liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 1283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Elwér, Åsa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Early Predictors of Reading Comprehension Difficulties2014Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of the present thesis was to examine the cognitive and language profile in children with poor reading comprehension using a longitudinal perspective. Even though comprehension skills are closely connected to educational success, comprehension deficits in children have been neglected in reading research. Understanding factors underlying reading is important as it improves possibilities of early identification of children at risk of developing reading problems. In addition, targeted interventions may prevent or reduce future problems. Descriptions of the cognitive and language profile in children with different types of reading problems from an early age and over time is an important first step.

    The three studies included in this thesis have been conducted using data from the International Longitudinal Twin Study (ILTS). In the ILTS, parallel data have been collected in the US, Australia, Sweden and Norway. Altogether, more than 1000 twin pairs have been examined between the ages 5 and 15 years using well known predictors of reading, along with decoding, spelling, reading comprehension and oral language measures.

    In the three studies, the Simple View of Reading has been used as a theoretical framework and children who exhibited different kinds of comprehension related difficulties have been identified at different ages. The studies include both retrospective and prospective analyses. The results across studies indicated a robust oral language deficit in all subtypes displaying comprehension problems. The oral language deficit was widespread and included vocabulary, grammar and verbal memory. In addition, the oral language deficit was manifested as compromised phonological awareness and print knowledge prior to reading instruction. Reading comprehension deficits were late emerging across studies in children with comprehension difficulties.

    Delarbeid
    1. Longitudinal stability and predictors of poor oral comprehenders and poor decoders
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Longitudinal stability and predictors of poor oral comprehenders and poor decoders
    Vise andre…
    2013 (engelsk)Inngår i: Journal of experimental child psychology (Print), ISSN 0022-0965, E-ISSN 1096-0457, Vol. 115, nr 3, s. 497-516Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Two groups of fourth-grade children were selected from a population sample (= 926) to be either poor oral comprehenders (poor oral comprehension but normal word decoding) or poor decoders (poor decoding but normal oral comprehension). By examining both groups in the same study with varied cognitive and literacy predictors, and examining them both retrospectively and prospectively, we could assess how distinctive and stable the predictors of each deficit are. Predictors were assessed retrospectively at preschool and at the end of kindergarten, Grade 1, and Grade 2. Group effects were significant at all test occasions, including those for preschool vocabulary (worse in poor oral comprehenders) and rapid automatized naming (RAN) (worse in poor decoders). Preschool RAN and vocabulary prospectively predicted Grade 4 group membership (77–79% correct classification) within the selected samples. Reselection in preschool of “at-risk” poor decoder and poor oral comprehender subgroups based on these variables led to significant but relatively weak prediction of subtype membership at Grade 4. Implications of the predictive stability of our results for identification and intervention of these important subgroups are discussed.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Elsevier, 2013
    Emneord
    Early identification, Simple view of reading, Poor decoders, Poor oral comprehenders, Reading disability, Longitudinal study
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-92780 (URN)10.1016/j.jecp.2012.12.001 (DOI)000320740400008 ()
    Tilgjengelig fra: 2013-05-22 Laget: 2013-05-22 Sist oppdatert: 2017-12-06bibliografisk kontrollert
    2. A Retrospective Longitudinal Study of Cognitive and Language Skills in Poor Reading Comprehension
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>A Retrospective Longitudinal Study of Cognitive and Language Skills in Poor Reading Comprehension
    Vise andre…
    2014 (engelsk)Manuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Fifty-six specific poor reading comprehenders (SPRC) were selected in grade 4 and retrospectively compared to good comprehenders at preschool age 5 and at the end of kindergarten, grade 1 and 2. The results showed a widespread language-deficit profile in children with SPRC, including deficits in vocabulary, grammar, verbal memory and early phonological awareness in a large part of the sample beginning in preschool. The reading comprehension deficits in children with SPRC were not as apparent in earlier assessments at grade 1 and 2, likely because of the greater dependence on word decoding in reading comprehension in the early grades.

    Emneord
    poor comprehenders, reading comprehension, longitudinal study, preschool language skills, core deficits
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-110034 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2014-09-01 Laget: 2014-09-01 Sist oppdatert: 2014-09-01bibliografisk kontrollert
    3. Pattern of Preschool Prediction of Reading Comprehension Impairment: A 10 Year Longitudinal Study
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Pattern of Preschool Prediction of Reading Comprehension Impairment: A 10 Year Longitudinal Study
    2014 (engelsk)Manuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Compromised reading comprehension will invariably influence future academic achievements. In reading research there has been an emphasis on early identification of poor decoders to reduce future difficulties. Only a few studies have examined preschool prediction of reading comprehension impairments beyond the first grades of school, and these studies have presented different patterns of results. As studies have mostly been conducted in English; it is unclear how the results generalize to languages with transparent orthographies. In this study, a Swedish and a Norwegian twin sample were used to predict reading comprehension and decoding impairments in grade 2, 4 and 8/9 from preschool. The results suggested an important role for RAN and verbal memory. Compromised RAN was consistently associated with the poor decoders, as well as in identifying poor reading comprehenders in grade 8/9. Verbal memory tasks at preschool contributed to the identification of children with reading comprehension impairment across grades.

    Emneord
    Reading comprehension, reading disabilities, longitudinal study
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-110035 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2014-09-01 Laget: 2014-09-01 Sist oppdatert: 2014-09-01bibliografisk kontrollert
    Fulltekst (pdf)
    Early Predictors of Reading Comprehension Difficulties
    Download (pdf)
    omslag
  • 202.
    Elwér, Åsa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Specifika läsförståelseproblem2009Inngår i: Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket / [ed] Stefan Samuelsson, Stockholm: Natur & Kultur , 2009, 1, s. 162-182Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 203.
    Elwér, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andin, Josefine
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för funktionsnedsättning och samhälle. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV).
    Geometry in the brain optimized for sign language - A unique role of the anterior superior parietal lobule in deaf signers2024Inngår i: Brain and Language, ISSN 0093-934X, E-ISSN 1090-2155, Vol. 253, artikkel-id 105416Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Geometry has been identified as a cognitive domain where deaf individuals exhibit relative strength, yet the neural mechanisms underlying geometry processing in this population remain poorly understood. This fMRI study aimed to investigate the neural correlates of geometry processing in deaf and hearing individuals. Twentytwo adult deaf signers and 25 hearing non -signers completed a geometry decision task. We found no group differences in performance, while there were some differences in parietal activation. As expected, the posterior superior parietal lobule (SPL) was recruited for both groups. The anterior SPL was significantly more activated in the deaf group, and the inferior parietal lobule was significantly more deactivated in the hearing group. In conclusion, despite similar performance across groups, there were differences in the recruitment of parietal regions. These differences may reflect inherent differences in brain organization due to different early sensory and linguistic experiences.

  • 204.
    Elwér, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Furnes, Bjarte
    University of Bergen, Norway.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Samuelsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Stavanger University, Norway.
    Pattern of Preschool Prediction of Reading Comprehension Impairment: A 10 Year Longitudinal Study2014Manuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Compromised reading comprehension will invariably influence future academic achievements. In reading research there has been an emphasis on early identification of poor decoders to reduce future difficulties. Only a few studies have examined preschool prediction of reading comprehension impairments beyond the first grades of school, and these studies have presented different patterns of results. As studies have mostly been conducted in English; it is unclear how the results generalize to languages with transparent orthographies. In this study, a Swedish and a Norwegian twin sample were used to predict reading comprehension and decoding impairments in grade 2, 4 and 8/9 from preschool. The results suggested an important role for RAN and verbal memory. Compromised RAN was consistently associated with the poor decoders, as well as in identifying poor reading comprehenders in grade 8/9. Verbal memory tasks at preschool contributed to the identification of children with reading comprehension impairment across grades.

  • 205.
    Elwér, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Byrne, Brian
    University of New England, Australia.
    Olson, Richard K.
    University of Colorado, CO 80309 USA.
    Keenan, Janice M.
    University of Denver, CO 80208 USA.
    Samuelsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A retrospective longitudinal study of cognitive and language skills in poor reading comprehension2015Inngår i: Scandinavian Journal of Psychology, ISSN 0036-5564, E-ISSN 1467-9450, Vol. 56, nr 2, s. 157-166Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Fifty-six specific poor reading comprehenders (SPRC) were selected in Grade 4 and retrospectively compared to good comprehenders at preschool (age 5) and at the end of kindergarten, Grade 1, and Grade 2. The results revealed deficits in vocabulary, grammar, verbal memory and early deficits in phonological awareness in most of the SPRC sample, beginning in preschool. The reading comprehension deficits in children with SPRC were not as marked in earlier assessments in Grade 1 and 2, probably because of the greater dependence on word decoding in reading comprehension in the early grades.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 206.
    Elwér, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Byrne, Brian
    University of New England, Australia.
    Olson, Richard
    University of Colorado, Boulder, USA.
    Keenan, Janice
    University of Denver, CO, USA.
    Samuelsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Stavanger University, Norway.
    A Retrospective Longitudinal Study of Cognitive and Language Skills in Poor Reading Comprehension2014Manuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Fifty-six specific poor reading comprehenders (SPRC) were selected in grade 4 and retrospectively compared to good comprehenders at preschool age 5 and at the end of kindergarten, grade 1 and 2. The results showed a widespread language-deficit profile in children with SPRC, including deficits in vocabulary, grammar, verbal memory and early phonological awareness in a large part of the sample beginning in preschool. The reading comprehension deficits in children with SPRC were not as apparent in earlier assessments at grade 1 and 2, likely because of the greater dependence on word decoding in reading comprehension in the early grades.

  • 207.
    Elwér, Åsa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Keenan, Janice
    University of Denver, CO, USA.
    Olson, Richard
    University of Colorado, Boulder, USA.
    Byrne, Brian
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. University of New England, Armidale, Australia.
    Samuelsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Stavanger University, Norway.
    Longitudinal stability and predictors of poor oral comprehenders and poor decoders2013Inngår i: Journal of experimental child psychology (Print), ISSN 0022-0965, E-ISSN 1096-0457, Vol. 115, nr 3, s. 497-516Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Two groups of fourth-grade children were selected from a population sample (= 926) to be either poor oral comprehenders (poor oral comprehension but normal word decoding) or poor decoders (poor decoding but normal oral comprehension). By examining both groups in the same study with varied cognitive and literacy predictors, and examining them both retrospectively and prospectively, we could assess how distinctive and stable the predictors of each deficit are. Predictors were assessed retrospectively at preschool and at the end of kindergarten, Grade 1, and Grade 2. Group effects were significant at all test occasions, including those for preschool vocabulary (worse in poor oral comprehenders) and rapid automatized naming (RAN) (worse in poor decoders). Preschool RAN and vocabulary prospectively predicted Grade 4 group membership (77–79% correct classification) within the selected samples. Reselection in preschool of “at-risk” poor decoder and poor oral comprehender subgroups based on these variables led to significant but relatively weak prediction of subtype membership at Grade 4. Implications of the predictive stability of our results for identification and intervention of these important subgroups are discussed.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 208.
    Enedahl, Regina Mary
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Digitala verktyg i akademiska studier: En undersökning av användning av digitala verktyg ur ett studentperspektiv2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Digitala teknologier har ändrat förutsättningarna inom utbildningssektorn och bidragit till en dramatisk ökning av studenternas tillgång till och användning av digitala verktyg för sina studier. Begreppet digital kompetens har beskrivits som en av flera nyckelkompetenser som behövs för att kunna delta i samhället och ingår numera som mål i examensordningen på akademisk nivå i utbildningen för exempelvis förskollärare. Men vad vet vi om studenters digitala kompetens och tillämpning av digitala verktyg som stöd för sitt eget lärande under sina studier vid högre utbildning? Vilka erfarenheter har de med sig och hur förhåller de sig till dessa digitala verktyg? Studiens syfte har varit att undersöka användning av och förhållningssätt till digitala verktyg i akademiska studier som stöd för lärande på en förskollärarutbildning. Studien har fokuserat kring frågeställningarna:Hur används digitala verktyg som stöd för lärande av studenter på en förskollärarutbildning? Och Hur förhåller sig studenter på en förskollärarutbildning till de möjligheter digitala verktyg tillhandahåller som stöd för lärande?

    Studien har kombinerande forskning som metodansats, där kvantitativa och kvalitativa forskningsstrategier kopplas samman. Resultatet bygger på en enkätundersökning och fokusgruppsintervjuer och pekar på att studenterna använder digitala verktyg dagligen i utbildningssyfte. Studenterna använder framför allt digitala verktyg för att läsa och skriva texter, göra presentationer, ta del av och söka informationen samt kommunicera. De vanligaste digitala verktyg som studenterna använder är mobila enheter, så som mobil, smartphone och bärbar dator. De flesta studenter använder webb 2.0-tjänster, så som Skype och sociala medier, för samarbete samt diskussionsforum. Vidare visar resultatet att studenterna innehar en viss digital litteracitet och anser att digitala verktyg kan vara stödjande i vissa avseenden men också störande i andra avseenden. Resultatet påvisar att studenterna till viss del känner sig digitalt kompetenta, men den kompetensen kan variera från individ till individ oavsett ålder och är enligt studenterna kopplad till individens grad av intresse.

    Studien bidrar till kunskap om hur studenter förhåller sig till de möjligheter digitala verktyg tillhandahåller som stöd för lärande samt hur de använder digitala verktyg i en akademisk diskurs. Genom att sätta fokus på ett studentperspektiv kan uppsatsen bidra med ett värdefullt kunskapstillskott om studenternas förhållningssätt till och användande av digitala verktyg och således ge en grund för bättre utformning av undervisning i strävan att nå upp till utbildningens mål.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 209.
    Englund Bohm, Anna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för kultur och estetik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jeppsson, Catarina
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för kultur och estetik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att lära matematik med estetiska lärprocesser2018Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att undersöka om och hur lärande i matematik kan främjas av ett estetiskt inspirerat arbetssätt samt om det finns skillnader i resultat mellan barn som är motoriskt starka respektive barn som är motoriskt svaga. Avsikten är också att undersöka vilka aktiviteter och lekar som lämpar sig för att träna barnens förmåga inom valt matematikområde. I studien jämförs matematikutveckling hos två grupper av sexåringar, en grupp (EL) som undervisats genom estetiska lärprocesser, och en grupp (NL) som arbetat med numeriska lekar i den ordinarie förskoleverksamheten.

    1. Vilka skillnader i matematikresultat finns det mellan EL och NL? (Se resultat Del 1)
    2. Vilket samband finns mellan hur frekvent övandet av en matematisk förmåga förekommit i aktiviteterna och matematikresultat? (Se resultat Del 2)
    3. Vilka relationer finns det mellan barnens motoriska förmågor och deras matematikresultat?
      1. Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har god motorisk förmåga jämfört med barn som har mindre god eller dålig motorisk förmåga? (Se resultat Del 3 :1)
      2. Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har god motorisk förmåga jämfört med barn som undervisats med numeriska lekar och som har en god motorisk förmåga? (Se resultat Del 3:2)
      3. Vilka skillnader i resultat finns det mellan barn som undervisats genom estetiska lärprocesser och som har mindre god eller dålig motorisk förmåga jämfört med barn som undervisats med numeriska lekar och som har mindre god eller stora motoriska svårigheter? (Se resultat Del 3:3)
      4. Vilka aktiviteter lämpar sig för att träna de olika matematiska förmågor som matematiktestet prövar? (Se resultat Del 4).
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 210.
    Engvall, Margareta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Handlingar i matematikklassrummet: En studie av undervisningsverksamheter på lågstadiet då räknemetoder för addition och subtraktion är i fokus2013Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med avhandlingen är att beskriva, analysera och förstå matematikundervisning på lågstadiet. Mer precist är syftet att undersöka vad denna undervisning ger elever i några klassrum möjlighet att lära då undervisningsinnehållet är skriftliga räknemetoder för addition och  ubtraktion. Centrala frågor är vad lärare och elever gör i matematikklassrummet och vad eleverna, som en följd av undervisningen har möjlighet att lära. En fältstudie har genomförts i fem klasser med början på våren i år 2 och fortsättning under hösten i år 3. Sammanlagt 24 lektioner har videofilmats. Materialet har analyserats i två etapper, med början i en empiri nära, tematisk analys. Verksamhetsteorin är teoretisk utgångspunkt och analysverktyget som inspirerats av Engeströms modell för verksamhetssystem har varit vägledande i den andra etappen av analysen.

    Resultatet visar fyra typer av undervisningsverksamheter i matematik, vilka resulterar i möjligt lärande som varierar i förhållande till de förmågemål som anges i Lgr11. Det framgår också att de utmärkande metoder som lärare och elever använder kan ordnas i fem grupper, i huvudsak beroende på vilka kunskapsaspekter metoderna riktas mot. Det gäller metoder där procedurer, begrepp och samband, matematisk kommunikation och resonemang samt intresse och tilltro är i centrum, tillsammans med metoder som bidrar till stötestenar, vilka innebär utmaningar för både lärare och elever. Resultatet diskuteras mot bakgrund av forskning om undervisning och lärande i matematik med inriktning mot språklig kommunikation, användning av laborativt material, klassrumskultur och klassrumsorganisation.

    Fulltekst (pdf)
    Handlingar i matematikklassrummet: En studie av undervisningsverksamheter på lågstadiet då räknemetoder för addition och subtraktion är i fokus
    Download (pdf)
    omslag
  • 211.
    Engvall, Margareta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teachers learning through participatory action research-developing instructional tools in mathematics primary classrooms2017Inngår i: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5, 2017) / [ed] Thérèse Dooley and Ghislaine Gueudet, Dublin, Ireland:: DCU Institute of Education and ERME , 2017, s. 3030-3031Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    n many classrooms, from first grade through the whole school system, there are many students whose mother tongue is not the same as the teachers’ language used for instruction (Khisty, 2001). In Sweden, newly arrived immigrant children with limited Swedish language knowledge are learning Mathematics together with children who have spent their entire life in a Swedish context. Considering the large number of students with limited knowledge in the language of instruction one of the most important tasks for teachers in Swedish primary education is to create conditions to support the development of mathematical knowledge in these students...

    Fulltekst (pdf)
    Teachers learning through participatory action research-developing instructional tools in mathematics primary classrooms
  • 212.
    Engvall, Margareta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kreitz-Sandberg, Susanne
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Strukturerad problemlösning: observationer från japanska klassrum2015Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 3, s. 25-31Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Hur ser den japanska matematikundervisningen ut i de tidiga skolåren? Två forskare har slagit ihop sina intressen och rest till Japan för att observera och skaffa intryck från klassrum. De beskriver här vad som kännetecknar det lärare och elever gör då problemlösning är utgångspunkten för undervisning i aritmetik. De belyser också de förutsättningar för lärande som kan uppstå när undervisningen utgår från strukturerad problemlösning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 213.
    Engvall, Margareta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    How communicative teaching strategies create opportunities for mathematics learning2015Inngår i: CERME9: Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education / [ed] Konrad Krainer; Naďa Vondrová, Prague, Czech Republic: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME , 2015, s. 1368-1373Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The overall interest in this study is actions of the diverse participants in the mathematics primary classroom. More specifically, attention is put on typical communication strategies that teachers and students, in our research context, use during mathematics lessons. We present some examples with classroom data to illustrate how the strategies are used and hat opportunities to learn mathematics are offered as an outcome from the implemented actions by teachers and students.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 214.
    Engvall, Margareta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Östergren, Rickard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    THE EFFECT ON STUDENTS ARITHMETIC SKILLS OF TEACHING TWO DIFFERENTLY STRUCTURED CALCULATION METHODS2020Inngår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, Vol. 78, nr 2, s. 167-195Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Mastering traditional algorithms has formed mathematics teaching in primary education. Educational reforms have emphasized variation and creativity in teaching and using computational strategies. These changes have recently been criticized for lack of empirical support. This research examines the effect of teaching two differently structured written calculation methods on teaching arithmetic skills (addition) in grade 2 in Sweden with respect to students procedural, conceptual and factual knowledge. A total of 390 students (188 females, 179 males, gender not indicated for 23) were included. The students attended 20 classes in grade 2 and were randomly assigned to one of two methods. During the intervention, students who were taught and had practiced traditional algorithms developed their arithmetic skills significantly more than students who worked with the decomposition method with respect to procedural knowledge and factual knowledge. These results provided no evidence that the development of students conceptual knowledge would benefit more from learning the decomposition method compared to traditional algorithm.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 215.
    Engvall, Margareta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sveider, Cecilia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Elofsson, Jessica
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tutor experiences from municipality Learning Study projects in Mathematics2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background An evaluation report of the mathematics initiative in Sweden points out certain aspects for succeeding in using Learning Study as a method for developing mathematics education. These aspects are (1) a limited content, (2) qualified tutoring, (3) set-aside time and (4) supportive school leaders. Purpose Our purpose is to share our experiences from tutoring different municipality Learning Study projects, by highlighting aspects that could be regarded as crucial for a successful project. Design In order to get better results in students' achievements in mathematics, the teachers attended a municipality Learning Study project, aimed to develop mathematics teaching, especially with focus on content. The first project started in 2010 and the last ongoing project will be finished in spring 2013. Totally approx. 70 mathematics teachers (grade 1-9) together with tutors and project managers were involved. Main activities have been lectures and group discussions of books and articles about Learning Study together with planning, developing and carrying through lessons according to the Learning Study model. Overall, a total amount of about 40 LearningStudies will be fulfilled before summer 2013. Findings As tutors  in the projects we have experienced some aspects that we, from our point of view, believe could affect and be crucial for the outcome of Learning Study projects. We present our findings divided into three main themes (1) General aspects, e.g. visible project management, distinct organization and a compressed Learning Study cycle, (2) Successful groups, e. g. profound understanding of fundamental mathematics, knowledge and awareness about curriculum, and high expectations on students’ achievements. Finally, a third theme has emerged, through analyzing videotaped lessons, tests and materials from project evaluations, (3) Impact on teaching. Some examples are (a) increased and conscious use of manipulatives, (b) increased use of group discussions, and (c) less time for students’ individual work in textbooks. 

  • 216.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Boksamtalets dilemman och möjligheter [elektornisk resurs]2017Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I boken presenteras åtta böcker som användes på en skola för att locka elever att läsa. Författaren beskriver hur eleverna och lärarna tillsammans skapar olika läsaridentiteter i samtalen. Hon visar också hur genusfrågor och frågor om ”de andra”, som inte är som ”oss”, synliggörs i samtalen samt hur eleverna relaterar texterna till sina egna liv.Avslutningsvis ger författaren några didaktiska perspektiv på boksamtal, vad lärare bör hålla i minnet när de organiserar samtalen och hur de kan stödja elevernas lärande.Boken vänder sig till studenter som utbildar sig till lärare, bibliotekarier och litteraturvetare samt till redan yrkesverksamma lärare och barnbibliotekarier.

  • 217.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Discursive Reception Studies: A Path toward Knowledge about Fiction in EverydayLife2015Inngår i: Journal of Literary Theory, ISSN 1862-5290, E-ISSN 1862-8990, Vol. 9, nr 1, s. 1-21Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study of mainstream consumers of fiction is still limited, as is research of naturalistic reading situations. In this paper I argue that a combination of reception theory and discursive psychology – discursive reception research – can be a fruitful method for empirical literary studies. Reception theory gains both a way to adequately analyze conversations about literature (and other aesthetic products), and the opportunity to study how the reception is done and how literature is used, while discursive psychology, in turn, gains the opportunity to »dementalize« a practice that has previously been surrounded by a strict cognitivist paradigm. Literature and other aesthetic products such as film and theater often deal with existential questions. In this way, conversation data on aesthetic reception provides a greater breadth of such content than does other natural conversation data. I argue that discursive psychology provides systematic tools and concepts for analyzing talk that can be useful for literary scholars who mostly deal with fiction. In addition, discourse analysis of conversation transcripts resembles the analysis of literary texts, making talk seem less alien to analyze for those who are accustomed to studying written text. The analytical tools used in discursive psychology thus provide literary scholars with adequate help for the analysis of conversations. The advantage of using discursive psychology and discourse analysis when researching reception is that a detailed analysis of the interaction reveals how participants create a shared reading of literature (Fish 1998). In much of the previous reception research, the researcher has only considered the respondent’s answer and not how the answer, or the reading, emerges in the conversation. In some examples, I show how an interactional focus on booktalk enables us to highlight children’s voices as part of a common social practice, for example in a discussion about withdrawing when one is feeling sad. I also show how the booktalk participants refer to traditional gender positions in a conversation about the characters in a book. I show how a teacher presents his own hypothesis about people from other parts of the world in booktalk. My hope is to add another dimension and in this way highlight the importance of teachers taking careful consideration when they use fiction – books as well as film – in an attempt to create contrasting images to undemocratic conditions, as the Swedish school curriculum requires. In addition to the experiences conveyed in the conversations, I also show examples of how people in conversation about literature – can position themselves as, e.g., a booklover, a guy or as enlightened. This type of analysis also gives insights into how booktalk reception is done. Detailed analyses of conversations about books provide opportunities to study the connection between fiction and life. In this way, our knowledge of literature in practice increases, allowing us to address questions such as: How is literature used to create ourselves and position others, to portray us as good or well-read, as belonging to the cultural elite or as not being a snob? How can discussions about literature be used to quarrel, flirt, make friendships, etc.? How are the concepts ›reader‹ and ›non-reader‹ construed in young people’s identity work?

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 218.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Eight Books to Promote Reading: Experiences from a Book Club in Grades 4-72016Inngår i: New Review of Children's Literature and Librarianship, ISSN 1361-4541, E-ISSN 1740-7885, Vol. 22, nr 1, s. 15-35Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Drawing on a one-year-long ethnographic reader-response study of a book club activity in a Swedish school, the present article offers a narratological analysis of books used in the book club, as well as some didactical implications for practice. The analysis of the books shows a preponderance of male protagonists, foreign settings, and first-person and omniscient narrators. The books used were characterized by classic folktale plots. A majority of the books were about animals and adventures. And, many of them dealt with existential themes. When it comes to leading book clubs, the author suggests keeping in mind that struggling readers might be the greatest book lovers, and that stereotypical texts can be used to counteract stereotypes. Interpretations of what is “real” emerge in the book club were shown to be potential starting points for discussions on the conditions of fiction. To avoid ideological dilemmas, it is important to make clear what the aim of a book club is.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 219.
    Eriksson (Barajas), Katarina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Maurice Sendak2022Inngår i: Astrid Lindgren Memorial Award: 2002-2022, Stockholm: ALMA , 2022, s. 12-15Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 220.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Maurice Sendak2022Inngår i: Jubileumsskrift / [ed] Astrid Lindgren Memorial Award, Stockholm: ALMA , 2022, s. 13-15-Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 221.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Methodological Reflections on Investigating the Reception of Fiction in Public Spaces2016Inngår i: CLCWeb: Comparative Literature and Culture, E-ISSN 1481-4374, Vol. 18, nr 2, artikkel-id 9Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In her article "Methodological Reflections on Investigating the Reception of Fiction in Public Spaces" Katarina Eriksson Barajas discusses how to find and approach research participants in public spaces. Eriksson Barajas's study is based on tenets of the empirical study of literature. Reader response and reception theories and discursive psychology are both employed in the analysis. This approach, called discursive reception studies, enables researchers to analyze the role of social interaction in the co-construction of the experience of, in this case, a film or a play. Eriksson Barajas discusses the following methodological issues: 1) how to gain access to "naturally" occurring practices such as when people meet to talk at cafés after seeing a film together and during the intermissions at the theater and 2) how to record data on such practices. The results of Eriksson Barajas's study show that gaining access to participants in cinema settings is difficult, but not impossible.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 222.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Pace as a measure of aesthetic value2014Inngår i: Online Proceedings of the Annual Conference of the Poetics and Linguistics Association (PALA), 2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The overarching aim of the present paper is to suggest a new way of looking at fiction in use. Genette argues that the duration of an oral narrative is measurable, in contrast to the duration of a written narrative, which is determined by its performance (1988: 33-34). The duration of a written narrative must be converted into length of text, then into duration of reading in order to compare the duration of the narrative with the duration of reading. The present paper deals with yet another temporal relation: that between actual film or play duration and experienced duration, and how this relation is used in conversation. The paper provides insights into how cinema- and theatregoers use pace as a value measure. Hume asks how the speeded up pace of contemporary fiction "affect[s] audiences and their attitudes towards the text" (2005: 105). The paper examines variations in what slow and fast can mean when used to express a view on a cinema experience in a multiparty conversation. Baetens and Hume (2006) describe how a book can be judged as too fast or too slow paced. In the present study, a combination of reader-reception studies (cf. Fish, 1998) and discursive psychology (Edwards and Potter, 1992) is used as the point of departure. This approach has been called discursive reception studies (Eriksson Barajas and Aronsson, 2009), which entails a discursive-psychological analysis of reader-reception data. Such an approach provides opportunities to analyse the role of social interaction in the co-construction of the experience of watching a film or a play.

  • 223.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Var Pippis pappa kanadensare?: styrkan som ledmotiv i Astrid Lindgrens Långstrumptrilogi2015Inngår i: Nya läsningar av Astrid Lindgrens författarskap / [ed] Helene Ehriander, Martin Hellström, Stockholm: Liber, 2015, s. 90-102Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 224.
    Eriksson (Barajas), Katarina
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Johansson, Maritha
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för svenska och litteratur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för kultur och samhälle, Avdelningen för kommunikation, litteratur och svenska. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Martinsson, Bengt-Göran
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för svenska och litteratur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för kultur och samhälle, Avdelningen för kommunikation, litteratur och svenska. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Litteratursamtal2016Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Fulltekst (pdf)
    Litteratursamtal
  • 225.
    Eriksson, Elisabeth
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Constructing clarity: Swedish teachers’ and students’ shared concern in feedback interaction in primary school classrooms2023Inngår i: Education 3-13, ISSN 0300-4279, E-ISSN 1475-7575, Vol. 51, nr 1, s. 13-25Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Feedback is dependent on how it is interpreted and used. The present study aimed to expplore Swedish primary-school teachers' and students' shared concerns regarding classroom feedback interaction. 13 teachers and 23 students (7–9 years old) were interviewed. A grounded theory design was employed for coding and analysis. According to the findings, teachers' and students' mutual main concern was to construct clarity regarding what the other communicated. Both strived to construct clarity concerning conditions that htey had to adapt to, from aspects as trustworthiness and understanding. The study contributes with an illustration of the relational aspect of classroom feedback in primary school.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 226.
    Eriksson, Elisabeth
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Feedback focuses communicated in primary school classrooms2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 227.
    Eriksson, Elisabeth
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Feedback interaction in primary school classrooms2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 228.
    Eriksson, Elisabeth
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Primary pupils' perspectives on assessment in classroom interaction2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 229. Bestill onlineKjøp publikasjonen >>
    Eriksson, Elisabeth
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Återkoppling i lågstadieklassrum2020Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Återkoppling är en del av det vardagliga arbetet i klassrummet och även en del av lärares bedömningspraktik. Syftet med avhandlingen är att utforska och begreppsliggöra den återkoppling som kommuniceras från lärare till elev i det vardagliga arbetet i lågstadieklassrum. Pragmatism, symbolisk interaktionism och barndomssociologi utgör avhandlingens teoretiska perspektiv. Som metod användes konstruktivistisk grundad teori, som präglas av en iterativ process där analys och datainsamling sker i växelverkan. Data samlades in genom observationer i fyra klassrum, intervjuer med 13 lärare, fokusgrupper med 23 elever samt informella samtal. I resultaten presenteras en kategorisering av den återkoppling som lärare ger elever. I en systematisk konceptualisering av lärares rationaler för återkoppling synliggörs de överväganden som påverkar hur lärare ger återkoppling. Eleverna tolkade lärares återkoppling som förmedlande av måsten. Vidare delade lärare och elever en upptagenhet av att konstruera klarhet i återkopplingen, vilket gjordes utifrån tillförlitlighet och förståelse. Tillsammans ger delstudierna en bild av klassrumsåterkoppling som relationellt och komplext. Rättvisa beskrivs som eftersträvansvärt men svårt. Avhandlingen bidrar med beskrivningar av den återkoppling som kommuniceras i interaktionen mellan lärare och elever på lågstadiet, samt begrepp för att diskutera och förstå den.

    Delarbeid
    1. A categorization of teacher feedback in the classroom: A field study on feedback based on routine classroom assessment in primary school
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>A categorization of teacher feedback in the classroom: A field study on feedback based on routine classroom assessment in primary school
    2017 (engelsk)Inngår i: Research Papers in Education, ISSN 0267-1522, E-ISSN 1470-1146, Vol. 32, nr 3, s. 316-332Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    The aim of the present study was to examine and categorise teachers’ strategies for feedback in day-to-day communication in primary school. The different feedback categories constructed and grounded in data are applicable to feedback on learning and knowledge as well as on behavioural skills. Qualitative classroom observations were conducted in four primary school classrooms, including a total of four teachers and 75 students. A constructivist grounded theory approach was used throughout the analytical process. The analysis of the field data generated five main categories of feedback focuses: expecting, emotionally responding, normalising, steering, and deliberating. The categories are all broad, yet with sub-categories specific and nuanced, presenting concepts by which we can verbalize and communicate teachers’ feedback strategies.  The categories place teachers’ feedback actions in a landscape, not on a linear axis. The complexity of feedback, as it is shown in the present study challenges a dichotomisation of feedback and captures more of a complexity of classroom assessment.

    Emneord
    teacher feedback, classroom feedback, classroom assessment, feedback strategies, primary school, elementary school, classroom observations
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-132021 (URN)10.1080/02671522.2016.1225787 (DOI)000400782200003 ()
    Tilgjengelig fra: 2016-10-14 Laget: 2016-10-14 Sist oppdatert: 2021-12-28bibliografisk kontrollert
    2. A qualitative study of primary teachers classroom feedback rationales
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>A qualitative study of primary teachers classroom feedback rationales
    2018 (engelsk)Inngår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 60, nr 2, s. 189-205Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    BackgroundAs part of teachers everyday classroom assessment practice, feedback can be seen as connected to the formative function of assessment, with the aim of helping students in their learning processes. Much research on teacher feedback focuses precisely on the feedbacks formative quality. However, in order to strengthen our understanding about the nature of teacher feedback, we also need to understand more about teachers rationales for giving feedback to their students, especially in primary school settings.PurposeThe present study aimed to explore and conceptualise primary school teachers rationales for giving students feedback.SampleThirteen Swedish primary school teachers ( 10 women and 3 men) with 4 to 40 years of teaching experience working with students aged 7-9years-old (grades 1-3), participated in the study. An open sampling procedure was adopted to recruit the teachers.Design and methodsData were collected using a semi-structured interview approach. We employed a constructivist grounded theory design for the coding and analysis of the transcribed data.ResultsAnalysis indicated that two main concerns emerged as regulating teachers assessment practices. These addressed what the teachers perceived as (1) students academic needs and (2) students behavioural and emotional needs. According to the findings, the teachers rationales for giving students feedback were based on those needs, and dependent on factors such as situation, relationships, time and effort. This resulted in a constant comparison and weighing of different needs by the teachers. Some needs were described as prioritised before others, which caused some rationales to be identified as taking precedence over others.Discussion and conclusionsBased on a systematic analysis of - and thus grounded in - interview data from primary teachers, the current qualitative study offers a framework for surveying, understanding and discussing teacher feedback. Overall, the study showed how everyday practices of classroom assessment and classroom management overlapped, thus underlining the importance in teacher education of understanding classroom assessment, classroom management and the relationships between the two.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD, 2018
    Emneord
    Classroom assessment; feedback rationales; grounded theory; interview study; primary school
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-148662 (URN)10.1080/00131881.2018.1451759 (DOI)000433946000004 ()
    Tilgjengelig fra: 2018-06-18 Laget: 2018-06-18 Sist oppdatert: 2021-12-28
    3. "You must learn something during a lesson": how primary students construct meaning from teacher feedback
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>"You must learn something during a lesson": how primary students construct meaning from teacher feedback
    2022 (engelsk)Inngår i: Educational studies (Dorchester-on-Thames), ISSN 0305-5698, E-ISSN 1465-3400, Vol. 48, nr 3, s. 323-340Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Teacher feedback can be described as a complex interactional pattern between teacher and student. Formative outcomes of assessment are considered to be enhanced when students understand aims and criteria. In order to better understand the processes of teacher feedback and to improve teaching and classroom assessment, there is a need for research on students perspectives on feedback. The present study aims to conceptualise how primary-school students construct meaning from teacher feedback. The study was based on focus group interviews with 23 students in grades 2 and 3 (7-9 years old). Constructivist grounded theory was used throughout the study. According to the findings, primary-school students conceptualise teacher feedback as communicating a lot of "musts", centred on learning, involving what the students perceived as things they must learn and what they must do in order to learn. These musts concerned both academic learning and behavioural issues, including tensions between different musts.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD, 2022
    Emneord
    Classroom assessment; grounded theory; primary school; student conceptions; teacher feedback
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-165574 (URN)10.1080/03055698.2020.1753177 (DOI)000527191600001 ()
    Tilgjengelig fra: 2020-05-06 Laget: 2020-05-06 Sist oppdatert: 2022-10-26
    4. Constructing clarity: Swedish teachers’ and students’ shared concern in feedback interaction in primary school classrooms
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Constructing clarity: Swedish teachers’ and students’ shared concern in feedback interaction in primary school classrooms
    2023 (engelsk)Inngår i: Education 3-13, ISSN 0300-4279, E-ISSN 1475-7575, Vol. 51, nr 1, s. 13-25Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Feedback is dependent on how it is interpreted and used. The present study aimed to expplore Swedish primary-school teachers' and students' shared concerns regarding classroom feedback interaction. 13 teachers and 23 students (7–9 years old) were interviewed. A grounded theory design was employed for coding and analysis. According to the findings, teachers' and students' mutual main concern was to construct clarity regarding what the other communicated. Both strived to construct clarity concerning conditions that htey had to adapt to, from aspects as trustworthiness and understanding. The study contributes with an illustration of the relational aspect of classroom feedback in primary school.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Routledge; Taylor & Francis, 2023
    Emneord
    classroom feedback;grounded theory; primaryschool; student conceptions;Sweden; teacher conceptions
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-178705 (URN)10.1080/03004279.2021.1948090 (DOI)000668461600001 ()
    Tilgjengelig fra: 2021-08-27 Laget: 2021-08-27 Sist oppdatert: 2023-11-14
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
    Download (png)
    presentationsbild
  • 230.
    Eriksson, Elisabeth
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund Boistrup, Lisa
    Stockholm Univ, Sweden.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A qualitative study of primary teachers classroom feedback rationales2018Inngår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 60, nr 2, s. 189-205Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    BackgroundAs part of teachers everyday classroom assessment practice, feedback can be seen as connected to the formative function of assessment, with the aim of helping students in their learning processes. Much research on teacher feedback focuses precisely on the feedbacks formative quality. However, in order to strengthen our understanding about the nature of teacher feedback, we also need to understand more about teachers rationales for giving feedback to their students, especially in primary school settings.PurposeThe present study aimed to explore and conceptualise primary school teachers rationales for giving students feedback.SampleThirteen Swedish primary school teachers ( 10 women and 3 men) with 4 to 40 years of teaching experience working with students aged 7-9years-old (grades 1-3), participated in the study. An open sampling procedure was adopted to recruit the teachers.Design and methodsData were collected using a semi-structured interview approach. We employed a constructivist grounded theory design for the coding and analysis of the transcribed data.ResultsAnalysis indicated that two main concerns emerged as regulating teachers assessment practices. These addressed what the teachers perceived as (1) students academic needs and (2) students behavioural and emotional needs. According to the findings, the teachers rationales for giving students feedback were based on those needs, and dependent on factors such as situation, relationships, time and effort. This resulted in a constant comparison and weighing of different needs by the teachers. Some needs were described as prioritised before others, which caused some rationales to be identified as taking precedence over others.Discussion and conclusionsBased on a systematic analysis of - and thus grounded in - interview data from primary teachers, the current qualitative study offers a framework for surveying, understanding and discussing teacher feedback. Overall, the study showed how everyday practices of classroom assessment and classroom management overlapped, thus underlining the importance in teacher education of understanding classroom assessment, classroom management and the relationships between the two.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 231.
    Eriksson, Elisabeth
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Björklund, Lisa
    Stockholm University, Sweden.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A categorization of teacher feedback in the classroom: A field study on feedback based on routine classroom assessment in primary school2017Inngår i: Research Papers in Education, ISSN 0267-1522, E-ISSN 1470-1146, Vol. 32, nr 3, s. 316-332Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of the present study was to examine and categorise teachers’ strategies for feedback in day-to-day communication in primary school. The different feedback categories constructed and grounded in data are applicable to feedback on learning and knowledge as well as on behavioural skills. Qualitative classroom observations were conducted in four primary school classrooms, including a total of four teachers and 75 students. A constructivist grounded theory approach was used throughout the analytical process. The analysis of the field data generated five main categories of feedback focuses: expecting, emotionally responding, normalising, steering, and deliberating. The categories are all broad, yet with sub-categories specific and nuanced, presenting concepts by which we can verbalize and communicate teachers’ feedback strategies.  The categories place teachers’ feedback actions in a landscape, not on a linear axis. The complexity of feedback, as it is shown in the present study challenges a dichotomisation of feedback and captures more of a complexity of classroom assessment.

  • 232.
    Eriksson, Elisabeth
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Boistrup, Lisa Bjorklund
    Malmo Univ, Sweden.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    "You must learn something during a lesson": how primary students construct meaning from teacher feedback2022Inngår i: Educational studies (Dorchester-on-Thames), ISSN 0305-5698, E-ISSN 1465-3400, Vol. 48, nr 3, s. 323-340Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Teacher feedback can be described as a complex interactional pattern between teacher and student. Formative outcomes of assessment are considered to be enhanced when students understand aims and criteria. In order to better understand the processes of teacher feedback and to improve teaching and classroom assessment, there is a need for research on students perspectives on feedback. The present study aims to conceptualise how primary-school students construct meaning from teacher feedback. The study was based on focus group interviews with 23 students in grades 2 and 3 (7-9 years old). Constructivist grounded theory was used throughout the study. According to the findings, primary-school students conceptualise teacher feedback as communicating a lot of "musts", centred on learning, involving what the students perceived as things they must learn and what they must do in order to learn. These musts concerned both academic learning and behavioural issues, including tensions between different musts.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 233.
    Eriksson Gustavsson, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att fokusera bibliotek2012Inngår i: Venue, Vol. 1, s. 1-5Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 234.
    Eriksson Gustavsson, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kartläggning av utbildningsbakgrund, utbildningsmotivation och utbildningsbehov hos intagna med annat modersmål än svenska2012Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande projekt är således att med hjälp av ett nordiskt gemensamt framtaget undersökningsinstrument kartlägga utbildningsbakgrund, utbildningsmotivation och utbildningsbehov hos gruppen intagna på svenska kriminalvårdsanstalter som ej har svenska som sitt modersmål. Resultatet av denna kartläggning ska kunna ligga till grund för utveckling av organisation, planering och genomförande av Kriminalvårdens utbildningsinsatser av olika slag för den här fokuserade gruppen intagna.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 235.
    Eriksson Gustavsson, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Serbian prisoners in Sweden2013Inngår i: Educational background, preferences and needs: A qualitative study of prisoners from Iraq, Poland, Russia, Serbia and Somalia / [ed] Kariane Westrheim and Terje Manger, Bergen: County Governor of Hordaland , 2013, s. 127-156Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In all the Nordic countries, the composition of the prison population has changed in recent years. One sees a huge increase in prisoners of foreign nationality and this can present challenges for the education and training provided in prisons. The Nordic Prison Education Network wanted to know more about the educational background and motives for education for foreign nationals in order to learn more about how each country’s education system can better meet the education and training needs of the prisoners

  • 236.
    Eriksson Gustavsson, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Serbiska intagna i Sverige2012Inngår i: Utdanningsbakgrunn, ønsker og behov: En kvalitativ studie av innsatte fra Irak, Polen, Russland, Sebia og Somalia / [ed] Kariane Westrheim & Terje Manger, Bergen: Nordpluss Voksen og NVL , 2012, s. 143-172Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 237.
    Eriksson Gustavsson, Anna-Lena
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teaching Reading in Special Education Contexts2013Inngår i: Baltic Journal of Special Education, ISSN 1392-5369, Vol. 2, nr 29, s. 174-183Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 238.
    Eriksson, Ola
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Effekter av Bravkod på elevers läsförmågor: Objektiva och subjektiva resultat samt sambandet mellan dessa2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 239.
    Eriksson-Gustavsso, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    En särskola i förändring2015Inngår i: Venue, ISSN 2001-788X, s. 4-7Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Den studie som presenteras i den här artikeln är inriktad mot att synliggöra institutioners och organisationers planerade förändringar och omstrukturerande verksamhet för att hantera statliga uppdrag som formuleras i nya styrdokument, och att med utgångspunkt i dessa utveckla och förändra grundsärskolan och gymnasiesärskolan.

  • 240.
    Eriksson-Gustavsson, Anna-Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    En särskola i förändring: En studie om specialpedagogiskt reformarbete2014Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Den studie som presenteras i den här artikeln är inriktad mot att synliggöra institutioners och organisationers planerade förändringar och omstrukturerande verksamhet för att hantera statliga uppdrag som formuleras i nya styrdokument, och att med utgångspunkt i dessa utveckla och förändra grundsärskolan och gymnasiesärskolan.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 241.
    Eriksson-Gustavsson, Anna-Lena
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forslund Frykedal, KarinLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.Samuelsson, MarcusLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Specialpedagogik - i, om, för och med praktiken2016Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Boken består av texter av flera författare med olika infallsvinklar på specialpedagogisk praktik. De beskriver och exemplifierar identifiering av svårigheter, samverkan mellan skolans olika stödinsatser samt hanteringen av specialpedagogiska dilemman.Läs merForskningen i och om specialpedagogik som presenteras och diskuteras i boken är relevant för praktiker i pedagogisk verksamhet. Närheten till praktiken har förstärkts genom samverkan med specialpedagogiskt verksamma lärare på fältet. Boken vänder sig till studenter som läser specialpedagogiska kurser inom lärarprogrammen och till studenter som läser till speciallärare eller specialpedagog. Den riktar sig också till verksamma förskollärare och lärare inom olika skolformer och åldersgrupper samt till en skolintresserad allmänhet.

  • 242.
    Eriksson-Gustavsson, Anna-Lena
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att utveckla ett yrkesspråk2013Inngår i: Lärares etik och professionella arbete: Skolan som moralisk praktik : [en vänbok till Gunnel Colnerud] / [ed] Helene Elvstrand, Karin Forslund Frykedal, Marcus Samuelsson, Robert Thornberg, Linköping: Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande , 2013, s. 27-39Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Gunnel Colnerud, professor vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande, vid Linköpings universitet har under den största delen av sitt yrkesverksamma liv varit engagerad i skolfrågor av olika slag. Ofta har fokus för hennes intresse och uppdrag legat i att förstå skolans vardagsliv och det komplexa uppdrag som läraryrket innebär. Gunnel fyller 67 år i januari 2015 och denna vänbok är en hyllning till henne från kollegor, både nationellt och internationellt, samt tidigare doktorander. Bidragen i antologin, Lärares etik och professionella arbete - skolan som moralisk praktik, är tänkt att spegla de områden som Gunnel i sin forskning varit engagerad i.

    Innan Gunnel påbörjade sin forskarutbildning i pedagogik var hon verksam som psykolog inom skolhälsovården. Denna erfarenhet av att ha mött barn och elevers utsatthet samt lärares ständiga arbete med att möta olika typer av förändringar och hantera en komplex yrkesroll är något som Gunnel burit med sig in i sin forskning, vilket inte minst syns i hennes outtröttliga engagemang i att vara en forskare som bidrar till skolans praktik.

    I mitten av nittiotalet Jade Gunnel fram sin avhandling som byggde på intervjuer med yrkesverksamma lärare och handlade om etiska dilemman lärare ställs inför i sitt yrkesutövande. Gunnel har allt sedan avhandlingsarbetet varit mycket engagerad i etiska frågor i relation till läraruppdraget och var en av de pådrivande krafterna i att tillsammans med Sveriges båda lärarförbund formulera gemensamma yrkesetiska principer, som kom att benämnas Lärares yrkesetik. I detta arbete gjorde Gunnel betydande insatser genom att problematisera yrkesetik som fenomen, medverka i otaliga utbildningsinsatser för lärare och lärarstudenter inom området och sist men inte minst bidra till att etablera yrkesetik som forskningsfält.

    Ett kännetecknande drag för Gunnels forskning har varit den starka viljan och övertygelsen om att forskning om skola behöver ske i relation till och med skolans praktik. Tillsammans med sin make och kollega professor Kjell Granström etablerade Gunnel en forskarmiljö med fokus på praxisnära forskning. Vi som är redaktörer för denna vänbok har alla haft förmånen att vara doktorander till Gunnel eller Kjell och fått möjlighet att växa som forskare i en forskarmiljö som präglats av kreativitet, engagemang och spännande diskussioner.

  • 243.
    Eriksson-Gustavsson, Anna-Lena
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Läs- och skrivsatsningar i Linköpings kommun2012Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 244.
    Espelage, Dorothy L.
    et al.
    University of Illinois, USA.
    Hong, Jun Sung
    Wayne State University, USA.
    Rao, Mrinalini A.
    Yale University, USA.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Understanding ecological factors associated with bullying across the elementary to middle school transition in the United States2015Inngår i: Perspective on bullying / [ed] R. D. Maiuro, New York: Springer, 2015, s. 31-48Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 245.
    Espelage, Dorothy L.
    et al.
    University of Illinois, IL USA.
    Sung Hong, Jun
    Wayne State University, MI 48202 USA.
    Rao, Mrinalini A.
    Yale University, CT 06520 USA.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Understanding Ecological Factors Associated With Bullying Across the Elementary to Middle School Transition in the United States2015Inngår i: Violence and Victims, ISSN 0886-6708, E-ISSN 1945-7073, Vol. 30, nr 3, s. 470-487Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study examines sociodemographic characteristics and social-environmental factors associated with bullying during the elementary to middle school transition from a sample of 5th-grade students (n = 300) in 3 elementary schools at Time 1. Of these, 237 participated at Time 2 as 6th-grade students. Using cluster analyses, we found groups of students who reported no increase in bullying, some decrease in bullying, and some increase in bullying. Students who reported increases in bullying also reported decreases in school belongingness and teacher affiliation and increases in teacher dissatisfaction. Students who reported decreases in bullying also reported decreases in victimization. These findings suggest that changes across the transition in students relations to school and their teachers are predictive of changes in bullying.

  • 246.
    Falck, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Yngre barn på ridskola: En studie av yngre barns uppfattningar om och upplevelser av ridskolans verksamhet och hur det kan användas i det pedagogiska arbetet på ridskolan.2020Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Ridning härstammar från det militära och blev sedan en folksport i och med ridskolans framväxt på 1940-talet. Ridskolan genomgår nu en ytterligare modernisering i det att Svenska Ridsportförbundet (SvRF) uppmuntrar sina anslutna ridskolor till ett gemensamt arbete mot 2025 och visionen framtidens ridskola. Ridning är idag Sveriges näst största barn- och ungdomsidrott och den svenska ridskolan omnämns som mycket tillgänglig både då det gäller ålder, kön och funktionsnedsättning. Trots detta har inte många vetenskapliga studier gjorts på det pedagogiska arbetet på ridskolan, och bland de som gjorts har kritik funnits mot att pedagogiken är förlegad och ännu fast i de militäriska traditioner som tycks stå för säkerheten och riktigheten i den verksamhet som bedrivs. En relativt nytillkommen målgrupp på ridskolan är de yngre barnen. Inga tidigare gjorda studier av ridskoleverksamhet för yngre barn har kunnat hittas – men väl en samtidigt pågående sådan - och den litteratur som idag finns att tillgå för ridlärare utgår främst från ett fokus på de yngre barnens motoriska och kognitiva utveckling. Denna studie syftar till att utifrån ett utvecklingspedagogiskt perspektiv undersöka, förstå och synliggöra yngre barns uppfattningar om och upplevelser av ridskolans verksamhet, samt hur dessa skulle kunna ligga till grund för utformandet av en modern pedagogisk modell för yngre barns lärande på ridskolan. Således en strävan efter ett närmande av barns perspektiv samt ett inkluderande av detta i ridskolans pedagogiska arbete. Utvecklingspedagogiken låg till grund för utformandet av de intervjusituationer med yngre barn i ålder tre till sju år som för denna studies räkning genomfördes på tre olika ridskolor. Intervjuerna genomfördes i tre grupper och det sammanlagda antalet deltagande barn var tjugo. Studiens analysmetod var inspirerad av Grounded Theory (GT) och med hjälp av successiv kategorisering mejslades studiens kärnprocess och resultat fram. Studiens resultat visar att de yngre barnen upplever sig stå i relation till ridskolans kunskapsbärande kontext, i relation till ’de medföljande vuxna’ och i relation till hästarna på ridskolan. Kärnprocessen relationell ridskola ligger i sin tur till grund för vad som avslutningsvis föreslås som en modern pedagogisk arbetsmodell för yngre barns lärande på ridskolan, med en tydlig rollfördelning där även ridläraren är inräknad; Relationell ridskolepedagogik – en femuddig stjärna.

    Fulltekst (pdf)
    Yngre barn på ridskola
  • 247.
    Faller, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elever med ADHD och deras upplevelser och tankar om motivation i skolan: En fallstudie från grundskolan2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning/Abstract

    Forskning visar att ungdomar med ADHD har signifikant sämre motivation i skolan än elever som inte har diagnosen. Många elever lämnar grundskolan varje år med ett starkt skolmotstånd, låga meritvärden och ett dåligt självförtroende. Skolverkets granskningar visar på bristande stödinsatser för elever med ADHD ute på skolorna. Både den pedagogiska, sociala och fysiska lärmiljön behöver utvecklas. Syftet med studien har därför varit att studera vad elever med ADHD har för upplevelser och tankar om vad som bidrar till både bristande motivation och till motivation, så att vi som arbetar i skolan ska få större kunskap och förståelse för vad dessa elever kan behöva. Fallstudien som metod har använts och data har samlats in genom semistrukturerade intervjuer med 8 elever i åk 3-6 i Sverige.

    För att analysera det empiriska materialet har tematisk analys använts. Resultatet presenteras under 7 övergripande teman som på olika sätt sammanfattar det som påverkar elevernas motivation positivt och negativt. Eleverna blir t.ex. påverkade av hur intressanta och roliga uppgifterna är och vilken nytta de ser med dem. Även svårighetsgraden påverkar dem. De vill t.ex. kunna lyckas med sina uppgifter, läxor och prov. Olika personer som t.ex. elever och lärare har stor inverkan på motivationen, liksom elevernas egna mående. Eleverna har olika former av stödinsatser som både ges individuellt och i den ordinarie lärmiljön. Alla stödinsatser uppskattas, och särskilt insatser som bidrar till ett bättre fokus och en tydligare skoldag. 

    Fulltekst (pdf)
    Linda Faller examensarbete 2021
  • 248.
    Farcher, Theres
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Problematisk skolfrånvaro: En systematisk litteraturstudie kring fenomenet hemmasittare2020Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete som omfattar 15hp och är en systematisk litteraturstudie. Syftet med denna litteraturstudie var att sammanställa modern, interantionell och nationell forskning kring fenomenet ”hemmasittare”, för att synliggöra faktorer som påverkar individers tendens att avvika från skolan, och försöka utröna verktyg att bemöta denna elevgrupp som är på olika stadier i sin frånvaro genom att besvara frågeställningarna ”Hur kan skolan arbeta förebyggande mot hög skolfrånvaro hos eleverna?” och ”Hur kan elever med hammasittarproblematik hjälpas tillbaka till skolan?”.

    Resultatet visar betydelsen av att försöka motverka skolfrånvaro, att känna igen tecknen hos en person som har tendenser att bli hemmasittare. Det visar även på betydelsen av skolmiljö och positiva relationser betydelse för elevens trivsel och mående, som även det är har betydelse för om eleven kommer fungera psykiskt i skolan trots ev. brister i anknytning, svårigheter i hemmet, ångestproblematik eller andra faktorer. Resultatet visar även på vikten av ett relationellt perspektiv i bemötandet av återvändare. Utan relation och struktur minskar chansen att individen kommer tillbaka till skolan. Övergripande kommer studien visa att det relationella perspektivet genomsyrar alla systematiska litteraturstudier, därmed bygger analysen på vikten av ett professionellt och flexibelt förhållningssätt. I slutet för jag en diskussion utifrån min kommande kompetens, specialpedagog, för att framhäva vikten av en handledare som blir som en bro mellan skolan som organisation, elevhälsan och till läralaget för att stärka upp banden emellan dessa och därmed möjliggöra en bredare kompetens kring till exempel individer, klasser eller frågeställningar som lärarlaget har kring sin fysiska och psykosociala klassrumsmiljö.

    Fulltekst (pdf)
    Problematisk skolfrånvaro En systematisk litteraturstudie kring fenomenet hemmasittare -
  • 249.
    Faskunger, Johan
    et al.
    Proactivity AB.
    Szczepanski, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för kultur och estetik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Åkerblom, Petter
    Institutionen för stad och land, Sveriges lantbruksuniversitet.
    Teaching with the sky as a ceiling: a review of research about the significance of outdoor teaching for children’s learning in compulsory school2018Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The present review is built on results and conclusions from scientific and systematic overviews, where the authors have studied and analysed research, which illustrates how academic performance among comprehensive school students is affected by outdoor teaching, by regular physical activities and/or contact with nature.

    The review demonstrates that the evidence is strong enough to ascertain that outdoor education has a positive effect, directly as well as indirectly, on academic performance and achievements. Very few studies indicate a correlation between outdoor education and negative effects on students’ learning, teachers’ work situation, or the school situation in general.

    It is therefore concluded that there is sufficient evidence for recommending more outdoor education in everyday school activities – as incidents of teaching in combination with being outdoors generate a number of positive effects on students’ learning, health, physique, as well as their personal and social development. In sum, this overview demonstrates the following:

    • outdoor education leads to a number of positive effects for school age children, e.g., improved learning (better cognitive abilities, concentration, working memory, and motivation for studies),
    • sufficient evidence for the possibility to introduce more outdoor-based elements in teaching among children and youth in the whole educational system,
    • sufficient evidence for positive effects of outdoor education on cognition, which makes it worthwhile to strengthen existing as well as new national efforts that could enhance outdoor education, physical activities, and contact with nature in compulsory school, e.g., by involving teacher education institutions in a comprehensive development project at a national level,
    • outdoor education is in line with modern pedagogical models of school development, teaching and learning.

    Support for improved goal achievement and good public health

    Research shows that outdoor education with regular physical activities and contact with nature can have positive and meaningful effects, both directly and indirectly, on learning, academic performance, health and wellbeing, as well as on students’ personal and social development.

    The statistical effects (effect measures) are typically at a rather low to medium level. However, at a social level they could potentially be most relevant from a public health and school perspective, as they contribute to better goal achievement in the compulsory school, preschool and leisure-time centre. The conditions are, that programmes and competence-raising measures are taken to initiate outdoor teaching on a large scale and that they are long-term endeavours. According to research long-lasting and more extensive programmes are more effective, physically, socially as well as cognitively, than shorter ad-hoc educational initiatives.

    Strong evidence for factors that indirectly influence school performance

    Research shows that regular physical activity with mobility and contact with nature during the school day has overall positive effects on learning ability, academic performance and a number of other factors that are important for students’ development and for teaching. Essential scientific arguments exist, that outdoor teaching, compared to classroom teaching using more or less traditional teaching methods, promotes factors that have indirect effects on academic performance, such as, improved concentration, working memory, and personal and social development. According to the research this, in turn, could lead to increased study motivation, better self-confidence, self-control and impulse control, creativity, ability to collaborate, and intentions for a healthier lifestyle (physical exercise and eating habits). A high degree of physical activities, together with contact with nature during the school day and in teaching, correlates with academic performance and with a number of factors that have an indirect, positive impact on school results among students.

    More time in teaching theoretical subjects does not lead to better results

    Research indicates that increased physical activities during the school day or more Physical Education (PE) lessons do not have a negative influence on the results in theoretical subjects. On the contrary, most of the research indicates that more physical activities seem to have positive effects on students’ achievements in theoretical subjects, even if more research is needed in this area. Nor is there any proof that an increase in the amount of teaching hours in theoretical subjects, at the expense of e.g., physical education, has any positive effects on the results in theoretical subjects. Several researchers and systematic overviews indicate that more classroom teaching in theoretical subjects can raise the risk of physical and mental ill health among students.

    More longitudinal research is needed

    In order to increase goal achievement, improve academic results and promote sound everyday habits among children and youth, there is enough strong evidence in the research review for considering a systematic implementation of outdoor education in compulsory school. However, a great deal of the research consists of short-term evaluations, which makes it more difficult to draw conclusions as regards outdoor activities in school and how they can contribute to a purposeful school development that will positively influence academic achievements in the long run. In other words, more longitudinal studies are needed in a Swedish school context.

    The overall layout of the research review

    The present review of research literature is divided into three main sections, according to the effects of outdoor education on academic performance, physical activities, and contact with nature, respectively.

    Fulltekst (pdf)
    Teaching with the Sky as a Ceiling: A review of research about the significance of outdoor teaching for children’s learning in compulsory school
    Download (png)
    presentationsbild
  • 250.
    Fasth, Amanda
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Forsberg, Camilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Näslund, Johan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Kvinnors upplevelser av bemötandet kring sin sexualitet under sin tonårstid som HVB-hems placerade2021Inngår i: Socialmedicinsk Tidskrift, ISSN 0037-833X, Vol. 98, nr 5-6, s. 872-881Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    I denna artikel utforskas kvinnors upplevelser av hur de blev bemötta kring sin sexualitet av personalen under sin tidigare HVB-hems placering. Mate-rialet består av fem intervjuer med kvinnor som var HVB-hems placerade under sin tonårstid. Resultaten visar att kvinnorna har en kollektiv upple-velse av att personalens bemötande fick dem att känna skam, skuld och att de var avvikande från det ”normala”. Samtal gällande sex, sexualitet och sexuella övergrepp begränsades på olika sätt. Utifrån bemötandet uppstod ett spänningsläge för kvinnorna där de upplevde både en vilja och ovilja av att få samtala om dessa ämnen med personalen. Utifrån kvinnornas upple-velser av personalens bemötande framträder en bild av kompetensbrist hos personalen i frågor gällande sex, sexualitet och sexuella övergrepp, och en institutionskultur som undviker att prata om sexualitet

2345678 201 - 250 of 1283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf