liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
1234567 51 - 100 of 1283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Barimani, M.
    et al.
    Karolinska Institute, Sweden.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Berlin, A.
    Karolinska Institute, Sweden.
    Childbirth and parenting preparation in antenatal classes2018Inngår i: Midwifery, ISSN 0266-6138, E-ISSN 1532-3099, Vol. 57Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Objectives: to describe topics (1) presented by midwives during antenatal classes and the amount of time spent on these topics and (2) raised and discussed by first-time parents and the amount of time spent on these topics. Design: qualitative; data were gathered using video or tape recordings and analysed using a three-pronged content analysis approach, i.e., conventional, summative, and directed analyses. Setting and participants: 3 antenatal courses in 2 antenatal units in a large Swedish city; 3 midwives; and 34 course participants. Findings: class content focused on childbirth preparation (67% of the entire antenatal course) and on parenting preparation (33%). Childbirth preparation facilitated parents understanding of the childbirth process, birthing milieu, the partners role, what could go wrong during delivery, and pain relief advantages and disadvantages. Parenting preparation enabled parents to (i) plan for those first moments with the newborn; (ii) care for/physically handle the infant; (iii) manage breastfeeding; (iv) manage the period at home immediately after childbirth; and (v) maintain their relationship. During the classes, parents expressed concerns about what could happened to newborns. Parents questions to midwives and discussion topics among parents were evenly distributed between childbirth preparation (52%) and parenting preparation (48%). Key conclusions: childbirth preparation and pain relief consumed 67% of course time. Parents particularly reflected on child issues, relationship, sex, and anxiety. Female and male participants actively listened to the midwives, appeared receptive to complex issues, and needed more time to ask questions. Parents appreciated the classes yet needed to more information for managing various post-childbirth situations. Implications for practice: while midwifery services vary among hospitals, regions, and countries, midwives might equalise content focus, offer classes in the second trimester, provide more time for parents to talk to each other, allow time in the course plan for parents to bring up new topics, and investigate: (i) ways in which antenatal course development and planning can improve; (ii) measures for evaluating courses; (iii) facilitator training; and (iv) parent satisfaction surveys.

  • 52.
    Barimani, Mia
    et al.
    Department of Learning, Informatics, Management and Ethics, Karolinska Institute, Stockholm, Sweden.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att leda föräldragrupper på mödrahälsovården ur ett föräldrastödsperspektiv2022Inngår i: Reproduktiv hälsa: barnmorskans kompetensområde / [ed] Helena Lindgren, Kyllike Christensson, Anna-Karin Dykes, Lund: Studentlitteratur AB, 2022, 2, s. 424-434Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 53.
    Barimani, Mia
    et al.
    Karolinska Institutet, Division for Reproductive Health, Women's and Children's Health, Sweden.
    Vikström, Anna
    Karolinska Institutet, Neurobiologi, Vårdvetenskap och Samhälle (NVS), Sektionen för omvårdnad, Sweden.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Berlin, Anita
    Karolinska Institutet, Neurobiologi, Vårdvetenskap och Samhälle (NVS), Sektionen för omvårdnad.
    Facilitating and inhibiting factors in transition to parenthood – ways in which health professionals can support parents2017Inngår i: Scandinavian Journal of Caring Sciences, ISSN 0283-9318, E-ISSN 1471-6712, Vol. 31, nr 3, s. 537-546Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background

    The transition to parenthood is an overwhelming life event. From a theoretical perspective, transition to parenthood is a developmental transition that contains certain phases and patterns.

    Aim

    This study aim was twofold (i) discover, describe and comprehend transitional conditions that parents perceive as facilitating and inhibiting during transition to parenthood and to (ii) use that knowledge to develop recommendations for professional interventions that support and facilitate transition to parenthood.

    Design

    Meleis transition theory framed the study's deductive qualitative approach – from planning to analysis.

    Methods

    In a secondary analysis, data were analysed (as per Meleis transition theory) from two studies that implemented interviews with 60 parents in Sweden between 2013 and 2014. Interview questions dealt with parents’ experiences of the transition to parenthood – in relation to experiences with parent-education groups, professional support and continuity after childbirth.

    Ethical issues

    A university research ethics board has approved the research.

    Results

    These factors facilitated transition to parenthood: perceiving parenthood as a normal part of life; enjoying the child's growth; being prepared and having knowledge; experiencing social support; receiving professional support, receiving information about resources within the health care; participating in well-functioning parent-education groups; and hearing professionals comment on gender differences as being complementary. These factors inhibited transition to parenthood: having unrealistic expectations; feeling stress and loss of control; experiencing breastfeeding demands and lack of sleep; facing a judgmental attitude about breastfeeding; being unprepared for reality; lacking information about reality; lacking professional support and information; lacking healthcare resources; participating in parent-education groups that did not function optimally; and hearing professionals accentuate gender differences in a problematic way.

    Conclusion

    Transition theory is appropriate for helping professionals understand and identify practices that might support parents during transition to parenthood. The study led to certain recommendations that are important for professionals to consider.

  • 54.
    Barman, Linda
    et al.
    Department of Learning in Engineering Sciences, KTH, Royal Institute of Technology, Stockholm, Sweden; Department of Clinical Science, Intervention and Technology, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Weurlander, Maria
    Department of Education, Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Lindqvist, Henrik
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lönn, Annalena
    Department of Clinical Science, Intervention and Technology, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hult, Håkan
    Unit for Teaching and Learning, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Seeberger, Astrid
    Department of Clinical Science, Intervention and Technology, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Wernersson, Annika
    Department of Clinical Science, Intervention and Technology, Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
    Hardness or Resignation: How Emotional Challenges During Work-Based Education Influence the Professional Becoming of Medical Students and Student Teachers2023Inngår i: Vocations and Learning, ISSN 1874-785X, E-ISSN 1874-7868Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper addresses how emotionally challenging experiences during work-based education may influence the professional becoming of student teachers and medical students. We conducted a qualitative analysis of eight focus group interviews with undergraduates from two universities in Sweden who studied to become either physicians or teachers, and interpreted their experiences through Wenger’s theory of communities of practice. The findings show that students’ ideal view of how to be caring in their aspiring professional role as physician or teacher collided with existing practices, which affected them emotionally. In particular, the students found it challenging when norms and practices differed from their values of professionalism and when the professional culture within practices reflected hardness (physicians) or resignation (teachers). Both medical students and student teachers experienced that professional decision making and legitimacy challenged them emotionally, however in different ways and for different reasons. This study makes visible both general and specific aspects of how students view their future role in the welfare sector and challenging dimensions of professional practice. The findings bring into focus the question of how professional education can support students’ professional becoming in relation to their emotional challenges.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 55.
    Barman, Linda
    et al.
    Kungliga Tekniska Högskolan, Stockholm, Sweden.
    Weurlander, Maria
    Lindqvist, Henrik
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wernerson, Annika
    Clinical supervisors’ role in providing support for medical students’ emotional challenges2023Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 56.
    Bendelin, Nina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Öberg, Jörgen
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hesser, Hugo
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Handikappvetenskap. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gerdle, Björn
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Rehabiliteringsmedicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet. Östergötlands Läns Landsting, Hjärt- och Medicincentrum, Smärt- och rehabiliteringscentrum.
    Internet-delivered intervention for relapse prevention after pain management program2009Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 57.
    Bengtson, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tidig läsutveckling: Kan arbete med Appen Bornholmslek öka den fonologiska medvetenheten för unga vuxna elever med intellektuell funktionsnedsättning?2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Examensarbetet är en interventionsstudie där syftet var att undersöka om elever med intellektuell funktionsnedsättning kan utveckla sin fonologiska medvetenhet genom "intensivt" arbete med Appen Bornholmslek.

    Under en fyraveckorsperiod arbetade fyra elever på gymnasiesärskolans individuella program, verksamhetsträning med övningar i Appen Bornholmslek. Elevernas fonologiska medvetenhet testades före och efter arbetet med Appen. Varje elev arbetade individuellt med mig 10-15 minuter per dag, fyra dagar per vecka. Under arbetet med Appen observerade jag och skrev fältanteckningar. Efter de fyra veckorna intervjuades eleverna om arbetet med Appen.

    Resultaten på testerna efter arbetet visade en liten utveckling av fonemisk medvetenhet för tre elever och en något förbättrad fonologisk medvetenhet för en elev. Observationer gjorda under arbetet med Appen gav en bild av den gradvisa utvecklingen.

    Under intervjuerna kunde inte eleverna berätta om de lärt sig något men alla var positiva till arbetssättet.

    Fulltekst (pdf)
    Tidig läsutveckling
  • 58.
    Berge, Nina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Västerviks kommun.
    En kvalitativ studie om utredningarinför extra anpassningar eller särskilt stöd: -Beskrivningar av den problematiska eleven2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Skolan har dubbla funktioner, eleverna ska få utvecklas i sin takt efter sina förutsättningar ochbehov samtidigt som alla elever ska nå minst E i slutbetyg. De elever som har svårt att nåkunskapsmålen ska erbjudas specialpedagogiska anpassningar och/eller särskilt stöd. Dessaspecialpedagogiska insatser baseras ofta på pedagogiska kartläggningar/utredningar och syftar tillatt forma och anpassa undervisningen till den enskilde elevens behov. I föreliggande uppsats harjag studerat 12 utredningar som genomförts vid tre olika högstadieskolor ur ettsocialkonstruktivistiskt perspektiv med diskursanalys och utifrån tre specialpedagogiskaperspektiv.Resultatet visar att officiella mallar, bland annat från Skolverket, i hög grad styr hur elevenbeskrivs. Ju fler rubriker utredningen har, där organisationen och gruppen får stå i centrum, destostörre sannolikhet är det att utredningen intar ett relationellt perspektiv. De utredningar som saknarsyftes- och problemformuleringar har en tendens att inta ett kompensatoriskt perspektiv därutredarens röst är den allenarådande och eleven beskrivs utifrån tillkortakommande. De åtgärdersom framställs i utredningarna handlar i första hand om att kompensera elevens svårigheter utifråndiagnoser. Slutsatsen är att det är av stor vikt att utredningsmallen är utformad så det underlättarför utredaren att inta ett relationellt perspektiv genom att låta eleven och personer i elevensomgivning beskriva hur skolan ska organiseras för att eleven ska får rätt förutsättningar att nåkunskapsmålen. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 59.
    Bergehammar, Kim
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Salvesen, Fanny
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Flerspråkighet inom matematikundervisningen: En systematisk litteraturstudie om hur undervisning i problemlösning kan anpassas till flerspråkiga elever i lågstadiet2022Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna systematiska litteraturstudie har som syfte att undersöka vad tidigare forskning visar om hur lärare undervisar i matematik med inriktning mot textuppgifter och problemlösning i flerspråkiga klassrum i lågstadiet. Vi vill också undersöka hur undervisningen kan anpassas för att gynna flerspråkiga elever. Vår data samlades in med hjälp av databaserna ERIC och Linköpings Universitets egen söktjänst UniSearch. Resultat visar hur viktigt det är att elever får en grundlig förståelse för olika begrepp som förekommer i matematiken. Det framgår också vilken betydelse representationsformer och den explicita undervisningen har för att gynna elevernas förmåga att kunna lösa text- och problemlösningsuppgifter. I resultatet uppmärksammas att en viktig del av elevernas arbete med textuppgifter är förståelsen av kontext. Om eleven gynnas av att använda första- eller andraspråk som undervisningsspråk och vilka attityder och förväntningar lärarna har på sina elever är även något som diskuteras i denna studie. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 60.
    Berggren, Jenny
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Läsförståelse vid intellektuell funktionsnedsättning - Vad hjälper och vad stjälper?2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med examensarbetet är att ta reda på vad som specifikt är svårt för elever med intellektuell funktionsnedsättning vid läsning och förståelse av faktatexter och faktorer som skulle kunna hjälpa elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF) i detta. De deltagande eleverna är inskrivna i grundsärskolan. Deltog gjorde fyra elever, tre pojkar och en flicka, alla utvalda genom ett bekvämlighetsurval. Eleverna är alla i ålder för högstadiets år 7–9. De intervjuades kring utvalda lärobokstexters innehåll samt textuella planering och utseende. Intervjuerna var av semistrukturerad karaktär med en grundstruktur av frågor som sedan utvecklades i följdfrågor. Intervjuerna spelades in, transkriberades, tematiserades samt analyserades genom kvalitativ metod. Datamaterialet behandlades genom tematisk analys. Resultatet av studien är att elevernas största hinder är de metakognitiva svårigheterna som finns på grund av elevernas funktionshinder. De metakognitiva svårigheterna skapar svårigheter att sammanfatta de lästa texterna samt se ett sammanhang på innehållet i texterna. Detta skapar svårigheter att förstå nya ord då eleven inte ser ordet i sammanhanget utan som fristående. Genom ett större radavstånd, tydlig struktur av textens sammanhang samt uppdelning av text samt bild som minskar distraktionen kan läsningen förenklas. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 61.
    Berggren, Mattias
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Formativ bedömning och IKT  ur ett elevperspektiv.2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna uppsats har jag genom en kvalitativ analys av intervjuer utifrån en aktör, nätverksteori undersökt hur elever uppfattar den formativa bedömningen och IKT (informations- och kommunikationsteknik) på en gymnasieskola. Tidigare forskning inom formativ bedömning fokuserar främst på feedback. När det gäller både elevperspektiv och IKT finns det ett forskningsbehov. Intervjuerna var av semistrukturerad karaktär och det var totalt nio stycken elever på nio olika nationella program på en svensk gymnasieskola som intervjuades. Det som kom fram i intervjuerna var att den strategi inom formativ bedömning som eleverna upplever påverkar dem starkast och även används mest av lärarna är feedback. Det handlade till exempel om att stärka positiv självbild och tydliggöra vad som är en bra prestation. När det gällde övriga strategier nämner eleverna att diskussioner är i viss mån positivt då det ger dem olika perspektiv. Eleverna tar även upp de skriftliga uppgifternas betydelse där de utrycker en önskan att dessa ska vara tydligare utformade. 

    Eleverna lyfter fram att de får ta ett stort eget ansvar men även här efterfrågade de större tydlighet och det finns ett behov att utveckla deras studieteknik så de kan ta ett större eget ansvar i en digital miljö. Det som eleverna såg som positivt med de digitala plattformarna var främst att det hjälpte dem i att ha ordning och struktur på uppgifter och material. Utifrån aktör- nätverksanalysen i studien framgår det att eleverna betonade lärarna som den viktigaste aktören för att förtydliga och förklara uppgifter samt för att komplettera den skriftliga feedbacken muntligt.  

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 62.
    Berglund, Ann-Sofie
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ewertsson, Anette
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Digitala verktyg - lust till lärande: En kvaltiativ intervjustudie om lärares, speciallärares och specialpedagogers uppfattningar om användandet av digitala verktyg i matematikundervisningen2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Samhället i stort liksom skolan påverkas av den snabba digitaliseringen. Den digitala tekniken skapar nya pedagogiska möjligheter och utmaningar. Digitaliseringen förändrar lärandet i skolan både för elever och personal, både hur vi samtalar och söker lärdom. Vi ser en lärarroll i förändring.

    Syftet med studien är att undersöka vilka uppfattningar lärare, speciallärare och specialpedagoger på lågstadiet har kring digitala verktyg i matematik.

    Vi har genomfört tio intervjuer med lärare, speciallärare och specialpedagoger. Resultatet visar att det finns både positiva aspekter som att de digitala verktygen underlättar för inkludering, att elevernas motivation ökar eller att det är lättare att åskådliggöra undervisningsstoff liksom negativa aspekter som att det gör eleverna mer isolerade, det blir mindre tid till gemensamma diskussioner och mer tid som får läggas på att lösa tekniska problem. Slutsatsen blir ändå att de digitala verktygen, beroende på hur de används, kan gynna interaktion med artefakten eller andra människor via olika nätverk eller diskussioner vilket är viktigt för lärandet enligt den sociokulturella teorin. Det handlar dock mycket om att läraren får en förändrad roll och att lärarna behöver få fortbildning kring hur de kan använda sig av verktygen på bästa sätt.  

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 63.
    Berglund, Irene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ulrica, Swanolf
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Skrivundervisning i blickfånget: En kvalitativ studie om skrivundervisning i årskurs 1 - 3 samt vilket stöd som erbjuds elever i skrivsvårigheter2021Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 64.
    Bergqvist, Kerstin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ungdomar och skolarbete: om förhållningssätt och samtal på högstadiet1995Inngår i: Korsvägar: en antologi om möten mellan unga och institutioner förr och nu / [ed] Kerstin Bergqvist, Kenneth Petersson, Maria Sundkvist, Stockholm: Symposion Brutus Östlings bokförlag, 1995, s. 167-190Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 65.
    Berlin, Anita
    et al.
    Karolinska Inst, Sweden.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Barimani, Mia
    Karolinska Inst, Sweden.
    Walk the talk: Leader behavior in parental education groups2018Inngår i: Nursing and Health Sciences, ISSN 1441-0745, E-ISSN 1442-2018, Vol. 20, nr 2, s. 173-180Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Expectant and new parents are offered parental education groups as a way to support their transition to parenthood. Group leadership in these groups has been found to be challenging. Using a qualitative and summative design, the aim of the present study was to investigate how health professionals describe their role in parental education groups compared to their actual behavior. Thirteen health professional leaders in antenatal and child health services were interviewed. These descriptions were compared with the leaders actual behavior in video and audio-recordings of 16 different group sessions. The results revealed that regardless of how the leaders described their role, they acted as experts and left little time to parents for discussions and active participation. In particular, leaders who described themselves as discussion leaders did not walk the talk; that is, they did not do what they said they do when leading groups. That could be explained by lack of professional awareness, group leadership, and pedagogical skills. In order to provide high-quality parental support, leaders need training in group leadership and pedagogy combined with supervision and support on a regular basis.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 66.
    Berlin, Anita
    et al.
    Karolinska Inst, Sweden.
    Rosander, Michael
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Forslund Frykedal, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Univ West, Sweden.
    Tornkvist, Lena
    Karolinska Inst, Sweden; Acad Primary Care Ctr, Sweden.
    Barimani, Mia
    Acad Primary Care Ctr, Sweden; Karolinska Inst, Sweden.
    Fatherhood group sessions: A descriptive and summative qualitative study2020Inngår i: Nursing and Health Sciences, ISSN 1441-0745, E-ISSN 1442-2018, Vol. 22, nr 4, s. 1094-1102Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this qualitative study of fatherhood group sessions offered as part of child health care services for new parents was to examine the activities, roles, and topics initiated by the leader and describe fathers participation. Eight new fathers took part in three audio- and video-recorded sessions led by a male leader. Three qualitative content analysis approaches were used to analyze the data. The analysis showed that the group leader took on four leadership roles, mainly that of discussion leader, but also expert, friend, and organizer. When the group leader acted as discussion leader, fathers participated by discussing challenges and changes in their new situation. Challenges were related to raising the child, partner relationships, everyday life, and gender equality. Fathers also discussed changes in their partner relationships and an increased focus on practicalities in daily life. Fatherhood groups can help new fathers form social networks and can create space for fathers to work through challenging topics, such as gender equality in parenting. The discussion leaders choice of role is crucial to creating the space for such discussions.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 67.
    Berlitz, Fanny
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Soulaka, Nataline
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hur andraspråkselever tar sig an problemlösningsuppgifter: Svårigheter i utförandet av problemlösningsuppgifter för andraspråkselever och vilka stöd de kan få för att öka förståelsen2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att ta reda på vilka svårigheter som kan uppstå i problemlösning för elever som har svenska som andraspråk. För att ta reda på detta ställdes frågorna: “vilka svårigheter stöter elever med utländsk bakgrund på vid problemlösningsuppgifter?”  samt “vilket stöd kan de eleverna få i sitt lärande?” För att kunna svara på frågeställningarna utfördes en systematisk litteraturstudie och 12 artiklar har granskats och analyserats. När resultaten av artiklarna sammanställdes kunde vi komma fram till att det oftast handlar om en svårighet och att det finns fler sätt att stötta eleverna i utvecklingen. Det är huvudsakligen språkliga problem som eleverna stöter på, med detta menas både förståelse för enstaka ord och förståelsen av sammanhanget i uppgiften. Vad det gäller stöd beskrivs det främst fyra riktlinjer man kan förhålla sig till; 1) språkligt stöd, 2) laborativt material, 3) tydliga instruktioner och 4)  strategier och kontexten i uppgiften.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 68.
    Bernhard, Dörte
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sonderpädagogische Kompetenz in schwedischen Volkshochschulen2016Inngår i: Teilhabe und Vielfalt: Herausforderungen einer Weltgesellschaft / [ed] Ingeborg Hedderich, Raphael Zahnd, Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2016, s. 289-299Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [de]

    In der Erwachsenenbildung des schwedischen Bildungssystems spielen Volkshochschulen (schwedisch: „folkhögskolor”) als staatlich unabhängige Instanzen eine wichtige Rolle. Kennzeichen ist ihre Teilnehmer-Offenheit. Menschen mit Behinderungen werden hier als ein wachsender Personenkreis wahrgenommen, dem zunehmend Aufmerksamkeit gewidmet wird. Die Resultate differenzieren den Personenkreis und deuten auf die Notwendigkeit hin, eine sonderpädagogische Handlungskompetenz zu entwickeln.

  • 69.
    Bernhard, Dörte
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Swedish Folk High Schools and Inclusive Education2017Inngår i: Nordic Studies in Education, ISSN 1891-5914, E-ISSN 1891-5949, Vol. 37, nr 2, s. 87-102Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on Swedish folk high schools’ participants with disabilities, and their learning environment within adult education. Facilitating factors are presented and discussed, as well as developmental factors regarding the adjustment of the learning environment. The basis for this empirical study is data from Statistics Sweden and a self-designed online questionnaire with respondents representing the folk high schools (N=212). Theoretical reference is given to concepts such as adult education and inclusive education. The results show there are an increased number of participants with disabilities in Swedish folk high schools. Furthermore, the study emphasizes the meaning of pedagogics with a personalized, individualized approach, and highlights a need for further education of adult educators about disability. The conclusion is that a stronger inclusive-education perspective with focus on learners’ diversity reflects only one side of practice, as this practice is also challenged by welfare system-steered processes that may conflict with an ideal of adult education as empowerment.

    Fulltekst (pdf)
    Swedish Folk High Schools and Inclusive Education
  • 70.
    Bernhardsson, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Varför sitter inte Sam still?: - En kvalitativ studie om lärares uppfattningar av att undervisa elever med koncentrationssvårigheter2023Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Skolan har ett särskilt ansvar över de elever som av olika anledningar uppvisar svårigheter i sin skolsituation. Elever med koncentrationssvårigheter uppfattas ofta som hyperaktiva vilket står i strid med ett förväntat klassrumsbeteende och problematiken inverkar direkt på elevens inlärningsförmåga. För att eleven ska kunna följa undervisningen behöver läraren ta hänsyn till detta och anpassa undervisningen till elevens förutsättningar och behov. Syftet med den föreliggande studien har därför varit att åstadkomma mer kunskap om hur den pedagogiska lärmiljön kan utformas för att gynna lärandet för elever med koncentrationssvårigheter. Fenomenografin har använts som en inspirerande metodansats då essensen i den föreliggande studien har varit lärarnas uppfattningar av fenomenet elever med koncentrationssvårigheter. Sju lärare med olika utbildningar har deltagit i enskilda semistrukturerade intervjuer, vilka genomfördes i ett fysiskt- eller digitalt möte via Teams. Insamlande data har systematiserats, organiserats och analyserats med utgångspunkt i den fenomenografiska processen och tematisk analys. Resultatet har sedan tolkats, jämförts och kontrasterats med förankring i litteraturbakgrunden, tidigare forskning och de teoretiska utgångspunkterna differentierad undervisning och variationsteorin. I resultatet framkommer av lärarnas beskrivningar att undervisningen av elever med koncentrationssvårigheter inte är helt oproblematiskt. Lärarna beskriver elevens exekutiva funktioner som utmärkande drag i deras uppfattningarna av hur koncentrationssvårigheterna yttrar sig. Utöver beteendena, som upplevs stå i strid med de normer som råder i samhället över det förväntade klassrumsbeteendet, framkommer också arbetet med att utforma framgångsrika undervisningssituationer för elever med koncentrationssvårigheter som tidskrävande. Trots det tidskrävande arbetet anpassar lärarna undervisningen genom att variera och differentiera undervisningens innehåll, process och produkt för att alla elever med dess variationer ska ges förutsättningar att inhämta samma kunskaper och nå samma kunskapsmål. Slutsatsen utifrån resultatet av denna studie är att implementering av kompetensutveckling inom differentierad undervisning med variationsteorin som utgångspunkt skulle kunna möjliggöra förutsättningar i lärandet för elever med koncentrationssvårigheter. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 71.
    Berthilsson, Mattias
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Lärares inställning till digitala läromedel på en gymnasieskola2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här rapportens syfte är att få fram vilka olika inställningar som lärare på en gymnasial nivå har kring digitala läromedel. För att få svar på detta genomfördes en semistrukturerad intervjumed sju deltagare vars resultat behandlades med den fenomenografiska metoden.

    Det råder delade meningar kring användandet av digitala läromedel och i vilket utsträckning som man låter eleverna använda datorerna i klassrummet. Idag upplever inte lärarna att det skiljer sig speciellt mycket mellan de digitala och de traditionella läromedlen. Men erfarenheten av färdiga producerade digitala läromedel är liten. Däremot om definitionen vidgas till att även gälla egenproducerat material så använder alla lärare i undersökningen digitala läromedel. Lärarna upplever att eleverna ser positivt på kombinationen av traditionell lärobok tillsammans med lärarproducerat digitalt material. Till detta finns det positiva synergieffekter om det publiceras på lättillgängliga digitala plattformar som delas av både lärare och elever.

    Just det icke-sanktionerade användandet av IKT under lektionstid är ett bekymmer för många lärare. Detta tillsammans med att eleverna dessutom tar med sig ytterligare mobil utrustning i form av telefoner gör att lärare väljer att helt avstå användandet av datorer trots de fördelar som lärarna anser sig se. Men genom att försöka skapa rätt klimat tillsammans med undervisningsgruppen kan dessa svårigheter överbryggas och digitala verktyg användas på ett sätt som ger en bra arbetsmiljö och positiv kunskapsutveckling för eleverna.

  • 72.
    Bertilsson, Birgitta
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lust att läsa - lätt att känna?: Läsprojekt med önskan om medmänsklighet, demokratiskt sinne och läslust2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    På vilka sätt kan en litterär berättelse beröra läsare och bidra till en medmänsklig personlighetsutveckling i vårt digitala informationssamhälle, är utgångspunkten i denna studie av sjuttiosju gymnasieelevers läsvanor, läslust och litterära kompetens då de deltagit i ett läsprojekt. Studiens syfte är tudelat. Den första delen av studien syftar till att undersöka gymnasieelevernas läsvanor, attityder till skönlitteratur och grundläggande demokratiska värderingar samt deras syn på skönlitteraturens inverkan på medmänsklighet. Dessutom efterfrågas i vilken riktning läsprojektet har påverkat deras läslust. Den andra delen av studien syftar till att beskriva och analysera elevernas litterära kompetens via deras beskrivningar av det de berördes av i den lästa skönlitteraturen samt huruvida de kan ta kritisk distans till densamma. Den valda forskningsdesignen är mixade metoder i en enkätundersökning med både slutna och öppna frågor. De kvalitativa svaren har analyserats med stöd av tematisk analys. Litteraturdidaktisk forskning och receptionsteorier ligger till grund för studiens källmaterial.

    Studien ger ett bidrag till kunskap om elevers läsvanor och attityder till att läsa skönlitteratur samt till deras grundläggande demokratiska värderingar. Dessutom presenteras en beskrivning av elevernas litterära kompetens utifrån en modell som bygger på receptionsteorier, vilka erbjuder ett metaspråk om läsförståelse. Denna studies resultat kan användas för att bättre förstå elevernas läsförståelseprocess och utveckla läsdidaktiken. Resultatet visar att samtliga flickor uppger att de har grundläggande demokratiska värderingar och att de tror att skönlitteraturen kan utveckla medmänsklighet, medan några få pojkar inte anser det. Flickor är betydligt mer positiva till att läsa skönlitteratur än pojkar. Läsvanorna skiljer sig mellan program och kön. Många elever på studieförberedande program har förmåga att vidga sin läsrepertoar, medan flertalet pojkar på yrkesprogram läser en begränsad repertoar. En majoritet av eleverna på studieförberedande program läser skönlitteratur på sin fritid, men endast några få elever på yrkesprogram gör det. De flesta elever visar dock förmåga att läsa, förstå och känna inlevelse i en text på en grundläggande nivå. En majoritet av flickorna, men en minoritet av pojkarna visar förmåga att ta kritisk distans till texten. Dessa elever ger prov på att det finns förutsättningar att inta ett metaperspektiv för att nå en medmänsklig personlighetsutveckling via djupare litterär förståelse. Slutsatsen av detta arbete är att lärare behöver flera redskap, metakognitiva, didaktiska och organisatoriska, för att utveckla samtliga elevers litterära kompetens och läslust. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 73.
    Bevemyr, Mats
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Children´s use of everyday mathematical concepts to describe, argue and negotiate order of turn2014Inngår i: Educare, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2004-5190, nr 2, s. 63-87Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper expressions that children themselves use to describe rela- tionships between phenomena in the world, is - when placing a mathe- matical gaze on them- viewed as everyday mathematical concepts. The aim of the paper is to illuminate children ́s use of everyday mathematics in their social interaction. More specifically, the aim is to show in detail how four- to five-year-olds use everyday mathematical concepts to de- scribe, argue and negotiate order of turn, in this case in their interaction around a computer at a Swedish preschool. The case study is based on five 4 to 5 year old children ́s activities involving a computer at a munici- pal preschool in Sweden. The children ́s interaction around the computer was video recorded and analyzed in detail from a participant-oriented perspective on interactional conduct. The analysis shows that the chil- dren use various expressions that can be interpreted as everyday mathematical concepts as communicative cultural tools in their social interaction. Furthermore, the results show that the children have actual use for these concepts in their argumentation for order of turn, and that the concepts they use seem to be most sufficient in their argumentation in this situated activity. A conclusion is that the everyday mathematical concepts used in the analyzed activity can form a foundation for develop- ing more formal mathematical concepts. 

  • 74.
    Bevemyr, Mats
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björk-Willén, Polly
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Events of potential learning: how preschoolers produce curriculum at the computer during free play periods2016Inngår i: Nordisk Barnehageforskning, ISSN 1890-9167, E-ISSN 1890-9167, Vol. 12, nr 8, s. 1-16Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Abstract: The Swedish preschool curriculum emphasizes children’s learning through play. This means that children’s learning in everyday practice is accomplished through a complex mixture of teacher-led activities and activities the children themselves initiate. When learning is viewed as situated and constituted through social interaction (Lave & Wenger, 1991), almost all social events have learning potential. Consequently, from an educational and a curriculum point of view it is important to raise the question of how children’s learning can be made visible, and determine what kind of learning children’s own initiated (play) activities imply. The focus of the paper is on children’s (aged 3-5 years) “communities of practice” at the computer during “free play” period in two various Swedish preschools settings. Events of peer interaction are analyzed in detail to illustrate what kind of learning activities are going on at the computer, and to discuss these events of potential learning in relation to the curriculum goals and the educational practice. From a curriculum point of view, the analyses show that the children’s activities at the computer involve a variety of events that might provides for learning that can be viewed as goal-oriented. From the children’s point of view, the project of socialization seems to be the most prominent goal. A crucial point for educational success, however, is to understand not only what the object of learning is, rather what motivates children’s play apprenticeship in their own “communities of practice”. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 75.
    Bjarehed, Marlene
    et al.
    Kristianstad Univ, Sweden.
    Sjögren, Björn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gini, Gianluca
    Univ Padua, Italy.
    Pozzoli, Tiziana
    Univ Padua, Italy.
    A short-term longitudinal study on the development of moral disengagement among schoolchildren: the role of collective moral disengagement, authoritative teaching, and student-teacher relationship quality2024Inngår i: Frontiers in Psychology, E-ISSN 1664-1078, Vol. 15, artikkel-id 1381015Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to examine whether collective moral disengagement and authoritative teaching at the classroom level, and student-teacher relationship quality at the individual level, predicted individual moral disengagement among pre-adolescent students 1 year later. In this short-term longitudinal study, 1,373 students from 108 classrooms answered a web-based questionnaire on tablets during school, once in fifth grade (T1) and once in sixth grade (T2). The results showed, after controlling for T1 moral disengagement, gender, and immigrant background, that students with better student-teacher relationship quality at T1 were more inclined to score lower on moral disengagement at T2, whereas students in classrooms with higher levels of collective moral disengagement at T1 were more inclined to score higher on moral disengagement at T2. In addition, both collective moral disengagement and authoritative teaching were found to moderate the associations between student-teacher relationship quality at T1 and moral disengagement at T2. These findings underscore the importance of fostering positive relationships between students and teachers, as well as minimizing collective moral disengagement in classrooms. These measures may prevent the potential escalation of moral disengagement in a negative direction.

  • 76.
    Bjereld, Ylva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Augustine, Lilly
    CHILD, Department of Pedagogy and Psychology, School of Education and Communication, Jönköping, Sweden.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Measuring the prevalence of peer bullying victimization: Review of studies from Sweden during 1993–20172020Inngår i: Children and youth services review, ISSN 0190-7409, E-ISSN 1873-7765, Vol. 119, artikkel-id 105528Artikkel, forskningsoversikt (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research into the prevalence of bullying is important to enable the correct allocation of resources to prevent and end bullying. One problem when gatheringknowledge in how prevalent bullying is, is the considerable variation in percentage points in research studies. The aim of this study was to analyze how the estimatedprevalence in Swedish national population-based studies of peer bullying victimization is related to how it is defined and measured.T

    he analysis focused on national population-based studies in Sweden, in order to ensure that the sampling and cultural aspects of data collection were similar throughoutthe period. Data came from three sources: 1) a scoping review of peer bullying victimization in Sweden, 2) reports from Swedish government agencies and non-governmentorganizations that were not included in the scoping review, and 3) data from the Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) Sweden 1993–2017 study.

    The results showed that although the estimated levels of bullying victimization depend on the measurement method, they all followed a similar pattern over timewith a higher prevalence of bullying in recent years. The study raised conceptual inconsistencies between bullying, peer aggression, and peer victimization, which arefurther discussed in relation to prevalence and measurement.

  • 77.
    Bjereld, Ylva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Augustine, Lilly
    Sch Educ & Commun, Sweden.
    Turner, Russell
    Univ Gothenburg, Sweden.
    Lofstedt, Petra
    Univ Gothenburg, Sweden.
    Ng, Kwok
    Univ Limerick, Ireland; Univ Eastern Finland, Finland; Univ Jyvaskyla, Finland.
    The association between self-reported psychosomatic complaints and bullying victimisation and disability among adolescents in Finland and Sweden2023Inngår i: Scandinavian Journal of Public Health, ISSN 1403-4948, E-ISSN 1651-1905, Vol. 51, nr 8, s. 1136-1143Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Aim: To analyse the associations between bullying victimisation, disability, and self-reported psychosomatic complaints in adolescents, and to investigate the role of support from parents and teachers in such associations. Methods: The study was based on Finnish and Swedish data from two waves (2013/2014 and 2017/2018) of the Health Behaviour in School-aged Children survey (n=16,057). Descriptive statistics were produced for four groups of adolescents: (a) bullied with disabilities; (b) not bullied with disabilities; (c) bullied without disabilities; and (d) not bullied without disabilities (reference group). Two multilevel multinomial logistic regression models were performed for the Finnish and Swedish samples separately. The first model analysed associations between psychosomatic complaints and bullying victimisation, controlling for a range of confounders. The second model analysed associations between psychosomatic complaints and social support from parents and teachers. Results: Across both countries, bullied adolescents with disabilities were more likely to self-report psychosomatic complaints than the reference group, even after adjusting for other potential confounders. Teacher support was identified as a potential protective factor as the odds ratio for psychosomatic complaints decreased when including teacher support as a factor in the model. The association with parent support showed mixed findings in Finland and Sweden. Conclusions: Disability in combination with bullying victimisation generated the highest levels of self-reported psychosomatic complaints compared to adolescents that were not bullied nor had disabilities. High teacher support may be a protective factor against psychosomatic complaints for bullied and/or disabled adolescents.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 78.
    Bjereld, Ylva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Daneback, Kristian
    Univ Gothenburg, Sweden.
    Mishna, Faye
    Univ Toronto, Canada.
    Adults responses to bullying: the victimized youths perspectives2021Inngår i: Research Papers in Education, ISSN 0267-1522, E-ISSN 1470-1146, Vol. 36, nr 3, s. 257-274Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Children are generally encouraged to tell adults about bullying. Although telling can be effective in ending bullying, adults do not necessarily respond in a way that is helpful. Previous research has rarely included victims own thoughts and feelings regarding what adult actions and reactions are experienced as positive and helpful, and which are experienced as negative and unhelpful in managing bullying situations. This paper reports on interviews with bullied youth, with the overall aims of describing adults responses to bullying from the victimized youths perspectives and discussing how the youth experienced these responses. The analysis comprised grounded theory, emphasizing the victimized youths points of view. When adults became aware of bullying, they responded in three ways; verbal, physical or avoiding/ignoring. Responses that included increasing adult presence were typically experienced as helpful, as were responses whereby the youth felt adults listened without blaming the victim for the bullying or, listened without excusing the behaviour of the youth that bullied. No response was depicted by the participants as unambiguously helpful although when adults avoided or ignored the bullying it was never helpful.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 79.
    Bjereld, Ylva
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gender and age trends in how the four loci of moral disengagement are associated with bullying in early adolescence2021Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 80.
    Bjereld, Ylva
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Let us talk about bullying: A mixed methods study of upper secondary students' perspectives on bullying disclosure2021Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 81.
    Bjärehed, Marlene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Individual and classroom collective moral disengagement in offline and online bullying: A short-term multilevel growth model study2022Inngår i: Psychology in the schools (Print), ISSN 0033-3085, E-ISSN 1520-6807, Vol. 59, nr 2, s. 356-375Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This short-term longitudinal study examined whether individual moral disengagement and classroom collective moral disengagement were associated with offline and online bullying over the course of 1 year. Multilevel growth modeling with three levels was used to analyze data from a sample of 1048 Swedish students in 68 classrooms. The students completed a self-report questionnaire at two time-points separated by approximately 1 year. All students were in fifth grade (M-age = 11.5) at the first timepoint and in sixth grade (M-age = 12.6) at the second timepoint. Results showed that students reported more offline and online bullying if they had higher initial levels of individual moral disengagement and if they belonged to classrooms with higher initial levels of classroom collective moral disengagement. Also, a change in individual moral disengagement was positively associated with a change in bullying others offline and online.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 82. Bestill onlineKjøp publikasjonen >>
    Bjärehed, Marlene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The association between moral disengagement and bullying in early adolescence2021Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    School bullying occurs when a student is repeatedly exposed to negative actions by other students. The victim is often at some form of a disadvantage. Bullying can take many forms, such as physical, verbal, and relational. It can also occur online. With social cognitive theory as a theoretical framework, this dissertation examined some of the (individual and collective) moral processes that underlie bullying. More specifically, the aim was to enhance the understanding of the association between moral disengagement (MD) and bullying in early adolescence. Self-reported survey data was collected and analyzed using various statistical methods, such as multivariate regression and multilevel analysis. The results show that MD (individual and collective) is associated with bullying perpetration, both in a school context and online. The results also show that individual MD varies over time, and that changes are related to changes in bullying perpetration. The results also indicate that the mechanisms of MD are differentially associated with different forms of bullying. For instance, diffusion of responsibility is (positively) associated with assisting and reinforcing bullying, while moral justification is (positively) associated with indirect bullying. Overall, the results point to the importance of taking into account and analyzing both individual and contextual factors when examining the role that moral disengagement plays in bullying.

    Delarbeid
    1. Mechanisms of Moral Disengagement and their Associations with Indirect Bullying, and Pro-Aggressive Bystander Behavior
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Mechanisms of Moral Disengagement and their Associations with Indirect Bullying, and Pro-Aggressive Bystander Behavior
    2020 (engelsk)Inngår i: Journal of Early Adolescence, ISSN 0272-4316, E-ISSN 1552-5449, Vol. 40, nr 1, s. 28-55Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This study examined the links between seven specific mechanisms of moral disengagement and indirect bullying, direct bullying, and pro-aggressive bystander behavior. In addition, the moderating role of gender on these associations was examined. Participants were 317 Swedish students in Grades 4 to 8 (𝑋⎯⎯⎯age=12.6X¯age=12.6, SD = 1.35; 62% girls). Multivariate multiple regression analyses showed that indirect bullying was predicted by gender and victim attribution. Direct bullying was predicted by moral justification, and for girls, by victim attribution. Pro-aggressive bystander behavior was predicted by diffusion of responsibility, victim attribution, gender, and age. That is, boys and younger students were more prone to take the aggressor’s side compared with girls and older students. Furthermore, the relation between pro-aggressive bystander behavior and distortion of consequences appeared stronger in boys than in girls. These results highlight the relative importance of specific moral disengagement mechanisms and may have implications for interventions targeting bullying.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Sage Publications, 2020
    Emneord
    bullying, aggression, moral development, middle school
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-159663 (URN)10.1177/0272431618824745 (DOI)000501898500002 ()2-s2.0-85060626909 (Scopus ID)
    Merknad

    Funding agencies: Swedish Research CouncilSwedish Research Council [D0775301]

    Tilgjengelig fra: 2019-08-15 Laget: 2019-08-15 Sist oppdatert: 2023-06-02bibliografisk kontrollert
    2. Individual Moral Disengagement and Bullying Among Swedish Fifth Graders: The Role of Collective Moral Disengagement and Pro-Bullying Behavior Within Classrooms
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Individual Moral Disengagement and Bullying Among Swedish Fifth Graders: The Role of Collective Moral Disengagement and Pro-Bullying Behavior Within Classrooms
    2021 (engelsk)Inngår i: Journal of Interpersonal Violence, ISSN 0886-2605, E-ISSN 1552-6518, Vol. 36, nr 17-18, s. NP9576-NP9600Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    School bullying is a complex social and relational phenomenon with severe consequences for those involved. Most children view bullying as wrong and recognize its harmful consequences; nevertheless, it continues to be a persistent problem within schools. Previous research has shown that childrens engagement in bullying perpetration can be influenced by multiple factors (e.g., different forms of cognitive distortions) and at different ecological levels (e.g., child, peer-group, school, and society). However, the complexity of school bullying warrants further investigation of the interplay between factors, at different levels. Grounded in social cognitive theory, which focuses on both cognitive factors and social processes, this study examined whether childrens bullying perpetration was associated with moral disengagement at the child level and with collective moral disengagement and prevalence of pro-bullying behavior at the classroom level. Cross-level interactions were also tested to examine the effects of classroom-level variables on the association between childrens tendency to morally disengage and bullying perpetration. The studys analyses were based on cross-sectional self-report questionnaire data from 1,577 Swedish fifth-grade children from 105 classrooms (53.5% girls; M-age = 11.3, SD = 0.3). Multilevel modeling techniques were used to analyze the data. The results showed that bullying perpetration was positively associated with moral disengagement at the child level and with collective moral disengagement and pro-bullying behavior at the classroom level. Furthermore, the effect of individual moral disengagement on bullying was stronger for children in classrooms with higher levels of pro-bullying behaviors. These findings further support the argument that both moral processes and behaviors within classrooms, such as collective moral disengagement and pro-bullying behavior, need to be addressed in schools preventive work against bullying.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    SAGE PUBLICATIONS INC, 2021
    Emneord
    school bullying; late childhood; moral disengagement; collective moral disengagement; pro-bullying behavior
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-159583 (URN)10.1177/0886260519860889 (DOI)000478199800001 ()31282237 (PubMedID)
    Merknad

    Funding Agencies|Swedish Research Council [D0775301]

    Tilgjengelig fra: 2019-08-13 Laget: 2019-08-13 Sist oppdatert: 2023-06-02
    3. Moral disengagement and verbal bullying in early adolescence: A three-year longitudinal study
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Moral disengagement and verbal bullying in early adolescence: A three-year longitudinal study
    2021 (engelsk)Inngår i: Journal of School Psychology, ISSN 0022-4405, E-ISSN 1873-3506, Vol. 84, s. 63-73Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This three-year longitudinal study examined both within- and between-person effects of moral disengagement on verbal bullying perpetration in early adolescence. Data came from the first four waves (T1–T4, Grades 4 to 7) of an ongoing longitudinal project examining social and moral correlates of bullying in Swedish schools. Participants included 2432 Swedish early adolescents (52% girls; Mage at T1 = 10.55 years). Students completed self-report measures of verbal bullying perpetration and moral disengagement. Results of a multilevel growth model showed that verbal bullying increased over time (regression coefficient for Grade was b = 0.04, SE = 0.01, p < .001). Additionally, the verbal bullying trajectories of participants with higher average levels of MD were higher (regression coefficient for MD¯ was b = 0.28, SE = 0.02, p < .001) and steeper (regression coefficient for the Grade ×MD¯ interaction was b = 0.02, SE = 0.01, p = .018), indicating that these students scored higher on verbal bullying in general and increased more in verbal bullying over time, compared to students with lower levels of average MD. Variations around one's own mean of MD over time was also significantly associated with concurrent changes in verbal bullying (regression coefficient for time-varying MD was b = 0.21, SE = 0.01, p < .001).

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Elsevier, 2021
    Emneord
    Verbal bullying, Moral disengagement, Early adolescence, Longitudinal, MLGM
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-172587 (URN)10.1016/j.jsp.2020.08.006 (DOI)000617887100005 ()2-s2.0-85099131302 (Scopus ID)
    Merknad

    Funding: Swedish Research CouncilSwedish Research CouncilEuropean Commission [D0775301]

    Tilgjengelig fra: 2021-01-14 Laget: 2021-01-14 Sist oppdatert: 2021-12-10bibliografisk kontrollert
    4. Individual and classroom collective moral disengagement in offline and online bullying: A short-term multilevel growth model study
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Individual and classroom collective moral disengagement in offline and online bullying: A short-term multilevel growth model study
    2022 (engelsk)Inngår i: Psychology in the schools (Print), ISSN 0033-3085, E-ISSN 1520-6807, Vol. 59, nr 2, s. 356-375Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This short-term longitudinal study examined whether individual moral disengagement and classroom collective moral disengagement were associated with offline and online bullying over the course of 1 year. Multilevel growth modeling with three levels was used to analyze data from a sample of 1048 Swedish students in 68 classrooms. The students completed a self-report questionnaire at two time-points separated by approximately 1 year. All students were in fifth grade (M-age = 11.5) at the first timepoint and in sixth grade (M-age = 12.6) at the second timepoint. Results showed that students reported more offline and online bullying if they had higher initial levels of individual moral disengagement and if they belonged to classrooms with higher initial levels of classroom collective moral disengagement. Also, a change in individual moral disengagement was positively associated with a change in bullying others offline and online.

    sted, utgiver, år, opplag, sider
    Wiley, 2022
    Emneord
    classroom collective moral disengagement; individual moral disengagement; offline bullying; online bullying; short-term longitudinal study
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-180907 (URN)10.1002/pits.22612 (DOI)000711218300001 ()
    Merknad

    Funding Agencies|Swedish Research CouncilSwedish Research CouncilEuropean Commission [D0775301]

    Tilgjengelig fra: 2021-11-09 Laget: 2021-11-09 Sist oppdatert: 2022-03-14
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
    Download (png)
    presentationsbild
  • 83.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Sjögren, Björn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bullying and moral disengagement mechanisms2016Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 84.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning.
    Gianluca, Gini
    University of Padova.
    Sjögren, Björn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Bullying perpetration and victimization and their associations with warm student–teacher relationship, individual and collective moral disengagement, and collective efficacy in a sample of Swedish fourth grade students: A multi-level analysis2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 85.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gini, Gianluca
    Padova University, Italy.
    A longitudinal study of growth of verbal bullying across late childhood: Associations with moral disengagement2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Introduction:

    There is strong empirical support for the link between moral disengagement (MD) and bullying in late childhood. However, only a few studies have examined these associations longitudinally. Given that previous research suggest that verbal bullying is the most common type of bullying in adolescence, with increasing prevalence during the childhood years, understanding factors associated with verbal bullying during these years may be of great importance. This study examines changes in verbal bullying across late childhood, focusing specifically on associations between moral disengagement and the individual child’s change trajectory.

    Method:

    A total of 1214 Swedish children completed a web-based questionnaire at three time points (in grades 4, 5, and 6). Multilevel growth modeling was used to examine unique trajectories of groups(classrooms) and individuals.

    Result:

    The results showed that verbal bullying increased between grades four, five, and six, and that bullying scores were positively associated with MD scores over time. In addition, the bullying trajectories of children with higher levels of MD were higher and steeper, indicating that these children scored higher on bullying in general as well as increased more in bullying over time, compared to children with lower levels of MD.

    Discussion:

    Our findings add to the literature, by exploring temporal and dispositional aspects of moral disengagement. The results are discussed in relation to the literature and the socio-cognitive perspective of bullying behavior as a result of reciprocal interplay between personal and social influences. 

  • 86.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gini, Gianluca
    Univ Padua, Italy.
    Individual Moral Disengagement and Bullying Among Swedish Fifth Graders: The Role of Collective Moral Disengagement and Pro-Bullying Behavior Within Classrooms2021Inngår i: Journal of Interpersonal Violence, ISSN 0886-2605, E-ISSN 1552-6518, Vol. 36, nr 17-18, s. NP9576-NP9600Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    School bullying is a complex social and relational phenomenon with severe consequences for those involved. Most children view bullying as wrong and recognize its harmful consequences; nevertheless, it continues to be a persistent problem within schools. Previous research has shown that childrens engagement in bullying perpetration can be influenced by multiple factors (e.g., different forms of cognitive distortions) and at different ecological levels (e.g., child, peer-group, school, and society). However, the complexity of school bullying warrants further investigation of the interplay between factors, at different levels. Grounded in social cognitive theory, which focuses on both cognitive factors and social processes, this study examined whether childrens bullying perpetration was associated with moral disengagement at the child level and with collective moral disengagement and prevalence of pro-bullying behavior at the classroom level. Cross-level interactions were also tested to examine the effects of classroom-level variables on the association between childrens tendency to morally disengage and bullying perpetration. The studys analyses were based on cross-sectional self-report questionnaire data from 1,577 Swedish fifth-grade children from 105 classrooms (53.5% girls; M-age = 11.3, SD = 0.3). Multilevel modeling techniques were used to analyze the data. The results showed that bullying perpetration was positively associated with moral disengagement at the child level and with collective moral disengagement and pro-bullying behavior at the classroom level. Furthermore, the effect of individual moral disengagement on bullying was stronger for children in classrooms with higher levels of pro-bullying behaviors. These findings further support the argument that both moral processes and behaviors within classrooms, such as collective moral disengagement and pro-bullying behavior, need to be addressed in schools preventive work against bullying.

  • 87.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gini, Gianluca
    University of Padua, Italy.
    Mechanisms of Moral Disengagement and their Associations with Indirect Bullying, and Pro-Aggressive Bystander Behavior2020Inngår i: Journal of Early Adolescence, ISSN 0272-4316, E-ISSN 1552-5449, Vol. 40, nr 1, s. 28-55Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study examined the links between seven specific mechanisms of moral disengagement and indirect bullying, direct bullying, and pro-aggressive bystander behavior. In addition, the moderating role of gender on these associations was examined. Participants were 317 Swedish students in Grades 4 to 8 (𝑋⎯⎯⎯age=12.6X¯age=12.6, SD = 1.35; 62% girls). Multivariate multiple regression analyses showed that indirect bullying was predicted by gender and victim attribution. Direct bullying was predicted by moral justification, and for girls, by victim attribution. Pro-aggressive bystander behavior was predicted by diffusion of responsibility, victim attribution, gender, and age. That is, boys and younger students were more prone to take the aggressor’s side compared with girls and older students. Furthermore, the relation between pro-aggressive bystander behavior and distortion of consequences appeared stronger in boys than in girls. These results highlight the relative importance of specific moral disengagement mechanisms and may have implications for interventions targeting bullying.

  • 88.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Gini, Gianluca
    Department of Developmental and Social Psychology, University of Padova, Italy.
    Moral disengagement and verbal bullying in early adolescence: A three-year longitudinal study2021Inngår i: Journal of School Psychology, ISSN 0022-4405, E-ISSN 1873-3506, Vol. 84, s. 63-73Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This three-year longitudinal study examined both within- and between-person effects of moral disengagement on verbal bullying perpetration in early adolescence. Data came from the first four waves (T1–T4, Grades 4 to 7) of an ongoing longitudinal project examining social and moral correlates of bullying in Swedish schools. Participants included 2432 Swedish early adolescents (52% girls; Mage at T1 = 10.55 years). Students completed self-report measures of verbal bullying perpetration and moral disengagement. Results of a multilevel growth model showed that verbal bullying increased over time (regression coefficient for Grade was b = 0.04, SE = 0.01, p < .001). Additionally, the verbal bullying trajectories of participants with higher average levels of MD were higher (regression coefficient for MD¯ was b = 0.28, SE = 0.02, p < .001) and steeper (regression coefficient for the Grade ×MD¯ interaction was b = 0.02, SE = 0.01, p = .018), indicating that these students scored higher on verbal bullying in general and increased more in verbal bullying over time, compared to students with lower levels of average MD. Variations around one's own mean of MD over time was also significantly associated with concurrent changes in verbal bullying (regression coefficient for time-varying MD was b = 0.21, SE = 0.01, p < .001).

  • 89.
    Bjärehed, Marlene
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wänström, Linda
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gini, Gianluca
    Padova University, Italy.
    Sjögren, Björn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Alsaadi, Sarah
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Collective moral disengagement as a moderator of bullying behavior and moral disengagement: A multilevel analysis2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A vast body of research shows that children and youth who use moral disengagement strategies tend to engage more in aggressive behavior, including bullying. However only a handful studies have investigated the association between perceptions of moral disengagement processes shared within the group (e.g., the peer group of the classroom) and bullying. In the present study we extended previous research by exploring both unique and interactive effects of individual and collective moral disengagement on bullying behavior among 1535 Swedish fifth grade students (M = 11.6, SD = 0.3). Results of multilevel analyses showed that both individual and collective moral disengagement were positively associated with bullying behavior. Additionally, collective moral disengagement moderated the association between individual moral disengagement and bullying.

  • 90.
    Björk Eriksson, Bibbi
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    -Ett sånt här jobb är ju inte reglerat precis: En folkhögskolerektors arbetsdag2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om rektorsrollen på folkhögskolan. För att belysa rektors arbetsdag på folkhögskolan har studien som metod en kvalitativ ansats och inspireras av etnografi, vilken bygger på fältforskning och halvstrukturerade intervjuer i form av samtal.I olika studier beskrivs rektorsrollen bland annat som en tiokampare som en metafor för rektorsrollens komplexitet. Syftet med studien är att genom att observera sex rektorer under en arbetsdag med fokus på process och samspel, vad gör rektor på just den här skolan, vilka personer träffar rektor under en dag, och har det någon betydelse i den vardagliga praktiken. I slutet av besöksdagen sammanfattades dagen i ett samtal mellan mig och rektor om dagens händelser för att eventuellt få syn på mera data som kunde ha ett värde för resultatet.Resultatet tyder i korthet på att för att skapa en bra verksamhet krävs ett ledarskap som bygger på formella kunskaper, samt en förmåga att skapa en organisation som bygger på tillit. Möten vare sig de är planerade eller oplanerade är viktiga nyckelfaktorer för rektorsrollen. Att se, lyssna och skapa relationer i olika processer, att få all skolans personal att känna sig delaktiga i det som sker i verksamheten.Nyckelord: Folkhögskolan, rektorsrollen, mötet, process.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 91.
    Björkegren, Moa
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och samhälle, Avdelningen för historia, konstvetenskap och religionsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Sexualitet i religionsundervisningen: Yrkesverksamma religionslärares uppfattningar och erfarenheter2023Independent thesis Advanced level (degree of Master of Fine Arts (Two Years)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    In June 2022, the Swedish curriculum was revised and the school's responsibility to communicate knowledge about sexuality to pupils was emphasized. Although the field of sexuality is not new in the Swedish curriculum, teaching sexuality has gone through a significant development in its content since it first became a part of the Swedish curriculum. Now that society is becoming increasingly more digitalized and informed, new challanges follow, and perhaps it is now more important than ever that young people gain more knowledge in matters of sexuality, relationships, and consent. As an effort to meet these challanges, the National Agency for Education delegates the field of knowledge to teachers in all common subjects, including religious education (RE). With its association in cultural norms and gender identity, RE may be considered partucularly appropriate for discussing and teaching sexuality.

    The purpose of this study is to investigate how teachers of religious education percive to what degree they can contribute knowledge about sexuality in their teaching. This study also aims to find out what approaches teachers use in sexuality as a part of their religious education. This survey is a qualitative study, and the materials have been collected through semi-structured interviews with teachers in religious education in south Sweden. The study shows that teaches have positive attitudes towards including sexuality in religious education and that they find teching sexuality important. Nevertheless, it is not exactly clear for the interviewed RE teachers how and what to include regarding sexuality when teaching RE due to many difficulties that may arise. Consequently, teachers in this study describe different individually based strategies to include sexuality in their teaching, depending in personal interest and experise. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 92.
    Björkegren, Moa
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och samhälle, Avdelningen för historia, konstvetenskap och religionsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Vilken roll har genus i den svenska religionsundervisningen?: Svårigheter och möjligheter med inkludering av genus i religionsundervisningen2021Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    Gender is a broad subject, which many people have differens opinions on, and many teachers find themselves discussing the topic with their pupils within the religious classroom education. The topic of gender is often brought up when discussing the religions: Islam and Christianity. Therefore, this study aims to discuss the view on gender in the Swedish religious education about Christianity and Islam through analyzing previous research material. Thereafter, this essay presents the various possibilities and obstacles found in the material, in addition to answer questions regarding how gender topics are included within religious education. To this end, three studies, as well as an anthology regaring religious didactics, are presented by analyzing the presented obstacles and possibilities that the material discusses. To put this in context, the essay provides a brief background of today's post-secular society's view on Christianity and Islam in relation to their views in gender as well as a representation of the Swedish curriculum concerning the same. The essay concludes by stating how gender ought to be included and made visible within the ordinary religious education to benefit the pupils the most. Therefore, gender should not be tought at a seperate subject, and the importance of teachers begin critical towards the existing teaching materials cannot be overstated. Wit this in mind, teachers should use the existing teaching materials by letting pupils examine their lack of inclusiveness, and to dic¡scuss their flaws. 

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 93.
    Björkhammer, Cecilia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Träff, Ulf
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Östergren, Rickard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The effects of a whole-class mathematics intervention on students fraction knowledge in primary school2023Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The intention of the study was to examine the effects of a fraction intervention in a whole-class environment. The intervention aimed to enhance students conceptual fraction knowledge, with a major focus on fraction magnitude understanding. This study included 120 fifth-grade students in standard classroom settings. Utilizing a cluster randomized controlled trial design, students were divided into either an intervention group (n = 64) or a control group (n = 56). Students in the intervention condition received a series of seven 35-minute lessons. Students in the control condition received "treatment as usual". Both post-test and delayed post-test results revealed that students in the intervention group performed significantly better than those in the control group on fraction concepts, with a stronger effect in measurement aspects compared to part-whole aspects. The intervention group also outperformed the control group on fraction arithmetic on both post-tests, while no significant difference was observed on fraction word problems.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 94.
    Björklund Boistrup, Lisa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bedömning i matematik pågår!: återkoppling för elevers engagemang och lärande2013 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    All form av bedömning handlar om återkoppling och påverkar eleverna, på gott och ont. Den här boken är ett ovärderligt stöd för de lärare som vill bli medvetna om hur deras återkoppling kan ge eleverna möjlighet att engagera sig och ta aktiv del i sitt eget lärande – med fokus på matematik.I boken diskuteras bedömningar i matematik utifrån olika undervisningssituationer. Det handlar om allt ifrån hur man som lärare agerar när man går runt och hjälper sina elever i klassrummet, till mer sammanfattande bedömningar i samband med utvecklingssamtal och betyg. Texten illustreras av utförliga situationsbeskrivningar hämtade från matematikundervisning i olika årskurser, vilket ger en konkret koppling till vad som faktiskt sker i klassrummet. Vissa textavsnitt är markerade som fördjupning och kan hoppas över av de läsare som främst är ute efter de praktiska verktygen och inte avser att fördjupa sig i teorin.Boken riktar sig till lärarstudenter och aktiva lärare, men är även intressant för skolledare och politiker med ansvar för att utarbeta styrdokument och fördela resurser. Boken kan följa lärarstudenterna genom deras utbildning och de avsnitt som har ett mer teoretiskt perspektiv kan även stödja och inspirera dem i deras uppsatsskrivande

  • 95.
    Björklund Boistrup, Lisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Broomé, Åsa
    Norrköpings Kommun.
    Jonsson, Ingalill
    Norrköpings Kommun.
    Lagerlund, Liselotte
    Norrköpings Kommun.
    Olovsson, Susanne
    Norrköpings Kommun.
    Muntlig kommunikation inom algebra – hur bedömer vi det?: Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping HT 20132014Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna rapport handlar ett forskningsprojekt om elevers muntliga kommunikation inom algebra. Den riktar sig till matematiklärare som vill läsa och reflektera om just detta och läsaren kan ha stor nytta av rapporten som täcker såväl det vardagliga arbetet i matematik som mer skarpa bedömningssituationer.

    Syftet med forskningsprojektet under höstterminen 2013 var att beskriva och analysera hur lärare i matematikundervisningen kan bedöma elevers muntliga kommunikation när undervisningsinnehållet är algebra. För att avgränsa och fokusera arbetet utgick vi ifrån tre frågeställningar:

    1. När kan vi bedöma muntlig kommunikation inom algebra?
    2. Hur kan vi bedöma muntlig kommunikation inom algebra?
    3. Vad kan vi bedöma av elevers muntliga kommunikation inom algebra, vilka kvalitéer kan vi se?
    Fulltekst (pdf)
    Muntlig kommunikation inom algebra – hur bedömer vi det?: Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping HT 2013
  • 96.
    Björklund Boistrup, Lisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Folkare, Carin
    Linköpings kommun.
    Jönsson, Birgit
    Linköpings kommun.
    Rydh, Annette
    Linköpings kommun.
    Öberg Uhlin, Maria
    Linköpings kommun.
    Matematikens fem förmågor och huvudräkning: aktionsforskning om bedömning i matematik i Linköping HT 20132015Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna rapport handlar om ett forskningsprojekt där fyra speciallärare i matematik tillsammans med forskare undersökte hur vi kan stötta elevers lärande i matematikens fem förmågor när undervisningsinnehållet är huvudräkning Projektet genomfördes i årskurs 3 och årskurs 9. Vi känner oss säkra på att ni matematiklärare som vill läsa och reflektera om just detta kan ha stor nytta av rapporten som framför allt fokuserar det vardagliga arbetet i matematik.

  • 97.
    Björklund Boistrup, Lisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Stockholm University, Sweden.
    Gustafsson, Lars
    Gothenburg University, Sweden.
    Mathematics containing activities in adults' workplace competences2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper we propose and discuss a framework for analysing adults’ work competences while construing mathematics-containing “themes” between workplaces within the sectors of vehicle and transport, and nursing and caring. In the methodology we adopt a multimodal approach where all forms of communicative resources (e.g., body, speech, tools, symbols) are taken into account. We also incorporate the institutional norms of workplace activities into the analysis. We position the framework within a multimodal social-semiotic perspective and we also draw on a connected model where the institutional framing is present: a learning design sequence (Selander, 2008). Within this frame we understand learning as communication within a domain, which enables us to adopt concepts concerned with functions that operate within communications. A tentative theme, Measuring:precision through function and time, is described and we illuminate how informal resourses for measuring provide efficiency and function.

  • 98.
    Björklund Boistrup, Lisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Noren, Eva
    Stockholm University, Sweden.
    POWER RELATIONS IN MATHEMATICS EDUCATION: RESEARCHING ASSESSMENT DISCOURSES IN DAY-TO-DAY COMMUNICATION IN MATHEMATICS CLASSROOMS2013Inngår i: PROCEEDINGS OF THE SEVENTH INTERNATIONAL MATHEMATICS EDUCATION AND SOCIETY CONFERENCE, VOLS 1 AND 2, MATHEMATICS EDUCATION and SOC , 2013, s. 232-241Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In mathematics classrooms as well as in research in mathematics education it is possible to identify various power relations. Here we draw attention to power relations between researcher and teacher during classroom research and also power relations in implicit and explicit assessment acts in communications between teacher and student in the mathematics classroom. We describe a basis for a planned action research project within a critical mathematics education approach. We are drawing on a model by Skovsmose and Borba, and adding a Foucaultian concept of discourse. We include tentative analytical tools as well as methodological considerations.

  • 99.
    Björklund Boistrup, Lisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Betydelsen av tystnad: aktionsforskning om bedömning i matematik2013Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    "Jag tycker mig se en tydlig förändring när eleverna vant sig vid att det är ett annat tempo, det vill säga att man ger och tar tystnad. Flera elever säger ”låt mig tänka”, ”vänta” och så vidare och det tar jag som ett tecken på att de inser att de själva får möjlighet att berätta hur de tänkt eller att läraren faktiskt väntar medan man tänker så att man har ett svar att leverera. Lärarens roll är betydelsefull för att få med sig de elever som behöver lite längre tid för att avge ett svar eller berätta sina tankar. Det kan annars bli så att man bedömer fel och tror att de inte kan när de kan fast de inte fått tiden. (Lärarlogg)."

    Så här sammanfattar en av de lärare som medverkade i projektet de förändringar som hon kunde se i sitt matematikklassrum när terminen med forskningsprojektet gick mot sitt slut. I det följande kommer vi att berätta om det aktionsforskningsprojekt som fyra lärare och två forskare genomförde i Linköping under hösterminen 2012. Projektet handlade om bedömning i vid mening i matematik. Som rapportens rubrik och citatet ovan antyder så har vi under terminen undersökt vad tystnader i kommunikationen mellan lärare och elev i matematikklassrummet kan göra för de bedömningar som sker kontinuerligt i klassrummet. Längre fram beskrivs projektets syfte och frågeställningar mer utförligt men innan dess beskriver vi projektets inramning med diskussionen om skolan av idag samt hur Linköpings och Norrköpings kommun gör en satsning på matematikdidaktiskt inriktad skolforskning.

    Fulltekst (pdf)
    Betydelsen av tystnad
  • 100.
    Björklund Boistrup, Lisa
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fuskböcker och agenter i matematikklassrummet: Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping VT 20132013Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Sammanfattningsvis kan vi konstatera att det inte är några dramatiska skillnader i elevernas svar mellan första och andra enkättillfället. Detta kan handla om att det inte är helt lätt för elever att svara utförligt på frågor i en enkät. När de däremot skriver i sina egna elev-logg-böcker så är motivationen högre eftersom det handlar om något de också har nytta av i sitt arbete i matematikklassrummet. Några skillnader kan vi dock se och dessa handlar om att eleverna svarar mer utförligt på vad de kan och också vad gäller vad de vill och behöver lära sig. Även på frågan om vad eleverna kan göra för att lära sig matematik får mer utförliga och artikulerade svar vid det andra tillfället. Vi ser dessa skillnader i svar som positiva och viktiga eftersom elevernas medvetenhet om vad de kan och vill lära sig i matematik är en viktig grund för det fortsatta lärandet vilket också stämmer med tidigare forskning. Även frågan om vad eleverna kan göra för att lära sig pekar på viktiga resultat där vi kan se elever som uttrycker en grund för ett positivt aktivt agentskap vad gäller det egna lärandet i matematikklassrummet.

    Fulltekst (pdf)
    Fuskböcker och agenter i matematikklassrummet: Aktionsforskning om bedömning i matematik i Norrköping VT 2013
1234567 51 - 100 of 1283
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf