educator, ISSN 0363-3624, E-ISSN 1538-9855, Vol. 44, nr 3, s. E1-E6Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Debriefing helps learners to gain knowledge through guided reflection and discussion. Video-assisted debriefing (VAD) refers to adding video review during the debriefing process.

    Purpose: This review evaluated the effectiveness of VAD on learners' reactions, learning, and behavior compared with verbal debriefing (if possible) and identified its effective elements.

    Methods: A structured search was conducted in PubMed, MEDLINE, CINAHL, ScienceDirect, Scopus, Web of Science, and PsycINFO. The quality of the included studies was evaluated using the Medical Education Research Study Quality Instrument.

    Results: Twenty-three studies published between 2002 and 2017 were selected. Results showed that VAD improved learners' experience, attitude, and performance, but it did not show its advantage over verbal debriefingon knowledge acquisition. Effective elements included using experienced debriefers, curriculum-embedded simulation, a structured debriefing, and the time between 10 and 90 minutes.

    Conclusions: VAD improved learning outcomes and offered comparable benefits as verbal debriefing.

  • 1914.
    Zhang, Jingyang
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Nationellt centrum för utomhuspedagogik (NCU). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Cooperative Learning in Outdoor Education2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Interpersonal growth is one part of the definition of outdoor education. Collaboration and common purpose are key phrases in cooperation learning. Both those two teaching methods are including students’ social development. To find out the effects of teachers’ and students’ attitude toward cooperative learning in outdoor education, this study explores the benefits and limitations of group work in outdoor education theoretically. Also, this study explores the attitudes of teachers and students regarding group work in outdoor learning. Questionnaires were used to find the students’ opinion of group work in outdoor education, during the analysis of data, thematic analysis was conducted with interview data to find out teachers’ attitudes. The participates of this study mainly had a very positive attitude towards group work in outdoor education, although some limitations were identified, such as students sometimes lost focus, were absent or were less involved.

  • 1915.
    Änggård, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hur arbetar förskollärare med bild?: en studie av fem förskollärare som leder barn i bildaktiviteter1998Licentiatavhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
  • 1916.
    Åberg, Gunilla
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Eget arbete: en individanpassad undervisningsform2004Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med examensarbetet är att undersöka hur"eget arbete"kan utformas i klassrummet och vad ett antal lärare menar när det gäller för- och nackdelar med ett sådant arbetssätt. Jag har studerat ämnet genom att läsa litteratur och genom att intervjua fyra lärare. Resultatet visar att litteraturen såg både för- och nackdelar med arbetssättet"eget arbete"medan lärarna såg mest fördelar. Upplägget av"eget arbete"såg olika ut på skolorna men alla skolor gjorde någon form av planering varje vecka som sedan följdes upp av läraren. Själv kom jag fram till att en variation av “eget arbete“ och helklassundervisning nog är den bästa lösningen.

  • 1917.
    Åberg, Henrik
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Kunskap och skola i elevperspektiv: en intervjustudie av åtta högstadieelever1999Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Uppsatsens syfte är att belysa högstadieelevers kunskapssyn och att diskutera resultatet. Jag har intervjuat åtta högstadieelever om kunskap, skola och lärare. Undersökningens resultat visar att: eleverna är ovana att diskutera kunskapsbegreppet, att lärare inte diskuterat kunskapsbegreppet med eleverna samt att eleverna har svårt att frikoppla kunskapsbegreppet från skolvärlden. Eleverna har nämnt fyra aspekter på viktig kunskap: nytta, förståelse, allmänbildning samt grundkunskaper.

  • 1918.
    Åberg, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lärares syn på fritidspedagogens roll i skolan2004Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Idén om att skolbarnsomsorgen skulle samarbeta med skolan föddes för mer än ca 40år sedan. Denna idé ledde senare till att skolbarnsomsorgen expanderade samtidigt som samverkan mellan de två parterna aktualiserades på mitten av 70- talet. Efter att integreringen av de två verksamheterna påbörjats, för snart 30 år sedan, har lärandet i skolan förstärkts medan lärandet på fritidshemmet försvagas. Yrket som fritidspedagog har gått från att vara inriktat på barnens fritid till att bli hjälplärare i skolan. Tanken bakom samarbetet mellan fritidshemmet och skolan var och är att barnen ska ha en samlad skoldag, där läraren och fritidspedagogen arbetar tillsammans i ett arbetslag och följer barnen under hela dagen.. De som har fått anpassat sig mest för att detta samarbete ska fungera är fritidspedagogerna.

    Syftet med detta arbete har varit att kartlägga relationen mellan lärare och fritidspedagoger. Hur ser läraren på sin egen yrkeskompetens? Hur ser läraren på fritidspedagogens yrkeskompetens? Hur ser läraren på samarbetet mellan lärare och fritidspedagog? Svar på dessa och många andra frågor har hjälpt mig att få en bild av hur samspelet mellan de två yrkeskategorierna förändrats med tiden fram tills idag. I min studie har jag valt att intervjua fem, lärare från en grundskola i en medelstor stad i Sverige. De fem medverkande lärarna har alla olika antal yrkesverksamma år bakom sig. Utifrån min analys av svaren jag fått under intervjuerna gick det att urskilja många gemensamma åsikter och synsätt. Ur intervjuerna framgick även att samarbetet mellan lärare och fritidspedagog kan skilja kraftigt från klass till klass. I de klasser där samarbetet suddade ut de olika yrkesrollerna var det även påtagligt att det var läraren som arbetade mer som en fritidspedagog än tvärtom.

  • 1919.
    Ådahl, Wiktoria
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Fysisk omgivning och fysiska behov: faktorer vid inlärning?2000Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med arbetet är att undersöka hur den fysiska omgivningen och fysiska behov påverkar inlärningen. Samt om eleverna i undersökningen är medvetna om hur de behöver ha det i sin fysiska omgivning och vilka fysiska behov de har när de skalllära sig något svårt och nytt. I litteraturgenomgången tar jag upp åtta olika faktorer som kan påverka inlärningen. Tyngdpunkten ligger på den amerikanske skolforskaren Jensens och den svenske adjunkten och gymnasieläraren Gudmundssons teorier, men jag tar även upp andra pedagoger och metodiker som är relevanta för ämnet. I studien har jag observerat 18 elever och intervjuat fyra elever för att försöka få svar på hur de behöver ha det i omgivningen och vilka fysiska behov de har. I diskussionen har jag försökt knyta samman min litteraturgenomgång med de observationer och intervjuer jag har gjort. Sammanfattningsvis kan sägas att eleverna har olika acceptans för olika faktorer, några elever påverkas mycket av något som en annan elev inte reagerar på eller har behov av. Eleverna har också olika medvetandegrad om sina behov.

  • 1920.
    Åkerblom, Erika
    et al.
    Högskolan i Gävle, Sweden.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Constructing a healthy, knowledgeable and well-educated citizen: Motivational interviews and physical activity on prescription2017Inngår i: Studies in Continuing Education, ISSN 0158-037X, E-ISSN 1470-126X, Vol. 39, nr 3, s. 320-332Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In recent decades education has been suggested as an importantvsolution to current problems of the population’s health. A high level of education in general is construed as essential for the nation’s well-being and competitiveness. In this article we problematise the ways in which discourses on education, learning and health have become interlinked. Drawing on a post-structural theorisation inspired by Michel Foucault, we analyse Swedish policy documents on education and public health and direct our attention to how the healthy citizen is shaped and fostered. We illustrate how the healthy citizen emerges in opposition to the non-healthy, non-desirable and abnormal citizen. Citizens are made responsible for identifying their deficits and suggesting solutions. Governing techniques, such as motivational interviews and physical activity on prescription, operates in order to shape such citizens. Through these techniques, a confessional relation emerges, where citizens are invited to disclose their deficits and problems and in so doing shape themselves in a desired way.

  • 1921.
    Åkerblom, Mattias
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Barns lek i det fria: En observationsstudie kring förskolebarns utomhuslek2015Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 1922.
    Åkerlund, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Ämnesintegrerande arbetssätt. Hur lärare tänker om ämnesintegrering, planering, genomförande och utvärdering i sitt arbete.2003Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Detta arbete inriktar sig på lärare som arbetar med ämnesintegrering. Frågeformuleringarna är fokuserade på hur lärare tänker om ämnesintegrering, planering, genomförande och utvärdering av sin undervisning. Undersökningen kan härledas till fenomenografin med kvalitativa intervjuer med fem lärare på fem olika skolor. Intervjuerna som spelats in på band har varit halvstrukturerade vilket betyder att informanterna innan mötet fått ta del av de ovanstående begrepp som intervjun kommer att röra sig runt. Jag har sedan till intervjuerna ställt i ordning en intervjuguide för mig att följa. Detta för att försöka få svar på ungefär samma frågor från respektive informant. Resultatet har sedan analyserats och kopplats till den litteratur som jag bearbetat. Urvalet av lärare har gjorts utifrån vetskapen om att de till viss del arbetar ämnesintegrerat, representationen är fyra kvinnor och en man i åldern 30-50 år. De har arbetat med skolverksamhet under olika lång tid, tre av dem runt 20 år och två omkring tre till fyra år.

    De slutsatser jag dragit utifrån resultatet är att med ett ämnesintegrerande arbetssätt har lärarna en helhetssyn på lärande. Tankarna rör sig runt sammanhang och utifrån elevers erfarenheter. Dessa tankar genomsyrar svaren under respektive begrepp vilket visar att undervisningen planeras, genomförs och utvärderas utifrån dessa centrala punkter. Det som också framkommit är att kollegor har en stor betydelse för lärarnas egen utveckling i arbetet och utvecklingen av undervisningen.

  • 1923.
    Åström, I. Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Integrated and Subject-specific: An empirical exploration of Science education in Swedish compulsory school2007Licentiatavhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This thesis is an explorative experimental study in two parts of different ways of organising Science education in the Swedish context. The first study deals with the question if students attain higher scores on test results if they have been working with integrated Science compared to subject-specific Science i.e. Biology, Chemistry and Physics. The second study concerns the similarities and differences between integrated Science education and Science education in Biology, Chemistry and Physics, especially in the teaching organisation.

    The introduction describes the nature of integrated curriculum, what integrated learning is, issues about integrated Science education, in what way integration is carried out, between subjects or within subjects, what the opposite to integrated Science is (here named as subjectspecific science education) in the Swedish context and what the Swedish curriculum has to say about integrated Science. Previous studies in integrated curriculum looking at students’ results are referred to, and it is argued for the use of the OECD’s PISA assessment instrument in this study.

    The thesis consists of two studies, one quantitative and one qualitative, within the above framework. The quantitative study is an attempt to find differences in scores on students’ written results on a large-scale assessment in scientific literacy between students studying in different organisations of Science education. The qualitative study is an attempt to describe differences at classroom level between integrated Science and subject-specific Science. This gives a quite rich description of four schools (cases) in a small town and how they organise their teaching integrated or subject-specific.

    No differences in students’ results between different Science organisations were found in the quantitative study in this thesis. Possible explanations for the lack of differences in students’ results are discussed in the article. An additional investigation that attempts to test the variable used in the quantitative study is carried out in the thesis, with an attempt to sharpen the teacher organisation variable. This is done to find out if it is possible that there can be found differences with the sharpened variable.

    The qualitative study gives a glimpse of some differences in the implemented curriculum between schools working with integrated Science education and a school that works subjectspecifically. The teachers do the overall lesson plans in different ways according to which organisation according to integrated or subject-specific Science they work with. When asked in a survey what kind of Science organisation they have, students from the four schools studied answered differently between schools and also, sometimes, within the same school. A further analysis of this second study is carried out by defining a conceptual framework used as structure and a possible explanation for differences between students’ views and teachers’ views on the organisation of Science education. This latter analysis tries to give an enriched description in mainly the two levels of the implemented and attained curricula, and tries to discuss the difference in students’ attained curriculum.

    A final discussion concludes the thesis and concerns an elaboration of the results of the thesis, problems with the main variable involved in the two studies and the possibility that the teacher actions effects also the magnitude of students’ achievement on tests.

    Delarbeid
    1. Using hierarchical linear models to test differences in Swedish results from OECD’sPISA 2003: Integrated and subject-specific science education
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Using hierarchical linear models to test differences in Swedish results from OECD’sPISA 2003: Integrated and subject-specific science education
    2007 (engelsk)Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 3, nr 2, s. 121-131Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    The possible effects of different organisations of the science curriculum in schools participating in PISA 2003 are tested with a hierarchical linear model (HLM) of two levels. The analysis is based on science results. Swedish schools are free to choose how they organise the science curriculum. They may choose to work subject-specifically (with Biology, Chemistry and Physics), integrated (with Science) or to mix these two. In this study, all three ways of organising science classes in compulsory school are present to some degree. None of the different ways of organising science education displayed statistically significant better student results in scientific literacy as measured in PISA 2003. The HLM model used variables of gender, country of birth, home language, preschool attendance, an economic, social and cultural index as well as the teaching organisation.

    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-15473 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2008-11-11 Laget: 2008-11-11 Sist oppdatert: 2017-12-14bibliografisk kontrollert
    2. Integrated and subject-specific Science education: Teachers’ and students’ views
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Integrated and subject-specific Science education: Teachers’ and students’ views
    (engelsk)Manuskript (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This study concerns the views of teachers’ and students’ regarding Science education. The teachers and students are all from four schools in the same small town in Sweden. The teachers’ views of Science lessons focused on how to plan lessons and organise content. The students’ views focused on three questions concerning the integration of science. The study is based on several data collections: interviews with and observations of teachers, a school survey and student questionnaires. The teacher interviews were analysed with regard to integrated and subject-specific Science education and the students’ questionnaires were analysed with statistical methods. The four schools in this study may be categorised as two integrated schools, one subject-specific and one mixed school. The students’ views of subjectspecific and integrated Science did not completely coincide with the teachers’ views. Teachers and students agreed on that they did integrated education in only one out of the four schools.

    Emneord
    Science education, teachers’ and students’ views, integrated and subject specific Science
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-15475 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2008-11-11 Laget: 2008-11-11 Sist oppdatert: 2010-01-14bibliografisk kontrollert
  • 1924.
    Åström, I. Maria
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karl-Göran , Karlsson
    Department of Engineering, Physics and Mathematics, Mid Sweden University.
    Integrated and subject-specific Science education: Teachers’ and students’ viewsManuskript (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This study concerns the views of teachers’ and students’ regarding Science education. The teachers and students are all from four schools in the same small town in Sweden. The teachers’ views of Science lessons focused on how to plan lessons and organise content. The students’ views focused on three questions concerning the integration of science. The study is based on several data collections: interviews with and observations of teachers, a school survey and student questionnaires. The teacher interviews were analysed with regard to integrated and subject-specific Science education and the students’ questionnaires were analysed with statistical methods. The four schools in this study may be categorised as two integrated schools, one subject-specific and one mixed school. The students’ views of subjectspecific and integrated Science did not completely coincide with the teachers’ views. Teachers and students agreed on that they did integrated education in only one out of the four schools.

  • 1925.
    Åström, Maria
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karl-Göran, Karlsson
    Department of Engineering, Physics and Mathematics, Mid Sweden University.
    Using hierarchical linear models to test differences in Swedish results from OECD’sPISA 2003: Integrated and subject-specific science education2007Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 3, nr 2, s. 121-131Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The possible effects of different organisations of the science curriculum in schools participating in PISA 2003 are tested with a hierarchical linear model (HLM) of two levels. The analysis is based on science results. Swedish schools are free to choose how they organise the science curriculum. They may choose to work subject-specifically (with Biology, Chemistry and Physics), integrated (with Science) or to mix these two. In this study, all three ways of organising science classes in compulsory school are present to some degree. None of the different ways of organising science education displayed statistically significant better student results in scientific literacy as measured in PISA 2003. The HLM model used variables of gender, country of birth, home language, preschool attendance, an economic, social and cultural index as well as the teaching organisation.

  • 1926.
    Åza, Lundgren
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning.
    Svennberg, Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för tematisk utbildning och forskning.
    Läsförståelse är nyckeln till framgång: En kvalitativ undersökning om för- och nackdelar med ett pedagogiskt analysverktyg2005Independent thesis Basic level (degree of Bachelor)Oppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att undersöka analysverktyg med fokus på LUS (LäsUtvecklingsSchema) samt att söka kunskap om pedagogers nytta med användandet. Vi vill även ta reda på vilken hänsyn man som pedagog tar i användandet av analysverktyget, med tanke på elevers modersmål, tidigare erfarenheter och förståelse av skriftspråket. Genom att använda oss av relevant litteratur och enkäter med öppna frågor, vill vi ge ett kvalitativt resultat av problemområdet. De pedagoger som deltagit i studien har olika erfarenheter av LUS och kan därför ge en nyanserad bild av LUS i praktiken. Uppsatsen börjar med en bakgrund bestående av vilken betydelse läsning har i samhället, vad styrdokumenten säger samt beskrivning av analysverktyg. Med de ämnen vi behandlar i teoridelen ger vi en bild av läsinlärning, tidigare forskning och Nya LUS-boken. Resultatet och analysen visar att LUS-användningen är utbredd i skolor och att LUS är ett bra bedömningsinstrument om man tar i beaktande dess begränsningar, såsom att LUS inte tar hänsyn till att alla elever har olika bakgrund.

  • 1927.
    Ödalen, Jörgen
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Statsvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Bromesson, Douglas
    Department of Political Science, Lund University, Lund, Sweden.
    Erlingsson, Gissur Ó
    Linköpings universitet, Institutionen för studier av samhällsutveckling och kultur, Centrum för kommunstrategiska studier – CKS. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karlsson Schaffer, Johan
    School of Global Studies, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Fogelgren, Mattias
    Swedish Ministry of Finance, Stockholm, Sweden.
    Teaching university teachers to become better teachers: the effects of pedagogical training courses at six Swedish universities2019Inngår i: Higher Education Research and Development, ISSN 0729-4360, E-ISSN 1469-8366, Vol. 38, nr 2, s. 339-353Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Do pedagogical training courses for university teachers have desirable effects on the participants? We set out to answer this question by following a panel of 183 university teachers from Sweden’s six largest universities, who participated in pedagogical training courses. Our study reveals that the participants’ self-reported confidence in their role as teachers increased slightly, and their self-assessed pedagogical skills increased notably after they had finished their courses. Even though the courses were rather short, we could also observe some changes in fundamental approaches to teaching in some of the subgroups of respondents, both toward more student-centeredness and, perplexingly, toward more teacher-centeredness. Additionally, most respondents (7 out of 10) found the courses useful or very useful. Course satisfaction was most notable among participants with less than three years of teaching experience. Considering the fact that we find the positive effects of pedagogical training courses to be present mainly in the group of participants with less than three years of teaching experience, we discuss whether a policy of making these courses mandatory for all university teachers implies an overestimation of their impact.

  • 1928.
    Öhman, Eva
    et al.
    Karolinska Institute, Sweden; Stockholm County Council, Sweden.
    Alinaghizadeh, Hassan
    Karolinska Institute, Sweden.
    Kaila, Paivi
    Karolinska Institute, Sweden.
    Hult, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nilsson, Gunnar H.
    Karolinska Institute, Sweden.
    Salminen, Helena
    Karolinska Institute, Sweden.
    Adaptation and validation of the instrument Clinical Learning Environment and Supervision for medical students in primary health care2016Inngår i: BMC Medical Education, ISSN 1472-6920, E-ISSN 1472-6920, Vol. 16, artikkel-id 308Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Clinical learning takes place in complex socio-cultural environments that are workplaces for the staff and learning places for the students. In the clinical context, the students learn by active participation and in interaction with the rest of the community at the workplace. Clinical learning occurs outside the university, therefore is it important for both the university and the student that the student is given opportunities to evaluate the clinical placements with an instrument that allows evaluation from many perspectives. The instrument Clinical Learning Environment and Supervision (CLES) was originally developed for evaluation of nursing students clinical learning environment. The aim of this study was to adapt and validate the CLES instrument to measure medical students perceptions of their learning environment in primary health care. Methods: In the adaptation process the face validity was tested by an expert panel of primary care physicians, who were also active clinical supervisors. The adapted CLES instrument with 25 items and six background questions was sent electronically to 1,256 medical students from one university. Answers from 394 students were eligible for inclusion. Exploratory factor analysis based on principal component methods followed by oblique rotation was used to confirm the adequate number of factors in the data. Construct validity was assessed by factor analysis. Confirmatory factor analysis was used to confirm the dimensions of CLES instrument. Results: The construct validity showed a clearly indicated four-factor model. The cumulative variance explanation was 0.65, and the overall Cronbachs alpha was 0.95. All items loaded similarly with the dimensions in the non-adapted CLES except for one item that loaded to another dimension. The CLES instrument in its adapted form had high construct validity and high reliability and internal consistency. Conclusion: CLES, in its adapted form, appears to be a valid instrument to evaluate medical students perceptions of their clinical learning environment in primary health care.

  • 1929.
    Öhman, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Åldersblandad undervisning: ur ett lärarperspektiv2003Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Bakgrunden till min uppsats är att man i slutet på 1970-talet började införa åldersblandade klasser med pedagogiska motiv. Det avgörande var inte som tidigare att det var för få elever för att bilda en åldershomogen klass utan tanken var att det skulle föra med sig andra fördelar.

    Syftet med min studie är att undersöka hur lärare me d erfarenhet från både åldershomogen och åldersblandad undervisning upplever utvecklingen av deras lärarroll och arbetssätt i och med att de bytt organisationsform. Jag har även försökt att i min litteraturgenomgång ge fler exempel på vad som kan påverka undervisningens utformning.

    Övergripande nämner de lärare som jag intervjuat att deras roll har gått från den traditionella lärarrollen då man undervisar inför hela klassen till att man istället är handledare till eleverna. Eftersom det i en åldersblandad klass är en större naturlig kunskapsspridning på eleverna måste även graden av individualisering öka. Det finns dock inte något enkelt svar på hur mycket av undervisningens utformning som styrs av klassens sammansättning och vad som påverkas av andra faktorer. Eftersom organisationsformen passar olika individer olika bra så blir det svårt att ge ett entydigt svar på om åldersblandade eller åldershomogena klasser är det bästa.

  • 1930.
    Östberg, Sofie
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Emma har ingen pappa!: Nio lärares berättelser om hanteringen av barn i sorg.2004Independent thesis Basic level (professional degree)Oppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete är att analysera lärares berättelser om deras hantering av barn som har varit i sorg på grund av en dödshändelse. Jag har genomfört intervjuer med nio lärare som har varit med om att ett barn i klassen eller ett barns anhörig har dött. Fyra centrala teman framträder hos dessa lärares berättelser samt vissa variationer hos dessa. De teman som kan urskiljas i lärarnas berättelser är en stark tilltro till samtal och till kunskap, vikten av att synliggöra sorgen samt vissa värden som ses som viktiga för lärarna i sorgehanteringen. Dessa värden är ärlighet, hänsynstagande,tid, lyssnande samt trygghet.

  • 1931.
    Österborg Wiklund, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Folkbildning i global (o)rättvisa: Makt och motstånd i folkhögskolans internationalisering och transnationella kurser2019Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I den här avhandlingen undersöks den svenska folkhögskolans engagemang i global (o)rättvisa, dess uppkomst och nutida verksamheter, med fokus på transnationella kurser i global utveckling. Studien behandlar sociala, politiska och historiska aspekter av engagemanget, med folkhögskolan som utbildningsinstitution i centrum. De teoretiska perspektiven är inspirerade av kritisk diskursanalys, postkolonial och feministisk teori samt kultursociologi. Resultaten visar hur utvecklingsfrågor sedan femtiotalet har vuxit fram som ett viktigt bildningsområde som införlivats i folkhögskolans institutionella identitet, samt hur detta bildningsområde har förhandlats och förändrats över tid. Genomgående präglas det transnationella engagemanget av en tilltagande reflexivitet kring att vara både inbegripen i, och aktivt emot, en orättvis världsordning, som i sin tur villkorar vad som blir (o)möjligt att göra i de folkbildande praktikerna. Avhandlingen gör gällande att det inte finns en berättelse om folkhögskolans engagemang för global rättvisa. Tvärtom är det flera berättelser, som uttrycks olika beroende på hur, när och var kampen för global rättvisa utförs. Att vara både ”i och emot”, innebär här både ett reproducerande av rådande maktförhållanden, men också omförhandlande, navigerande och avlärande av hegemonisk kunskap. I linje med detta förändras också folkhögskolan som institution, i takt med sin tid. 

    Delarbeid
    1. (Inter)nationalistisk folkbildning: Säkerhetspolitik, nationalism och opinionsbildning i den svenska folkhögskolans mobilisering för utvecklingsfrågor 1950–1969
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>(Inter)nationalistisk folkbildning: Säkerhetspolitik, nationalism och opinionsbildning i den svenska folkhögskolans mobilisering för utvecklingsfrågor 1950–1969
    2018 (svensk)Inngår i: Nordic Journal of Educational History, ISSN 2001-7766, E-ISSN 2001-9076, Vol. 5, nr 1, s. 51-72Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Folk High Schools in Sweden have a long history of engaging internationally, especially as regards courses on development studies (u-landslinjer) that emerged in the late sixties. The purpose of this article is to track some of the dis- courses about internationalisation, development and aid that preceded those courses, as well as to scru- tinise ideas of the role of the Folk High School (folkhögskola) in the emerging field of development aid. Analysing material from Tidskrift för svenska folkhögskolan (Journal of the Swedish Folk High School) between 1950 and 1969, the study shows that the discourse on internationalism takes its starting point from an already established nationalism and nordism. National security also arises as an argument for engaging in development issues. The analysis also shows that there is a shift in the role of the Folk High School in the evolving development work; from “helping” to “advocating.” The results raise questions about how we can understand today’s Folk High School courses on global development against the background of the debates of the fifties and sixties.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Umeå, Sweden: Nordic Journal of Educational History, Umeå Universitet, 2018
    Emneord
    Folk High Schools, development aid, Popular Education, transnational courses, Transnationell folkbildning, folkhögskolor, u-landslinjer, global utveckling
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-155786 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2019-03-27 Laget: 2019-03-27 Sist oppdatert: 2019-09-18bibliografisk kontrollert
    2. Könade (klass)resor och solidaritetsparadoxer inom folkhögskolans transnationella kurser i global utveckling
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Könade (klass)resor och solidaritetsparadoxer inom folkhögskolans transnationella kurser i global utveckling
    2019 (svensk)Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 28, nr 1, s. 55-78Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Nordic popular education (folkbildning) has a history of emancipatory endeavours. At the same time it has also been involved in, and reproducing, different structures of power. By studying participants on a Folk High School course on global development, where intersectional power orders are critically challenged while also permeating and enabling the course, this article addresses this paradox. Interviews are analysed with tools from critical and cultural sociological theory. The purpose of the study is to deepen the understanding of the conditions and significance of critical popular education. The stories depict how the courses become alternatives to more male-dominated elite courses at the Folk High School; how class is mirrored as the course becomes a tool for either upward class mobility or (middle) class reproduction; and how a moral subjectivity is created through a relation to, and distancing from, discourses of tourism and traditional aid.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Örebro, Sweden: Örebro Universitet, 2019
    Emneord
    popular education, folk high schools, global development, gender, class.
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-160085 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2019-09-04 Laget: 2019-09-04 Sist oppdatert: 2019-09-18bibliografisk kontrollert
  • 1932.
    Österborg Wiklund, Sofia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nordvall, Henrik
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Könade (klass)resor och solidaritetsparadoxer inom folkhögskolans transnationella kurser i global utveckling2019Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 28, nr 1, s. 55-78Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Nordic popular education (folkbildning) has a history of emancipatory endeavours. At the same time it has also been involved in, and reproducing, different structures of power. By studying participants on a Folk High School course on global development, where intersectional power orders are critically challenged while also permeating and enabling the course, this article addresses this paradox. Interviews are analysed with tools from critical and cultural sociological theory. The purpose of the study is to deepen the understanding of the conditions and significance of critical popular education. The stories depict how the courses become alternatives to more male-dominated elite courses at the Folk High School; how class is mirrored as the course becomes a tool for either upward class mobility or (middle) class reproduction; and how a moral subjectivity is created through a relation to, and distancing from, discourses of tourism and traditional aid.

  • 1933.
    Ericson, Britta ()
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Läspedagogiska institutet Emir: Första året 1992-19931994Rapport (Annet vitenskapelig)
36373839 1901 - 1933 of 1933
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf