liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
45678910 301 - 350 of 1231
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 301.
    Guvå, Gunilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Undsättning eller self-policing: hur polisen hanterar individuella avvikare inom den egna gruppen2010Inngår i: Demonstrationer och sporthändelser: en bok om poliser, demonstranter, idrottssupportrar, kravaller och folkfest / [ed] Kjell Granström, Lund: Studentlitteratur AB, 2010, 1, s. 171-185Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I detta kapitel beskrivs hur polisen kan hantera enskilda polisers självsvåldiga agerande i samband med masshändelser. Det är ett välkänt faktum att det inom poliskåren finns poliser som lätt låter sig provoceras eller själva provocerar demonstranter.

  • 302.
    Guvå, Gunilla
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hylander, Ingrid
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Karolinska institutet.
    Samspelet mellan poliser och demonstranter2010Inngår i: Demonstrationer och sporthändelser: en bok om poliser, demonstranter, idrottssupportrar, kravaller och folkfest / [ed] Kjell Granström, Lund: Studentlitteratur AB, 2010, 1, s. 63-83Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 303.
    Guézennec, Benedicte
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Säger en blick mer än tusen ord?: En kvalitativ studie om relationsskapande mekanismer i vården av flerfunktionshindrade ungdomar och unga vuxna inom en specifik verksamhet2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka vilka faktorer som inverkar på personalens relation till brukarna på ett korttidshem för flerfunktionshindrade ungdomar och unga vuxna, samt att granska hur dessa faktorer influerar varandra. Data har insamlats i huvudsak genom djupintervjuer men också utifrån ett självetnografiskt förhållningssätt. Analysmetoden som använts är Grounded Theory. Resultatet av studien visar att vårdpersonalens relation till brukarna kan kopplas till den nivå av relationell trygghet som upplevs gentemot brukarna på korttidshemmet. Den relationella tryggheten påverkas i sin tur av vårdgivarens personlighet, det upplevda relationella djupet mellan vårdgivaren och brukaren, samt graden av upplevd arbetsrelaterad stabilitet. Ju fler av dessa komponenter som uppnår tillfredställande nivåer, desto högre upplevs den relationella tryggheten, vilket påverkar den arbetsrelaterade motivationen samt graden av engagemang riktad mot brukaren positivt. De fynd som framkommer genom resultatanalysen sammanfattas i två modeller. Den ena tillhandahåller en allmängiltig förklaringsmodell för hur arbetsrelaterade relationer kan förstås utifrån deras givna kontexter – så kallad relationell motivation. Denna modell beskriver hur individers arbetssätt, anknytning och upplevda trygghet på arbetsplatsen påverkar den riktning som de arbetsrelaterade relationerna tar. Modellen utgör en grund för förståelsen av den andra, specifikt mot korttidshemmet, riktade modellen, vilken förklarar vårdpersonalens relation till brukarna. Studiens konklusion är att korttidshemmet bör sträva efter att maximera vårdpersonalens möjligheter till högkvalitativa kontakttillfällen med brukarna. För att detta ska vara möjligt, och för att höga nivåer av relationell trygghet ska kunna uppnås bland vårdgivarna, bör uppkomsten av störande yttre faktorer minimeras på arbetsplatsen.

  • 304.
    Gärtner, Manja
    et al.
    DIW Berlin.
    Tinghög, Gustav
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Nationalekonomi. Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för hälso- och sjukvårdsanalys.
    Västfjäll, Daniel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Nationalekonomi. Decision Research .
    Decision-making traits and states as determinants of risky choicesManuskript (preprint) (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    We test the effects of dual processing differences in both individual traits and decision states on risk taking. In an experiment with a large representative sample (N = 1,832), we vary whether risky choices are induced to be based on either emotion or reason, while simultaneously measuring individual decision-making traits. Our results show that decision-making traits are strong and robust determinants of risk taking: a more intuitive trait is associated with more risk taking, while a more deliberative trait is associated with less risk taking. Experimentally induced states, on the other hand, have no effect on risk taking. A test of state-trait interactions shows that the association between an intuitive trait and risk taking becomes weaker in the emotion-inducing state and in the loss domain. In contrast, the association between a deliberative trait and risk taking is stable across states. These findings highlight the importance of considering state-trait interactions when using dual processing theories to predict individual differences in risk taking.

  • 305.
    Gåverud, Marina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Svensson, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hur upplever bemanningspersonal sin psykosociala arbetsmiljö?: – förutsättningar och behov av gemenskap i arbetslivet2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Anställda inom bemanningsbranschen trivs i regel bra men trots detta har branschen en hög personalomsättning. Tidigare forskning visar att de anställda i många fall inte är nöjda med branschens förutsättningar för att skapa och upprätthålla sociala relationer. Det övergripande syftet med denna uppsats är att undersöka hur anställda i bemanningsbranschen upplever sin psykosociala arbetsmiljö och även hur de upplever, hanterar och ser på sin roll som konsult.Studien utgår från sju intervjuer med ambulerande tjänstemän på ett bemanningsföretag. Alla i undersökningsgruppen är kvinnor med varierande ålder, anställningsform och erfarenheter av bemanningsbranschen.Resultatet visar att gemenskap över lag är viktig för konsulterna men hur viktigt det är och hur man hanterar frågan om gemenskap beror till störst del på hur långt uppdraget är. Vid långa uppdrag är det lättare än vid korta att komma in i gemenskapen och det är också då gemenskap anses vara viktigast och har också störst betydelse för konsulterna. Annat som påverkar uppfattningen om den psykosociala arbetsmiljön är hur man är som person och dessutom vilket bemötande konsulten upplever att de får från kundföretagets sida. Resultatet visar att personerna i rollen som konsult anser att de inte har samma rättigheter som andra anställda på kundföretaget och att de skulle ställa andra krav om de hade en stationär tjänst. Anledningen till detta och hur det hanteras skiftar. I de fall som konsulterna upplever tillhörighet till kundföretaget har de ändå sin lojalitet hos bemanningsföretaget. Vid studien har vissa nackdelar med bemanningsbranschen framförts av konsulterna men utefter analys av materialet har vi dragit slutsatsen att positiva upplevelser ändå överväger de negativa.

  • 306.
    Hadjistavropoulos, Heather D.
    et al.
    University of Regina, Canada.
    Pugh, Nicole E.
    University of Regina, Canada; 715 East 12th Ave, Canada.
    Hesser, Hugo
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Karolinska Institute, Department Clin Neurosci, Stockholm, Sweden.
    Therapeutic Alliance in Internet-Delivered Cognitive Behaviour Therapy for Depression or Generalized Anxiety2017Inngår i: Clinical Psychology and Psychotherapy, ISSN 1063-3995, E-ISSN 1099-0879, Vol. 24, nr 2, s. 451-461Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    There has been limited research on therapeutic alliance in the context of therapist-assisted Internet-delivered cognitive behaviour therapy (ICBT) when delivered in clinical practice. The present study investigated therapeutic alliance in ICBT delivered to patients seeking treatment for symptoms of depression (n=83) or generalized anxiety (n=112) as part of an open dissemination trial. ICBT was provided by 27 registered therapists or 28 graduate students working in six geographically dispersed clinics; therapist-assistance was delivered primarily through secure messages and occasionally telephone calls. The Generalized Anxiety Disorder-7 and Patient Health Questionnaire-9 were collected pre-, mid- and post-treatment, and the Therapeutic Alliance Questionnaire was assessed mid- and post-treatment. Therapeutic alliance ratings were high both at mid-treatment and post-treatment (above 80%). There was no relationship between therapeutic alliance ratings and improvement on primary outcomes. Among patients treated for depression, lower ratings of mid-treatment alliance were associated with concurrent treatment by a psychiatrist and fewer phone calls and emails from their therapist. Among patients treated for generalized anxiety, ratings of mid-treatment alliance were higher among registered providers as compared to graduate students. Multiple directions for future research on therapeutic alliance in ICBT are offered, including suggestions for developing a new measure of therapeutic alliance specific to ICBT and measuring therapeutic alliance throughout the treatment process. Copyright (c) 2016 John Wiley amp; Sons, Ltd.

  • 307.
    Hagger, Martin S.
    et al.
    Curtin Univ, Australia.
    Chatzisarantis, Nikos L. D.
    Curtin Univ, Australia.
    Alberts, Hugo
    Maastricht Univ, Netherlands.
    Anggono, Calvin Octavianus
    Brawijaya Univ, Indonesia.
    Batailler, Cedric
    Univ Grenoble Alpes, France.
    Birt, Angela R.
    Mt St Vincent Univ, Canada.
    Brand, Ralf
    Potsdam Univ, Germany.
    Brandt, Mark J.
    Tilburg Univ, Netherlands.
    Brewer, Gene
    Arizona State Univ, AZ 85287 USA.
    Bruyneel, Sabrina
    Katholieke Univ Leuven, Belgium.
    Calvillo, Dustin P.
    Calif State Univ San Marcos, TX USA.
    Campbell, W. Keith
    Univ Georgia, GA 30602 USA.
    Cannon, Peter R.
    Massey Univ, New Zealand.
    Carlucci, Marianna
    Loyola Univ, MD USA.
    Carruth, Nicholas P.
    Univ Colorado Boulder, CO USA.
    Cheung, Tracy
    Univ Utrecht, Netherlands.
    Crowell, Adrienne
    Texas AandM Univ, TX USA.
    De Ridder, Denise T. D.
    Univ Utrecht, Netherlands.
    Dewitte, Siegfried
    Katholieke Univ Leuven, Belgium.
    Elson, Malte
    Ruhr University Bochum, Bochum, Germany.
    Evans, Jacqueline R.
    Florida Int Univ, FL 33199 USA.
    Fay, Benjamin A.
    Florida Int Univ, FL 33199 USA.
    Fennis, Bob M.
    Univ Utrecht, Netherlands; Univ Groningen, Netherlands.
    Finley, Anna
    Texas AandM Univ, TX USA.
    Francis, Zoe
    Univ Toronto, Canada.
    Heise, Elke
    Tech Univ Carolo Wilhelmina Braunschweig, Germany.
    Hoemann, Henrik
    Tech Univ Carolo Wilhelmina Braunschweig, Germany.
    Inzlicht, Michael
    Univ Toronto, Canada.
    Koole, Sander L.
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Koppel, Lina
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Nationalekonomi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Kroese, Floor
    Univ Utrecht, Netherlands.
    Lange, Florian
    Hannover Med Sch, Germany.
    Lau, Kevin
    Arizona State Univ, AZ 85287 USA.
    Lynch, Bridget P.
    Univ Georgia, GA 30602 USA.
    Martijn, Carolien
    Maastricht Univ, Netherlands.
    Merckelbach, Harald
    Maastricht Univ, Netherlands.
    Mills, Nicole V.
    Calif State Univ San Marcos, TX USA.
    Michirev, Alexej
    Maastricht Univ, Netherlands.
    Miyake, Akira
    Univ Colorado Boulder, CO USA.
    Mosser, Alexandra E.
    Florida Int Univ, FL 33199 USA.
    Muise, Megan
    Mt St Vincent Univ, Canada.
    Muller, Dominique
    Univ Grenoble Alpes, France.
    Muzi, Milena
    Potsdam Univ, Germany.
    Nalis, Dario
    Univ Bamberg, Germany.
    Nurwanti, Ratri
    Brawijaya Univ, Indonesia.
    Otgaar, Henry
    Maastricht Univ, Netherlands.
    Philipp, Michael C.
    Massey Univ, New Zealand.
    Primoceri, Pierpaolo
    Univ Zurich, Switzerland.
    Rentzsch, Katrin
    Univ Gottingen, Germany; Univ Bamberg, Germany.
    Ringos, Lara
    Loyola Univ, MD USA.
    Schlinkert, Caroline
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Schmeichel, Brandon J.
    Texas AandM Univ, TX USA.
    Schoch, Sarah F.
    Univ Zurich, Switzerland.
    Schrama, Michel
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Schuetz, Astrid
    Univ Bamberg, Germany.
    Stamos, Angelos
    Katholieke Univ Leuven, Belgium.
    Tinghög, Gustav
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Nationalekonomi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Ullrich, Johannes
    Univ Zurich, Switzerland.
    vanDellen, Michelle
    Univ Georgia, GA 30602 USA.
    Wimbarti, Supra
    Gadjah Mada Univ, Indonesia.
    Wolff, Wanja
    Potsdam Univ, Germany.
    Yusainy, Cleoputri
    Brawijaya Univ, Indonesia.
    Zerhouni, Oulmann
    Univ Grenoble Alpes, France.
    Zwienenberg, Maria
    Curtin Univ, Australia; Univ Bordeaux, France.
    A Multilab Preregistered Replication of the Ego-Depletion Effect2016Inngår i: Perspectives on Psychological Science, ISSN 1745-6916, E-ISSN 1745-6924, Vol. 11, nr 4, s. 546-573Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Good self-control has been linked to adaptive outcomes such as better health, cohesive personal relationships, success in the workplace and at school, and less susceptibility to crime and addictions. In contrast, self-control failure is linked to maladaptive outcomes. Understanding the mechanisms by which self-control predicts behavior may assist in promoting better regulation and outcomes. A popular approach to understanding self-control is the strength or resource depletion model. Self-control is conceptualized as a limited resource that becomes depleted after a period of exertion resulting in self-control failure. The model has typically been tested using a sequential-task experimental paradigm, in which people completing an initial self-control task have reduced self-control capacity and poorer performance on a subsequent task, a state known as ego depletion. Although a meta-analysis of ego-depletion experiments found a medium-sized effect, subsequent meta-analyses have questioned the size and existence of the effect and identified instances of possible bias. The analyses served as a catalyst for the current Registered Replication Report of the ego-depletion effect. Multiple laboratories (k = 23, total N = 2,141) conducted replications of a standardized ego-depletion protocol based on a sequential-task paradigm by Sripada et al. Meta-analysis of the studies revealed that the size of the ego-depletion effect was small with 95% confidence intervals (CIs) that encompassed zero (d = 0.04, 95% CI [-0.07, 0.15]. We discuss implications of the findings for the ego-depletion effect and the resource depletion model of self-control.

  • 308.
    Haglund, Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för tema.
    Hur kommunikation kan bidra till att engagemanget för ett miljöledningssystem bibehålls: En studie av miljöarbetet på Tekniska Verken i Linköping2007Independent thesis Advanced level (degree of Magister), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    En organisation som arbetat med sitt miljöledningssystem en längre tid kan komma att ställas inför olika problem bl.a. att engagemanget för miljöarbetet minskar inom organisationen. Ett sätt att minska denna risk är att bedriva en god kommunikation inom organisationen och miljöledningssystemet. Syftet med denna uppsats är att studera hur interna aktörer på ett miljöföretag kan uppleva arbetet med ett miljöledningssystem.

    Detta har undersökts utifrån tre frågeställningar

    - Hur uppfattar interna aktörer på ett miljöföretag, så som Tekniska Verken, arbetet med ett miljöledningssystem? Vilka skillnader i synsätt finns?

    - Hur uppfattar interna aktörer på ett miljöföretag, så som Tekniska Verken, miljökommunikationen?

    - Hur kan en organisation arbeta för att bibehålla engagemanget för arbetet inom sitt miljöledningssystem?

    Studien utfördes på Tekniska Verken i Linköping där jag genomförde fyra fokusgrupper med personer som arbetar med miljöledningssystemet på olika nivåer. Resultatet från fokusgrupperna analyserades och sammanställdes, för att sedan diskuteras. Utifrån diskussionen drogs ett antal slutsatser. Slutsatserna kan sammanfattas med att för att alla medarbetare ska se på miljöledningssystemet på samma sätt och känna ett fortsatt engagemang för systemet är det viktigt att organisationen har en tydlig vision för miljöledningssystemet som tydliggör vad de vill med det och vilken nytta de ska ha av systemet i det fortsatta miljöarbetet. För att bibehålla engagemanget för arbetet inom miljöledningssystemet är det också viktigt att det finns en fungerande kommunikation för att bl.a. kommunicera ut resultaten som uppnåtts med hjälp av miljöledningssystemet.

  • 309.
    Hagman, William
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Affective Biases and Heuristics in Decision Making: Emotion regulation as a factor for decision making competence2013Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    Stanovich and West (2008) explored if measures of cognitive ability ignored some important aspects of thinking itself, namely that cognitive ability alone is not enough to generally prevent biased thinking. In this thesis a series of decision making (DM) tasks is tested to see if emotion regulation (ER) is a factor for the decision process and therefore should be a measured in decision making competence. A set of DM tasks was compiled involving both affective and cognitive dimensions. 400 participants completed an online web-survey. The results showed that ER ability was significantly associated with performance in various DM tasks that involved both heuristic and biased thinking. These findings suggest that ER can be a factor in decision making competence.

  • 310.
    Hagman, William
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    When are nudges acceptable?: Influences of beneficiaries, techniques, alternatives and choice architects2018Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Interventions aimed to change behavior (so called nudges) are becoming more and more popular among policymakers. However, in order to be able to effectively use nudges, it is important to understand when and why people find them acceptable. The objective of this thesis is therefore to improve the understanding of when nudges are judged to be acceptable. The thesis focuses on a model for behavioral change. The model contains two parts, nudge technique and acceptance of nudges. Nudge technique refers to how the nudge is designed to function in regard to psychological mechanism and functionality.

    The nudge technique part of the model is expanded and problematized from an ethical perspective in the first part of this thesis, by exemplifying psychological mechanisms behind different techniques and explaining why they might be intrusive to individuals’ freedom of choice. In the second part of this thesis it is discussed why acceptance is an important component of making nudging legitimate and effective. This is followed by a discussion of how acceptance is empirically measured. The empirical part of the thesis is based on four papers which all use a quantitative online survey approach to study the judgements of nudges from the general public.

    Paper 1 was a first attempt to measure whether nudges which are common in the nudge literature are acceptable interventions according to the general public. We found that the nudges that were categorized as pro-self were more likely to be rated as acceptable and less likely to be perceived as intrusive to freedom of choice compared to pro-social nudges. Furthermore, the effect of decision styles and worldview on acceptance was explored. In paper 2, we explored whether the difference between acceptance found for pro-social nudges and proself nudges could be increased by framing nudges as beneficial for society or individuals. The framing had no effect on acceptance but, as in paper 1, pro-social nudges were found to be more intrusive to freedom of choice compared to pro-self framed nudges. Moreover, different nudge techniques had different rates of acceptance even with the same explicit goal for the nudges. In paper 3, we examined whether the alternative to nudges affects the perceived acceptability and intrusiveness of default-changing nudge techniques. The alternatives given to the nudges were either to enforce the intended behavioral change with legislation or to do nothing at all in order to change the behavior. We find no difference in aggregated acceptance, however, the judgements vary depending on individuals’ worldview. Paper 4 explored if the choice architect’s (the creator/proposer of the nudge) political affiliation affects acceptance rating for proposed nudge interventions and legislation. We find that acceptance of both nudges and legislation increases with the level of matching between people’s political orientation and the choice architect’s political affiliation.

    Taken together, the findings suggest that there is more to creating an acceptable nudge than to merely take a nudge technique that was acceptable in one context and apply it in another. Moreover, nudges that are rated as more beneficial towards individuals compared to society at large are in general more likely to be found acceptable and less intrusive to freedom of choice. It is important to have knowledge about the target population (e.g. their decision styles, world-views, and political orientation) to avoid backfires when implementing nudges.  

    Delarbeid
    1. Public Views on Policies Involving Nudges
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Public Views on Policies Involving Nudges
    2015 (engelsk)Inngår i: Review of Philosophy and Psychology, ISSN 1878-5158, E-ISSN 1878-5166, Vol. 6, nr 3, s. 439-453Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    When should nudging be deemed as permissible and when should it be deemed as intrusive to individuals’ freedom of choice? Should all types of nudges be judged the same? To date the debate concerning these issues has largely proceeded without much input from the general public. The main objective of this study is to elicit public views on the use of nudges in policy. In particular we investigate attitudes toward two broad categories of nudges that we label pro-self (i.e. focusing on private welfare) and pro-social (i.e. focusing on social welfare) nudges. In addition we explore how individual differences in thinking and feeling influence attitudes toward nudges. General population samples in Sweden and the United States (n=952) were presented with vignettes describing nudge-policies and rated acceptability and intrusiveness on freedom of choice. To test for individual differences, measures on cultural cognition and analytical thinking were included. Results show that the level of acceptance toward nudge-policies was generally high in both countries, but were slightly higher among Swedes than Americans. Somewhat paradoxically a majority of the respondents also perceived the presented nudge-policies as intrusive to freedom of choice. Nudge- polices classified as pro-social had a significantly lower acceptance rate compared to pro-self nudges (p<.0001). Individuals with a more individualistic worldview were less likely to perceive nudges as acceptable, while individuals more prone to analytical thinking were less likely to perceive nudges as intrusive to freedom of choice. To conclude, our findings suggest that the notion of “one-nudge- fits-all” is not tenable. Recognizing this is an important aspect both for successfully implementing nudges as well as nuancing nudge theory. 

    Emneord
    Nudge; Libertarian Paternalism; Acceptability; Autonomi
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-119071 (URN)10.1007/s13164-015-0263-2 (DOI)
    Prosjekter
    Neuroekonomi
    Tilgjengelig fra: 2015-06-08 Laget: 2015-06-08 Sist oppdatert: 2019-03-26
    2. The effect of paternalistic alternatives on attitudes toward default nudges
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The effect of paternalistic alternatives on attitudes toward default nudges
    Vise andre…
    2019 (engelsk)Inngår i: Behavioural Public Policy, ISSN 2398-0648Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Epub ahead of print
    Abstract [en]

    Nudges are increasingly being proposed and used as a policy tool around the world. The success of nudges depends on public acceptance. However, several questions about what makes a nudge acceptable remain unanswered. In this paper, we examine whether policy alternatives to nudges influence the public's acceptance of these nudges: Do attitudes change when the nudge is presented alongside either a more paternalistic policy alternative (legislation) or a less paternalistic alternative (no behavioral intervention)? In two separate samples drawn from the Swedish general public, we find a very small effect of alternatives on the acceptability of various default nudges overall. Surprisingly, we find that when the alternative to the nudge is legislation, acceptance decreases and perceived intrusiveness increases (relative to conditions where the alternative is no regulation). An implication of this finding is that acceptance of nudges may not always automatically increase when nudges are explicitly compared to more paternalistic alternatives.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Cambridge University Press, 2019
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-161462 (URN)10.1017/bpp.2019.17 (DOI)
    Tilgjengelig fra: 2019-11-01 Laget: 2019-11-01 Sist oppdatert: 2019-11-20bibliografisk kontrollert
  • 311.
    Hagman, William
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Erlandsson, Arvid
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Dickert, Stephan
    Queen Mary University of London, London, UK; Klagenfurt University, Klagenfurt, Austria.
    Tinghög, Gustav
    Linköpings universitet, Institutionen för ekonomisk och industriell utveckling, Nationalekonomi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Västfjäll, Daniel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The effect of paternalistic alternatives on attitudes toward default nudges2019Inngår i: Behavioural Public Policy, ISSN 2398-0648Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Nudges are increasingly being proposed and used as a policy tool around the world. The success of nudges depends on public acceptance. However, several questions about what makes a nudge acceptable remain unanswered. In this paper, we examine whether policy alternatives to nudges influence the public's acceptance of these nudges: Do attitudes change when the nudge is presented alongside either a more paternalistic policy alternative (legislation) or a less paternalistic alternative (no behavioral intervention)? In two separate samples drawn from the Swedish general public, we find a very small effect of alternatives on the acceptability of various default nudges overall. Surprisingly, we find that when the alternative to the nudge is legislation, acceptance decreases and perceived intrusiveness increases (relative to conditions where the alternative is no regulation). An implication of this finding is that acceptance of nudges may not always automatically increase when nudges are explicitly compared to more paternalistic alternatives.

  • 312.
    Hahn von Dorsche, Jennie
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema vatten i natur och samhälle.
    Att öka anställdas motivation vid arbetet med interna miljöfrågor: En fallstudie av ett företag i fastighetsbranschen2008Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Ett företag med ambitionen att behålla sitt miljöledningssystem levande behöver ha motiverade anställda. Denna studie utreder varför vi handlar som vi gör och varför vi hellre gör vissa saker än andra, hur en inre motivation kan skapas hos anställda för arbete mot gemensamma miljömål och vilka strategier företag kan använda sig av för att öka anställdas inre motivation.

    Studien är att betrakta som en fallstudie, där både intervjuer och utvald litteratur ligger till grund som empiri. Sex personer från företaget Stångåstaden AB i Linköping är intervjuade och svarade på frågor som täckte områden som miljö, miljöledningssystem och motivation. Resultatet visar att det inte är många av respondenterna som vet vad ett miljöledningssystem huvudsakliga uppgift är. Att definiera vad miljö betyder för dem innehar också splittrade meningar; många anser att det beror på i vilken kontext man ställer frågan men även att företagets miljöchef är miljö för dem. Utbildning har en stor betydelse vid förståelsen av vad ett miljöproblem är och ger även anställda konkreta strategier för att bidraga till en mer hållbar miljö, både som anställd och privat. Det framkommer dock att det är svårt att återkalla allt i minnet efteråt.

    Motivation och miljö ansågs ha en koppling, men med olika anledningar hur. En respondent ansåg att motivation och miljö inte har någon koppling alls. Intervjuresultat kopplades sedan samman med Maslows behovshierarki och Teorin om inre och yttre motivation och den viktigaste slutsatserna som dras utifrån analysen är att anställda behöver förstå helheten för att en inre motivation skall skapas. Att skapa yttre motivation är ingenting som rekommenderas då det endast motiverar under en kortare tid. Utbildningen har ett stort värde för anställda och ett konrekt tips är att kalla den för ”workshop” istället för utbildning.

  • 313. Halldin, Karolina
    et al.
    Petersson, Annelie
    Bolmsjö, Natalie
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att bli mobbad i skolan: En grundad teori om offerprocessen2011Inngår i: The individual and the group – Future challenges: Proceedings from the 7th GRASP conference, University of Gothenburg, May 2010 / [ed] C. Jacobsson, & M. R. Ricciardi, Göteborg: Göteborgs universitet , 2011, s. 103-117Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Context  Problem-based learning (PBL) is widely used in higher education. There is evidence available that students and faculty are highly satisfied with PBL. Nevertheless, in educational practice problems are often encountered, such as tutors who are too directive, problems that are too well-structured, and dysfunctional tutorial groups.

    Purpose  The aim of this paper is to demonstrate that PBL has the potential to prepare students more effectively for future learning because it is based on four modern insights into learning: constructive, self-directed, collaborative and contextual. These four learning principles are described and it is explained how they apply to PBL. In addition, available research is reviewed and the current debate in research on PBL is described.

    Discussion  It is argued that problems encountered in educational practice usually stem from poor implementation of PBL. In many cases the way in which PBL is implemented is not consistent with the current insights on learning. Furthermore, it is argued that research on PBL should contribute towards a better understanding of why and how the concepts of constructive, self-directed, collaborative and contextual learning work or do not work and under what circumstances. Examples of studies are given to illustrate this issue.

  • 314.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Att leda grupparbete2012Inngår i: Lärare som ledare: i och utanför klasssrummet / [ed] G. Berg, F. Sundh & C. Wede, Lund: Studentlitteratur, 2012, 1, s. 153-162Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Bokens 17 kapitel beskriver olika perspektiv på lärare som ledare och hur ledarskapet utövas i klassrumsmiljön i samverkan med eleverna, i skolans vardag. Hur skolarbetet kan och bör ledas beror på den enskilda lärarens bedömning av lärandemiljön i det egna klassrummet, men också på faktorer som har att göra med skolan som arbetsplats, organisation och institution i samhället. Ytterst vilar ledarskapet på hur lärare förstår, förhåller sig till och hanterar skolans olikartade uppdrag.

    Områden som behandlas i boken är:

    • ledarstilar och psykologiska teorier
    • aspekter på ledarskap i klassrummet
    • elevinflytande och eget arbete
    • * ledarskap i grupparbete 
    • undervisning och lärande i helklass 
    • specialpedagogiska insatser 
    • lärares gemensamma ledarskap 
    • undervisning och bedömning 
    • lärare och rektorer i samverkan.
  • 315.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS).
    Basgruppshandledning inom PBL på högskola och universitet2010Inngår i: Grupphandledning: Forskning om erfarenheter från olika verksamhetsområden / [ed] Johan Näslund och Marie-Louise Ögren, Lund: Studentlitteratur , 2010, s. 109-127Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I det här kapitlet diskuteras grupphandledning inom Problembaserat lärande (PBL) vid högre utbildning. Avsikten är att närmare granska och problematisera basgruppshandledarrollen ur både ett teoretiskt och ett erfarenhetsbaserat perspektiv. För att öka förståelsen för verksamhetsområdet inleds kapitlet med en kort genomgång av problembaserat lärande för att därefter belysa specifika utgångspunkter vid grupphandledning i PBL. Några av de aspekter som beaktas är målet med handledningen och handledarens förhållningssätt, roll, metoder, arbetsuppgifter samt några av de utmaningar som basgruppshandledaren kan möta under arbetet. Avslutningsvis reflekteras basgruppshandledarens behov av utbildning och vidareutveckling.

     

  • 316.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forskning om grupparbete2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 27-62Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 317.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work as an incentive for learning – students’ experiences of group work2014Inngår i: Frontiers in Psychology, ISSN 1664-1078, E-ISSN 1664-1078, Vol. 5, nr 558Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work is used as a means for learning at all levels in educational systems. There is strong scientific support for the benefits of having students learning and working in groups. Nevertheless, studies about what occurs in groups during group work and which factors actually influence the students’ ability to learn is still lacking. Likewise, the question of why some group work is successful and other work results in the opposite is still unsolved. The aim of this article is to add to the current level of knowledge and understandings regarding the essence behind successful group work in higher education. This research is focused on the students’ experiences of group work and learning in groups, which is an almost non-existing aspect of research on group work prior to the beginning of the 21st century. A primary aim is to give university students a voice in the matter by elucidating the students’ positive and negative points of view and how the students assess learning when working in groups. Furthermore, the students’ explanations of why some group work ends up being a positive experience resulting in successful learning, while in other cases, the result is the reverse, are of interest. Data were collected through a study-specific questionnaire, with multiple choice and open-ended questions. The questionnaires were distributed to students in different study programs at two universities in Sweden. The present result is based on a reanalysis and qualitative analysis formed a key part of the study. The results indicate that most of the students’ experiences involved group work that facilitated learning, especially in the area of academic knowledge. Three important prerequisites (learning, study-social function and organization) for group work that served as an effective pedagogy and as an incentive for learning were identified and discussed. All three abstractions facilitate or hamper students’ learning, as well as impact their experiences with group work.

  • 318.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work is not one, but a great many processes – Understanding group work dynamics2012Inngår i: Encyclopedia of Mathematics Research / [ed] Joshua D Mathias; Sophia I Cleaves, New York: Nova Science Publishers, Inc , 2012, s. 153-167Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This book discusses current research developments in the field of mathematics. Topics presented include exceptional groups, symmetric spaces and applications; LIE group analysis; graph groupoids and corresponding representations; fuzzy logic in molecular computing; closed-loop optimal fuzzy reasoning; nozzle design optimisation; a branch-and-price algorithm for the stochastic generalised assignment problem; parametric dual regularisation in a linear-convex mathematical programming and fast multilevel algorithms for diverse application in computational biology and bioinformatics.

  • 319.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work is not one, but a great many processes – Understanding group work dynamics2010Inngår i: Group Theory: Classes, Representation and Connections, and Applications / [ed] Charles W. Danellis, New York, USA: Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 153-166Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When people come together in order to collaborate with each other, lots of group processes arise.

    Earlier research has shown that group work is not just one single activity but is comprised of several activities with different goals and conditions. That implies that group work may change character several times during its functioning and in the group’s lifetime. In a simplified way, this may be described as certain working modes being better suited for some parts of the group work, while others are not. Consequently, group work functions on several levels during different parts of the group’s work. This may result in high quality group work but also in the exact opposite. Such different conditions emanate from different dynamic processes that can either facilitate or hamper the group’s work.

    In order to better understand and interpret processes that might arise when people come together in a group and work together on a common task, a new model will be presented, namely The periodic system for the understanding of group processes. The model represents a contemporary approach of categorising group processes and can hopefully provide a better understanding of interactional dynamics in groups and account for a greater explanation value with respect to the group processes.

    This chapter aims to present illustrative applications of the model as well as explaining The periodic system for the understanding of group processes. A core question is whether or not the model can contribute valuable information and if it is a practical tool for describing and interpreting what happens in groups during work. Earlier research has shown promising results indicating that this kind of tool can supply a better understanding of interactional dynamics in groups, not only from a scientific perspective but also from users’ applied perspective.

  • 320.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Group work is not one, but a great many processes – Understanding group work dynamics2010Inngår i: Group Theory: Classes, Representation and Connections, and Applications / [ed] Charles W. Danellis, New York, USA: Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 153-166Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When people come together in order to collaborate with each other, lots of group processes arise.

    Earlier research has shown that group work is not just one single activity but is comprised of several activities with different goals and conditions. That implies that group work may change character several times during its functioning and in the group’s lifetime. In a simplified way, this may be described as certain working modes being better suited for some parts of the group work, while others are not. Consequently, group work functions on several levels during different parts of the group’s work. This may result in high quality group work but also in the exact opposite. Such different conditions emanate from different dynamic processes that can either facilitate or hamper the group’s work.

    In order to better understand and interpret processes that might arise when people come together in a group and work together on a common task, a new model will be presented, namely The periodic system for the understanding of group processes. The model represents a contemporary approach of categorising group processes and can hopefully provide a better understanding of interactional dynamics in groups and account for a greater explanation value with respect to the group processes.

    This chapter aims to present illustrative applications of the model as well as explaining The periodic system for the understanding of group processes. A core question is whether or not the model can contribute valuable information and if it is a practical tool for describing and interpreting what happens in groups during work. Earlier research has shown promising results indicating that this kind of tool can supply a better understanding of interactional dynamics in groups, not only from a scientific perspective but also from users’ applied perspective.

  • 321.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Grupparbete för alla – mångfald i grupper2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 193-219Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 322.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Inledning – tredje upplagan2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 13-23Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 323.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Olika sätt att arbeta i grupp2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 83-95Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 324.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Research on group work in education2010Inngår i: Emerging Issues in Compulsory Education: Progress in Education: v. 20 / [ed] Robert V. Nata, Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 25-44Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A permanent issue in compulsory education is how to promote students’ active working in the classroom. Even if group work is used as one type of working method in compulsory education as a means for committed learning and for social development, there seems to be a trend towards less time spent on collaboration tasks in favor of individual assignments in the classroom. Both teachers and students do ask for more proficiency concerning group work in a school setting — how to understand, how to master and utilize this specific mode of working in a constructive way.

    The main concern of this chapter is to present compiled knowledge, based on previous research concerning cooperation in groups among students, or more specifically, how to create and maintain well functioning group work in an educational context. This review discusses important themes like (a) the social constructive approach to group work, (b) how to motivate and maintain all group members’ interest and engagement in the performances, (c) the importance of formulating the task in a proper way and (d) how to organize the group, (e) the importance of preparing and practicing group work, and finally (f) giving some examples of participants’ experiences of group work in schools. The chapter is summarized by some concluding remarks on compiled knowledge about pupils’ group work. The chapter may hopefully contribute to an appreciation of the essentials of group work and hence promote collective activities as a means for learning in education.

  • 325.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Research on group work in education2011Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A permanent issue in compulsory education is how to promote students’ active working in the classroom. Even if group work is used as one type of working method in compulsory education as a means for committed learning and for social development, there seems to be a trend towards less time spent on collaboration tasks in favour of individual assignments in the classroom. This book presents compiled knowledge, based on previous research concerning cooperation in groups among students, or more specific, how to create and maintain well functioning group work in an educational context.

  • 326.
    Hammar Chiriac, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Research on group work in education2010Inngår i: Emerging Issues in Compulsory Education: Progress in Education: v. 20 / [ed] Robert V. Nata, New York, USA: Nova Science Publishers, Inc., 2010, 1, s. 25-44Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A permanent issue in compulsory education is how to promote students’ active working in the classroom. Even if group work is used as one type of working method in compulsory education as a means for committed learning and for social development, there seems to be a trend towards less time spent on collaboration tasks in favor of individual assignments in the classroom. Both teachers and students do ask for more proficiency concerning group work in a school setting — how to understand, how to master and utilize this specific mode of working in a constructive way.

    The main concern of this chapter is to present compiled knowledge, based on previous research concerning cooperation in groups among students, or more specifically, how to create and maintain well functioning group work in an educational context. This review discusses important themes like (a) the social constructive approach to group work, (b) how to motivate and maintain all group members’ interest and engagement in the performances, (c) the importance of formulating the task in a proper way and (d) how to organize the group, (e) the importance of preparing and practicing group work, and finally (f) giving some examples of participants’ experiences of group work in schools. The chapter is summarized by some concluding remarks on compiled knowledge about pupils’ group work. The chapter may hopefully contribute to an appreciation of the essentials of group work and hence promote collective activities as a means for learning in education.

  • 327.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Björnstjerna Hjelm, Alexandra
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    En studie av ledningsgruppers samarbete inom svenska hjälporganisationer2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Ledningsgruppers samarbete har stor betydelse för gruppens förmåga att leda organisationen. Hur väl ledningsgruppen kan anpassa sig till kontext och uppgiften är viktiga faktorer. Med hjälp av SPGR genomförs under våren 2019 en studie av svenska hjälporganisationers ledningsgrupper. För att organisationerna så effektivt som möjligt ska kunna hjälpa de mest utsatta samhällsmedborgarna är ledarskapet centralt.

    Syftet med studien är att undersöka och få en bild av hur ledningsgrupper inom svenska hjälporganisationer samarbetar och om och i så fall hur det påverkar deras förmågan att leda. Genom att komplettera SPGRS:s självskattningsenkät med fokusgruppssamtal är målsättningen att fördjupa förståelsen för de beteenden som visar sig i självskattningsenkäten.

    Fokus vid i presentationen är att redogöra för studien och presentera några preliminära resultat.

  • 328.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Einarsson, Charlotta
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gruppobservationer : Teori och praktik 2018 (oppl. 3)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Gruppobservationer kan användas för att studera och förstå grupper och grupprocesser. Denna bok belyser gruppobservationer ur ett forskningsperspektiv. Med utgångspunkt i en teoretisk modell visas olika sätt att systematisera och beskriva olika former av gruppobservationer. Modellen bygger på två dimensioner. Den första dimensionen handlar om det förhållningssätt eller den kunskapssyn som ligger till grund för den aktuella studien. Dimensionen skiljer mellan begreppen teoriprövande och teorigenererande. Den andra dimensionen avser vilken grad av struktur observationen har. För att beskriva dimensionen används benämningarna hög respektive låg grad av struktur.

    Modellens spännvidd och användbarhet visas genom att olika metoder för gruppobservationer presenteras. Därtill ges praktiska exempel på studier som författarna eller andra genomfört.

    I denna tredje uppdaterade upplaga har teoridelen utökats och delarna om observatörsroller och etiska överväganden bearbetats.

  • 329.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Einarsson, Charlotta
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gruppobservationer: Teori och praktik2013 (oppl. 2)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Så fort människor kommer samman i en grupp uppkommer interaktioner mellan medlemmarna. För att studera grupper och grupprocesser krävs tillgång till metoder för att registrera vad som sker i samspelet mellan människorna. Observation, som fokuseras i denna bok, kan vara en lämplig metod.

    Syftet med boken är att belysa gruppobservationer ur ett forskningsperspektiv. Med utgångspunkt i en teoretisk modell för gruppobservationer visas på ett sätt att systematisera och beskriva olika former av gruppobservationer. Modellen bygger på två dimensioner. Den första dimensionen handlar om det förhållningssätt eller den kunskapssyn som ligger till grund för studien. Dimensionen skiljer mellan begreppen teoriprövande och teorigenererande. Den andra dimensionen avser vilken grad av struktur observationen har. För att beskriva dimensionen används benämningarna hög grad av struktur respektive låg grad av struktur.

    I boken visas på den spännvidd som finns mellan olika sätt att praktiskt gå till väga vid observationer och det förhållningssätt eller syn på kunskap som ligger bakom olika tillvägagångssätt. Detta sker genom att belysa några metoder för gruppobservationer, ge en historisk tillbakablick samt presentera några praktiska exempel på studier som vi eller andra genomfört.

    Förhoppningen är att läsaren med hjälp av denna bok ska få en större insikt i och bättre förståelse för gruppobservation som metod samt att de illustrativa exempel som presenterats inspirerar till att själva genomföra gruppobservationsstudier.

  • 330.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärares ledarskap vid grupparbete2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 139-149Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 331.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Management of group work as a classroom activity2011Inngår i: World Journal of Education, ISSN 1925-0746, E-ISSN 1925-0754, Vol. 1, nr 2, s. 3-16Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Students appreciate group work as a means of learning and several studies also suggest that students who work togetherin groups have better learning outcomes. Nevertheless, teachers still seem reluctant to use group work as a pedagogicaltool in the classroom.The main focus of this qualitative study is to address group work as a classroom activity from the teachers’ perspectives,and more specifically to ascertain why teachers are reluctant to use group work as a mode of working in education.Data were collected by means of focus group interviews with teachers from three different schools, and the analysis wascarried out using grounded theory.The uniqueness of this study is that the results show that teachers’ presumptions, together with their mode of procedureand their negligible reflections regarding subject knowledge as a learning outcome when using group work, have adecisive influence on their willingness to use group work.

  • 332.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Management of group work as a classroom activity2011Inngår i: World Journal of Education, ISSN 1925-0746, E-ISSN 1925-0754, Vol. 1, nr 2, s. 3-16Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Students appreciate group work as a means of learning and several studies also suggest that students who work together in groups have better learning outcomes. Nevertheless, teachers still seem reluctant to use group work as a pedagogical tool in the classroom.

    The main focus of this qualitative study is to address group work as a classroom activity from the teachers’ perspectives, and more specifically to ascertain why teachers are reluctant to use group work as a mode of working in education.

    Data were collected by means of focus group interviews with teachers from three different schools, and the analysis was carried out using grounded theory.

    The uniqueness of this study is that the results show that teachers’ presumptions, together with their mode of procedure and their negligible reflections regarding subject knowledge as a learning outcome when using group work, have a decisive influence on their willingness to use group work.

  • 333.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Participants’ voices on group work2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Introduction

    There is strong scientific support of the benefits of students learning and working in groups.  Comprehensive research studies have verified that learning in groups has several advantages compared with traditional lessons and promotes both academic achievement and socialisation. Research on group work in educational settings has traditionally focused on under which circumstances group work will be effective and how to accomplish this effectiveness. More resent research have also paid attention to the participants experiences regarding group work. During the last decade we have conducted several studies on group work in different levels of the educational system, emphasising the participants’ experiences of this particular pedagogical practise. The participants have been students (in compulsory and higher education) and teachers (teaching children age 13-16).

    Material and methods

    The overarching purpose of this paper is to present a qualitative interpretive meta-analysis derived from our research were the objective has been to capture the participants’ views of group work and to let the participants’ voices be the prime source of information addressing their experiences of group-work. Can the result from this meta-study enrich our knowledge and supply a better understanding on the essence of successful group work?

    Results

    The result reveals that it is possible to discern different participants’ more (i.e. group composition, assessment) or less (i.e. trust, ambition) shared conditions on group work.

    Additionally, further analyses revealed the interplay between conditions and group work as object or means, as well as, structure and processes inside or outside the group, which displayed the relation between different participants’ perspective on group work.

    Conclusions

    The informants’ statements clearly demonstrate the importance of to show consideration to the participants’ voices in order to create high-quality group work. The result from this meta-study enriches our knowledge and supplies a better understanding on the essence of successful group work.

  • 334.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Högskolan Väst, Institutionen för Individ och Samhälle.
    Teachers’ Talk about Group Work Assessment before and after Participation in An Intervention2019Inngår i: Creative Education, ISSN 2151-4755, E-ISSN 2151-4771, Vol. 10, nr 9, s. 2045-2068, artikkel-id 95471Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Previous research has shown that teachers use an indistinct vocabulary, employfew concepts, and expose an embryonic professional language whentalking about group work assessment, thus indicating a lack of a professionallanguage. Building on Granström’s three different modes of language useeveryday, pseudo-meta- and meta-language, the purpose of this article was toexamine the teachers’ use of languages when talking about group work assessment.Specifically, if and how teachers’ use of modes of languages are influencedby them partaking in 1) a study about assessment in group work and2) in an intervention in form of a short educational session. Data were gatheredfrom interviews with eight teachers working in years five and eight infive Swedish compulsory schools and analysed both qualitatively and quantitatively.The results revealed that all of the teachers use Granstöm’s mode oflanguages to a varying degree when talking about assessment in cooperativesituations. A core finding was that intervention in the form of a short educationinfluenced the teachers’ way of talking in a positive way. By participatingin the intervention, the teachers developed and expanded their mode of language,thereby promoting the use of a common professional language aboutgroup work assessment.

  • 335.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Granström, Kjell
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik i utbildning och skola (PiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Prerequisites for meaningful group work: Students’ experiences of co-operation2009Inngår i: Dybamics within and outside the lab. Proceedings from the 6th GRASP conference / [ed] Jern, S. & Näslund, J., Linköping: Liu-Tryck , 2009, s. 94-110Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Which features do students emphasize when they describe constructive and destructive group work? This was the research question of the present study. Data was collected through focus group interviews with students from three different schools. The results reveal that the students consider six preconditions of importance for their conception of group work; organisation, mode of working, task, report, assessment and the role of the teacher. To sum up, what the students ask for is participation, quality and relevance (PQR).

  • 336.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Granström, Kjell
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teachers’ leadership and students’ experience of group work.2012Inngår i: Teachers and Teaching: theory and practice, ISSN 1354-0602, E-ISSN 1470-1278, Vol. 18, nr 3, s. 345-363Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Group work is used as a means of learning at all levels of most educational systems.  However, teachers often use group work without considering its “pros and cons.” Such a mode of non-reflected application may sometimes end up in positive experiences and learning, but the likelihood is that the outcome will be the opposite.

     

    The aim of this qualitative study is to address students’ experiences of collaborative group work, that is, when working as a group. What features do students emphasise in their experiences and descriptions of constructive and destructive group work? A prime aim is to give the students a voice in the matter. Data was collected by means of six focus groups with students aged 13-16, and a qualitative content analysis was performed.

     

    The originality of this research is three-folded. First, it discloses what students consider as important requisites for a successful group work. Their inside knowledge about classroom activities end up in a list (a taxonomy) of crucial conditions for high-quality group work. Second, the conditions mentioned by the students have all been confirmed by recent scientific research. Thus, thirdly, the present study may provide teachers with evidence-based knowledge about successful group work.

  • 337.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hempel, AndersLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning2013Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 338.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hempel, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Konflikthantering vid grupparbete2013Inngår i: Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning / [ed] Eva Hammar Chiriac & Anders Hempel, Lund: Studentlitteratur, 2013, 3, s. 167-192Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Grupparbete är en vanligt förekommande arbetsform på alla nivåer i det svenska utbildningssystemet, från skola till universitet. Ofta används grupparbete som en av flera möjliga undervisningsformer utan att man funderar över dess möjligheter och konsekvenser. Ibland fungerar det väl och till belåtenhet för elever och studenter. Vid andra tillfällen uppstår mindre konstruktiva processer.

    Mer kunskap om grupparbeten som arbetsform har efterfrågats, både av studerande och av lärare. I Handbok för grupparbete presenteras viktiga aspekter att tänka på vid arbete i grupp och vad som händer när arbetsformen används i undervisning. I denna tredje upplaga av boken har alla kapitel vidareutvecklats och aktualiserats. Dessutom har antologin kompletterats med några för boken nya aspekter som är av intresse och bör beaktas för att skapa fungerande grupparbete i undervisning, nämligen ledarskap och bedömning vid grupparbete.

    Handbok för grupparbete vänder sig till alla som använder grupparbete som arbetsform, inom både universitet, högskola, skola och vuxenutbildning samt till dem som mer specifikt studerar grupprocesser inom olika utbildningsprogram. Även elever och studenter som ingår i någon form av studiegrupp, projektgrupp eller liknande kan ha stor glädje av bokens innehåll.

  • 339.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för klinisk och socialpsykologi (CS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sharing your Nuts – Teacher Collaboration in Groups as a Means for Competence2010Inngår i: International Journal of University Teaching and Faculty Development, ISSN 1949-4947, Vol. 1, nr 2, s. 89-102Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of the study was to get teachers to collaborate in a group throughout acourse as an incentive for professional development as tutors in PBL. Data was gatheredthrough participant observation, written documents and informal interviews and analysedby means of a qualitative content analysis. Six informants participated in a three yearlong project. The results show that the tutors had mostly positive experiences and thatthis way of working helps make everyday work as a tutor easier, reduces uncertainty andenhances the tutors’ toolbox. Getting collegial support in the daily work to develop andimprove the skills required has been successful. One important aspect is that this issomething that takes place on a continuous basis and in direct contact with the actualwork, i.e. it has given the tutors an opportunity to stop acting as squirrels and insteadshare their nuts.

  • 340.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sharing Your Nuts: Teacher Collaboration in Groups as a Means for Competence Development2012Inngår i: University Teaching and Faculty Development Research Compendium / [ed] Luis Miguel Villar Angulo; Olga María Alegre de la Rosa, New York: Nova Science Publishers, Inc , 2012, s. 289-Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This book is concerned with teaching for students at a university level and faculty development. This book will look at how teaching and research can be brought into a closer relationship. This book welcomes research-based articles on the practice of higher education, specifically those manuscripts that span a wide range of teaching and faculty development issues and trends occurring internationally.

  • 341.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Sharing Your Nuts: Teacher Collaboration in Groups as a Means for Competence Development2012Inngår i: University Teaching and Faculty Development Research Compendium / [ed] Luis Miguel Villar Angulo; Olga María Alegre de la Rosa, New York: Nova Science Publishers, Inc , 2012, s. 89-102Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This book is concerned with teaching for students at a university level and faculty development. This book will look at how teaching and research can be brought into a closer relationship. This book welcomes research-based articles on the practice of higher education, specifically those manuscripts that span a wide range of teaching and faculty development issues and trends occurring internationally.

  • 342.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Högskolan Väst, Institutionen för Individ och Samhälle.
    An Educational Intervention to Increase Efficacy and Interdependence in Group Work2019Inngår i: Education Quarterly Reviews, ISSN 2621-5799, Vol. 2, nr 2, s. 435-447Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study investigated whether an intervention, in the form of short educational sessions, influenced pupils’experiences of group work or cooperative learning (CL). The hypothesis tested was that an intervention forteachers and pupils would lead to pupils’ increased (a) collective efficacy, (b) self-efficacy and, (c) positiveinterdependence, as well as (d) less negative interdependence. The participants were pupils from years 5 and 8 inthree compulsory schools in Sweden, working in 22 groups divided into one intervention group and one controlgroup (11 work groups in each condition). Data were collected through a questionnaire before and afterparticipation in the study and analysed using a repeated measure ANOVA and 2×2 ANOVA. The results showedan increased collective efficacy, self-efficacy and positive interdependence and a reduction of negativeinterdependence. The conclusion is that the intervention provided for teachers and pupils did have an effect, thuspromoting successful working as a group.

  • 343.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wiggins, Sally
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Enhancing psychological literacy  through a group selection exercise.2018Annet (Fagfellevurdert)
  • 344.
    Hammar Chiriac, Eva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wiggins, Sally
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forming groups: Enhancing psychological literacy through a group selection exercise2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Social and group psychology has much to offer in terms of applicable knowledge and the development of psychological literacy in students. One area that is particularly suited for application is the formation of groups: how we select group members, and how we understand how group roles can impact on the effectiveness of group work. In light of many university courses using group work as part of teaching and learning activities, this is an ideal opportunity in which to apply psychological knowledge to the students’ own learning practices. This paper reports on the use of a group selection exercise as part of a social/group psychology course at Linköping University. The students are enrolled in the psychologist programme - a five-year educational programme that results in students becoming licensed psychologists – which uses problem-based learning (PBL) throughout its entirety. PBL is a pedagogical approach that is based on problem-solving, self-directed learning and group interaction. The group selection exercise involves: a lecture, the group-selection exercise (in which students must allocate themselves into groups of 6-8 people on the basis of their existing knowledge of group psychology theory), a whole-class reflection and finally a focused reflection on the task in their newly formed groups. This paper will report on each part of this task and will discuss how it enables students to put their understanding of group psychological theory into practice.

  • 345.
    Hammarbäck, Jimmy
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Konsekvent eller inkonsekvent terminologi?: En studie i hur termer påverkar läsförståelse2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 12 poäng / 18 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inkonsekvent terminologi anses ofta vara något att fördöma då det kan skapa osäkerhet och försämrad kvalité. Samtidigt finns uppfattningen att ordvariation ger möjligheter till lärande och gör språket tilltalande. Denna studie syftar till att undersöka huruvida inkonsekvent terminologi påverkar läsförståelse i tre olika domäner – hälso- och sjukvård, ekonomi och data. Dessutom kontrolleras ordförståelse i varje domän för att se sambandet till läsförståelse. Resultaten indikerade att läsförståelse inte kan förklaras av terminologi och tyder på att individer kan få en bra förståelse oberoende om termer varieras eller ej. Dock förutsätter detta förmodat kunskap om termerna, vilket leder till slutsatsen att målgruppens kunskaper och syftet med texten bör identifieras innan beslut om konsekvent eller inkonsekvent terminologi avgörs.

  • 346.
    Hansen Green, Anne Sofie
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema vatten i natur och samhälle.
    Luftfartsstyrelsen, LFV och miljö: Vad görs för att uppnå koldioxidmål enligt transportpolitiska och miljökvalitetsmål2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Luftfarten står för en betydande del av koldioxidutsläpp i planetens atmosfär. Utsläpp från luftfart är en komplex fråga som inte är statsbundet i den mening att ett enstaka land inom EU inte kan åstadkomma en betydande sänkning av koldioxidutsläpp. Luftfartsstyrelsen innehar myndighetsrollen i Sverige och är landets representant i internationella sammanhang. För att internationellt klara en minskning av koldioxidutsläpp diskuteras det inom regeringen och internationellt, att flyget i framtiden ska anslutas till handel med utsläppsrätter. Myndighetsrollen för civil luftfart ligger på Luftfartsstyrelsen sedan 1 januari 2005. Detta låg tidigare på Luftfartsverket (LFV). Nu ses som en flygplatsförvaltare av statens 16 flygplatser och har knappa myndighetsbefogenheter kvar.

    Studien har genomförts genom att textanalyser och gjorts på relevanta dokument från regeringen samt på Luftfartsstyrelsen och LFV. En intervjustudie med Luftfartsstyrelsen och en e-postintervju med LFV har gjorts. Tillvägagångssättet har valts för att belysa vad dokument säger ska göras och vad som verkligen görs av LFV och Luftfartsstyrelsen samt vad de gör för att minska koldioxidutsläpp. Detta har gjorts utifrån regerings transportpolitiska mål och miljökvalitetsmål.

    Analysen visar att det behövs mera tydligheter i deras roller, för LFV saknar idag inte totalt myndighetsbefogenhet vilket leder till förvirring. Kommunikationen mellan LFV och Luftfartsstyrelsen skulle kunna bli bättre än vad den är idag i hänseende på miljö, men som med allt annat, uppstår det målkonflikter om vad som bör prioriteras. Med mer samordning mellan de olika verksamhetsgrenarna, skulle miljön prioriteras mer.

  • 347.
    Hansson, Caroline
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Diskursiva konstruktioner av den bildterapeutiska processen2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att utifrån ett socialkonstruktionistiskt perspektiv och ett Foucault-inspirerat diskursanalytiskt ramverk visa på några av de sätt att tala om och förstå den bildterapeutiska processen som finns tillgängliga för och används av bildterapeuter. Syftet var även att beskriva hur dessa sätt att tala kan påverka bildterapeuter i det bildterapeutiska arbete de bedriver. Datainsamlingen genomfördes med semistrukturerade intervjuer med bildterapeuter. I resultatet lyftes tre distinkta sätt att tala om processen fram, som gav den tre olika innebörder. Dessa tre diskursiva konstruktioner framställde den bildterapeutiska processen som en blottläggande process, som en experimenterande process och som en reflekterande process. Det framkom också att de olika konstruktionerna kan möjliggöra för en bildterapeut att ta en informationssökande, kreativitetsbefrämjande respektive guidande position i terapiarbetet. Studien bidrog på så vis med att uppmärksamma och tydliggöra diskursers betydelse för studier av den bildterapeutiska praktiken.

  • 348.
    Hanström, Evalotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Karlsson, Marlene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Ellen-projektets betydelse för tjejer i årskurs åtta - med avseende på self-efficacy, självkänsla och kroppsmissnöje2006Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka om medverkan i Ellen-projektet i Linköping hade någon betydelse för tjejer i årskurs åtta med avseende på deras self-efficacy, deras självkänsla samt deras kroppsuppfattning och då närmare bestämt kroppsmissnöje.

    Sammanlagt ingick 42 tjejer i studien, vilka hade anmält intresse att medverka i Ellen-projektet. Experimentgruppen utgjordes av 25 tjejer som deltog i projektet, de resterande 17 fungerade som kontrollgrupp. Studien var av kvantitativ karaktär och tre självskattningsskalor användes för att mäta self-efficacy (GSES), självkänsla (RSES) och kroppsmissnöje (FRS). En för- respektive eftermätning genomfördes med åtta veckors mellanrum.

    Resultaten visar på en ökad grad av self-efficacy samt självkänsla för experimentgruppen. För kroppsmissnöje uppnåddes inga signifikanta skillnader mellan experiment- och kontrollgrupp. Studien visar att medverkan i Ellen kan ha betydelse för tjejer i årskurs åtta med avseende på self-efficacy och självkänsla. För att kunna avgöra resultatens generaliserbarhet behövs dock ytterligare forskning.

  • 349.
    Harling, Camilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Unga vuxnas skattning av tillit till behandling vid psykisk ohälsa. En jämörelse mellan KBT, psykodynamiskterapi och läkemedel: 2010Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Psykisk ohälsa är ett problem i vårt samhälle som växer. Det har visat sig att allt fler rapporterats må sämre på senare år i olika sammanhang samt att det har skett en ökning främst av unga patienter inom psykiatrin. En faktor kan vara en ändrad tillit till behandling av psykisk ohälsa.  Föreliggande studie har undersökt de metoder som legat till grund för forskning inom ämnet.

     

    Studien syftar till att få en uppfattning om vilken tillit unga vuxna inom åldersintervallet 19-30 år har till psykodynamisk terapi (PDT), kognitiv beteendeterapi (KBT) samt farmakologisk behandling vid psykisk ohälsa.

     

    Vid sammanställningen av undersökningen visas bland annat resultat på att psykoterapierna skattades högre än farmakologisk behandling. KBT skattades högre i alla avseenden framför PDT, samt att kvinnorna generellt skattade högre än männen i alla de tre behandlingsmetoder som inkluderades i studien.

  • 350.
    Hassmén, Peter
    et al.
    Stockholm University, Sweden.
    Raglin, J.S
    Indiana Universiity Bloomington, USA.
    Lundqvist, Carolina
    Stockholm University, Sweden.
    Intra-individual variability in state anxiety and self-confidence in elite golfers2004Inngår i: Journal of Sport Behavior, ISSN 0162-7341, Vol. 27, nr 3, s. 277-290Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Precompetition anxiety levels are assumed to moderate athletic performance. Unfortunately, cross-sectional and nomothetic research designs have often shown non-significant findings; intra-individual variability may be a contributing factor. The extent of variability in precompetition anxiety and self-confidence responses as related to golf performance and trait measures were therefore examined using an idiographic approach. Individual patterns of variability were found for Cognitive and Somatic Anxiety and Self-Confidence scores yielded prior to the games played. Variability in Somatic Anxiety was significantly related to variability in golf performance. Players low in anxiety variability scored significantly higher on Private Self-Consciousness. The findings suggest the influence of anxiety and self-confidence on performance may be better understood when trait characteristics of the individual are also considered.

45678910 301 - 350 of 1231
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf