liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
567891011 351 - 400 av 559
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 351.
    Löfgren, Ragnhild
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för fysik, kemi och biologi. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    The content and form in science education2009Ingår i: ESERA, Istanbul, 2009, s. 1-3Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 352.
    Löfgren, Ragnhild
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Johnsson, Klas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Domino Østergaard, Lars
    Institut for Medicin og Sundhedsteknologi, Aalborg Universitet, Danmark.
    Engagerande samtal i det naturvetenskapliga klassrummet [Inquiry based dialouge in science classroom]2014Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 10, nr 2, s. 130-145Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study focuses on classroom communication within an inquiry-based science education (IBSE) program, called NTA (Naturvetenskap och Teknik för Alla). The overall aim of the study is to highlight the ways in which productive and engaging conversations are conducted in the classroom. We have analysed the work within the unit ”The Chemistry of food” and the theme testing of fat in food in grade five and six in a Swedish and a Danish science classroom. We have used video cameras and mp3-players to follow the classroom interaction. Our findings indicate that the classroom communication was focused on everyday science content and that the introduction and the summary of the theme were very important for the pupils’ possibilities to productive disciplinary engagement.

  • 353.
    Mahmoud Nejad, Sama
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN).
    Ahlberg, Robin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Lugna aktiviteter eller bollspel?: En observationsstudie av barns aktivitetsval på fritidshemmet2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Barn spenderar en stor del av sin tid i olika institutioner som skola och fritidshem. I den delen av vardagen som definieras som fritid gör barn olika val av aktiviteter. Begreppet motorik är i detta sammanhang en aspekt av aktiviteter som är intressant att undersöka. Människors rörelseförmåga och rörelsemönster är den generella definitionen på motorik som delas in i finmotorik och grovmotorik. Tidigare forskning visar att pojkar generellt har en mer utvecklad motorik än flickor och att dessa skillnader blir större ju äldre de blir. Syftet med vår uppsats är att undersöka barns val och deltagande i finmotoriska och grovmotoriska aktiviteter på fritidshemmet. Vi har även tittat på hur faktorer som miljö, verksamhet och pedagogers samspel med barnen och deras aktiviteter relaterar till varandra. Studiens resultat grundar sig i observationer på två olika fritidshem i Sverige. Resultatet har granskats med hjälp av våra teoretiska utgångspunkter, genus och sociokulturellt perspektiv. Det som har framkommit i denna studie är att i valet av aktiviteter som är grovmotoriska eller finmotoriska väljer pojkar generellt grovmotoriska aktiviteter och flickor finmotoriska. Sammanfattningsvis i denna studie framgick det att miljö, pedagogers handlingar, barns intressen, förväntningar, föreställningar, normer och olika grader av strukturer i verksamheten utgör faktorer som kan ha betydelse för barns aktivitetsval på fritidshemmet.

  • 354.
    Maria, Simonsson
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kristina, Hellberg
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samverkan mellan hem och fritidshemska gynna skolresultaten2015Ingår i: Venue, ISSN 2001-788X, nr 1, s. 1-5Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I de nyligen publicerade Skolverkets allmänna råd om fritidshem betonas ett ökat samarbete mellan fritidshem och hemmet. Det innebär ökad delaktighet men också styrning och kontroll av såväl barn som kontakten med föräldrar/vårdnadshavare. På så sätt ska fritidshemmet komplettera skolans verksamhet och ge bättre skolresultat.

  • 355.
    Markström, Ann-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    "Soft governance" i förskolans utvecklingssamtal.2011Ingår i: Educare, ISSN 1653-1868, nr 2, s. 57-75Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    According to the Curriculum for the Swedish preschool, parent-teacher conferences are important practices in the intermediate sphere and in the relations between home and preschool. This article draws on a study in which the overall aim is to explore how parent-teacher conferences are constructed and used in the Swedish preschool. Using transcripts of audiotaped episodes from parent-teacher conferences, the analysis reveals that the interactions are charactarised by formality in accordance with institutional talk in other institutional settings, but also to a large extent of informality. Additionally, the analyses show that the parent-teacher conferences are characterized by a “soft governance” both in terms of their contents (what) and its form (how). The teachers use various communicative techniques that govern the conversation: closeness and intimacy, the use of anecdotes, references to the common interest of the child, element of humor and laughter, and seemingly neutral questions. In this article it is also discussed how soft governance are used in the construction and assessment of a desirable preschool child and parent.

     

     

    Keywords: assessment, parent-teacher conference, preschool, soft governance

  • 356.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Alasuutari, Maarit
    Jyväskylä universitet, Finland.
    The making of the ordinary child in preschool.2011Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 55, nr 5, s. 517-535Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The article examines parent-teacher conferences in Finnish and Swedish preschools. Previous research has shown that the conferences are mostly about the evaluation of the child. Based on qualitative data, the article studies how this evaluation is done. It asks how the institutional order regarding children is constructed in parent-teacher conferences and what the ordinary child is like that this order presumes. The theoretical framework is adopted from social constructionist research on childhood and institutions. The analysis applies a discourse analytic framework. The results suggest that being and becoming social is the key expectation for a child in Finnish and Swedish preschools; formal education and learning are not often mentioned. In addition, the results show that generational and gendered assumptions are important elements in the institutional order of preschool.

  • 357.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Närvänen, Anna-Liisa
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Co-producing Children´s Sociality in Parent-teacher Conferences2015Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 59, nr 5, s. 546-563Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to describe how parents and preschool teachers talk about children's interactional skills in parent–teacher conferences in the Swedish preschool and how this can be related to socialization processes. The analyses show that children's communicative skills, such as turn-taking in conversation and co-operation, are considered as important for both parents and teachers and talked about in terms of trouble or success. Children's skills are often assessed by using chronological age as a parameter. Our analysis suggests that the talk about children's interactional skills may be interpreted in terms of deficiency discourses founded primarily on theories in developmental psychology, and that parents, and particularly the teachers, present themselves as socializing agents with regard to children.

  • 358.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Samhälle, mångfald, Identitet (SMI). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Simonsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Constructions of girls in preschool parent-teacher conference.2011Ingår i: International Journal of Early Childhood, ISSN 0020-7187, E-ISSN 1878-4658, Vol. 43, nr 1, s. 23-41Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The article investigates the discursive constructions of preschool girls and points to how girls are positioned, assessed and constructed by adults in parent–teacher conferences in Swedish preschools. Using transcripts of audio-taped episodes from parent–teacher conferences, the analysis reveals that gender is an important aspect of the adults’ talk and indicates that a practice like parent–teacher conferences contributes to and distributes conventional and traditional gender roles in the existing preschool context. The girls are positioned as ordinary preschool girls who do what preschool girls should normally do and as disputed “girlish girls” associated with behaviour and characterisations embedded in a historically feminine discourse. Additionally, there are also counter discourses that both challenge and encourage different femininities, including one that draws on masculinity and is regarded as empowering. These contradictions not only show the complexity of the pedagogical practice but also of gender issues in the early years

  • 359.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Simonsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Introduction to preschool: strategies for managing the gap between home and preschool2017Ingår i: Nordic Journal of Studies in Educational Policy, ISSN 2002-0317, s. 1-10Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The overall aim of this article is to investigate Swedish preschool teachers’ perceptions of the interaction between home and institution in relation to children’s introduction to preschool. The focus of this article is on their talk about how they manage the gap between home and preschool in the introduction process. A discourse analysis is carried out, based on focus group interviews with seven preschool teacher teams that have started to use a more parent-active approach during the introduction of children to preschool. The results show that a parent-active introduction positions and governs parents to take a more self-regulative role in preschool from the beginning. The construction of the parent-active introduction discourse/practice produces new subject positions for the parents (and teachers) and creates expectations of intensified parental involvement in this institutional practice. Furthermore, the results indicate that the parents’ active introduction also changes the teachers’ own role and their attitudes toward the parents. The boundary work between the home and preschool seems to consist of negotiations and of the construction of an intermediate domain between home and preschool that draws on discourses of responsibility, performativity and efficiency.

  • 360.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Simonsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Utvecklingssamtal: Kommunikation mellan hem och förskola2018 (uppl. 2)Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 361.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Simonsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Utvecklingssamtal: Kommunikation mellan hem och skola.2013 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Hur genomförs utvecklingssamtal i förskolan, vad handlar de om och vilka funktioner har dessa samtal? Den här boken handlar om relationen mellan hem och förskola med fokus på utvecklingssamtal och vad som kännetecknar desamma.

    Boken bygger på forskning om samtal och utvecklingssamtal och hur de kan gå till i praktiken. I boken behandlas vad som kännetecknar kommunikation i det specifika institutionella samtalssammanhang som förskolans utvecklingssamtal utgör. Författarna bidrar med förståelsen av hur utvecklingssamtal kan utgöra ett professionellt kommunikativt verktyg för verksamma lärare i förskolan, men också hur denna typ av samtal kan förstås som en bedömnings- och granskningspraktik. I boken argumenterar författarna för vikten av att reflektera över frågor om vilka normer och värderingar som förmedlas och förhandlas om barn, barndom, föräldraskap men också om de professionella i dessa samtal.

    Utvecklingssamtal – kommunikation mellan hem och förskola vänder sig till studenter och verksamma inom förskola och skola, men även till andra yrkesgrupper som använder samtal som en del i sin yrkesutövning i möten med barn och familj, t.ex. socionomer, psykologer och sjuksköterskor.

  • 362.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Samhälle, mångfald, Identitet (SMI). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Simonsson, MariaLinköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.Söderlind, IngridLinköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Samhälle, mångfald, Identitet (SMI). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.Änggård, EvaInstitutionen för didaktik och pedagogiskt arbete, Stockholms universitet.
    Barn, barndom och föräldraskap2009Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 363.
    Markström, Ann-Marie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Samhälle, mångfald, Identitet (SMI). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Simonsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Söderlind, Ingrid
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Samhälle, mångfald, Identitet (SMI). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Änggård, Eva
    Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete, Stockholms universitet.
    Barn, barndom och föräldraskap. Inledning2009Ingår i: Barn, barndom och föräldraskap, Stockholm: Carlsson Bokförlag, 2009, 1, s. 9-13Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 364.
    Martinsson, Bengt-Göran
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för svenska och litteratur. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sjöberg, Mats
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att vårda ett revir: Ämnesföreningarna i spänningsfältet mellan ämnesteori och didaktik2012Ingår i: Att hävda och vårda ett revir: argument, strategier och arbetsmetoder för ämnesföreningarna i biologi, historia och svenska 1960-2010 / [ed] Jonas Hallström, Bengt-Göran Martinsson & Mats Sjöberg, Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria , 2012, s. 215-236Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Tillsammans med Jonas Hallström och Mats Sjöberg har Bengt-Göran Martinsson publicerat boken Att hävda och vårda ett revir. Argument, strategier och arbetsmetoder för ämnesföreningarna i biologi, historia och svenska 1960-2010. Boken presenterar forskningsresultat från ett VR-finansierat projekt som studerat hur tre ämnesföreningar – Biologilärarnas förening, Historielärarnas förening och Svensklärarföreningen – agerat på det utbildningspolitiska fältet 1960-2000. Studien har identifierat strategier för föreningarna att formulera ämnenas betydelse i undervisning och samhälle, påverka beslutsfattare och opinion samt definiera ämnenas kärna och avgränsning gentemot andra ämnen. Centralt för analysen har varit att beskriva hur de hävdar men även vårdar ämnesterritorierna

  • 365.
    Martinsson, Bengt-Göran
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för svenska och litteratur. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sjöberg, Mats
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Inledning: Om ämnesföreningar: territorier, gränser, status och identitet2012Ingår i: Att hävda och vårda ett revir: Argument, strategier och arbetsmetoder för ämnesföreningarna i biologi, historia och svenska 1960-2010 / [ed] Jonas Hallström, Bengt-Göran Martinsson & Mats Sjöberg, Uppsala: Föreningen för svensk undervisningshistoria , 2012, s. 7-31Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Tillsammans med Jonas Hallström och Mats Sjöberg har Bengt-Göran Martinsson publicerat boken Att hävda och vårda ett revir. Argument, strategier och arbetsmetoder för ämnesföreningarna i biologi, historia och svenska 1960-2010. Boken presenterar forskningsresultat från ett VR-finansierat projekt som studerat hur tre ämnesföreningar – Biologilärarnas förening, Historielärarnas förening och Svensklärarföreningen – agerat på det utbildningspolitiska fältet 1960-2000. Studien har identifierat strategier för föreningarna att formulera ämnenas betydelse i undervisning och samhälle, påverka beslutsfattare och opinion samt definiera ämnenas kärna och avgränsning gentemot andra ämnen. Centralt för analysen har varit att beskriva hur de hävdar men även vårdar ämnesterritorierna

  • 366.
    Martinsson, Lena
    et al.
    Department of Cultural Sciences, University of Gothenburg.
    Reimers, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Political subjectivity and the experiment of democracy: a conclusion2017Ingår i: Education and political subjectivities in neoliberal times and places: emergences of norms and possibilities / [ed] Eva Reimers, Lena Martinsson, London: Routledge, 2017, s. 130-134Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 367.
    Martinsson, Lena
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Reimers, EvaLinköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Skola i normer2014Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Skola i normer granskar hur normer för hur man ska vara och bete sig upprepas och utmanas av elever och lärare i skolan, på lärarutbildningen och i skolans värdegrundsarbete. Genom föreställningar om normalitet skapas också det Andra, det som inte ryms innanför normens gränser och som därför stängs ute. Samtidigt uppstår alltid motsägelser som ger möjligheter till motstånd.

    I denna nya upplaga har perspektiven vidgats och normbegreppet används för att belysa fler aspekter av hur normer verkar. Förutom normer om genus, ålder och sexualitet, diskuterar författarna på ett tydligare sätt också rasifiering och klass. Under senare år har betydelsen av dessa normativa processer blivit allt mer påtaglig, både i skolans värld och i samhället i stort. Ytterligare en skillnad är att förskolan, fritids, grundskolan, gymnasiet och högskolan diskuteras som delar i och konsekvenser av globala och nationella normstrider.

  • 368.
    Martinsson, Lena
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Reimers, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Skola i normer, från ett annat håll2014Ingår i: Skola i normer / [ed] Martinsson, Lena; Reimers, Eva, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, 2, s. 189-207Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 369.
    Martín-Bylund, Anna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Department of Social and Welfare Studies (ISV), Linköping University, Norrköping, Sweden.
    Playing the game and speaking the right language: Language policy and materiality in a bilingual preschool activity2017Ingår i: Multilingua - Journal of Cross-cultural and Interlanguage Communiciation, ISSN 0167-8507, E-ISSN 1613-3684, Vol. 36, nr 4, s. 23s. 477-499Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    What are the material-semiotic relationships between a language policy and a table game activity in a bilingual preschool? Using Actor-Network Theory (ANT), the aim of this article is to explore this question, working with both human and nonhuman aspects of the activity, symmetrically, at the same level. The game playing activity takes place at a bilingual, Spanish-Swedish preschool in Sweden, which adopts a 50-50 approach in daily interaction. In interplay with video recordings, field notes and Actor-Network Theory, four different actor-network scenes of the activity are produced. Children, teacher, game pieces, die, cards, linguistic and other elements are described in the same language, as well as symmetrically drawn together in material-semiotic relations. The results indicate that the activity revolves mainly around two different, multilayered, and sometimes conflicting interests: to play the game and to speak the right language. The article describes the interrelatedness between these interests and how bilingualism emerges, transforms and becomes temporarily different in the relations of the actor-network. The approach opens up new avenues for understanding different constructions of bilingualism not in terms of a flexible-separate dichotomy but as entangled with one another in material-semiotic relations, which may illuminate creative potentials in the relations of policy and practice rather than implementation.

  • 370.
    Martín-Bylund, Anna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The matter of silence in early childhood bilingual education2017Ingår i: Educational Philosophy and Theory, ISSN 0013-1857, E-ISSN 1469-5812, Vol. 1, s. 1-10Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The relationship between silence as non-speech and bilingualism in early childhood education is intricate. This article maps this relationship with the help of diverse theoretical entrances to a video-recorded everyday episode from a bilingual (Spanish–Swedish) preschool in Sweden. Though this, three alternative readings of silence are produced. Thinking with Deleuzian philosophy, the aim is to consider how the different readings of silence require different understandings of both time and language and allow different bilingual child subjectivities. The different readings present silence as development, strategy and intensity. Thinking with different dimensions of language as well as Chronosand Aion as different notions of time, the article shows that silence as development and silence as strategy are individually, chronologically and linguistically oriented readings. These allow viewing the bilingual child as more or less competent, active and powerful in relation to adults. Furthermore, silence as intensity is collectively produced as well as temporally unbounded, and produces the bilingual child, as involved in several material–semiotic relations capable of amazement. It is discussed whether, due to the evasive and inconsistent nature of silence, all three readings are equally (im)possible. Nevertheless, they produce different effects and raise different questions concerning bilingual educational practice in the early years.

  • 371.
    Martín-Bylund, Anna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Towards a minor bilingualism: Exploring variations of language and literacy in early childhood education2017Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet i denna sammanläggningsavhandling är att utforska variationer i tvåspråkighet med hjälp av alldagligt specifika situationer vid en spansk-svensk förskola i Sverige, samt genom ett ’material-semiotiskt teoretiserande’. Det betyder att materiella och semiotiska aspekter behandlas jämbördigt, sammanlänkat och icke-hierarkiskt. Genom att studera en tvåspråkig förskolepraktik, teori och politik som sammanvävda praktiker producerar avhandlingen kunskap om språk och litteracitet som socialt och materiellt divergenta, transformativa fenomen. Forskningsprocessen är en förlovning med DeleuzioGuattariansk filosofi, teori och politik och definieras som ett tillblivande i och med de tre praktikerna (utbildning, teori, politik). Etiska och metodologiska göranden beskrivs som resultat av interaktionen mellan dessa tre praktiker. Processer av dataproduktion inkluderar ett årslångt fältarbete med alla åldersgrupper (1-5) på en tvåspråkig förskola i Sverige med en spansk-svensk språkpolicy. Datamaterialen (59 timmars videoinspelningar och fältanteckningar från vardagliga aktiviteter) förlängs och utvecklas i avhandlingen i interaktion med teoretiska begrepp och politiska angelägenheter i termer av en analytisk process som ‘sätter teori i arbete’. Resultaten formuleras som tre temporära förslag. 1) Tvåspråkighet är ett pluralt, kollektivt producerat, både flyktigt och specifikt fenomen 2) Tvåspråkighet uppträder med olika, samtidiga språkliga dimensioner (språk som både kod och materiella intensiteter) 3) Tvåspråkighet är delat och publikt men också privat och odeciderat. Avhandlingens resultat visar också på länkar och kontinuitet mellan olika konstruktioner av tvåspråkighet (till exempel separat – flexibel, publik – privat) samt produktiviteten i det okända och vad som kan benämnas (il)litterat expertis. Betydelsen som avhandlingens förslag kan ha i arbete med tvåspråkighet i utbildningspraktiker med små barn diskuteras. Samtidigt inspirerar diskussionen till att tänka i riktningar mot en mindre tvåspråkighet också i mer generella termer.

    Delarbeten
    1. Playing the game and speaking the right language: Language policy and materiality in a bilingual preschool activity
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Playing the game and speaking the right language: Language policy and materiality in a bilingual preschool activity
    2017 (Engelska)Ingår i: Multilingua - Journal of Cross-cultural and Interlanguage Communiciation, ISSN 0167-8507, E-ISSN 1613-3684, Vol. 36, nr 4, s. 23s. 477-499Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    What are the material-semiotic relationships between a language policy and a table game activity in a bilingual preschool? Using Actor-Network Theory (ANT), the aim of this article is to explore this question, working with both human and nonhuman aspects of the activity, symmetrically, at the same level. The game playing activity takes place at a bilingual, Spanish-Swedish preschool in Sweden, which adopts a 50-50 approach in daily interaction. In interplay with video recordings, field notes and Actor-Network Theory, four different actor-network scenes of the activity are produced. Children, teacher, game pieces, die, cards, linguistic and other elements are described in the same language, as well as symmetrically drawn together in material-semiotic relations. The results indicate that the activity revolves mainly around two different, multilayered, and sometimes conflicting interests: to play the game and to speak the right language. The article describes the interrelatedness between these interests and how bilingualism emerges, transforms and becomes temporarily different in the relations of the actor-network. The approach opens up new avenues for understanding different constructions of bilingualism not in terms of a flexible-separate dichotomy but as entangled with one another in material-semiotic relations, which may illuminate creative potentials in the relations of policy and practice rather than implementation.

    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    Berlin: Mouton de Gruyter, 2017. s. 23
    Nyckelord
    language policy, bilingualism, flexible-separate, Actor-Network Theory (ANT), material-semiotic, human and nonhuman, early childhood education
    Nationell ämneskategori
    Studier av enskilda språk
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-139851 (URN)10.1515/multi-2016-0021 (DOI)000412873300006 ()2-s2.0-85026677165 (Scopus ID)
    Tillgänglig från: 2017-08-17 Skapad: 2017-08-17 Senast uppdaterad: 2018-01-13Bibliografiskt granskad
    2. Multilingual becoming in reading: a picture storybook-reading-assemblage in early years education
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Multilingual becoming in reading: a picture storybook-reading-assemblage in early years education
    2015 (Engelska)Ingår i: Early Years Second Language Education: International perspectives on theory and practice / [ed] Sandie Mourão and Mónica Lourenco, Abingdon och New York: Routledge, 2015, 1, s. 78-92Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    Abingdon och New York: Routledge, 2015 Upplaga: 1
    Serie
    Routledge research in early childhood education
    Nyckelord
    multilingualism, preschool, literacy, Multiple Literacies Theory
    Nationell ämneskategori
    Sociologi
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-117976 (URN)978-0-415-70527-1 (ISBN)978-1-315-88994-8 (ISBN)
    Projekt
    Språkpolicy i flerspråkiga förskolor och familjer: institutionella och vardagliga praktiker
    Forskningsfinansiär
    Vetenskapsrådet, 721-2011-5842
    Tillgänglig från: 2015-05-19 Skapad: 2015-05-19 Senast uppdaterad: 2017-08-17
    3. The matter of silence in early childhood bilingual education
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>The matter of silence in early childhood bilingual education
    2017 (Engelska)Ingår i: Educational Philosophy and Theory, ISSN 0013-1857, E-ISSN 1469-5812, Vol. 1, s. 1-10Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    The relationship between silence as non-speech and bilingualism in early childhood education is intricate. This article maps this relationship with the help of diverse theoretical entrances to a video-recorded everyday episode from a bilingual (Spanish–Swedish) preschool in Sweden. Though this, three alternative readings of silence are produced. Thinking with Deleuzian philosophy, the aim is to consider how the different readings of silence require different understandings of both time and language and allow different bilingual child subjectivities. The different readings present silence as development, strategy and intensity. Thinking with different dimensions of language as well as Chronosand Aion as different notions of time, the article shows that silence as development and silence as strategy are individually, chronologically and linguistically oriented readings. These allow viewing the bilingual child as more or less competent, active and powerful in relation to adults. Furthermore, silence as intensity is collectively produced as well as temporally unbounded, and produces the bilingual child, as involved in several material–semiotic relations capable of amazement. It is discussed whether, due to the evasive and inconsistent nature of silence, all three readings are equally (im)possible. Nevertheless, they produce different effects and raise different questions concerning bilingual educational practice in the early years.

    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    Abington: Routledge, 2017
    Nyckelord
    Silence and bilingualism, Deleuze, Chronos and Aion, different dimensions of language
    Nationell ämneskategori
    Jämförande språkvetenskap och allmän lingvistik Studier av enskilda språk Pedagogik Pedagogiskt arbete Sociologi (exklusive socialt arbete, socialpsykologi och socialantropologi)
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-139852 (URN)10.1080/00131857.2017.1361820 (DOI)000427698300004 ()2-s2.0-85026892648 (Scopus ID)
    Tillgänglig från: 2017-08-17 Skapad: 2017-08-17 Senast uppdaterad: 2018-04-11Bibliografiskt granskad
  • 372.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    De inkluderade – Samtidens oönskade barn2019Ingår i: Skola och samhälle, ISSN 2001-6727Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 373.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Den svårfångade naturvetenskapen: Om att väcka och fånga elevers naturvetenskapliga intresse2018Ingår i: FND 2018, Forskning i naturvetenskapernas didaktik, 2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Undervisning på fritidshem ska utgå från elevers intressen, behov, erfarenheter och initiativ, men elever ska även utmanas i och inspireras till nya upptäckter. Likaså ska verksamheten på fritidshem bygga på frivillighet, samtidigt som i styrdokumentens skrivningar finns ett inbäddat krav på lärande. Studien är ett avhandlingsprojekt och det är dessa dikotomier som studeras för att synliggöra möjligheter och utmaningar för naturvetenskapligt lärande på fritidshem. Vad uppstår i denna frivillighet kontra krav på lärande är en av frågor som diskuteras och problematiseras i denna presentation.

    Närmare bestämt presenteras empiriska exempel på hur undervisningen i naturvetenskap realiseras och konstrueras i fritidshemmets praktik när fritidslärare organiserar för naturvetenskapligt lärande i syfte att väcka intresse hos elever och utmana dem. Men även vad som händer när diskursiva och strukturella ramar utmanas av elever genom att de exempelvis protesterar och vägrar delta i aktiviteterna eller visar intresse för något annat under tiden som de lärarinitierade aktiviteterna pågår.

    Studien är etnografisk och diskursanalytisk och det empiriska materialet består av videoobservationer med naturvetenskapligt och tekniskt innehåll som producerats på tre olika fritidshem.

    En av studiens slutsatser är att ett ”fångande” av elevers naturvetenskapliga intressen förekommer sällan medan planerade och lärarinitierade aktiviteter är ett vanligt inslag på alla tre fritidshem som ingår i studien. Indirekt innebär det att vad som blir naturvetenskap på fritidshem styrs och bestäms till största delen av fritidslärarna.

  • 374.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärarutbildningen måste inkludera2018Ingår i: Skolporten, ISSN 2001-7243, nr 6/2018Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 375.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    ”Men du… du glömde att fråga om rasism.”2018Ingår i: Skola och samhälle, ISSN 2001-6727Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 376.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Naturvetenskap i fritidshem: Att väcka och fånga elevers intresse2019Ingår i: Fritidshemmets möjligheter: Att arbeta fritidspedagogiskt / [ed] Helene Elvstrand, Lina Lago & Maria Simonsson, Lund: Studentlitteratur AB, 2019, 1, s. 239-263Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 377.
    Memisevic, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    När forskningen skuldbelägger eleven2018Ingår i: Skola och samhälle, ISSN 2001-6727Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 378.
    Memisevic, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Edling, Silvia
    Högskolan i Gävle, Gävle, Sweden.
    Francia, Guadalupe
    Högskolan i Gävle, Gävle, Sweden.
    Var är kvinnliga skoldebattörer med utländsk bakgrund?2019Ingår i: Skola och samhälle, ISSN 2001-6727Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 379.
    Memisevic, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultén, Magnus
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Science in leisure-time center - opportunities and difficulties2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this presentation is to discuss preliminary findings from an ongoing research project on science education in leisure-time center (LTC). The focus is on the communicative practice of science education in LTC: How do teacher, pupils and artefacts interact in creating science practices in LTC? We are also interested in how this practices may change depending on if the pupils have learning disabilities or not and what this may say about differences in learning opportunities in learning science at LTC?

  • 380.
    Mesic, Nedzad
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Uthållig solidaritet?: papperslösa migranters fackliga inkludering2018Ingår i: Nation i ombildning: essäer om 2000-talets Sverige / [ed] Aleksandra Ålund, Carl-Ulrik Schierup, Anders Neergaard, Stockholm: Boréa Bokförlag, 2018, Vol. 279-305, s. 279-305Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 381.
    Mesic, Nedzad
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dahlstedt, Magnus
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Socialt arbete. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Region Östergötland, Diagnostikcentrum, Klinisk immunologi och transfusionsmedicin.
    Use-Values for Inclusion: Mobilizing Resources in Popular Education for Newly Arrived Refugees in Sweden2019Ingår i: Social Inclusion, ISSN 2183-2803, E-ISSN 2183-2803, Vol. 7, nr 2, s. 85-95Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In times of market reforms and international migration, the Swedish welfare model has been seriously challenged. In the context of the arrival of refugees in 2015-2017, the state turned to civil society in facing up to the challenges. In this article, we direct our attention to the Workers Educational Associations (ABF) state-funded work with refugees, with a specific focus on the activities conducted, the resources making them possible and the use-value of the resources mobilised. The article is based on observations and interviews with study circle leaders, managers and asylum seekers. The analysis illustrates that ABF, in line with its historical legacy, the broader workers movement, the strong notion of popular education as free and voluntary, has, with its well-established connections throughout the country, not solely taken on the task defined by the state. In solidarity, ABF has also responded to the needs of the refugees. As highlighted in the analysis, ABF has mobilized a wide range of resources, not least providing refugees with social networks and help in contacting the authorities. With such mobilization, opportunities were provided for the inclusion of refugees in Sweden.

  • 382.
    Musk, Nigel
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och kommunikation, Avdelningen för språk och litteratur. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Cromdal, Jakob
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Analysing bilingual talk: Conversation analysis and language alternation2018Ingår i: Conversation Analysis and Language Alternation: Capturing Transitions in the Classroom / [ed] Anna Filipi & Numa Markee, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2018, s. 15-34Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Shifting focus from monolingual to multilingual talk within conversationanalysis has offered new, radically social and post-cognitivist understandingsof bilingualism, especially through the empirical study of language alternation.This chapter presents some central ideas in the literature on language alternationand traces the emergence and development of the organisational approach. Thisprioritises a participant perspective, whereby bilinguals mobilise their linguisticresources to organise their actions in mundane and institutional settings.While languaging rather than the linguistic concept of “language” is advocatedto capture the nature of bilingual talk, extending the analysis to include multimodalaspects of social interaction is put forward as a promising directionfor future inquiry.

  • 383.
    Nilsson, Patrik
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN).
    Söder Jansson, Lucas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN).
    Problematik vid undervisning av astronomi i skolan: En litteraturstudie om elevers svårigheter i samband med astronomiundervisningen i skolan (åk 4–6) och hur dessa kan lösas2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna konsumtionsuppsats var att genom en systematisk litteraturstudie, undersöka vad forskningen har att säga om problematik och lösningar med avseende på undervisning inom astronomi i skolan, med inriktning på årskurs 4–6.

    Vi använde oss av såväl databassökningar som manuella sökningar.

    Vi utgick från två frågeställningar:

     1) Vilka problem kan uppstå när man undervisar inom astronomi?

     2) Hur löser man dessa problem?

    Resultaten visade att ett stort hinder vid undervisningen inom astronomi beror på missuppfattningar och bristande kunskaper, både hos elever och lärare. Därför är det viktigt att kunna synliggöra och hantera missuppfattningar, genom olika metoder och strategier till exempel genom att gå från mindre delar till helhet. Detta är enligt forskningen något vi som lärare bör ha i åtanke när vi planerar vår undervisning i astronomi.  

  • 384.
    Nilsson, Stefan
    et al.
    Boras University, Sweden.
    Bjorkman, Berit
    Jonköping University, Sweden.
    Almqvist, Anna-Lena
    Malardalen University, Sweden.
    Almqvist, Lena
    Malardalen University, Sweden.
    Björk-Willén, Polly
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Donohue, Dana
    University of Pretoria, South Africa.
    Enskar, Karin
    Jonköping University, Sweden; University of Skovde, Sweden.
    Granlund, Mats
    Jonköping University, Sweden.
    Huus, Karina
    Jonköping University, Sweden.
    Hvit, Sara
    Jonköping University, Sweden.
    Childrens voices - Differentiating a child perspective from a childs perspective2015Ingår i: Developmental Neurorehabilitation, ISSN 1751-8423, E-ISSN 1751-8431, Vol. 18, nr 3, s. 162-168Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Objective: The aim of this paper was to discuss differences between having a child perspective and taking the childs perspective based on the problem being investigated. Methods: Conceptual paper based on narrative review. Results: The childs perspective in research concerning children that need additional support are important. The difference between having a child perspective and taking the childs perspective in conjunction with the need to know childrens opinions has been discussed in the literature. From an ideological perspective the difference between the two perspectives seems self-evident, but the perspectives might be better seen as different ends on a continuum solely from an adults view of children to solely the perspective of children themselves. Depending on the research question, the design of the study may benefit from taking either perspective. In this article, we discuss the difference between the perspectives based on the problem being investigated, childrens capacity to express opinions, environmental adaptations and the degree of interpretation needed to understand childrens opinions. Conclusion: The examples provided indicate that childrens opinions can be regarded in most research, although to different degrees.

  • 385.
    Nissen, Jörgen
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Datatekniken och friheten1995Ingår i: Korsvägar: En antologi om möten mellan unga och institutioner förr och nu / [ed] Kerstin Bergqvist, Kenneth Petersson, Maria Sundkvist, Stockholm: Symposion Brutus Östlings bokförlag, 1995, s. 235-253Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 386.
    Nissen, Jörgen
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Riis, Ulla
    Linköpings universitet.
    Datalära på grundskolans högstadium: En ögonblicksbild från tre kommuner och sex skolor vintern 1984/851985Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 387.
    Nordlöf, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höst, Gunnar
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Self-efficacy or context dependency?: Exploring teachers’ perceptions of and attitudes towards technology education2019Ingår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 29, nr 1, s. 123-141Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Educational research on attitudes shows that both teaching and student learningare affected by the attitudes of the teacher. The aim of this study is to examine technologyteachers’ perceptions of and attitudes towards teaching technology in Swedish compulsoryschools, focusing on teachers’ perceived control. The following research question is posed:How do the teachers perceive self-efficacy and context dependency in teaching technology?Qualitative interviews were performed with 10 technology teachers in the compulsoryschool (ages 7–16), and the data was analysed using thematic analysis. Based on an attitudeframework, three sub-themes of self-efficacy were found: experience, education andinterest, subject knowledge, and preparation. Furthermore, four sub-themes of contextdependency were found; collegial support, syllabus, resources and status. The results showthat, according to the teachers in this study, self-efficacy mainly comes from experience,education and interest. Moreover, contextual factors can both limit and boost the teachers,but overall there are negative attitudes because of a lack of support and resources, whichimpedes the teaching. Teachers educated in technology education generally express morepositive attitudes and thus seem to have advantages in relation to technology teaching, butstill they sometimes express negative attitudes in the field of perceived control. Someimplications of this study are that it is necessary to promote teacher education in technologyand to reserve resources for technology education in schools, thereby supportingteachers in controlling contextual and internal factors that affect their teaching. Thissupport to teachers is especially important if there is an intention for the subject to developin new directions.

  • 388. Nordlöf, Charlotta
    et al.
    Höst, Gunnar E.
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    Klasander, Claes
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    An explorative study of the Swedish Technology subject from the teacher’s perspective2015Ingår i: PATT 29 Plurality and Complementarity of Approaches in Design & Technology Education, Marseille, France, April 2015 / [ed] Marjolaine Chatoney, Marseille: Presses Universitaires de Provence , 2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study Swedish teachers’ views of the technology subject and technology teaching are examined. Investigations made the last few years show that there are deficiencies in the technology teaching in Swedish schools - e.g. lack of time in the timetable, low status, non-certified teachers and lack of materials. The subject is young, compared to other subjects, and the teachers have different backgrounds and different technological knowledge. Educational research in general tells us that the teacher has a great impact on the pupils and their learning situation. Therefore, the aim is to examine how Swedish Technology teachers experience and view the subject and its teaching.

    The study is quantitative and based on a web based inquiry. 1153 teachers participated. The participants teach, or taught, technology in Swedish compulsory schools.  The data was analysed with the Statistical Package for Social Science (SPSS) software. In order to examine the teacher’s experience consisting of different underlying factors, an exploratory factor analysis was performed on 18 statements from the inquiry. The result of the analysis shows that there are four underlying factors; 1 Technology education is important, 2 Good conditions for technology education, 3 Syllabus is in focus for technology education and 4 Confidence, interest and technology education of the teacher. “Technology education is important” has the highest mean, which indicates that most of the teachers do find Technology important. The lowest mean is found in “Good conditions for technology education”, it shows that the respondents were not satisfied with the circumstances in their school. The factors are a help for a wider understanding of the teachers experience. Further investigations of the factors and the statistical material will follow, with ambitions to find out if there are some preconditions that explain why teachers have different views of the factors found in this first part.

  • 389.
    Nordlöf, Charlotta
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höst, Gunnar
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Swedish Technology Teachers’ Attitudes to their Subject and its Teaching2017Ingår i: Research in Science & Technological Education, ISSN 0263-5143, E-ISSN 1470-1138, Vol. 35, nr 2, s. 195-214Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Background: From previous research among science teachers itis known that teachers’ attitudes to their subjects affect important aspects of their teaching, including their confidence and the amount of time they spend teaching the subject. In contrast, less is known about technology teachers’ attitudes.

    Purpose: Therefore, the aim of this study is to investigate Swedish technology teachers’ attitudes toward their subject, and how these attitudes may be related to background variables.

    Sample: Technology teachers in Swedish compulsory schools(n = 1153) responded to a questionnaire about teachers’ attitudes,experiences, and background.

    Methods: Exploratory factor analysis was used to investigate attitude dimensions of the questionnaire. Groupings of teachers based on attitudes were identified through cluster analysis, and multinomial logistic regression was performed to investigate the role of teachers’ background variables as predictors for cluster belonging.

    Results: Four attitudinal dimensions were identified in the questionnaire, corresponding to distinct components of attitudes.Three teacher clusters were identified among the respondents characterized by positive, negative, and mixed attitudes toward the subject of technology and its teaching, respectively. The most influential predictors of cluster membership were to be qualified for teaching technology, having participated in in-service-training, teaching at a school with a proper overall teaching plan for the subject of technology and teaching at a school with a defined number of teaching hours for the subject.

    Conclusions: The results suggest that efforts to increase technology teachers’ qualifications and establishing a fixed number of teaching hours and an overall teaching plan for the subject of technology may yield more positive attitudes among teachers toward technology teaching. In turn, this could improve the status of the subject as well as students’ learning.

  • 390.
    Närvänen, Anna Liisa
    et al.
    Linnéuniversitetet, Institutionen för samhällsstudier (SS).
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    På väg att (om)skapa fritidshemskulturer: Om visioner, gränsdragningar och identitetsarbete2014Ingår i: Barn, ISSN 0800-1669, nr 3, s. 9-25Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Studien bygger på ett aktionsforskningsprojekt där tre svenska skolor och sammanlagt åtta fritidshemsavdelningar deltog med syfte att lärare på fritidshem skulle initiera, genomföra och utvärdera utvecklingsarbete på det egna fritidshemmet. Det empiriska materialet i artikeln utgörs av de reflektionssamtal med pedagoger som skedde inom ramen för studien. Fokus i artikeln är på gränsdragningar som görs i relation till skola och lärare i skolan, och vad som beskrivs som fritidshemmens kärnverksamhet (aktiviteter), vilket relateras till skapande av fritidshemskulturer och identiteter. Studiens resultat visar att kultur- och identitetsskapande har blivit viktigt i fritidshem, vilket kan bero på omfattande reformer som ägt rum de senaste decennierna. En konsekvens av reformerna är nya krav men också otydlighet i lärarrollen i fritidshem. Lärare som deltog i projektet uttrycker ett starkt intresse att yrkesrollen och det pedagogiska uppdraget i fritidshem måste tydliggöras för att uppfylla läroplanens mål men också för att tillvarata lärares fritidspedagogiska kompetens både i skola och på fritidshem.

  • 391.
    Närvänen, Anna Liisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, NISAL - Nationella institutet för forskning om äldre och åldrande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The Everyday practice in after-school care2013Ingår i: The 41st Annual Congress of the Nordic Educational Research Association. Disruptions and eruptions as opportunities for transforming education, 7 – 9 March 2013 in Reykjavik, 2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim is to present a research project on after-school care that will be initiated during the spring 2013. As the project is initiated as an ethnographic action research, the main research issues, as well as the action, are defined by the teachers during the first phase of the research, in co-production with the researchers, inventing visions, restraints, possibilities and a plan of action. We are also planning to conduct ethnographic observations at the units and qualitative interviews with teachers, and even children. The design is though necessarily quite flexible at this point of time as it depends on the action and the issues that then may be identified as important for closer study. Depending on the financial resources of the project, the research will be conducted during about 3 years on either 3 or 6 after-care units. The presentation will focus upon the initial phase of the project and point out the research questions which are formulated in co-production with teachers who work in the after-school care. These questions can also be seen as important questions to investigate further in the area.

  • 392.
    Närvänen, Anna Liisa
    et al.
    Institutionen för samhällsstudier, Linnéuniversitetet, Sweden.
    Häll, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Perspektiv på ålder i vardagslivets interaktioner [Perspective on age in everyday interactions]2014Ingår i: Sociologisk forskning, ISSN 0038-0342, Vol. 51, nr 1, s. 15-28Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 393.
    Närvänen, Anna-Liisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Action research in after-school care units: Analysis of teacher's interpretative frames in talking visions and making action plans2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 394.
    Närvänen, Anna-Liisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elvstrand, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    What is Participation? Pedagogues’ Interpretative Repertoires and Ideological Dilemmas Regarding Children’s Participation in Swedish Leisure-time Centres2015Ingår i: International Journal for Research on Extended Education, ISSN 2196-3673, E-ISSN 2196-7423, Vol. 3, s. 61-78Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the article is to explore how pedagogues in Swedish leisure-time centres interpret and make sense of what may be meant by children’s participation. We also focus on ambivalences and competing interpretations of participation and how pedagogues argue for or against divergent interpretations. The material consists of 18 digitally recorded reflection meetings in 6 leisure-time centres. The analyses reveal three interpretative patterns, or in other words, interpretative repertoires of participation, these being 1) formal democracy, 2) making individual choices and 3) responsibility. Ambivalences and competing interpretations concern, in the first place, the interpretation of participation as individual choice versus adult governance and compulsory activities. The arguments used refer to cultural values such as the value of countryside experiences, children’s developmental needs, professional commitment and children’s best interests. The severity of the clashing ideas is obvious as no working consensus is achieved.

  • 395.
    Olsson, Ulf
    et al.
    Stockholms universitet.
    Peterson, Kenneth
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    B. Krejsler, John
    Aaarhus universitet.
    Student centredness and learning from the perspective of history of the present2018Ingår i: Critical Analyses of Educational Reforms in an Era of Transnational Governance / [ed] Hultqvist, Elisabeth; Lindblad, Sverker & Popkewitz, Thomas S., Cham, Switzerland: Springer, 2018, 1:a uppl., s. 185-196Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The overall aim of this chapter is to problematize the contemporary discourse about learning and pupil-centred learning which during recent decades have become givens or, perhaps it could be said, have become established as dogmas in the conversation, writings and thinking about ourselves, others, education, work and society. The purpose of this approach is to shake up what is to a greater or lesser extent taken for granted at the present. We do this by showing that ideas such as student centredness can be seen in other ways than is the case in contemporary narratives. Theoretically, we draw from Foucault's concepts of genealogy and history of the present. This means that we reflect contemporary conceptions, in this case the ideas of studen centredness, in relation to how similar phenomena have been parcticed within other narratives about education/training. Empirically, we use different types of education texts such as policy documents, investigations,textbooks and scientific reports. We start with contemporary documents from transnational as well as Sweish sources, followed by documents from three different historical periods: (1) the 1940/1950s, (2) the 1970s and (3) the narrative  of the French teacher, Jacob Jacotot, from the beginning of the neneteenth century about teaching for intellectual liberation as retold by Jacques Ranciere. The genealogical analysis shows that contemporary narrative about learning is neither more or less pupil or student centred than that of yesterday. It is rather that this phenomenon is given different meanings within the framework of different historiacal discourses about education. In the present time, the concepts are given meaning in the context of educational policy work and reforms in an era of transnational governance.

  • 396.
    Orraryd, Daniel
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tibell, Lena A.E.
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Creative evolution: Students generating stop-motion animations of evolutionary change2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    iagrams have been used to visualize evolutionary relationships for more than 150 years, and are today readily found in many areas such as textbooks, media, museums and the scientific literature. The tree of life metaphor, where the diagram takes the form of an organic vertical tree has been used almost as long and is still used to a high degree in textbooks and at museums. Despite this high prevalence the instructional needed to develop tree-thinking abilities are often lacking, potentially leading to interpretational misconceptions of the evolutionary concepts presented.

    In this study 5 exhibitions with evolutionary content in natural science museums in the Nordic countries have been analysed in order to understand how evolutionary tree diagrams are incorporated in these exhibitions, what design is used and what instructional support is available to the visitor. A multi-modal social semiotic approach was used, where 3 functional levels were analysed together in order to assess the meaning making potential of the evolutionary trees in these exhibitions; i) content, representational process and design. ii) instruction and interactivity. iii) spatial and organizational composition. The analyses show a wide range of communication strategies; reaching from the evolutionary tree diagrams having a pivotal role in the exhibition narrative to being placed purely in the margin with no explicit connection to the overall evolutionary content. The instructional support is in many cases lacking but is sometimes incorporated in the presentational text of specific parts of the evolutionary tree, and the design ranges from tree of life type iconic visualisations to highly abstract renderings. Overall the evolutionary tree as a visual tool to communicate important evolutionary concepts seems to be used to a high degree but important aspects in order to better afford scientific correct interpretations of the trees are sometimes lacking.

  • 397.
    Oscarsson, Magnus
    et al.
    Mid Sweden University in Härnösand.
    Jidesjö, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema vatten i natur och samhälle. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karlsson, Karl-Göran
    Mid Sweden University/OECD/PISA, Sweden.
    Strömdahl, Helge
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Science in society or science in school: Swedish secondary school science teachers' beliefs about science and science lessons in comparison with what their students want to learn2009Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 5, nr 1, s. 18-34Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents comparisons concerned with secondary school science teachers’ and their students’ beliefs about science and technology and also what science content secondary science teachers teach and what their students want to learn. Student data are part of the Relevance of Science Education (ROSE) study and the teacher data are part of an extensive study carried out only in Sweden. The results indicate that both secondary science teachers and their students are optimistic about science and technology as essential parts of societal development. When content from these knowledge fields is considered for instruction, significant disparities exist between what teachers teach and what their students want to learn. Additional results concerning the secondary science teachers’ beliefs, ‘out-of-school experiences’, ‘Science Technology and Society’ (STS) approaches and ‘inquiry-based instruction’ are pointed out as important for the development of science instruction in secondary schools. The results are discussed in the contexts of students’ voices and teachers’ beliefs.

  • 398.
    Osvaldsson, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema Barn. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Cromdal, Jakob
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Persson Thunqvist, Daniel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och sociologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Pranks or accidents?: Problematic calls to the emergency services2011Ingår i: Abstracts: 12th International Pragmatics Conference, 2011 / [ed] IPRA, 2011, s. 280-280Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 399.
    Osvaldsson, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för tema, Tema Barn. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Persson Thunqvist, Daniel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Arbete och arbetsliv. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och sociologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Cromdal, Jakob
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Comprehension checks, clarifications, and corrections in an emergency call with a nonnative speaker of Swedish2013Ingår i: International Journal of Bilingualism, ISSN 1367-0069, E-ISSN 1756-6878, Vol. 17, nr 2, s. 205-220Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article reports on a case study of an emergency call with a 12-year-old girl, who is hearably not a native speaker of Swedish. A sequential analysis of the recorded call revealed two interesting interactional practices through which the participants can be seen to pursue mutual understanding. The first type of practice involves the participants’ orientation toward potential or projected problems of comprehension and should therefore be understood in terms of preemptive management of mutual understanding. This is chiefly accomplished by either party (a) making sure that the other party has understood; (b) checking the correctness and adequacy of one’s own understanding; and finally (c) displaying one’s own understanding of the other party en passant, that is, without requiring the other party’s confirmation. The second type of practice, commonly known as conversational repair, is used to deal with established problems of comprehension. The methods through which these problems are managed involve (d) repeating and paraphrasing preceding turns or their problematic fragments; (e) finding alternative ways of talking about demonstrably noncomprehended information; and finally (f) postponing such problematic exchanges. The study demonstrates that despite the institutionally asymmetric character of emergency calls, both participants are actively engaged in working toward intersubjectivity, and the analysis identifies several different ways through which the parties orient to and handle interactional trouble so as to secure mutual comprehension in a socially smooth yet efficient manner.

  • 400.
    Otterborn, Anna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schönborn, Konrad
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Hultén, Magnus
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Exploring the use of digital tablets in preschool technology and science education2017Ingår i: PATT 34, Technology & Engineering Education: Fostering the Creativity of Youth Around the Globe, Millersville, PA, 2017, Philadelphia, PA, USA, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The availability of digital tablets in preschools has increased significantly in recent years. Literature suggests that these tools can enhance students’ literacy skills, as well as improve student collaboration. Society is becoming increasingly digitized and the Swedish preschool curriculum includes technology and science as priority areas of learning. Preschool teachers’ knowledge is of utmost importance in helping carrying out this mandate. Since there have been few studies on the use of digital tablets in preschool technology and science education in a Swedish context, there is an urgent need to explore the role and influence of digital tools as teaching tools, in an effort to exploit the potential pedagogical opportunities offered by digital technology. The current study investigates what features and aspects of digital tablet technology preschool teachers use to teach technology and science in preschools. Preschool educators throughout Sweden responded to an online survey consisting of 20 closed and 6 open items that probed teachers’ use of digital tablets. Results show that programming, invention, construction, creation, entrepreneurship and designing with the support of digital tablets are emerging technology education activities in preschool. This finding is in line with a revised Swedish curriculum to be completed in 2018. Teacher scaffolding in conjunction with different digital tablet applications could help to develop children’s ability and confidence to invent, program, create and design. Future work will consist of conducting interviews with preschool teachers to obtain a deeper understanding of the themes that emerged from the survey.

567891011 351 - 400 av 559
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf