liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
1234567 51 - 100 of 5990
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Ahlstrand, Pernilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    "De famlar i mörkret"...: en studie om bedömning inom den praktiska kunskapstraditionen.2009Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I den kvalitativa studien undersöks vad som ligger till grund för bedömning i fyra ämnen inom gymnasieskolan. De ämnen som undersöks är teater, idrott- och hälsa, hotel- och restaurang samt träteknik. Intervjuer med lärare visar att det läggs stor vikt vid bedömning av processen i den dagliga undervisningen, dvs. närvaro, samarbete, ansvar, behov av handledning, självständighet och ambition. Även den produkt eller det slutresultat som undervisningen leder fram till tas med i bedömningen. Lärarna uttrycker även att teoretiska aspekter på undervisningen såsom faktakunskaper, analys, att problematisera och reflektera är underlag för bedömning. Personlig färdighet, talang, förkunskaper samt att kunna göra kopplingar till yrket dvs. elevens förmåga att tillämpa sina kunskaper väger även det in i bedömningen. Observationer vid omdömessamtal samt analys av skriftliga omdömen visar att det är processen som får mest utrymme i bedömningen. För att dokumentera och avgöra om eleven nått målen för undervisningen använder sig lärarna av anteckningar men även den produkt eller det resultat som består. Lärarna beskriver även att de genom kommunikation med eleverna och genom att uppmärksamma hur elever reflekterar kring uppgifterna gör bedömningar. Lärarna uttrycker att de skulle önska att de kunde arbeta mer med bedömning men det som hindrar de är fram för allt tiden, att man upplever att man i så fall skulle behöva strukturera om eller göra avkall på viss undervisning. Andra hinder som lärarna beskriver är att man är fast i vissa traditioner vad gäller undervisning och organisation. Dessutom beskriver lärarna att de saknar tydlighet hur de själva kommunicerar mål och betygskriterier till eleverna.

  • 52.
    Ahlstrand, Pernilla
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Vad är estetiskt lärande? Från empiri till teori2007Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Den här studien undersöker ett estetiskt lärande kopplat till estetiska programmet inom gymnasieskolan. En undersökning, baserad på triangulering är gjord. Syftet är att vaska fram elever och lärares tankar om estetiskt lärande och därigenom skapa kategorier. Enkät, intervju och loggböcker har analyserats för att ringa in hur en estetisk läroprocess kan definieras. Data har analyserats genom en fenomenografisk analysmetod för att på så sätt synliggöra människors olika uppfattningar. Utifrån kategorierna har framkommit sex

    begrepp: kunskap, personlig utveckling, praktisk kunskap, samarbete, motivation och scenisk närvaro. Med hjälp av begreppen analyseras forskning och litteratur med syfte att förankra begreppen teoretiskt. Den praktiska kunskapen speglas i ett teoretiskt språk för att visa på kopplingen mellan teori och praktik.

    Studien landar i ett sociokulturellt förhållningssätt där likheter dras mellan ett sociokulturellt lärande och en estetisk läroprocess.

  • 53.
    Ahlström, Christer
    et al.
    Swedish National Rd and Transport Research Institute VTI, S-58195 Linkoping, Sweden.
    Kircher, Katja
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Swedish National Rd and Transport Research Institute VTI, S-58195 Linkoping, Sweden.
    A Generalized Method to Extract Visual Time-Sharing Sequences From Naturalistic Driving Data2017Inngår i: IEEE transactions on intelligent transportation systems (Print), ISSN 1524-9050, E-ISSN 1558-0016, Vol. 18, nr 11, s. 2929-2938Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Indicators based on visual time-sharing have been used to investigate drivers visual behaviour during additional task execution. However, visual time-sharing analyses have been restricted to additional tasks with well-defined temporal start and end points and a dedicated visual target area. We introduce a method to automatically extract visual time-sharing sequences directly from eye tracking data. This facilitates investigations of systems, providing continuous information without well-defined start and end points. Furthermore, it becomes possible to investigate time-sharing behavior with other types of glance targets such as the mirrors. Time-sharing sequences are here extracted based on between-glance durations. If glances to a particular target are separated by less than a time-based threshold value, we assume that they belong to the same information intake event. Our results indicate that a 4-s threshold is appropriate. Examples derived from 12 drivers (about 100 hours of eye tracking data), collected in an on-road investigation of an in-vehicle information system, are provided to illustrate sequence-based analyses. This includes the possibility to investigate human-machine interface designs based on the number of glances in the extracted sequences, and to increase the legibility of transition matrices by deriving them from time-sharing sequences instead of single glances. More object-oriented glance behavior analyses, based on additional sensor and information fusion, are identified as the next future step. This would enable automated extraction of time-sharing sequences not only for targets fixed in the vehicles coordinate system, but also for environmental and traffic targets that move independently of the drivers vehicle.

  • 54.
    Ahlström, Christer
    et al.
    Swedish National Rd and Transport Research Institute VTI, S-58195 Linkoping, Sweden.
    Kircher, Katja
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Swedish National Rd and Transport Research Institute VTI, S-58195 Linkoping, Sweden.
    Changes in glance behaviour when using a visual eco-driving system - A field study2017Inngår i: Applied Ergonomics, ISSN 0003-6870, E-ISSN 1872-9126, Vol. 58, s. 414-423Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    While in-vehicle eco-driving support systems have the potential to reduce greenhouse gas emissions and save fuel, they may also distract drivers, especially if the system makes use of a visual interface. The objective of this study is to investigate the visual behaviour of drivers interacting with such a system, implemented on a five-inch screen mounted above the middle console. Ten drivers participated in a real world, on-road driving study where they drove a route nine times (2 pre-baseline drives, 5 treatment drives, 2 post-baseline drives). The route was 96 km long and consisted of rural roads, urban roads and a dual-lane motorway. The results show that drivers look at the system for 5-8% of the time, depending on road type, with a glance duration of about 0.6 s, and with 0.05% long glances (amp;gt;2s) per kilometre. These figures are comparable to what was found for glances to the speedometer in this study. Glance behaviour away from the windscreen is slightly increased in treatment as compared to pre- and post-baseline, mirror glances decreased in treatment and post-baseline compared to pre-baseline, and speedometer glances increased compared to pre-baseline. The eco-driving support system provided continuous information interspersed with additional advice pop-ups (announced by a beep) and feedback pop-ups (no auditory cue). About 20% of sound initiated advice pop-ups were disregarded, and the remaining cases were usually looked at within the first two seconds. About 40% of the feedback pop-ups were disregarded. The amount of glances to the system immediately before the onset of a pop-up was clearly higher for feedback than for advice. All in all, the eco-driving support system under investigation is not likely to have a strong negative impact on glance behaviour. However, there is room for improvements. We recommend that eco-driving information is integrated with the speedometer, that optional activation of sound alerts for intermittent information is made available, and that the pop-up duration should be extended to facilitate self-regulation of information intake. (C) 2016 Elsevier Ltd. All rights reserved.

  • 55.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A good learning opportunity, but is it for me?: A study of Swedish students' attitudes towards exchange studies in higher education2014Inngår i: Journal of Research in International Education, ISSN 1475-2409, E-ISSN 1741-2943, Vol. 13, nr 2, s. 106-118Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article describes students’ involvement and interest in exchange programmes in Swedish higher education. Law and Engineering bachelor’s programmes were chosen to exemplify an over-represented and under-represented group respectively in terms of international mobility in this context. The study combines interview and survey data. The author argues that the different institutional practices in educational programmes impact on students’ experienced involvement in exchange studies.

  • 56.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Distance and proximity: a study of Swedish students' attitudes towards exchange studies in higher education2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 57.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Exchange studies as actor-networks: Following Korean exchange students in Swedish higher education2011Inngår i: Journal of Research in International Education, ISSN 1475-2409, E-ISSN 1741-2943, Vol. 10, nr 1, s. 46-57Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article explores how Korean exchange students organized their studies during exchange programs in Swedish higher education. For most students, the programs became a disordered period in relation to their education. The value of exchange studies seems mainly to be extra-curricular. Drawing upon actor network theory, the article argues that the students’ way of organizing their studies is based not only on individual choice but also on relations to other actors in a network.

  • 58.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Korean Exchange Students' Interactions with other Students in Sweden2008Inngår i: International Conference of Education, Research and Innovation ICERI,2008, Madrid: IATED , 2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

     Based on interviews with fourteen Korean exchange students at Swedish host universities, this paper investigates how they interacted with the other students at the host universities during their exchange programme. The number of international students (including both free movers and exchange students) is often used to indicate the degree of internationalisation of a university. The international students are also assumed to assist the so-called -internationalization at home- - i.e., different internationalization initiatives for those students who choose not to study abroad - by sharing their experiences and cultures with the domestic students at the host universities. Nevertheless, it is reported that interactions between international and domestic students are not always as intense as the intention in policy documents and that the international students are more likely to interact with other international students or co-nationals. By following the Korean exchange students during their exchange programme and drawing upon Actor-network theory (ANT), this study explores where and with whom the Korean exchange students interacted and which network they were enrolled in as an effect. The results show that introduction courses, international master courses in English, residence areas, international students- pubs at the host universities and a Korean church in a Swedish city were significant spaces for their networking in Sweden. These spaces introduced the Korean exchange students to other international students, with whom they spent most time during the programme and organised studies and activities together. They were nodes of network of international students at the host universities. In these spaces, the Swedish students were not present. The paper concludes that even though the Swedish students and the exchange students were at the same place, -at the university-, they moved differently and were separated from each other; the exchange students were not enrolled in a network where the Swedish student were enrolled and the Swedish students were not present in networks in which international students were actors. 

  • 59.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teaching future mobile professionals2012Inngår i: ProPEL Conference  Programme Book 2012, 2012, s. 12-13Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Students are on the move. An increasing number of students move abroad for education, both as part of exchange programs and as “free movers”. In the field of higher education, increasing the international mobility of the student population has been a top priority. Studying abroad is often described as valuable educational and cultural experiences. In addition to the educational merits, cultural experiences and personal development, it is also argued that internationally mobile students are set to enjoy an advantage in employability and mobility in a supposed future international and intercultural labour market. Increasing demands have been placed on universities as social institutions to produce internationally mobile professionals.

    Evaluations of exchange programmes, for example ERASMUS, show that there may be some truth to the claim that international education provides an advantage in the labour market. However, the results of the studies are often cautiously positive.  

    While the discussion of international education and mobility is attracting more and more attention, it is often pointed out that it is difficult to define “international education”, and that it is better understood as aspects of transnational work. 

    This paper investigates how international education is translated and performed by Swedish educational programs. It deals with questions such as what makes a student internationally mobile and what it means for an educator to teach an international education and provide students and graduates with international competences. The empirical materials are interviews with teachers in Swedish higher education, working in three different international fields: a PhD with teaching experiences in courses in an international master program, a director of studies in international master program with additional experience in a national program and a director of studies in a national program with an international focus. 

    Drawing upon the sociomaterial perspective on mobility and education, the paper aims at tracing the different entities that enable student and graduate mobility and in which way international educations are performed. The paper discusses various entities such as policy documents, degrees, language, incoming and outgoing students as well as the labor market, and how they contribute to create a space for anticipation and limits of “international education” and “international mobility”. 

  • 60.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    To participate or not to in an exchange program: A study on the Swedish students’ attitudes on exchange programs in higher education2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study explores students’ attitudes on international exchange programs in higher education in Sweden. Internationalization of higher education has been one of the main agendas during the last decades and increasing students’ international mobility has been one of the key issues in work of internationalisation of higher education. There are strong arguments and assumptions on the positive value of what internationalization of higher education would bring. For the individual students, it is often argued that students would gain international and intercultural knowledge and understandings by studying abroad. In addition

    it is not only educational merits but an advantage in employability and mobility in the future labour market, which is described to be international and intercultural.

    Exchange studies as an inclusive and integrated part of students’ education are aimed to make it easier for the students to move and study abroad. It is intended that studying abroad would be an open opportunity for students. Despite the accessibilities and universities’ ambitions and efforts in improving conditions for the students, not many students take this opportunity. In Sweden, the number of outgoing students is not impressive. For example during 2007-08, the percentage of outgoing students in higher education was only 1,8 % (Högskoleverket, 2009).

    The main question of the study investigates students’ attitudes on exchange programs and their choices; which groups of students are more likely to take part in exchange programs? The study is based on survey data collected from two different educational programs: one is over- represented and the other is under-represented in internationally mobile student groups. Independent variables such as gender, the parents’ socio-economic backgrounds and level of education are used to describe student groups and their attitudes. To gain better understanding on the students’ attitudes and participation in exchange programs, the study further explores; the students’ international experiences, the families’ international experiences and the students’ perceptions on their future labour market.

    Influenced by Bourdieu’s work, the concepts such as international capital, educational capital and educational trajectories are used to interpret the results. The results further discuss the students’ subjective attitudes and choices within the objective conditions and structures.

  • 61.
    Ahn, Song Ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Unequal opportunities: considering student mobility as an effect of institutional practice2013Inngår i: Mobility as a tool to acquire and develop competences from childhood to seniority / [ed] M. Mendel & A. Atlas, Warszawa: Fundacja Rozwoju systemu Edukacji , 2013, s. 365-373Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 62.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Sociomateriella perspektiv på vuxen pedagogik2013Inngår i: Lärandets mångfald: Om vuxenpedagogik och folkbildning / [ed] Andreas Fejes, Lund: Studentlitteratur , 2013, s. 299-316Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 63.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpilainen, Sanna
    University of Stirling, UK.
    Performing multiple realities: a study of action and agency in technology-enhanced simulation in medical education2013Inngår i: Book of Abstracts: 7th European Research Conference, 2013, s. 3-Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Drawing upon Actor network theory (ANT), the paper discusses the issue of agency in simulation training in medical education. Data is generated through observing technology-enhanced simulations in health care education where a mid-fidelity simulator (SimMan) is used. In the teaching session described in the paper, the students work and learn together in a-30 minutes emergency simulation with the SimMan as a patient called Sofia. The paper illustrates different examples of how the SimMan transforms from a "mannequin" and a "piece of technology" to a "female patient Sofia" as an effect of an assemblage of heterogeneous actors and how rapidly the transformation reverses back to a "mannequin", "piece of technology" when the assemblage fails to hold together. By drawing upon ANT, the paper argues that agency is not just a capacity of the students and teachers, but in webs of relations of human actors, materials, a scenario, techniques and the mannequin.

  • 64.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpilainen, Sanna
    University of Stirling, UK.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Fenwick, Tara
    University of Stirling, UK.
    Interprofessional training in technology-enhanced medical simulation: Locations and knowings2013Inngår i: Conference Programme Book: 8th International Conference on Researching Work and Learning 2013, 2013, s. 15-16Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper take an actor-network theory perspective on the use of medical simulators in professional education as a means of training students in medical education and nursing in handling acute emergency situations in health care.  The main aim of the study is to investigate what activities are performed in what material arrangements in a full cycle of simulation, i.e  the briefing, the simulation in the emergency room, the observations in the control room and the debriefing and what knowing is produced as an effect of these arrangements.

     The use of simulators has become a common teaching strategy in medical education. An ageing population, declining financial resources and lack of trained health care personnel are global trends that call for changing the system of health care practice as well as for professional education in the sector.  To build more effective health services, professionals are required to work more collaboratively and in partnership with health care consumers (WHO 2008; 2010). Recently, leading medical experts have also criticised the training of health personnel for not adequately preparing for cooperation and inter-professional communication (Frenk et al, 2010). In health care, this concern situations demanding effective communication for making prompt decisions that are of critical importance in emergency situations. Training of students and professionals by means of full-scale simulators is a response to accommodate for these needs.  Education in simulation-based environments is seen to offer opportunities to address the needs for training interprofessional collaboration by focusing on communication, situation awareness, decision making and coping with stress (Arafeh et al 2010; Östergaard et al,2011). Cook et al has shown in a meta analysis of more than 600 research articles, that in comparison with no intervention, technology-enhanced simulation is consistently associated with large effects for outcomes of knowledge, skills, and behaviors but moderate effects for patient-related outcomes (Cook et al 2011). A majority of the studies are effect studies with quantitative designs. The authors argue that there is a need for rigorous, theory based qualitative studies in order to clarify how and when to effectively use technology enhanced simulations in the training of health care professionals.

     The present study draws upon Actor-network theory (Latour, 2005).  This perspective which situates materiality as a part of the social practices, provides theoretical tools for observation and discussion of the relation between the material assemblages and human actors. Observations of full-scale simulations of acute trauma handling in the emergency room with ten groups of medical and nursing students make up the data for analysis. Preliminary findings indicate that the different locations and material arrangements of the simulation cycle produce different kinds of knowing and learning than the intended curriculum objectives. The findings can contribute to the theoretical knowledge of how to design simulation-based medical education.

     

     

     

     

     

  • 65.
    Ahn, Song Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpiläinen, Sanna
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Hälsouniversitetet.
    Three locations of technology enhanced medical simulation training and their effect on learning and knowing2014Inngår i: Professional Matters: Materialities and virtualities of professional learning, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This qualitative study aims to address the identified gap in literature concerning  the lack of rigorous, theory-based, qualitative studies to clarify how and when to effectively use simulations to train health care professionals (Cook, et al, 2011). By drawing upon actor-network theory (ANT) (Latour, 2005) an approach that situates materiality as a part of the social practices, and provides theoretical tools for observation and discussion of the relation between the material assemblages and human actors, we have investigated how learning takes place during a simulation-based medical training. Knowing and learning, according to ANT, are not simply cognitive or social phenomena, but are seen as emerging as effects of the socio-material networks gathered together and being performed into being in particular locations (Law, 2004; Rimpiläinen, 2011).  In this study we have focussed on observing the socio-material arrangements that emerged in three locations involved in the simulation – the simulation room, the observation room and the reflection room - and analysing what kinds of knowing and learning they have produced through which socio-material arrangements. Data for analysis consists of observations of full-scale simulations of acute trauma handling in the emergency room with ten groups of medical and nursing students.  Preliminary findings indicate that the different locations and material arrangements of the simulation cycle produce different kinds of knowing and learning from the intended curriculum objectives. The findings can contribute to the theoretical knowledge of how to design simulation-based medical education.

  • 66.
    Ahn, Song-ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Aktör-nätverksteori2015Inngår i: Handbok i kvalitativ analys / [ed] Andreas Fejes och Robert Thornberg, Stockholm: Liber, 2015, 2, s. 115-130Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 67.
    Ahn, Song-ee
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ur kurs: Utbytesstudenters rörelser i tid och rum2007Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The aim of this dissertation is to study exchange students’ movement and exchange studies as a trajectory in time and space. The dissertation is based on interviews with fourteen Korean exchange students at Swedish universities. The theoretical framework is based on Actor–Network Theory (ANT). ANT argues that everything that does something is an actor (human and non-human) and that an actor cannot be separated from a network that acts through the actor. ANT also argues that one’s location is not explained only in terms of Euclidean space and time but also in terms of spatiality and temporality, which are a network’s production.

    The dissertation shows that the students were enrolled and mobilized in the exchange programs by heterogeneous actors and that there were specific network spaces that produced exchange students at the home universities. The exchange students were excluded at the Swedish host universities by being formally included without direction. At the host universities, they went off course from their educational trajectories because the curriculum disappeared during their exchange studies. The dissertation also shows that the exchange students were enrolled and mobilized in the networks of “international students” at the host universities. Theses exchange students instead moved in the same way as the other exchange students, which stabilized the networks of “international students” at the host universities. It describes how the exchange students acted at a distance as actor of networks in Korea. When they returned, many of them had to prolong their educational period. This was a result of the translation of exchange studies at the home universities.

    In this dissertation, it shows that the exchange program was performed not only by individual exchange students; rather, it was performed in the associations of heterogeneous actors.

  • 68.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Flogell, Eva
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Karlsson, Georg
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kunskap – synlig, standardiserad och jämförbar?2009Inngår i: Lärande på vuxnas vis: Vetenskap och beprövad erfarenhet, Lund: Studentlitteratur , 2009, 1, s. 123-142Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna bok belyser och jämför flera gemensamma brännpunkter i kommunal vuxenutbildning, folkhögskola och högskola: till vilka utbildningarna riktas, hur de utformas didaktiskt, hur de studerande betygssätts och bedöms. Författarna använder konkreta exempel när de diskuterar bland annat utbildares och studerandes perspektiv på dessa områden. Boken riktar sig till blivande och verksamma personalvetare, yrkes- och studievägledare samt pedagoger.

  • 69.
    Ahn, Song-Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Harlin, Eva-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Innovative folk high school programs2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 70.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Harlin, Eva-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kursutveckling inom folkhögskolan: Fyra exampelpå didaktisk innovation2018Inngår i: Folkhögskolan 150 år / [ed] Ann- Marie Laginder, Eva Önnesjö, Irma Carlsson & Erik Nylander, Stockholm: Förening för Folkbildningsforsning och författarna , 2018, 1, s. 273-286Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 71.
    Ahn, Song-Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Harlin, Eva-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallqvist, Anders
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Innovative Program Development in Swedish Folk High Schools2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 72.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nya former för yrkeslärande: simulatorstödd undervisning2018Inngår i: Yrkesutbildning: Mellan skola och arbetsliv / [ed] Maria Gustavssion & Susanne Köpsén, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, s. 85-99Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 73.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpiläinen, Sanna
    Location and Knowings2019Inngår i: Interprofessional Simulation in Health Care: Materiality, Embodiment, Interaction / [ed] Madeleine Abrandt Dahlgren, Hans Rystedt, Li Felländer-Tsai, Sofia Nyström, Springer, 2019, s. 93-103Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 74.
    Ahn, Song-Ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpiläinen, Sanna
    University of Gothenburg.
    Theodorsson, Annette
    Linköpings universitet, Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Avdelningen för neuro- och inflammationsvetenskap. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten. Region Östergötland, Sinnescentrum, Neurokirurgiska kliniken US.
    Fenwick, Tara
    University of Stirling.
    Abrandt Dahlgren, Madeleine
    Linköpings universitet, Institutionen för medicin och hälsa, Avdelningen för samhällsmedicin. Linköpings universitet, Medicinska fakulteten.
    Learning in Technology-Enhanced Medical Simulation:Locations and Knowings2015Inngår i: Professions & Professionalism, ISSN 1893-1049, E-ISSN 1893-1049, Vol. 5, nr 2, s. 1-12Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This qualitative study focuses on how knowings and learning take place in full-scale simulation training of medical and nursing students, by drawing upon actor-network theory (ANT). ANT situates materiality as a part of the social practic-es. Knowing and learning, according to ANT, are not simply cognitive or social phenomena, but are seen as emerging as effects of the relation between material assemblages and human actors being performed into being in particular locations. Data consists of observations of simulations performed by ten groups of students. The analysis focuses on the emerging knowings in the socio-material—arrangements of three locations involved in the simulation—the simulation room, the observation room and the reflection room. The findings indicate that medical knowing, affective knowing and communicative knowing are produced in different ways in the different locations and material arrangements of the simulation cycle.

  • 75.
    Ahn, Song-ee
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rimpiläinen, Sanna
    Digital Health and Care institute.
    Maintaining Sofia – or how to reach the intended learning outcomes during a medical simulation training2018Inngår i: International Journal of Learning Technology, ISSN 1477-8386, E-ISSN 1741-8119, Vol. 13, nr 2, s. 115-129Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The study aims to understand what makes a 'successful simulation', one that follows the planned sequence of events embedded in the simulated scenario, thus producing the intended learning path and learning outcomes for the participating students. The study is based on observations of 15 full-scale simulation sessions of acute trauma handling during inter-professional training of medical and nursing students. The study shows that the briefing preceding the simulation frames the students' emergent actions during the scenario by demarcating 'possibilities' and 'impossibilities' for actions during the exercise. This in turn defines what actions are 'appropriate' and 'inappropriate' when the scenario is enacted. The simulation exercises are emergent and co-constituted by the diverse participating, socio-material actors. The extent to which this socio-material assemblage manages to produce and maintain the enactment of the patient during the simulation signifies the success or failure of the intended learning path of the exercise.

  • 76.
    Alasuutari, Maarit
    et al.
    Jyväskylä University, Finland.
    Markström, Ann-Marie
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vallberg-Roth, Ann-Christin
    Malmö högskola.
    Assessment and Documentation in Early Childhood Education2014 (oppl. 1)Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Documentation in early childhood education is typically seen as a means to enhance the quality of care and education, and as a way to take account of the child’s view.

    Assessment and Documentation in Early Childhood Education considers the increasing trend towards systematic child documentation especially in early childhood institutions. The authors present ways in which assessment and evaluation is done sometimes explicitly but more often implicitly in these practices, and explore its means, aims, forms, and functions. They also examine the rationalities of child documentation from the perspective of professional practice and professionalism and suggest that documentation and assessment practices can weaken and constrain but also empower and strengthen teachers, children and parents. Topics explored include:

    • Different forms of documentation and assessment
    • Documentation and listening to the children
    • Dilemmas of assessment and documentation
    • Participation by children
    • Involvement of parents

    This timely bookwill be appealing for those studying in the field of early childhood education, teacher education, special education, general education, social work, counselling, psychology, sociology, childhood studies, and family studies.

  • 77.
    Albinsson, Anders
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Simonsson, Maria
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Förskolebarn använder mätning i legoleken2016Inngår i: Venue, ISSN 2001-788XArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I legoleken använder förskolebarn mätning på många olika sätt. De växlar mellan olika mätredskap och måttenheter, beroende på kontext och önskat mätresultat. Genom mätningar löser barnen problem i legoleken. Mätresultatet kommuniceras genom att visa, förklara och argumentera med matematiska begrepp.

  • 78.
    Alderfalk, Elin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Forsyth, Vanessa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Bedömning i matematik i lågstadiet: En litteraturstudie om bedömningsformer i matematik och reliabiliteten i prov med flervalsfrågor.2015Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna litteraturstudie är att ta reda på vilken bedömningsform som främjar elevers utveckling i matematik samt hur reliabiliteten i ett matematikprov påverkas av flervalsfrågor. Bedömning har lika stor del i undervisningen som kunskapsförmedlingen. Läraren kan planera sin undervisning utifrån bedömningarna som görs och därmed lägga undervisningen på en väl anpassad nivå för sina elever. Bedömning kan ske formellt som exempelvis vid prov där olika frågeformuleringar påverkar reliabiliteten i proven. Detta är en forskningskonsumtion som grundas på en systematisk litteraturstudie. Metoden vi använt oss av är databassökning i databaserna ERIC och UniSearch. Resultatet visar att formativ bedömning är den mest givande bedömningsmetoden för eleverna och genom kontinuerlig återkoppling främjas elevernas lärande. Den formativa bedömningsprocessen kräver dock mycket tid och engagemang från läraren vilket gör att arbetsbördan och stressnivån ökar. Resultatet visar även att prov med flervalsfrågor har en låg reliabilitet jämfört med andra provtyper. Det går dock att vidta åtgärder som höjer reliabiliteten.

  • 79.
    Aldén, Susanne
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Aretorn, Åsa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tidig intervention i grundläggande taluppfattning: En insats på RTI-nivå 2 för elever i åk 1 som visat låga resultat2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Elever som har svårt att utveckla grundläggande taluppfattning ligger i riskzon för att hamna i matematiksvårigheter. Att istället tidigt få möjlighet att utveckla en god taluppfattning ger möjlighet att kunna följa den ordinarie matematikundervisningen i skolan med självförtroende och motivation.

    Syftet med detta arbete var att utvärdera effekten av en gruppintervention för elever som visat svagheter i sin taluppfattning. Den riktades mot åk 1 och arbetades fram utifrån explicit undervisning och den så kallade CRA-modellen med start i det konkreta för att via representationer mynna ut i mer abstrakta former. Insatsen genomfördes under 10-15 tillfällen, i enlighet  med RTI-modellens steg 2, i mindre grupper på 3 elever, och riktade in sig på konceptuell och deklarativ kunskap. Området som tränades var taluppfattning 0-100 och talkombinationer för talen 2-10 i addition och subtraktion.

    Studien genomfördes som en kvasi-experimentell studie. För- och eftertesternas resultat analyserades med ANOVA och en statistiskt signifikant effekt kunde utläsas till fördel för interventionsgruppen på den del av interventionen som berörde taluppfattning. Resultaten indikerar att tiden och metoden gjorde det möjligt för eleverna att förbättra konceptuell kunskap, men inte deklarativ kunskap.

  • 80.
    Aleryd, Alexander
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Åtgärdsprogram på rätt nivåer: En intervjustudie med specialpedagoger kring arbete med åtgärdsprogram på grupp- och organisationsnivå2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Åtgärdsprogram ska utarbetas för de elever som är i behov av särskilt stöd. I dessa åtgärdsprogram ska hänsyn tas till individ-, grupp- och organisationsnivå. Forskning har dock visat att hänsyn bara tas till individnivån och analys av verksamheten uteblir. Syftet med föreliggande arbete är att undersöka hur fem specialpedagoger resonerar kring arbetet med åtgärdsprogram och särskilt stöd i dess relation till grupp- och organisationsnivå. Studien genomförs via semistrukturerade intervjuer utifrån en tematisk innehållsanalys. Intervjuerna kretsar kring begreppen särskilt stöd, grupp- och organisationsnivå, utredning och åtgärdsprogram. Dessutom lyfts specialpedagogernas beskrivningar av problem med att skriva åtgärdsprogram på grupp- och organisationsnivå fram. Arbetet utgår vidare från ett relationellt perspektiv där inte bara problem förläggs till individen.

    Resultatet av studien visar att särskilt stöd förklaras som undervisning utanför ordinarie undervisning där svårigheterna och åtgärderna förläggs till individen. Gruppnivå och organisationsnivå förklaras på flera olika sätt. En tendens är att grupp är det samma som klass och att organisationsnivån har med rektor att göra. Nivåerna och de åtgärder som är kopplade till grupp- och organisationsnivå beskrivs som att det handlar om vad gruppen och organisationen kan göra för individen. Arbetet handlar sällan i samband med åtgärdsprogram om att åtgärder är kopplade till annat än enskilda elever. Åtgärder sker dock på grupp- och organisationsnivå men de hamnar inte i åtgärdsprogram. Elever och föräldrar är inte heller delaktiga i arbete kring åtgärder som är inriktade mot grupp- eller organisationsnivå.

  • 81.
    Aleryd, Alexander
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Åtgärdsprogram på rätt nivåer: En intervjustudie med specialpedagoger kring arbete med åtgärdsprogram på grupp- och organisationsnivå2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Åtgärdsprogram ska utarbetas för de elever som är i behov av särskilt stöd. I dessa åtgärdsprogram ska hänsyn tas till individ-, grupp- och organisationsnivå. Forskning har dock visat att hänsyn bara tas till individnivån och analys av verksamheten uteblir. Syftet med föreliggande arbete är att undersöka hur fem specialpedagoger resonerar kring arbetet med åtgärdsprogram och särskilt stöd i dess relation till grupp- och organisationsnivå. Studien genomförs via semistrukturerade intervjuer utifrån en tematisk innehållsanalys. Intervjuerna kretsar kring begreppen särskilt stöd, grupp- och organisationsnivå, utredning och åtgärdsprogram. Dessutom lyfts specialpedagogernas beskrivningar av problem med att skriva åtgärdsprogram på grupp- och organisationsnivå fram. Arbetet utgår vidare från ett relationellt perspektiv där inte bara problem förläggs till individen.

    Resultatet av studien visar att särskilt stöd förklaras som undervisning utanför ordinarie undervisning där svårigheterna och åtgärderna förläggs till individen. Gruppnivå och organisationsnivå förklaras på flera olika sätt. En tendens är att grupp är det samma som klass och att organisationsnivån har med rektor att göra. Nivåerna och de åtgärder som är kopplade till grupp- och organisationsnivå beskrivs som att det handlar om vad gruppen och organisationen kan göra för individen. Arbetet handlar sällan i samband med åtgärdsprogram om att åtgärder är kopplade till annat än enskilda elever. Åtgärder sker dock på grupp- och organisationsnivå men de hamnar inte i åtgärdsprogram. Elever och föräldrar är inte heller delaktiga i arbete kring åtgärder som är inriktade mot grupp- eller organisationsnivå.

  • 82.
    Alexandersson, Jenny
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Wikman, Anna
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Talent management- en strategi för att vässa de vassaste?2009Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Tidigare forskning har visat på att konkurrensen kring talangfulla medarbetare aldrig förr varithårdare och att ha strategier för att behålla dessa blir därför viktigt. En strategi som syftar till att görajust detta är talent management. Men hur arbetar man med detta och vilka föreställningar kringfenomenet finns? Vilka faktorer kan finnas som hindrar och/eller möjliggör arbetet med talentmanagement? För att ta reda på detta har det i studien valts att göra en fallstudie där data samlats ingenom semistrukturerade intervjuer. Det framkommer i studien att talent management upplevspositivt då det ger erkänsla och uppskattning. Dock är det viktigt att det finns en tydligkommunikation så att tanken kring vad satsningen ska leda till och att förväntningarna är tydliga.HR-avdelning, chefer och talanger har alla ett ansvar för att talent management ska bli en strategi föratt få talangfulla medarbetare att stanna kvar i företaget.

  • 83.
    Alexandersson, Jenny
    et al.
    Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wikman, Anna
    Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Nilsson, Barbro
    Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik inom arbetsliv och utbildning (PiAU). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Arbete och arbetsliv. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Wallo, Andreas
    Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik inom arbetsliv och utbildning (PiAU). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Arbete och arbetsliv. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Kock, Henrik
    Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik inom arbetsliv och utbildning (PiAU). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Arbete och arbetsliv. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Höglund, Cecilia
    Linköpings universitet, HELIX Vinn Excellence Centre. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik inom arbetsliv och utbildning (PiAU). Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Arbete och arbetsliv. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    HR-strategier för regional tillväxt och samverkan? En studie av två arbetsmarknadsintermediärer2011Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna rapport är att bidra till en ökad förståelse för hur två regionala intermediära organisationer, inom HR-området, arbetar med förändrings- och kompetensrelaterade frågor.

    En interaktiv forskningsansats har tillämpats vilket innebär att planering och genomförande av forskningsarbetet har skett i dialog med berörda praktiker. Det empiriska materialet utgörs främst av 12 intervjuer med personer som arbetar inom de studerade intermediära organisationerna.

    Resultaten i denna studie visar att det finns många likheter mellan de två studerade intermediära organisationerna. Båda erbjuder ett brett spektra av HR-tjänster, ägs av sina kundföretag och har en samverkande roll mellan kundföretagen. Resultaten visar också att de båda intermediärerna har utvecklat en relativt speciell roll som intermediärer som innebär att de, i vissa avseenden, arbetar både som en extern och en intern HR-resurs till sina kundföretag. Även när det gäller arbetets organisering visar resultaten på flera likheter mellan de studerade intermediära organisationerna. Personalen i båda intermediärorganisationerna arbetar mycket flexibelt och anpassar sitt arbetssätt efter kundernas behov och önskemål. Få standardiserade modeller eller arbetsverktyg används i arbetet och det finns inte något utvecklat system för dokumentation och kunskapsöverföring som används aktivt inom intermediärorganisationerna. Samtidigt tyder resultaten på att ena av de två organisationerna har en något mer fast struktur med tydligt definierade arbetsområden och roller. Det finns också vissa skillnader mellan organisationerna vad gäller hur man önskar att inrikta och organisera sitt arbete i framtiden. Vidare visar resultaten från denna studie att personalen, inom de båda studerade organisationerna, upplever att deras arbete kan bidra till att kundföretagen får nya perspektiv och synsätt. I bästa fall kan även arbetet bidra till att företagen kan arbeta mer strategiskt och att de lär sig hantera olika problematiska situationer på egen hand och får en ökad beredskap att hantera förändring och problem i framtiden. Samtidigt är många uppdrag av mer akut och kortsiktig karaktär vilket innebär att det kan vara svårt att bidra till mer långsiktiga resultat i kundföretagen.

  • 84.
    Alfandari, Defne
    et al.
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Vriend, Chris
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands; Amsterdam Neurosci, Netherlands.
    Heslenfeld, Dirk J.
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Versfeld, Niek J.
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Kramer, Sophia E.
    Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Zekveld, Adriana
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutet för handikappvetenskap (IHV). Vrije Univ Amsterdam, Netherlands.
    Brain Volume Differences Associated With Hearing Impairment in Adults2018Inngår i: TRENDS IN HEARING, ISSN 2331-2165, Vol. 22, artikkel-id 2331216518763689Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Speech comprehension depends on the successful operation of a network of brain regions. Processing of degraded speech is associated with different patterns of brain activity in comparison with that of high-quality speech. In this exploratory study, we studied whether processing degraded auditory input in daily life because of hearing impairment is associated with differences in brain volume. We compared TI-weighted structural magnetic resonance images of 17 hearing-impaired (HI) adults with those of 17 normal-hearing (NH) controls using a voxel-based morphometry analysis. HI adults were individually matched with NH adults based on age and educational level. Gray and white matter brain volumes were compared between the groups by region-of-interest analyses in structures associated with speech processing, and by whole-brain analyses. The results suggest increased gray matter volume in the right angular gyrus and decreased white matter volume in the left fusiform gyrus in HI listeners as compared with NH ones. In the HI group, there was a significant correlation between hearing acuity and cluster volume of the gray matter cluster in the right angular gyrus. This correlation supports the link between partial hearing loss and altered brain volume. The alterations in volume may reflect the operation of compensatory mechanisms that are related to decoding meaning from degraded auditory input.

  • 85.
    Alfonsson, Sven
    et al.
    Karolinska Inst, Sweden; Stockholm Hlth Care Serv, Sweden; Uppsala Univ, Sweden.
    Parling, Thomas
    Karolinska Inst, Sweden; Stockholm Hlth Care Serv, Sweden.
    Spännargård, Asa
    Karolinska Inst, Sweden; Stockholm Hlth Care Serv, Sweden.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Karolinska Inst, Sweden; Stockholm Hlth Care Serv, Sweden.
    Lundgren, Tobias
    Karolinska Inst, Sweden; Stockholm Hlth Care Serv, Sweden.
    The effects of clinical supervision on supervisees and patients in cognitive behavioral therapy: a systematic review2018Inngår i: Cognitive Behaviour Therapy, ISSN 1650-6073, E-ISSN 1651-2316, Vol. 47, nr 3, s. 206-228Artikkel, forskningsoversikt (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Clinical supervision is a central part of psychotherapist training but the empirical support for specific supervision theories or features is unclear. The aims of this study were to systematically review the empirical research literature regarding the effects of clinical supervision on therapists competences and clinical outcomes within Cognitive Behavior Therapy (CBT). A comprehensive database search resulted in 4103 identified publications. Of these, 133 were scrutinized and in the end 5 studies were included in the review for data synthesis. The five studies were heterogeneous in scope and quality and only one provided firm empirical support for the positive effects of clinical supervision on therapists competence. The remaining four studies suffered from methodological weaknesses, but provided some preliminary support that clinical supervision may be beneficiary for novice therapists. No study could show benefits from supervision for patients. The research literature suggests that clinical supervision may have some potential effects on novice therapists competence compared to no supervision but the effects on clinical outcomes are still unclear. While bug-in-the-eye live supervision may be more effective than standard delayed supervision, the effects of specific supervision models or features are also unclear. There is a continued need for high-quality empirical studies on the effects of clinical supervision in psychotherapy.

  • 86.
    Alfonsson, Sven
    et al.
    Karolinska Institutet, Sweden; Stockholm Health Care Services, Sweden; Uppsala University, Uppsala, Sweden.
    Spännargård, Åsa
    Karolinska Institutet, Sweden; Stockholm Health Care Services, Sweden.
    Parling, Thomas
    Karolinska Institutet, Sweden; Stockholm Health Care Services, Sweden.
    Andersson, Gerhard
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Karolinska Institutet, Sweden; Stockholm Health Care Services, Sweden.
    Lundgren, Tobias
    Karolinska Institutet, Sweden; Stockholm Health Care Services, Sweden.
    The effects of clinical supervision on supervisees and patients in cognitive-behavioral therapy: a study protocol for a systematic review.2017Inngår i: Systematic Reviews, E-ISSN 2046-4053, Vol. 6, nr 1, artikkel-id 94Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    BACKGROUND: Clinical supervision by a senior therapist is a very common practice in psychotherapist training and psychiatric care settings. Though clinical supervision is advocated by most educational and governing institutions, the effects of clinical supervision on the supervisees' competence, e.g., attitudes, behaviors, and skills, as well as on treatment outcomes and other patient variables are debated and largely unknown. Evidence-based practice is advocated in clinical settings but has not yet been fully implemented in educational or clinical training settings. The aim of this systematic review is to synthesize and present the empirical literature regarding effects of clinical supervision in cognitive-behavioral therapy.

    METHODS: This study will include a systematic review of the literature to identify studies that have empirically investigated the effects of supervision on supervised psychotherapists and/or the supervisees' patients. A comprehensive search strategy will be conducted to identify published controlled studies indexed in the MEDLINE, EMBASE, PsycINFO, and Cochrane Library databases. Data on supervision outcomes in both psychotherapists and their patients will be extracted, synthesized, and reported. Risk of bias and quality of the included studies will be assessed systematically.

    DISCUSSION: This systematic review will rigorously follow established guidelines for systematic reviews in order to summarize and present the evidence base for clinical supervision in cognitive-behavioral therapy and may aid further research and discussion in this area.

    SYSTEMATIC REVIEW REGISTRATION: PROSPERO CRD42016046834.

  • 87.
    Alfredsson, Ola
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Medborgarutbildning på gymnasiet: Religionskunskap som upprätthållare av värdegrunden?2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen har varit att se vilka värderingar elever har efter genomförd religionskurs och hur dessa stämmer överrens med lärarnas ambitioner. Genom en intervjustudie av elever och lärare har jag fått fram en bild av både värderingarna och ambitionerna. Dessa diskuteras mot bakgrund av läroplanen och kursplanen samt det medborgerliga utbildningsperspektivet, citizenship education. För att förstå elevernas värderingar bättre har jag använt mig av Bourdieus sociologiska teorier, vilket gett mig en bild av att skolan inte kan ta på sig hela ansvaret när det gäller överförandet av samhällets värden.

  • 88.
    Algborn, Elisabeth
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Elwin, Elin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Roller under verksamhetsförlagd utbildning: Om roller som synliggörs i interaktion mellan lärar­student och handledare2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om lärarstudenters upplevelser av verksamhetsförlagd utbild­­ning och synliggör roller som uppkommer i interaktion mellan handledare och student under handledning. Studien genomförs med hjälp av kvalitativa intervjuer med lärarstudenter och utgår från följande frågeställningar:

    • Hur upplever studenterna omedelbar interaktion med handledare under verksamhets­förlagd utbildning?
    • Vilka roller kan identifieras bland lärarstudenter och handledare under verksamhetsförlagd utbildning?

    Resultaten framhäver att studenterna, på grund av relationens asymmetri, ofta rättar sig efter handledarens agerande och förväntningar. Handledningen sker i de flesta fall på handledarens villkor. Enligt resultatet har handledarens synliga inställning till studenten och VFU betydelse för studentens agerande. Ett fungerande samspel med handledaren är viktigt för att studenterna ska uppfatta relationen som positiv, dock behöver inte en bra relation innebära en givande handledning. Sju olika rollkaraktärer hos handledarna och sju olika roll­karaktärer hos studenterna har identifierats och presenteras. Resultatet visar att studenten och handledaren påverkar varandra i relationen. Hand­ledaren påverkar dock studenten i högre grad, på grund av den bedömning som VFU innebär.

  • 89.
    Alizadeh, Venus
    et al.
    Karolinska Institute.
    Hylander, Ingrid
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Kocturk, Tahire
    Karolinska Institute.
    Tornkvist, Lena
    Karolinska Institutet.
    Counselling young immigrant women worried about problems related to the protection of family honour- from the perspective of midwives and counsellors at youth health clinics2010Inngår i: SCANDINAVIAN JOURNAL OF CARING SCIENCES, ISSN 0283-9318, Vol. 24, nr 1, s. 32-40Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Background: Annually, thousands of women are exposed to violence and murder by male relatives in the name of family honour. In Sweden young women with immigrant backgrounds consult primary healthcare services for problems related to the protection of family honour (PFH). However, there is little knowledge about how to manage this specific type of family violence in the primary healthcare systems of industrialized countries. Aim: To generate a theoretical model to promote knowledge about how youth clinic (YC) personnel in Swedish primary care perceive and manage problems related to the PFH. Methods: Seven midwives and five counsellors at four YCs in Stockholm suburbs participated in four group interviews. Data were analysed according to the grounded theory method. Results: The YC staffs main concern is to avoid making the young womens situation worse with their constant anxiety about having breeched the honour rules. Three consecutive steps have been discerned in the worry analysis process to help the girls struggling with problems related to PFH: (i) creation of a refuge where their secret can be safely disclosed, (ii) risk assessment consisting of assessing the degree of the young womens anxiety, the risk of disclosure of the secret and the risk of repercussions if the secret is disclosed and (iii) worry-reducing measures, which may take the form of four different strategies: empowerment, keeping the secret, mediation and secondary prevention. Conclusion: Youth clinics have a key role in preventing repercussions caused by problems related to PFH. The study provides a theoretical model that can be used as a tool in preventive work with young women anxious about honour-related family violence. The findings were presented to a group of midwives and counsellors for validation.

  • 90.
    Alizadeh, Venus
    et al.
    Karolinska Institute.
    Tornkvist, Lena
    Karolinska Institute.
    Hylander, Ingrid
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Counselling teenage girls on problems related to the protection of family honour from the perspective of school nurses and counsellors2011Inngår i: Health & Social Care in the Community, ISSN 0966-0410, E-ISSN 1365-2524, Vol. 19, nr 5, s. 476-484Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    pproximately 1500 young immigrant women living in Sweden sought help from various public organisations during 2004 due to problems related to Protection of Family Honour (PFH). Often they seek help from school nurses and counsellors. Information on how the school nurses and counsellors manage this complex PFH phenomenon is limited in Sweden. The aim was to generate a theoretical model that illuminates the experiences of school counsellors and school nurses counselling teenage girls, who worry about problems related to protection of family honour. Data were collected through individual interviews of the school welfare staff. The study subjects included welfare staff from six upper-secondary schools consisting of four nurses and six counsellors. Grounded theory methods were used to generate new knowledge as this is a new field of research. The staffs main goal was to provide the best support and help for the teenage girls. In addition, they wanted to be true to their professional ethics and values. However, this was difficult and created professional dilemmas because some teenage girls prevented them from doing what they thought was needed to support the teenage girls and protect them from violence. As a result, staff sometimes felt hampered, unable to help or able to help only in ways hidden from the teenage girls families.

  • 91.
    Allvar, Therese
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    "Det finns någonting innanför alla de här lagren": patienters upplevelser av symboldramabehandling2010Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna uppsats är att beskriva hur tidigare patienter upplever och tänker kring symboldramabehandling. Åtta personer (6 kvinnor och 2 män) har intervjuats, och intervjuerna har analyserats utifrån en tolkande fenomenologisk analys (IPA). I resultatet framkommer såväl faktorer som utifrån tidigare forskning är gemensamma för alla terapiinriktningar och sådana som är specifika för symboldramaterapi. Resultat som framkommer är bland annat att informanterna upplever att symboldrama förmått nå, och starta positiva förändringsprocesser i, djuppsykologiska och emotionella dimensioner inom dem. De menar att dessa förändringsprocesser fortsätter att påverka dem också långt efter att symboldramabehandlingen avslutats. Informanterna är mycket positivt inställda till symboldrama, och anser att de efter genomgången terapi har närmare till sina känslor och förmår njuta mera av livet. Ytterligare ett viktigt resultat är att informanterna starkt poängterar att för att en patient i symboldramabehandling ska nå sin potential så krävs en god relation mellan patienten och dess terapeut.

  • 92.
    Alm, Charlotte
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för kognition, utveckling och handikapp (CDD). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The Role of Causal Attribution and Self-Focused Attention for Shyness2006Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna avhandling var att undersöka på vilket sätt och i vilken utsträckning blyga personer skiljer sig från icke-blyga personer med avseende på deras attributionsmönster. Resultaten från 3 kvantitativa och 1 kvalitativ studie visar en något annorlunda bild av hur blyghet relaterar till social kognition jämfört med tidigare forskning i området. Följande 4 huvudsakliga slutsatser drogs. (1) Blyga personer har inte nödvändigtvis en snedvriden social kognition eftersom de uppvisade en mindre aktörs–observatörsskillnad jämfört med icke-blyga personer. (2) Det är sannolikt att blyga och självfokuserade personer bedömer sina emotionella reaktioner som orsakade av stabila interna orsaker snarare än mindre stabila interna och externa orsaker. Om blyga personer är mindre självfokuserade så tenderar dessa personer ändå att uppvisa detta attributionsmönster. (3) Blyghet snarare än beteendemässig inhibition har betydelse för vilka orsaker som tillskrivs emotionella reaktioner medan blyghet och beteendemässig inhibition interagerar när det gäller i vilken grad fritt valda orsaker upplevs vara orsakade av interna respektive externa faktorer. En slutsats av dessa resultat är att fortsatt forskning bör fokusera hur människor i sin vardag förklarar sina egna och andra människors beteenden och reaktioner. (4) Mycket blyga personer kan uppleva identitetsförvirring samt kan ha en ambivalent önskan om att vara blyg samtidigt som blygheten försvinner. Trots att dessa resultat pekar på ganska allvarliga konsekvenser av att vara blyg så verkar blyghet generellt betraktas i ett ganska positivt ljus.

    Delarbeid
    1. Attributions of shyness–resembling behaviors by shy and non–shy individuals
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Attributions of shyness–resembling behaviors by shy and non–shy individuals
    1999 (engelsk)Inngår i: Personality and Individual Differences, ISSN 0191-8869, Vol. 27, nr 3, s. 575-585Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    Shy and non-shy individuals attributions of shyness-resembling behaviors in scenarios involving either themselves or other, hypothetical, people were studied through the use of a questionnaire. The participants were Swedish high-school students who rated the extent to which a number of such behaviors could be explained by four different causes, two internal (shyness and lack of interest) and two external (other persons and situational circumstances) causes. The results showed that shy participants attributed their own shyness-resembling behaviors to internal causes to a higher degree than did non-shy participants. Furthermore, non-shy participants attributed their own behaviors to external rather than internal causes, whereas shy participants judged internal and external causes to be about equally good explanations of their own behaviors. Both shy and non-shy participants attributed other peoples behaviors to internal rather than external causes. The differences between shy and non-shy participants were discussed in terms of differences in focus of attention, meaning that shy individuals seem to be much more self-focused than non-shy ones.

    Emneord
    Shyness; Attribution; Causal locus; Self–other difference; Actor–observer difference
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-13840 (URN)10.1016/S0191-8869(98)00267-0 (DOI)
    Tilgjengelig fra: 2006-05-12 Laget: 2006-05-12 Sist oppdatert: 2009-02-04
    2. The Role of Shyness and Self–Focused Attention for Attribution of Reactions in Social Situations to Internal and External Causes
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The Role of Shyness and Self–Focused Attention for Attribution of Reactions in Social Situations to Internal and External Causes
    2007 (engelsk)Inngår i: Scandinavian Journal of Psychology, ISSN 0036-5564, E-ISSN 1467-9450, Vol. 48, nr 6, s. 519-527Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    The hypothesis that shyness would be associated with attribution of emotional reactions to stable internal causes rather than to less stable internal and external causes was tested in Study 1 (N = 60). In Study 2 (N= 112) the hypothesis that the explanatory power of shyness would decrease once the effect of self-focused attention on attribution to stable internal causes had been controlled for was tested. The results confirmed both hypotheses. Shyness correlated positively with attribution to stable internal causes, but non-significant with attribution to less stable internal and external causes. Shyness explained a lesser portion of the variance in attribution to both of the internal causes when controlling for self-focus. Even though the findings indicate that self-focus is central to the social cognitive processes of shy individuals, they also suggest that self-focus cannot fully explain attribution to internal causes in general and shy individuals' attributional pattern in particular.

    Emneord
    Shyness, attribution, internal causes, external causes, emotional reactions, self-focused attention
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-13841 (URN)10.1111/j.1467-9450.2007.00607.x (DOI)
    Tilgjengelig fra: 2006-05-12 Laget: 2006-05-12 Sist oppdatert: 2017-12-13
    3. The Role of Shyness and Behavioral Inhibition for Attribution of Emotional Reactions and Ratings of Degree of Internality
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The Role of Shyness and Behavioral Inhibition for Attribution of Emotional Reactions and Ratings of Degree of Internality
    2006 (engelsk)Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Submitted
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-13842 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2006-05-12 Laget: 2006-05-12
    4. Tales from the shy: Interviews with self– and peer rated, shy and non–shy individuals concerning their thoughts, emotions, and behaviors in social situationsbehaviors in social situations
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Tales from the shy: Interviews with self– and peer rated, shy and non–shy individuals concerning their thoughts, emotions, and behaviors in social situationsbehaviors in social situations
    2006 (engelsk)Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Submitted
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-13843 (URN)
    Tilgjengelig fra: 2006-05-12 Laget: 2006-05-12
  • 93.
    Alm, Charlotte
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för kognition, utveckling och handikapp (CDD). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The Role of Shyness and Behavioral Inhibition for Attribution of Emotional Reactions and Ratings of Degree of Internality2006Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 94.
    Alm, Charlotte
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för kognition, utveckling och handikapp (CDD). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    The Role of Shyness and Self–Focused Attention for Attribution of Reactions in Social Situations to Internal and External Causes2007Inngår i: Scandinavian Journal of Psychology, ISSN 0036-5564, E-ISSN 1467-9450, Vol. 48, nr 6, s. 519-527Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The hypothesis that shyness would be associated with attribution of emotional reactions to stable internal causes rather than to less stable internal and external causes was tested in Study 1 (N = 60). In Study 2 (N= 112) the hypothesis that the explanatory power of shyness would decrease once the effect of self-focused attention on attribution to stable internal causes had been controlled for was tested. The results confirmed both hypotheses. Shyness correlated positively with attribution to stable internal causes, but non-significant with attribution to less stable internal and external causes. Shyness explained a lesser portion of the variance in attribution to both of the internal causes when controlling for self-focus. Even though the findings indicate that self-focus is central to the social cognitive processes of shy individuals, they also suggest that self-focus cannot fully explain attribution to internal causes in general and shy individuals' attributional pattern in particular.

  • 95.
    Alm, Charlotte
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för kognition, utveckling och handikapp (CDD). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Frodi, Ann
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Tales from the shy: Interviews with self– and peer rated, shy and non–shy individuals concerning their thoughts, emotions, and behaviors in social situationsbehaviors in social situations2006Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 96.
    Alm, Charlotte
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för kognition, utveckling och handikapp (CDD).
    Lindberg, Erik
    Attributions of shyness–resembling behaviors by shy and non–shy individuals1999Inngår i: Personality and Individual Differences, ISSN 0191-8869, Vol. 27, nr 3, s. 575-585Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Shy and non-shy individuals attributions of shyness-resembling behaviors in scenarios involving either themselves or other, hypothetical, people were studied through the use of a questionnaire. The participants were Swedish high-school students who rated the extent to which a number of such behaviors could be explained by four different causes, two internal (shyness and lack of interest) and two external (other persons and situational circumstances) causes. The results showed that shy participants attributed their own shyness-resembling behaviors to internal causes to a higher degree than did non-shy participants. Furthermore, non-shy participants attributed their own behaviors to external rather than internal causes, whereas shy participants judged internal and external causes to be about equally good explanations of their own behaviors. Both shy and non-shy participants attributed other peoples behaviors to internal rather than external causes. The differences between shy and non-shy participants were discussed in terms of differences in focus of attention, meaning that shy individuals seem to be much more self-focused than non-shy ones.

  • 97.
    Alm, Fredrik
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Uttryck på schemat och intryck i klassrummet: En studie av lektioner i skolor utan timplan2010Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande avhandling är att studera användning och förekomst av lektionsbeteckningar på scheman i skolor utan en nationellt fastställd timplan, samt belysa hur elever upplever de lokala val som görs vad gäller vissa av dessa lektionsbeteckningar. Den teoretiska referensramen har sin grund i didaktikens selektionsfråga och kommunikationsfråga, och Bernsteins båda begrepp klassifikation och inramning. Avhandlingen består av två delstudier. I delstudie I analyseras, såväl kvalitativt som kvantitativt, 326 scheman från 33 skolor som på försök arbetar utan timplan. 163 scheman från skolor med timplan har analyserats i jämförande syfte. I delstudie II genomförs tio gruppintervjuer med totalt 41 elever kring tre typer av icke ämnesrelaterade lektionsbeteckningar (lagtid, verkstad och mentorstid), som är vanligt förekommande på elevers scheman.

    I avhandlingen visas att en mängd schemabeteckningar (170 stycken) används för att beskriva vad elever och lärare ämnar ägna sig åt. Utöver traditionella ämnen, schemaläggs arbetsmetoder, gruppbaserad tid, skriv- och lästid, social samspelstid, rekreationstid samt lektioner där eleverna involveras i val, planering och utvärdering. Den här typen av alternativa schemabeteckningar används i signifikant större utsträckning i skolorna utan timplan och i de tidigare årskurserna. När skolorna utan timplan använder alternativa beteckningar leder det huvudsakligen till schemapositioner med svagare inramning och svagare klassifikation, samt en förskjutning från innehåll mot metod/form. Eleverna upplever att lektionerna med svagare inramning och klassifikation har ett värdefullt och verklighetsanknutet innehåll, men att de inte är lika viktiga som ämnena. De upplevs ibland vara slöseri med lektionstid. Resultaten diskuteras i ljuset av annan forskning om skolor utan timplan och avhandlingens didaktiska perspektiv.

  • 98.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Colnerud, Gunnel
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teachers' Experiences of Unfair Grading2015Inngår i: Educational Assessment, ISSN 1062-7197, E-ISSN 1532-6977, Vol. 20, nr 2, s. 132-150Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Grading is often perceived as one of teacher's most difficult tasks. Despite most teachers endeavoring to grade their students as objectively as possible, many students feel that they are subjets to unfair grading. The aim of this study is to describe what it is about a teacher's grading that contributes to the perception of unfairness. This study used the critical incident technique, with 411 practicing teachers in Sweden contributing their own experiences of being assessed in a school context. The main findings from qualitative data analysis indicate that when teachers fail to follow guidelines of the current grading system, use undependable information, allow themselves to be influenced by irrelevant factors, or are ambiguous in their communication, the pupils percived the grading process as unfair. The findings are analyzed and discussed in relation to a theoretical model of teachers' grading, validity and reliability, and three ethical principles.

  • 99.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Academic commitment and self-determination among teacher students2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 100.
    Alm, Fredrik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jungert, Tomas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyantagna lärarstudenters motiv, motivation, självtillit och akademiska engagemang2014Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Det första studieåret vid universitet eller högskola har visat sig utgöra en kritisk period för nya studenter och en stor del av alla avhopp sker under den här perioden. Forskning har visat att hög studiemotivation, självtillit och högt akademiskt engagemang hos studenter predicerar goda studieresultat och motverkar avhopp.

    I den här rapporten redogör vi för en studie av nyantagna lä-rarstudenters motiv för studieval, akademiska självtillit, studiemo-tivation och akademiska engagemang. I rapporten beskrivs även relationerna mellan dessa variabler och deras koppling till kön och lärarkategori. Studieavhopp analyseras i relation till kön, lärarkategori och studenternas initiala motiv för att läsa till lärare. En central teoribildning som forskningsprojektet utgår ifrån är teorin om själv-beslutsamhet (”self-determination theory”). Urvalet utgörs av stu-denter vid Linköpings universitet som avser att studera till grundskol- och gymnasielärare. Data har samlats in med enkäter och bearbetats med deskriptiv och analytisk statistisk.

    Av resultaten framgår att studenterna rapporterar att de i första hand har valt att läsa till lärare till följd av altruistiska och inre skäl, och att de i högre grad motiveras av autonom motivation än kontrollerad motivation i sina studier. De blivande lärarna i grundskolans senare år och gymnasiet (senarelärare) uppvisade en högre akademisk självtillit än de blivande lärarna i grundskolans tidigare år (tidigarelärare). För akademiskt engagemang var resul-tatet det omvända. Medelvärdena för självbeslutsamhet, akademisk självtillit och akademiskt engagemang i studien är dock inte högre än att det finns utrymme för att försöka höja dem för kommande kohorter av lärarstudenter. Andelen avhopp bland lärarstudenterna som ingår i studien ligger på drygt 40%. Andelen avhopp var större för senarelärarna än för tidigarelärarna. Resultaten visar också att altruistiska motiv bakom valet att studera till lärare sammanhänger med en lägre benägenhet till avhopp via akademiskt engagemang som medierande variabel. Avslutningsvis diskuteras pedagogiska implikationer av studien för lärarutbildningen.

1234567 51 - 100 of 5990
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf