liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
2345678 201 - 250 of 720
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Furberg, Kerstin
    et al.
    Högskolan i Jönköping.
    Johansson, Nils
    Malmö högskola.
    Olsson, Ingrid
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Validering av ämnesdidaktik inklusive metodik2017Bok (Annet vitenskapelig)
  • 202.
    Furnes, Bjarte
    et al.
    Univ Bergen, Norway; Univ Stavanger, Norway.
    Elwér, Åsa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Olson, Richard K.
    Univ Colorado, CO 80309 USA.
    Byrne, Brian
    Univ New England, Australia.
    Investigating the Double-Deficit Hypothesis in More and Less Transparent Orthographies: A Longitudinal Study from Preschool to Grade 22019Inngår i: Scientific Studies of Reading, ISSN 1088-8438, E-ISSN 1532-799X, Vol. 23, nr 6, s. 478-493Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We investigated the double-deficit hypothesis (DDH) in samples of U.S. (N = 489), Australian (N = 264), and Scandinavian (N = 293) children followed from preschool to grade 2. Children were assigned to double deficit, single deficit and no deficit subtypes in preschool, kindergarten, and grade 1 and compared on reading and spelling in grades 1 and 2. In most analyses, the double deficit subtype scored significantly lower in reading and spelling than the single deficits, a pattern of findings that was identical across samples. Moreover, across countries, RAN deficits showed a stronger effect on reading whereas PA deficits showed stronger effects on spelling. Overall, the results supported the basic premises of the DDH suggesting that the double deficit subtype represents the most impaired readers, and that RAN and PA are separable deficits with different effects on reading and spelling. The results also supported a universal view of literacy development, with similar predictive patterns of DDH subtypes across orthographies.

  • 203.
    Fägerstam, Emilia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Grothérus, Annika
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Secondary school students' experience of outdoor learning: A Swedish case study2018Inngår i: Education, ISSN 0013-1172, Education, ISSN 0013-1172, Vol. 138, nr 4, s. 378-392Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to explore lower secondary school students’ experiences of using the school grounds as a learning environment. School grounds were used on a regular basis during two to three years, mainly in mathematics and German as a third language. Fourteen students were interviewed about their experiences. The way outdoor learning was implemented facilitated student-centred and cooperative learning, which was considered positive in terms of academic as well as emotional dimensions. Perceptions regarding on-task orientation were more varied, and included experiences of increased as well as decreased on-task orientation. Teachers’ control could be poorer outdoors, resulting in a negative influence on on-task orientation. This study contributes to previous research on outdoor learning by focusing on regular school-based outdoor learning in a secondary school context.

  • 204.
    Fägerstam, Emilia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Learning arithmetic outdoors in junior high school - influence on performance and self-regulating skills2012Inngår i: Education 3-13, ISSN 0300-4279, E-ISSN 1475-7575, Vol. 42, nr 4, s. 419-431Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study aims to explore the influence of outdoor teaching among students, aged 13, on arithmetic performance and self-regulation skills as previous research concerning outdoor mathematics learning is limited. This study had a quasi-experimental design. An outdoor and a traditional group answered a test and a self-regulation skills questionnaire before and after a 10 weeks unit in arithmetic. Findings suggest differences in changes in academic performance between the groups in favour of the outdoor group and no significant changes in self-regulation skills, apart from a decrease in intrinsic motivation in the traditional group.

  • 205.
    Fälth, Linda
    et al.
    Linnaeus University.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tjus, Tomas
    Goteborgs Universitet.
    Svensson, Idor
    Linnaeus University.
    Lärarnas erfarenheter av deltagande i en datorbaserad interventionsstudie som syftar till att öka elevernas läsförmåga2014Inngår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, ISSN 1504-9922, E-ISSN 1504-9922, Vol. 8, nr 1, s. 1-15Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Flertalet studier har utforskat olika metoder med avsikt att utveckla skriftspråklig förmåga hos elever med läs- och skrivsvårigheter. Trots det är det få, om ens några, studier som har undersökt hur medverkande lärare upplevt sitt deltagande och vilka erfarenheter de gjort av att vara med i dessa studier. I en tidigare studie (Fälth, Gustafson, Tjus, Heimann, & Svensson, 2013; Gustafson, Fälth, Svensson, Tjus & Heimann, 2011) visade resultaten att de elever som under en interventionsperiod fick en kombination av datorbaserad fonologisk respektive ortografisk träning gjorde större framsteg på tester som mäter ordavkodning, fonologisk förmåga och läsförståelse än jämförelsegrupperna. Syftet med föreliggande studie är att utifrån ett lärarperspektiv utforska upplevelser och erfarenheter av att delta i ovan nämnda interventionsstudie och att belysa de kvantitativa resultat som finns rapporterade från studien. Arton lärare har intervjuats i denna studie. Resultaten visar att den fasta yttre struktur som interventionen erbjöd samt den flexibilitet som fanns inom respektive intervention upplevdes som positivt och som en bidragande faktor för de här elevernas läsframgångar. Resultaten visade också att kombinationsträningen gynnade både elevernas och lärarnas motivation till interventionen. Slutsatsen är att en datorbaserad lästräningsintervention med fasta ramar men med visst individanpassat innehåll kan vara såväl effektiv som motiverande och positivt påverka interventionerna.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 206.
    Fälth, Linda
    et al.
    Faculty of Social Science Linnaeus University.
    Svensson, Idor
    Faculty of Life and health Science Linnaeus University.
    Carlsson, Sara
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Self-image and reading development: the effect of self-image on reading development among pupils in grade 22014Inngår i: The Online Journal of Counseling and Education, ISSN 2146-8192, Vol. 3, s. 17-34Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The overall purpose of the present study was to examine the relationship between self-image and different reading abilities among pupils with reading difficulties in grade 2. The purpose was also to examine whether there were any differences between typical readers and pupils with reading difficulties with regard to self-image. The empirical material consists of 130 pupils who were tested at five different test sessions with different reading-related tests. Their self-image was tested twice at an interval of nearly a school year

    The results showed that there were differences between pupils with reading difficulties and typical readers with regard to the self-image level, where pupils with reading disabilities had a significantly lower self-image than typical readers. Among pupils with reading disabilities those with a low self-image showed significantly less improvement in word decoding and reading comprehension than students with a typical self-image.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 207.
    Gini, Gianluca
    et al.
    Univ Padua, Italy.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Pozzoli, Tiziana
    Univ Padua, Italy.
    Individual Moral Disengagement and Bystander Behavior in Bullying: The Role of Moral Distress and Collective Moral Disengagement2020Inngår i: Psychology of Violence, ISSN 2152-0828, E-ISSN 2152-081X, Vol. 10, nr 1, s. 38-47Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Objective: Bullying research has recently focused on how moral cognitions and emotions shape the bullying context, though research has less assessed whether and how morality influences the bystander behaviors of youth. The present study assessed whether the level of moral distress students feel when they do not intervene to help bullied peers mediates the relationship between individual moral disengagement and bystander intervention, and whether these associations are moderated by students perception of collective moral disengagement in their classrooms. Method: A sample of 757 adolescents (59.7% girls: M-age = 14.31, SD = 1.24) from 11 Italian secondary schools completed the study measures. Results: Moderated path analysis confirmed that individual moral disengagement-via moral distress-had a negative indirect effect on defending and a positive indirect effect on passive bystanding, both of which became stronger as levels of perceived collective moral disengagement increased. Conclusions: The findings highlight moral distress as an important moral construct that should be considered in research on bystander behavior in bullying. Moreover, the study confirmed the role of the perceived moral context, which should be addressed when designing intervention programs.

  • 208.
    Ginner, Thomas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, JonasLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.Hultén, MagnusRoyal Institute of Technology, Stockholm, Sweden.
    The PATT 26 conference Stockholm, Sweden 26–30 June 2012: Technology Education in the 21st Century2012Konferanseproceedings (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    PATT 26 will be held at the Royal Institute of Technology (KTH) in Stockholm, the beautiful capital of Sweden. The PATT 26 conference is part of a two-conference arrangement organized by the Royal Institute of Technology and the Centre for School Technology Education, CETIS, Linköping University, under the common heading Technology Education in the 21st Century. We hereby welcome international colleagues to this golden opportunity to share and learn more about the latest on-going and completed research in the field of technology education research, spanning from early years through to upper secondary education and teacher education.

    The overarching theme for PATT 26 is Technology Education in the 21st Century. The papers in this peer-reviewed conference book all reflect this broad theme, but they also relate to a variety of key areas in school technology education. Research topics include, for example, aspects of learning, teaching, and assessing; pupils’ attitudes; global issues such as sustainability, ethics, values and culture; interdisciplinarity; Science, Technology, Engineering & Mathematics (STEM); links with creative and performing arts; links with arts and social sciences; links with languages; the impact of technological developments on learning, teaching and assessing in technology education; the potential of a design approach; technological artefacts and systems; food technology; historical, sociological and philosophical perspectives on technology education. Together all these areas form a wide spectrum of research of relevance for technology education in the 21st century.

    Thomas Ginner, Jonas Hallström & Magnus Hultén,

    editors and organisers

    June 2012

    Fulltekst (pdf)
    The PATT 26 conferenceStockholm, Sweden26–30 June 2012: Technology Educationin the 21st Century
  • 209.
    Gladh, Sandra
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Sandin, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Grundsärskollärares och grundskollärares uppfattningar om inkludering i matematikundervisningen2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie behandlarlärares uppfattningar om inkludering mellan grundsärskolan och grundskolan i matematikundervisning. Studien genomfördes med hjälp av fokusgrupp och webbenkät. Fyra grundsärskollärare och grundskollärare i åk 1-6 fick mötas för att diskutera inkludering, dess möjligheter och hinder samt vilka tankar som väckts efter att lärarna fått diskutera med varandra om inkludering i matematikundervisning. Resultatet av studien visar att lärarna som medverkat i studien är positiva till inkludering av grundsärskoleelever i matematikundervisning men saknar tydliga direktiv och styrning från ledning vad det gäller utformning av inkludering i undervisning i ämnet matematik. Vidare ser lärarna i studien både möjligheter och hinder. De möjligheter som lärarna bland annat upplever är att det finns större potentialer och förutsättningar för inkludering av de yngre eleverna på lågstadiet. En annan möjlighet som lärarna i studien ser är att läroplanerna för de båda skolformerna är relativt lika vilket skapar goda förutsättningar för inkludering i ämnet matematik. De hinder som lärarna i studien påvisar är bland annat att matematik upplevs som ett teoretiskt ämne och därför sällan blir aktuell vid inkludering i någon större utsträckning. Ett annat hinder som lärarna i studien ser är att det redan nu är svårt att tillmötesgå alla elevers individuella behov. Lärarna anseratt svårigheten att tillmötesgå alla elever kommer att öka då elever från grundsärskolan inkluderas i den ordinarie matematikundervisningen i grundskolan.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 210.
    Granström, Kjell
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Grupparbete – en försummad möjlighet2012Inngår i: Lärare som ledare: – i och utanför klassrummet / [ed] Gunnar Berg, Frank Sundh, Christer Wede, Lund: Studentlitteratur, 2012, 1, s. 153-162Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Bokens 17 kapitel beskriver olika perspektiv på lärare som ledare och hur ledarskapet utövas i klassrumsmiljön i samverkan med eleverna, i skolans vardag. Hur skolarbetet kan och bör ledas beror på den enskilda lärarens bedömning av lärandemiljön i det egna klassrummet, men också på faktorer som har att göra med skolan som arbetsplats, organisation och institution i samhället. Ytterst vilar ledarskapet på hur lärare förstår, förhåller sig till och hanterar skolans olikartade uppdrag.

    Områden som behandlas i boken är:

    • ledarstilar och psykologiska teorier
    • aspekter på ledarskap i klassrummet
    • elevinflytande och eget arbete
    • ledarskap i grupparbete
    • undervisning och lärande i helklass
    • specialpedagogiska insatser
    • lärares gemensamma ledarskap
    • undervisning och bedömning
    • lärare och rektorer i samverkan
  • 211.
    Grantz, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    ”Ursprungligen så tänkte jag miljö men efter det här året så tänker jag att det är egentligen allt vi gör”: – Studiecirkeln som verktyg för kompetensutveckling i lärande för hållbar utveckling för yrkesverksamma lärare2017Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Utbildning pekas ofta ut i såväl internationella som nationella styrdokument som centralt för att kunna skapa hållbar utveckling. Det saknas dock fortfarande en hel del kunskap om hur utbildning kan utformas och genomföras för att stärka handlingskompetens och miljömedvetenhet hos elever och studenter. Syftet med denna studie är att undersöka hur en grupp lärare i grundskolans årskurs f-5 uppfattar begreppet lärande för hållbar utveckling och hur de uttrycker att de förhåller sig till det i  sin egen undervisningspraktik samt om och på vilket sätt deras uppfattningar förändras under en kompetensutvecklingsinsats utformad som en studiecirkel som pågår under ett års tid. Studien är genomförd med blandad metod. Forskningsdesignen är en före-efter experimentell design med en kvalitativ uppföljning till den experimentella delen av datainsamlingen. En enkätundersökning genomfördes före och efter studiecirkelns genomförande och analyserades med SPSS icke-parametriskt Wilcoxon signed rank-test. De uppföljande intervjuerna analyserades med en fenomenografisk ansats. Resultaten visar att lärarna ändrade sina uppfattningar om vad lärande för hållbar utveckling kan vara till både innehåll och uttryck. Lärarna ger uttryck för ett större mod att utveckla sin undervisning att bli mer utmanande för elevernas tänkande och innehålla fler inslag av verkliga kontexter. Det går däremot inte att säga något om vad som faktiskt händer i deras undervisning och vad det som sker i undervisningen gör för elevernas förståelse, utveckling av nyckelkompetenser, motivation och engagemang för att arbeta för en hållbar framtid.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 212.
    Grothérus, Annika
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fägerstam, Emilia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Impact of long-term regular outdoor learning in mathematics–Tha case of John2017Inngår i: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1-5,2017). Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME. / [ed] Thérèse Dooley and Ghislaine Gueudet, Dublin: Institute of Education, Dublin City University, Ireland , and ERME , 2017, s. 1074-1081Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper reports on a longitudinal study investigating lower secondary students experiences of outdoor learning in mathematics on a regular basis and its impact on self-regulation skills and mathematics proficiency. The results are presented in form of a case: the case of John. The findings emphasise the positive outcomes of a closer connection between school and out-of-school experiences indicating reduced mathematics related stress and anxiety, changed self-concept, and enhanced mathematical proficiency.

    Fulltekst (pdf)
    Impact of long-term regular outdoor learning in mathematics–Tha case of John
  • 213.
    Grothérus, Annika
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jeppsson, Fredrik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Formative Scaffolding: how to alter the level and strength of self-efficacy and foster self-regulation in a mathematics test situation2018Inngår i: Educational action research, ISSN 0965-0792, E-ISSN 1747-5074Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of the present study is to advocate the use of a participatory action research programme, the Formative Scaffolding Programme (FSP), in mathematics. The FSP’s main structure is presented as well as an implementation of a class intervention, with the aim of exploring the FSP test cycle’s virtues in a social science class in a Swedish upper-secondary school. The motivations for the FSP’s development were to enhance students’ awareness of their mathematical proficiency, alter the level and strength of their self-efficacy, foster self-regulated learning (SRL), reduce and prevent mathematics-related anxiety, and visualise the learning process in mathematics. The primary findings of the study were there was a resemblance between the FSP setting and SRL phases, and that participation in the test cycle altered the level and strength of students’ self-efficacy and fostered self-regulation in a mathematics test situation. The benefits of working in a formative scaffolding manner indicate that it is worth implementing the FSP on a larger scale. The study is an example of how students can engage in transforming classroom practice and be radical agents of change.

  • 214.
    Gruvstad, Kim
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Remes, Ebba
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Särskilt begåvade elever i matematikklassrummet: Hur kan lärare upptäcka, stimulera och utmana särskilt begåvade elever i matematik?2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här litteraturstudien är att ta reda på hur lärare upptäcker särskilt begåvade elever i ämnet matematik samt hur de stöttar och stimulerar dessa elever på bästa sätt. Syftet är också att göra lärare och pedagoger uppmärksamma på de särskilt begåvade elevernas uttryckssätt och behov. För att få fram relevant litteratur till vår studie har vi använt oss av metoderna databassökning och manuell sökning. Databaserna som vi har använt är ERIC, UniSearch och Google Scholar. Resultatet visar att elever med särskild begåvning kan uttrycka sig på många olika sätt vilket kan göra dessa elever svåridentifierade. Det finns karaktärsdrag hos de särbegåvade eleverna som är gemensamma för de flesta som till exempel motivation, kunskapstörst, nyfikenhet och god problemlösningsförmåga. Dock finns det även karaktärsdrag som ter sig olika från elev till elev, som till exempel förklaringsmetoder och social kompetens. Resultatet visar även vilka speciella behov särbegåvade elever har, samt didaktiska val som kan vara gynnsamma för de särbegåvade eleverna, exempelvis berikning, acceleration, gruppering och mentorskap.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 215. Bestill onlineKjøp publikasjonen >>
    Grönlund, Agneta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Återkoppling i analoga och digitala klassrum: Spänningsfyllda verksamheter i samhällskunskapsundervisning2019Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att synliggöra lärares återkoppling i samhällskunskap i analog och digital kontext med särskilt intresse för återkopplingens formativa syfte. Studien är genomförd med ett verksamhetsteoretiskt perspektiv. I delstudie ett utforskas återkoppling i det analoga klassrummet och i delstudie två återkoppling i lärplattform. I studien används kvalitativ metod med inspiration från etnografin. Datamaterialet består av skriftliga dokument med återkoppling, observationer av återkoppling i klassrum och i lärplattformars kursrum samt kvalitativa intervjuer med sammanlagt 11 gymnasielärare.

    Resultaten visar att olika sammanhang och redskap ger olika möjligheter för formativ återkoppling. Såväl i den analoga kontexten som i lärplattformen framträder en summativ återkoppling med ett fokus på betyg. De sammanhang som framstår som gynnsamma för formativ återkoppling är när återkoppling ges under pågående arbetsprocess. Likheter framträdde mellan de bägge delstudierna i form av både formativt och summativt orienterade verksamheter. Dessa präglas av skilda normer, traditioner och roller men är sammanvävda i undervisningspraktiken. Spänningar mellan verksamheterna har beskrivits där handlingar i den ena verksamheten kan te sig kontraproduktiva i den andra verksamheten.

    En skillnad mellan de olika kontexterna är förekomsten av den dokumenterande verksamheten i den digitala kontexten. Denna verksamhet är orienterad mot skolans och lärarens behov av dokumentation av betygsunderlaget i lärplattformarna. Den skapar en sammanblandning av återkoppling och betygsdokumentation som inte förekom i den analoga kontexten och en slutsats är att användning av lärplattform har bidragit till formandet av denna summativt orienterade verksamhet.

    Förutsättningar för formativ återkoppling diskuteras i termer av ett ökad intresse för återkoppling, i relation till ämnets tradition och till de spänningar mellan ideal och rådande praktik som framträder. Vidare betraktas de möjligheter att skapa sammanhang för återkoppling där fokus riktas mot elevers lärande som förutsättningar för förändring.

    Fulltekst (pdf)
    Återkoppling i analoga och digitala klassrum: Spänningsfyllda verksamheter i samhällskunskapsundervisning
    Download (png)
    presentationsbild
  • 216.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dyslexi och hur det kan definieras2009Inngår i: Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket / [ed] Stefan Samuelsson, Stockholm: Natur och kultur, 2009, 1, s. 7-15Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 217.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dyslexi och interventioner2009Inngår i: Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket / [ed] Stefan Samuelsson, Stockholm: Natur och kultur, 2009, 1, s. 282-294Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 218.
    Gustafson, Stefan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ordavkodningsträning för barn som har fonologiska respektive ortografiska problem2006Inngår i: Dyslexi, ISSN 1401-2480, Vol. 11, s. 4-7Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 219.
    Gustafson, Stefan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nordström, Thomas
    Linnaéus University, Sweden.
    Andersson, Ulrika B
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fälth, Linda
    Linnaéus University, Sweden.
    Martin, Ingvar
    Karolinska institutet, Sweden.
    Effects of a formative assessment system on early reading development2019Inngår i: Education, ISSN 0013-1172, Education, ISSN 0013-1172, Vol. 40, nr 1, s. 17-27Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We present quantitative results from the pilot-year of a large scale Swedish educational project in reading development called LegiLexi, inspired by research within the Response to intervention and Formative assessment traditions. The vision of the project is that every pupil should reach adequate reading skills at the end of grade 3 in primary school. LegiLexi contains a formative assessment tool and a teacher course, which are linked together. We describe LegiLexi and analyze quantitative effects of the pilot year regarding reading development for pupils in grade 1. The design included three conditions; full access to LegiLexi, access only to the formative assessment tool, and control. Results showed that the group with full access to LegiLexi improved their word decoding and reading comprehension the most. For language comprehension, the Formative assessment only group showed the highest improvements. Thus, the features of LegiLexi seem to help enhance critical reading skills. Some changes will be made in the project to strengthen methodological aspects and further facilitate pupils' reading development.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 220.
    Gustafson, Stefan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Svensson, Idor
    Linnaeus University, Sweden .
    Falth, Linda
    Linnaeus University, Sweden .
    Response to Intervention and Dynamic Assessment: Implementing Systematic, Dynamic and Individualised Interventions in Primary School2014Inngår i: International journal of disability, development and education, ISSN 1034-912X, E-ISSN 1465-346X, Vol. 61, nr 1, s. 27-43Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In recent years, response to intervention (RTI) has been the focus of research, debate and educational implementations, especially regarding early reading instruction. RTI provides an educational framework characterised by different tiers or layers of instruction, providing increasingly more intense and individualised interventions for children in primary school. The purpose is to provide high-quality instruction to meet the needs of all learners by means of a systematic and dynamic approach. RTI can also serve as a source of information for disability determination. Dynamic assessment (DA) is a concept closely related to RTI, although DA focuses on individual learners regardless of the educational system and has a much shorter time frame than RTI. The present article provides a description and comparison of RTI and DA and an analysis of the merits and limitations of these concepts, based on the debates between researchers. It also discusses how DA could be used within a broader RTI system. Finally, we discuss the roles of cognitive or neuropsychological assessments in relation to RTI.

  • 221.
    Gyberg, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema Miljöförändring. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för tema, Centrum för klimatpolitisk forskning.
    Löfgren, Håkan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Knowledge outside the box: Sustainable development education in Swedish schools2016Inngår i: Educational research (Windsor. Print), ISSN 0013-1881, E-ISSN 1469-5847, Vol. 58, nr 3, s. 283-299Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Sustainable development, as an area of knowledge, appears in several different places in the curriculum and does not fit neatly within the scope of traditional subject areas. In many countries, including Sweden, it has long been upheld as an important tool for increasing understanding of, and dealing with, environmental problems. It is not clear, however, what role education can actually have in the making of a more sustainable future. Even though there are several potential ways for sustainable development to be involved in education, the concept raises many questions when transferred to the school context.

    Purpose: This paper investigates how teachers deal with the difficulty of defining and approaching sustainable development as an area of knowledge in Swedish schools.

    Sample: This article is based on semi-structured interviews with 40 teachers, 13 of whom were lower secondary school teachers (pupil age 12–15) and 27 were upper secondary school teachers (pupil age 15–18). The study involves teachers in all subjects where sustainable development is a goal in the syllabus. The study is also based on participant observation in one upper secondary class. A total of 17 different schools were involved, from a wide range of locations in Sweden.

    Design and methods: The paper builds on qualitative data and the analysis of transcribed interviews and group interviews with teachers in Swedish lower and upper secondary schools. Group interviews, involving three or more people, were conducted on eight occasions. The pupils at an upper secondary school were also observed while they were working on a course called ‘policy and sustainable development’. Data were transcribed and analysed thematically.

    Findings: The analysis suggests that, according to the teachers’ experiences, the demands of equivalence and measurability in school have increased and that this affects how sustainable development is approached in teaching and learning. Three main categories of knowledge were identified. The study also presents two representations that model how teachers may approach knowledge about sustainable development – metaphorically termed ‘the Accountant’ and ‘the Adventurer’ – and their different effects on knowledge.

    Conclusions: There is a tendency for complex knowledge areas such as sustainable development, which do not fit seamlessly into traditional curriculum subjects, to become oversimplified when translated into teaching situations. According to the representations that we described metaphorically, the teacher, as an accountant, is characterised by ‘knowledge instrumentalism’, which means that teachers administer knowledge and the pupils consume it. In this transactional model, the accountant is also very dependent on external governance and control. Alternatively, the teacher, as an adventurer, is characterised by authority, knowledge and self-control. In this model, knowledge sometimes grows in an unpredictable way in the meeting between people who share common experiences. For adventurers, sustainable development is a matter of commitment and awareness, and it involves an explicit stance. The metaphors can be placed on a continuum which describes how teachers manage the demands of the school system in relation to the knowledge area of sustainable development.

  • 222.
    Gårdman, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Blom, Carina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Barns ordförrådsutveckling: -en litteraturstudie om faktorer som påverkar barns ordförråd2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att belysa faktorer som påverkar barns ordförråd. För att barn ska kunna tillgodogöra sig undervisning i klassrummet är det viktigt att de har ett basordförråd som byggs ut under skoltiden. I läroplanen nämns begreppsbildning i nästan alla ämnen och därför är det av stor vikt att lärarna är medvetna om vilka faktorer som påverkar ordförrådet för att möjliggöra att barns ordförråd fortsätter att utvecklas.

    Studiens resultat baseras på 13 vetenskapliga undersökningar som främst hittats genom manuell sökning i referenslistor. De artiklar som använts i studien var peer review granskade. Analysen av undersökningarna resulterade i fyra huvudfaktorer som kan påverka barns ordförrådsutveckling, dessa faktorer är samtal, högläsning, tyst läsning och socioekonomisk status. Basordförrådets storlek påverkas främst av hur vårdnadshavare samtalar med barn och det antal ord som barn möter under sitt första levnadsår. Genom högläsning får barn möta många nya ord vilket har visat sig ha en positiv effekt på samtliga barns ordförrådsutveckling. Den tysta läsningen gynnar bara de som redan har ett rikt ordförråd och flyt i sin läsning. Flera av forskarna finner att det finns ett samband mellan barnens ordförrådsutveckling och den socioekonomiska statusen de växer upp i.

    Vår avslutande reflektion av studiens resultat belyser vikten av att lärare tar del av vad forskningen visar angående samtalet och högläsningens betydelse för ordförrådets utveckling. Speciellt viktigt är det att lärare kompenserar ordförrådet för de barn som växt upp i språkligt fattiga miljöer. För att dessa barn ska få samma förutsättningar att utveckla sitt ordförråd som barn som växer upp i en språkligt rik miljö får, behöver lärare vara medvetna om vilka faktorer som påverkar barns ordförråd. Ett rikt ordförråd ger barn förutsättningar att lyckas i skolan och fungera i ett demokratiskt samhälle.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 223.
    Götesson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Att vara delaktig: Hur elever i behov av särskilt stöd uppfattar delaktighet i skolan2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syfte: Studiens syfte är att undersöka hur elever i behov av särskilt stöd uppfattar innebörden av delaktighet och om, och i så fall hur, de uppfattar sig delaktiga i skolarbetet. Dessutom undersöks om eleverna ser några samband mellan den upplevda delaktigheten och sin egen kunskapsutveckling.

    Teori: Studien har en kvalitativ ansats där det är förståelsen av ett fenomen som eftersökts. En kvalitativ ansats kännetecknas av ett tolkande arbetssätt där forskaren söker tränga djupare in i materialet. Att ha en tolkande infallsvinkel innebär att den sociala verkligheten är något som konstruras eller skapas av människor. I den här studien används Hatrs "Ladder of participation", den så kallade "delaktighetsstegen", för att synliggöra barns delaktighet.

    Metod: Den metod som använts i uppsatsen är kvalitativ intervju av elever i behov av särskilt stöd

    Resultat: Delaktighet innebär för eleverna att de får vara med och påverka, bestämma, olika saker angående det som sker i skolan. Det innefattar såväl arbetssätt, redovisningar och anpassningar som de mer formella forumen klassråd och elevråd i deras skolvardag.Graden av hur delaktiga eleverna uppfattar sig vara styrs till stor del av vilken relation de har till den enskilda pedagogen. I de ämnen där eleverna tycker sig ha en god relation med pedagogen uppfattar de sig också vara mer delaktiga. Relationen till pedagogen och graden av delaktighet anknyts även till elevernas egen kunskapsutveckling. Eleverna uppfattar att de utvecklar sina kunskaper bättre när de känner en större delaktighet i skolarbetet. I studien framkommer även att delaktighet är en individuell upplevelse och att eleverna har reflekterat olika mycket över vad delaktighet innebär. I studien växer en bild fram av att delaktighet som begrepp är komplext och består av flera olika dimensioner; den demokratiska, pedagogiska och den sociala delaktigheten. Tydligt framstår dock att delaktighet är något som uppstår i sammanhang tillsammans med andra och är en viktig del för elevernas sociala och kunskapsmässiga utveckling.

  • 224.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Biographical learning: two decades of research and discussion2014Inngår i: Educational review (Birmingham), ISSN 0013-1911, E-ISSN 1465-3397, Vol. 66, nr 4, s. 497-513Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The article discusses the concept of biographical learning and reviews previous research on the subject. Several tensions between different versions of the concept are recognized, and a wide range of research areas in which the concept has been used are identified and presented. The general idea in the biographical learning tradition regarding the occurrence of general conceptions of one’s biography, as well as the idea of narrative coherence, is discussed critically. New areas of research are suggested.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 225.
    Hallström, Jonas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hellberg, Kristina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gender and technology in free play in Swedish early childhood education2015Inngår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 25, nr 2, s. 137-149Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the new Swedish curriculum for the preschool (2010) technology education is emphasized as one of the most significant pedagogical areas to work with. The aim of this article is to investigate how girls and boys explore and learn technology as well as how their teachers frame this in free play in two Swedish preschools. The study is inspired by an ethnographic approach and is based on qualitative data collected through video-taped observations and informal talk with children and teachers in two preschools. It is concluded that girls and boys learn to approach and handle technology differently, thereby confirming rather than dissolving gender boundaries. The girls more often have a special purpose in building something they need in their play, that is, they mostly engage in technological construction as a sideline. The boys, on the other hand, more often award technological construction a central part in their play; building is an end in itself. Teachers are not so active in supporting free play involving technology among the older children, nor in giving boys and girls equal opportunities to explore and use material and toys which are not gender-stereotyped. One important implication is that in-service education needs to address not only experiments and construction but also gender issues and how teachers can create equal opportunities for boys and girls in the free play.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 226.
    Hallström, Jonas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Martinsson, Bengt-Göran
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för svenska och litteratur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sjöberg, Mats
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att hävda och vårda ett revir : argument, strategier och arbetsmetoder för ämnesföreningarna i biologi, historia och svenska 1960-20102012Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Tillsammans med Jonas Hallström och Mats Sjöberg har Bengt-Göran Martinsson publicerat boken Att hävda och vårda ett revir. Argument, strategier och arbetsmetoder för ämnesföreningarna i biologi, historia och svenska 1960-2010. Boken presenterar forskningsresultat från ett VR-finansierat projekt som studerat hur tre ämnesföreningar – Biologilärarnas förening, Historielärarnas förening och Svensklärarföreningen – agerat på det utbildningspolitiska fältet 1960-2000. Studien har identifierat strategier för föreningarna att formulera ämnenas betydelse i undervisning och samhälle, påverka beslutsfattare och opinion samt definiera ämnenas kärna och avgränsning gentemot andra ämnen. Centralt för analysen har varit att beskriva hur de hävdar men även vårdar ämnesterritorierna.

  • 227.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Assessment of knowledge and abilities in cooperative learning2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When cooperative learning is used as pedagogical practice in Swedish compulsory schools teachers are expected to assess each student’s level of abilities in relation to knowledge requirements in the National Curriculum 2011. The request for individual assessment in addition to the demand of teaching collaboration abilities seems to be a challenge for teachers.

    The aim of this project is to study assessment of knowledge and abilities in cooperative learning, but also if it is possible to train teachers’ and students ability to assess by use of education.

    The study has an experimental longitudinal design with three experimental groups, randomly assigned to two different interventions or to a control group. Data are collected before, during and after the intervention, by means of several sources.

    The main purpose of this presentation is to present some preliminary results based on analysis of interviews with teachers.

    Preliminary results elucidate some of the teachers’ problems concerning assessment in cooperative learning as well as some pedagogical implications.  For both cooperative learning and assessment to function optimally it seems to be of vital importance that teachers have the necessary competence to construct clearly structured tasks, select abilities that are possible to assess but also have knowledge about how to assess these abilities during the group work.

    This presentation summarises and elucidates an urgent and basic problem in the pedagogical practice that may generate knowledge of importance for teachers’ professional practice and further development of cooperative learning in the classroom.   

  • 228.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Assessment of knowledge and abilities when working in groups: An intervention study in everyday classroom practice2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 229.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Intervention as a means to improving assessment practice in cooperative learning2019Inngår i: Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this workshop is to provide an opportunity for delegates to participate in an intervention as means for enhancing assessment skills in cooperative learning. To differentiate assessment of individuals' intellectual abilities, academic and social skills from the whole group's when using cooperative learning instructions is according earlier research a challenge for teachers (e.g. Forslund Frykedal & Hammar Chiriac, 2011; Ross & Rolheiser, 2003). In this workshop participants will take part in, discuss and reflect upon objects and methods concerning assessment in cooperative learning. This by, in small groups, use Social Interdependence Theoy's five elements (a) interdepedence, (b) accountability, (c) promotive interaction, (d) iterpersonal and small group skills and (e) group processes when reviewing and discerning assessable objects in cooperative situations. The discerned objects will then be presented, discussed nd reflected upon in cross-groups. Additionally, participation in the workshop also includes peer-assessment of group-members abilities and skills in terms of "two stars and a wish". During this interactive workshop, participants will work in different constellations, such as pairs, small groups and cross-groups, giving experiences in the interdependence between CL and assessment. An exercise that will give delegates assessment tools useful in pedagogical practice.

    References

    Forslund Frykedal, K., & Hammar Chiriac, E. (2011). Assessment of students' learning when working in groups. Educational Research, 3, 331-345.

    Ross, J., & Rolheiser, C. (2003). Student assessment practices in co-opertive learning. In R.M. Gillies & A.F. Ashman (Eds.), Co-operative learning. The social and intellectual outcomes of learning in groups (pp.119-135). New York: Routledge.

  • 230.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärares ledarskap vid grupparbete2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 139-149Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 231.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Participants’ voices on group work2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Introduction

    There is strong scientific support of the benefits of students learning and working in groups.  Comprehensive research studies have verified that learning in groups has several advantages compared with traditional lessons and promotes both academic achievement and socialisation. Research on group work in educational settings has traditionally focused on under which circumstances group work will be effective and how to accomplish this effectiveness. More resent research have also paid attention to the participants experiences regarding group work. During the last decade we have conducted several studies on group work in different levels of the educational system, emphasising the participants’ experiences of this particular pedagogical practise. The participants have been students (in compulsory and higher education) and teachers (teaching children age 13-16).

    Material and methods

    The overarching purpose of this paper is to present a qualitative interpretive meta-analysis derived from our research were the objective has been to capture the participants’ views of group work and to let the participants’ voices be the prime source of information addressing their experiences of group-work. Can the result from this meta-study enrich our knowledge and supply a better understanding on the essence of successful group work?

    Results

    The result reveals that it is possible to discern different participants’ more (i.e. group composition, assessment) or less (i.e. trust, ambition) shared conditions on group work.

    Additionally, further analyses revealed the interplay between conditions and group work as object or means, as well as, structure and processes inside or outside the group, which displayed the relation between different participants’ perspective on group work.

    Conclusions

    The informants’ statements clearly demonstrate the importance of to show consideration to the participants’ voices in order to create high-quality group work. The result from this meta-study enriches our knowledge and supplies a better understanding on the essence of successful group work.

  • 232.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Högskolan Väst, Institutionen för Individ och Samhälle.
    Teachers’ Talk about Group Work Assessment before and after Participation in An Intervention2019Inngår i: Creative Education, ISSN 2151-4755, E-ISSN 2151-4771, Vol. 10, nr 9, s. 2045-2068, artikkel-id 95471Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous research has shown that teachers use an indistinct vocabulary, employfew concepts, and expose an embryonic professional language whentalking about group work assessment, thus indicating a lack of a professionallanguage. Building on Granström’s three different modes of language useeveryday, pseudo-meta- and meta-language, the purpose of this article was toexamine the teachers’ use of languages when talking about group work assessment.Specifically, if and how teachers’ use of modes of languages are influencedby them partaking in 1) a study about assessment in group work and2) in an intervention in form of a short educational session. Data were gatheredfrom interviews with eight teachers working in years five and eight infive Swedish compulsory schools and analysed both qualitatively and quantitatively.The results revealed that all of the teachers use Granstöm’s mode oflanguages to a varying degree when talking about assessment in cooperativesituations. A core finding was that intervention in the form of a short educationinfluenced the teachers’ way of talking in a positive way. By participatingin the intervention, the teachers developed and expanded their mode of language,thereby promoting the use of a common professional language aboutgroup work assessment.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 233.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Högskolan Väst, Institutionen för Individ och Samhälle.
    An Educational Intervention to Increase Efficacy and Interdependence in Group Work2019Inngår i: Education Quarterly Reviews, ISSN 2621-5799, Vol. 2, nr 2, s. 435-447Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigated whether an intervention, in the form of short educational sessions, influenced pupils’experiences of group work or cooperative learning (CL). The hypothesis tested was that an intervention forteachers and pupils would lead to pupils’ increased (a) collective efficacy, (b) self-efficacy and, (c) positiveinterdependence, as well as (d) less negative interdependence. The participants were pupils from years 5 and 8 inthree compulsory schools in Sweden, working in 22 groups divided into one intervention group and one controlgroup (11 work groups in each condition). Data were collected through a questionnaire before and afterparticipation in the study and analysed using a repeated measure ANOVA and 2×2 ANOVA. The results showedan increased collective efficacy, self-efficacy and positive interdependence and a reduction of negativeinterdependence. The conclusion is that the intervention provided for teachers and pupils did have an effect, thuspromoting successful working as a group.

  • 234.
    Hanqvist, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frisk, Sara
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Arbetssätt för skrivutveckling: En litteraturstudie som belyser arbetssätt för skrivundervisning samt effekter på skrivutvecklingen för årskurserna F–32019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie är att undersöka vilka arbetssätt lärare kan använda sig av för att undervisa i skrivande, samt vilka effekter elevernas skrivutveckling kan få av skrivundervisningen.

     

    Det här arbetet baserades på informationen från 11 artiklar som analyserades och sammanställdes. Dessa hittades i databaserna UniSearch samt ERIC med relevanta sökord och avgränsningar.

     

    Resultatet visar fem exempel på arbetssätt lärare kan använda sig av för att undervisa i skrivande. Dessa var att arbeta med autentiska uppgifter, elevnära uppgifter, modellering, multimodala verktyg samt ett aktivt samarbete mellan individer. Arbetssätten och metoderna ledde fram till olika effekter inom elevers skrivutveckling, vilket kategoriserades i fem teman. Det som påverkades var skrivintresset, strukturen, innehållet, skriftspråket samt handskriften.

     

    Analysen av resultatet indikerade att det är viktigt att lärare har en utgångspunkt och ett syfte de förhåller sig till i deras undervisning. Med andra ord planera vilket arbetssätt de ska använda sig av för att nå ut till klassen. Elever lär på olika sätt och därmed behövs en variation mellan flera olika arbetssätt, för att nå alla individer och alla aspekter inom skrivande.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 235.
    Hansson, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Att arbeta med matematiksvårigheter i tidiga skolår: Lärares undervisningsmetoder i klassrummet2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Matematik beskrivs som ett viktigt ämne och matematiska kunskaper är viktiga inte minst i vardagslivet. Redan vid tidig ålder är det viktigt att barn stimuleras och utvecklar grundläggande kunskaper och flera forskare påtalar vikten av att barn utvecklar en god taluppfattning då den utgör grunden för fortsatt lärande och utveckling i matematik. Skolverket (2015) har tagit fram ett bedömningsmaterial i taluppfattning för år 1-3 för att ge lärare möjligheter att kartlägga elevers kunskaper och anpassa sin undervisning för att eleven ska nå kunskapskraven i år 3. Syftet med detta examensarbete är att undersöka hur de moment som eleven visar svårigheter i utifrån Skolverkets (2015) bedömningsmaterial i taluppfattning i år 1-3 uppmärksammas av lärarna under matematiklektionerna och på vilket sätt lärarna uppmärksammar det. Mina frågeställningar är följande:

    • Vilken matematik har eleverna svårt med?

    • Vilka metoder använder lärarna för att stötta eleverna?

    Studien består av två delar, ett matematiktest för år 1-3 (Skolverkets bedömningsstöd, 2015) och en observationsstudie. Resultaten från studien visar att eleverna hade svårigheter med de uppgifter som berörde uppdelning av tal, begrepp fler/färre, talraden, tallinjen och problemlösning.  Observationerna visade att metoderna lärarna använder sig utav, som jag i resultatdelen benämnde med lagledaren och tränaren, till viss del stöttar de svårigheter som eleverna visade på testet.

     

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 236.
    Hellberg, Kristina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Motstånd och förhandling på ett individuellt program för ungdomar med Aspergers syndrom2013Inngår i: Lärares etik och professionella arbete: skolan som moralisk praktik : [en vänbok till Gunnel Colnerud] / [ed] Helene Elvstrand, Karin Forslund Frykedal, Marcus Samuelsson, Robert Thornberg, Linköping: Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande , 2013, s. 61-71Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Gunnel Colnerud, professor vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande, vid Linköpings universitet har under den största delen av sitt yrkesverksamma liv varit engagerad i skolfrågor av olika slag. Ofta har fokus för hennes intresse och uppdrag legat i att förstå skolans vardagsliv och det komplexa uppdrag som läraryrket innebär. Gunnel fyller 67 år i januari 2015 och denna vänbok är en hyllning till henne från kollegor, både nationellt och internationellt, samt tidigare doktorander. Bidragen i antologin, Lärares etik och professionella arbete - skolan som moralisk praktik, är tänkt att spegla de områden som Gunnel i sin forskning varit engagerad i.

    Innan Gunnel påbörjade sin forskarutbildning i pedagogik var hon verksam som psykolog inom skolhälsovården. Denna erfarenhet av att ha mött barn och elevers utsatthet samt lärares ständiga arbete med att möta olika typer av förändringar och hantera en komplex yrkesroll är något som Gunnel burit med sig in i sin forskning, vilket inte minst syns i hennes outtröttliga engagemang i att vara en forskare som bidrar till skolans praktik.

    I mitten av nittiotalet Jade Gunnel fram sin avhandling som byggde på intervjuer med yrkesverksamma lärare och handlade om etiska dilemman lärare ställs inför i sitt yrkesutövande. Gunnel har allt sedan avhandlingsarbetet varit mycket engagerad i etiska frågor i relation till läraruppdraget och var en av de pådrivande krafterna i att tillsammans med Sveriges båda lärarförbund formulera gemensamma yrkesetiska principer, som kom att benämnas Lärares yrkesetik. I detta arbete gjorde Gunnel betydande insatser genom att problematisera yrkesetik som fenomen, medverka i otaliga utbildningsinsatser för lärare och lärarstudenter inom området och sist men inte minst bidra till att etablera yrkesetik som forskningsfält.

    Ett kännetecknande drag för Gunnels forskning har varit den starka viljan och övertygelsen om att forskning om skola behöver ske i relation till och med skolans praktik. Tillsammans med sin make och kollega professor Kjell Granström etablerade Gunnel en forskarmiljö med fokus på praxisnära forskning. Vi som är redaktörer för denna vänbok har alla haft förmånen att vara doktorander till Gunnel eller Kjell och fått möjlighet att växa som forskare i en forskarmiljö som präglats av kreativitet, engagemang och spännande diskussioner.

  • 237.
    Hellberg, Kristina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bullying in school from the view of students with neuropsychiatric diagnoses2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 238.
    Hellman, Josefin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Klipp-och-klistra eller referera vetenskapligt?: En undersökning om hur studenter refererar och vad som krävs för att utveckla detta kunnande.2020Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna praktiknära studie undersöks på vilka kvalitativt skilda sätt studenter i högre utbildning kan hantera referatet i skriftliga examinationer och vad de behöver urskilja för att utveckla detta kunnande. Utifrån en fenomenografisk och variationsteoretisk ansats intervjuades 13 studenter i anslutning till sin skrivprocess och såväl transkriptioner från intervjuerna som studenternas texter utgjorde underlag för analys. Fyra kvalitativt skilda sätt att förhålla sig till att referera framträdde. Utifrån skillnaden mellan de fyra kategorierna identifierades fem aspekter som kan anses kritiska för att utveckla kunnandet. Studenten behöver urskilja att: A) ett relevant urval från källor görs utifrån en helhet, B) referatet skrivs med egna ord, C) den egna rösten kan användas i relation till referatet, D) det kan finnas fler läsare än examinatorn och E) referathantering är en del i ett vetenskapligt sammanhang. Resultaten diskuteras i relation till effektiv undervisning om referathantering i gymnasieskolan och högre utbildning.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 239. Bestill onlineKjøp publikasjonen >>
    Hjort, Simon
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kritiskt tänkande i klassrummet: En studie av didaktiska val och manifesterat kritiskt tänkande i samhällskunskaps- och filosofiundervisning2014Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Developing students’ ability to think critically is an important goal of Swedish upper secondary school education. The aim of this thesis is to describe and analyse critical thinking at the classroom level from a didactic perspective. Using participant observation and interviews, two groups of students and their two course teachers are being studied during two months. The groups study philosophy and social studies respectively. The thesis explores in what way critical thinking is manifested in the classroom and how the teachers view critical thinking in relation to their teaching. Didactic decisions and challenges are identified and discussed.

    The findings show that critical thinking is manifested in the classroom dialogue. Focus, relevance and precision are distinctive qualities of critical discussions. The teachers use different strategies to scaffold critical thinking, such as developing what the students say, questioning assumptions and supporting with distinctions. Some of the challenges facing the teachers are finding ways of assisting students to be independent in their thinking, disputing what they say without being perceived as biased and creating the right atmosphere in the group allowing for critical thinking to take place. It’s concluded that critical thinking at the classroom level is a highly complex phenomenon that involves more than just thinking skills which is the dominant view among researchers in the field.

    Fulltekst (pdf)
    Kritiskt tänkande i klassrummet: En studie av didaktiska val och manifesterat kritiskt tänkande i samhällskunskaps- och filosofiundervisning
    Download (pdf)
    omslag
    Download (jpg)
    presentationsbild
  • 240.
    Hjort, Simon
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Undervisning och kritiskt tänkande i praktiken2014Inngår i: Pedagogiskt arbete: enhet och mångfald / [ed] Monika Vinterek, Anders Arnqvist, Falun: Högskolan Dalarna , 2014, s. 38-54Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 241.
    Holgersson, Stefan
    et al.
    Fri forskning utan affiliering.
    Grahn, Ossian
    Fri forskning utan affiliering.
    Wieslander, Malin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Går det att lita på Brå?: En studie om bias i myndighetsforskning2019Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Brottsförebyggande rådet (Brå) har funktion som ett forskningsinstitut och är på samma gång en myndighet under ett departement. Konstruktionen öppnar för frågor om forskningen kan snedvridas av politisk styrning. Vår slutsats är att det finns en inbyggd spänning i förhållandet att en myndighet som lyder under justitiedepartementet samtidigt utför studier som rör detta departements kärnfrågor och att detta får konsekvenser för tillförlitligheten i yttranden och rapporter från Brå. Ett flertal intervjupersoner vittnar bland annat om hur Brås ledning direkt utsatt dem för påtryckningar för att ändra rön som av politiska, ideologiska eller andra skäl inte varit önskvärda. Andra anser dock att anställda vid Brå inte är föremål för konkreta påtryckningar med bäring på deras arbete. Samtidigt, menar de, finns en påtaglig möjlighet för Polismyndigheten och andra intressenter att påverka resultaten genom detaljerade beställningar. Det tycks råda en tystnadskultur på Brå som bland annat tydliggörs genom att intervjupersonernas syn på Brås verksamhet skiljer sig åt beroende på i vilket förhållande de stod till Brå vid intervjutillfället. Också sådant som utspelade sig under datainsamlingen indikerar att det finns en tystnadskultur.

    För att belysa detta spänningsförhållande görs jämförelser med den industrifinansierade forskningen. Sådan forskning har visat hur bias kan förekomma i alla steg i en forsknings- process, särskilt gällande formuleringar av forskningsfrågor och vid resultatredovisning. I både industrifinansierad forskning och undersökningar gjorda vid Brå, framstår det som ovanligt att själva genomförandet styrs av en uppdragsgivare, till exempel genom censurering av data eller selektiv dataanvändning. Endast enstaka intervjuer indikerar att sådant förekommer vid Brå. Men företag som finansierar forskning, liksom beställare som justitiedepartementet och Polismyndigheten, kan påverka hur den specifika frågan för en studie formuleras och därmed indirekt även resultatet. Både inom industriforskning och de studier som Brå genomför spelar kommunikationen av resultat stor roll. Särskilt stor visar sig risken för bias vara när politiskt känsliga resultat ska presenteras, eller när rönen tydligt går emot beställarens uppfattningar och/eller agenda.

    Bias innebär att det finns en risk att olika beslutsfattare inte får välgrundade beslutsunderlag. Förhållandet mellan Brå och Polismyndigheten har framkommit som en väsentlig aspekt för studiens inriktning. Brå är mån om att ha goda relationer med Polismyndigheten och att Brås agerande kan ha en legitimitetsskapande effekt för polisorganisationen. Förhållandet kan bidra till att polisen inte kommer till rätta med viktiga förändringsbehov.

    Som kontrollorgan för Brås verksamhet har ett forsknings- och ett insynsråd instiftats. Studien pekar på att dessas inflytande är modest. Därutöver granskar utomstående akademiker de rapporter som Brå ska publicera. Våra data tyder på att kriminologer från Stockholms universitet har haft och har stor inverkan på de förhållningssätt och den syn på forskning som är förhärskande vid Brottsförebyggande rådet. För att minska risken för bias och för att Brås långsiktiga trovärdighet inte ska lida skada kan det vara viktigt att bryta upp informella maktstrukturer vid Brå. Likaså är det angeläget att komma tillrätta med den tystnadskultur som verkar råda inom Brå. Vidare är det betydelsefullt att Brå strävar efter en hög grad av transparens.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
    Download (png)
    presentationsbild
  • 242.
    Holgersson, Stefan
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Informatik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wieslander, Malin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    How aims of “looking good” may limit the possibilities of “being good”: The case of the Swedish Police2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The expression “being good or looking good” does not only highlight a tension between presented images of how an organization works and how it actually works, but also indicates that an aim to look good can have a negative impact on how an organization will work and evolve. In fact, when an organization has a strong aim to “look good” there is a risk that significant problems will be hidden or mitigated, and therefore remain unchanged. Various forms of inquiries, and even research, can contribute to create a good impression of an organization, and can be part of an organization’s image promoting strategies. We address a research gap in this paper by exploring how organizational image promoting may form, influence and can be prerequisite for how research and inquiries are done and presented, and how a pressure to build a good image of an organization affect the possibilities to develop the organization. By using several examples we aim to demonstrate various outcomes and dilemmas both for researchers doing research in an organization that puts a great effort in image promoting and for organizations with such an aim. The organization in focus for this paper is the Swedish police.

  • 243.
    Hollén, Lars
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Läsförståelse: Det var bättre förr?2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie har varit att förstå hur SO-lärare på gymnasiet uppfattar elevernas litteracitet och om den har försämrats under loppet av lärarnas respektive karriärer, utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv. Föreliggande arbete är en kvalitativ, tematisk studie, inspirerad av grundad teori (GT). Tio lärare i SO-ämnen på gymnasiet intervjuades om elevers läsförståelse och hur den förändrats. En viktig aspekt var hur de arbetar för att elever i behov av särskilt stöd ska utveckla sitt textläsande. Efter intervjuerna kodades materialet och tre huvudteman togs fram: förutsättningar, orsaker och konsekvenser. Dessa huvudteman ligger till grund för resultat-presentationen.De flesta lärarna ansåg att läsförståelsen har försämrats dramatiskt de senaste tio – femton åren och att andra förutsättningar gäller idag. De vittnar om ett ökat behov av att lära eleverna grundläggande begrepp och ämnesord. Lärarna beskriver att kraven på läsförståelse från kursplaner och läroböcker har ökat, samtidigt som läsförståelsen försämrats. De ser förändringen som en del av en samhälls-förändring, som ligger utanför deras kontroll. Detta kan sägas vara lärarnas ”main concern”, en term som används inom GT.Det fanns även ett antal lärare som inte såg någon generell försämring av läsförståelsen, men ändå ansåg att det idag föreligger ett större motstånd mot att läsa, än förr. Orsakerna till detta motstånd är även det en del av en samhällsförändring.Studien visar hur SO-lärare ser på sin roll som textförmedlare och hur de ser på sin egen möjlighet att hjälpa elever i behov av särskilt stöd.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 244.
    Holme, Lotta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Disability, identity and ageing2013Inngår i: Ageing with disability: a lifecourse perspective / [ed] Eva Jeppsson Grassman & Anna Whitaker, Policy Press, 2013, s. 34-54Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The first book to address the issue of aging with a long-term disability, "Ageing with Disability" breaks new ground through its particular lifecourse perspective, examining what it means to age with a physical or mental disability and what the implications are of "becoming old" for people who have had extensive disabilities for many years. It highlights the meaning of care in unexplored contexts, such as aging parents acting as caregivers or mutual care by disabled couples, areas of disability studies that have, until now, been totally neglected.

  • 245.
    Holme, Lotta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Funksjonshemning, identitet og politikk2012Inngår i: Livsløp med funksjonshemming / [ed] Kirsten Thorsen og Eva Jeppsson Grassman, Oslo: Cappelen Damm AS, 2012, s. 269-285Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [no]

    Livsløp med funksjonshemming presenterer helt ny, praktisk kunnskap om livsløp og aldring blant mennesker med funksjonshemming. Forfatterne beskriver funksjonshemmedes erfaringer og opplevelser og drøfter utfordringene funksjonshemmede selv, nærmiljøet, samfunnet og hjelpere møter.Noen viktige problemstillinger som boka tar opp er:* Hva er «typisk» på eldre dager - stiller alle eldre på lik linje?* Hvilke påkjenninger medfører «normalisering»?* Hvordan utfordres kjønnsidentiteten av funksjonsnedsettelser?* Hva innebærer det å være foreldre til en funksjonshemmet person gjennom et helt livsløp?* Hvilke utfordringer møter støtte- og hjelpeapparatet?* Hvor viktig er og hvordan formes og utvikles en handikappolitisk identitet?Funksjonshemmede mennesker lever lenger enn før og aldringsprosessen til mennesker med funksjonsnedsettelser stiller både samfunnet og tiltaks- og hjelpeapparatet overfor nye utfordringer. De to forskningsfeltene om «funksjonshemmede» og «eldre» har vært konsentrert om hver sin befolkningsgruppe. Denne boka forener de to feltene og omhandler spørsmål som tidligere knapt er belyst i forskning. Boka gir et kunnskapsgrunnlag for forståelse og samhandling mellom ulike faggrupper i tverrfaglig samarbeid.Livsløp med funksjonshemming er skrevet for helse- og sosialarbeidere og for studenter innen vernepleie, sykepleie, ergo- og fysioterapi, sosialt arbeid, medisin samt i de tverrfaglige videreutdanningene.

  • 246.
    Holme, Lotta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Handikapphistoria som identitetsskapande och akademiskt projekt2012Inngår i: Utanförskapets historia: Om funktionsnedsättning och funktionshinder / [ed] Kristina Engwall, Lund: Studentlitteratur, 2012, 1, s. 147-159Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    This book presents historical research on people with various forms of disabilities and functional impairments, largely not talked about in the past, and the measures communities have taken to assist them. It is meant to be used in training courses in treatment, support and services for people with disabilities as well as for historical value.

  • 247.
    Holme, Lotta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Studenter med läs- och skrivsvårigheter inom lärarutbildningen: en högskolepedagogisk utmaning2016Inngår i: Specialpedagogik: i, om, för och med praktiken / [ed] Anna-Lena Eriksson-Gustavsson, Karin Forslund Frykedal, Marcus Samuelsson, Stockholm: Liber, 2016, 1, s. 135-153Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 248.
    Holme, Lotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Inkludering som utmaning och möjlighet2019Inngår i: Skola och samhälle, ISSN 2001-6727Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 249.
    Hong, Jun Sung
    et al.
    Wayne State Univ, MI 48202 USA; Sungkyunkwan Univ, South Korea.
    Kim, Dong Ha
    Chungwoon Univ, South Korea.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kang, Jun Hyeok
    Sogang Univ, South Korea.
    Morgan, Julie Toth
    Wayne State Univ, MI 48202 USA.
    Correlates of direct and indirect forms of cyberbullying victimization involving South Korean adolescents: An ecological perspective2018Inngår i: Computers in human behavior, ISSN 0747-5632, E-ISSN 1873-7692, Vol. 87, s. 327-336Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of the study is to explore the correlates of indirect and direct forms of cyberbullying victimization across individual, microsystem, mesosystem, and macrosystem contexts in a nationally representative sample of South Korean youth. Data were derived from the Korean Children and Youth Rights Study, and the total sample was 10,453 adolescents. The hierarchical linear regression analyses were conducted separately for both direct and indirect cyberbullying victimization. At the individual level, no variables were found to be associated with indirect cyberbullying victimization, but male sex and depression were positively related to direct cyberbullying victimization. At the microsystem level, parental neglect was related to indirect cyberbullying victimization, while parental abuse, parental neglect, and family dysfunction were associated with direct cyberbullying victimization. Poor peer relations was significant for both indirect and direct cyberbullying victimization, and teacher abuse and school victimization were associated with victims of both types of cyberbullying. Perceived neighborhood safety had negative association with indirect and direct cyberbullying victimization. At the mesosystem level, higher levels of parental abuse and poor peer relations was related to higher risk of indirect cyberbullying victimization. Also, higher levels of family dysfunction and poor peer relations were associated with higher risk of indirect cyberbullying victimization. An assessment of the risk factors for cyberbullying victimization across multiple domains is the first necessary steps towards the development of effective intervention strategies.

  • 250.
    Horton, Paul
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Generationing school bullying: age-based power relations, the hidden curriculum and bullying in northern Vietnamese schools2016Inngår i: Generationing Development: a relational approach to children, youth and development / [ed] Roy Huijsmans, London: Palgrave Macmillan, 2016, s. 127-149Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Drawing on ethnographic research conducted in two schools in northern Vietnam, this chapter suggests understanding and addressing school bullying as a generational problem rather than one of individual children. It demonstrates that school bullying is intricately connected to manifestations of power in the deeply generational organisation of schools, and to the ways in which both children and adults exercise their agency in this social environment by drawing on age-related hierarchies, bodily size, and physical strength. Employing the concept of the hidden curriculum, the chapter suggests that some students learn to utilise bullying as a means through which they can influence the behaviour of others and thus more easily navigate their way through school, both socially and scholastically.

2345678 201 - 250 of 720
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf