liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
1234567 51 - 100 of 301
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Active Democratic Citizenship and Lifelong Learning: A governmentality Analysis2009Inngår i: The state, Civil Society and the Citizen: Exploring Relationships in the Field of Adult Education in Europe, Frankfurt Am Main: Peter Lang , 2009, 1, s. 79-95Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 52.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Adult education and the fostering of asylum seekers as “full” citizens2019Inngår i: International Review of Education, ISSN 0020-8566, E-ISSN 1573-0638, Vol. 65, nr 2, s. 233-250Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The role of adult education in the shaping and fostering of democratic citizens is prevalent in current transnational and national policy discussions; a significance which has been further infused by the past few years’ historically high migration flows. This article focuses specifically on the role of adult education in shaping asylum seekers into “full” citizens in Sweden. Drawing on a poststructural discursive theorisation, the author analyses policy reports as well as interviews with project managers and leaders of study circles (a particular form of collaborative adult learning in Sweden) involved in a state-funded initiative called Svenska från dag ett [Swedish from Day One]. This programme emerged in the wake of the arrival of high numbers of asylum seekers in Sweden in the autumn of 2015 and onwards, providing them with an introduction to the Swedish language and to Swedish society. The author’s analysis illustrates how a discourse on asylum seekers as “not yet citizens” emerges, where “they” still lack certain knowledge and capabilities deemed necessary to potentially become “full” citizens in Sweden. Such knowledge, besides language, concerns (Swedish) cultural and institutional (e.g. healthcare and taxation) knowledge. The article concludes by raising some questions regarding the way in which the need for country-specific language as a basis for inclusion is taken for granted.

  • 53.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Assistant Nurses Under Construction: Reflection as a Governing Technology2008Inngår i: In J. Groen & S. Guo (eds) Proceedings from Thinking Beyond Borders: Global Ideas, Global Values: Canadian Association for the Study of Adult Education, Vancouver: CASAE , 2008, , s. 101-106s. 101-106Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 54.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Att forma den ansvarsfulla undersköterskan: anställningsbarhet inom omvårdnadssektorn2009Inngår i: Anställningsbarhet: Perspektiv från utbildning och arbetsliv, Lund: Studentlitteratur , 2009, 1, s. 153-167Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    De senaste åren har anställningsbarhet vuxit fram som ett centralt policybegrepp i Sverige. Det används ofta i diskussioner inom både utbildning och arbetsliv. Vanligt ställda frågor är: Leder utbildning till ökad anställningsbarhet? Får de studerande lära sig vad som krävs för att bli anställda? Ofta används begreppet okritiskt och dess betydelse är otydlig. I denna bok diskuteras och analyseras  anställningsbarhet och dess användning kritiskt. Exempel ges från bland annat personalvetarprogrammet, läkar- och civilingenjörsutbildningar, yrkes- och yrkeslärarutbildningar, hälsopreventivt arbete på arbetsplatsen och från kompetensutveckling av vårdbiträden inom omsorgen. Genom dessa exempel får läsaren bilder av vad anställningsbarhet kan vara, hur det tar sig uttryck till exempel genom införandet av olika managementidéer, och vilka konsekvenser det får för arbetets organisering och individers handlande. Boken vänder sig till blivande personalvetare, studie- och yrkesvägledare samt studerande inom pedagogik med inriktning på arbetsliv och vuxnas lärande.

  • 55.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Att skapa den goda undersköterskan: reflektion som en teknologi för styrning2007Inngår i: Workshop om arbetslivets och yrkesutbildningens pedagogik,2007, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

         

  • 56.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Betyg utan stöd2014Inngår i: Östgöta Correspondenten, ISSN 1104-0394, Vol. 1 aprilArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 57.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund föreslår tidigare betyg mot bättre vetande2014Inngår i: Svenska dagbladet, ISSN 1101-2412, Vol. 22 augustiArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 58.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Book review of: Flexibility and lifelong learning2007Inngår i: Higher education review, ISSN 0018-1609, Vol. 40, nr 1, s. 80-82Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

      

  • 59.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Book review of: Flexibility and lifelong learning2007Inngår i: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 26, nr 3, s. 356-357Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

      

  • 60.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Book review of: Michel Foucault: Materialism and Education by Mark Olssen.2007Inngår i: Studies in the Education of Adults, ISSN 0266-0830, E-ISSN 1478-9833, Vol. 39, nr 2, s. 245-247Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

          

  • 61.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Book review of: Reforming higher education in the Nordic countries2005Inngår i: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 24, nr 5, s. 448-449Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 62.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Book review of: "The future is not what it appears to be"2006Inngår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 11, nr 4, s. 316-318Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

       

  • 63.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Book review of: "The future is not what it appears to be"2007Inngår i: Discourse. Studies in the Cultural Politics of Education, ISSN 0159-6306, E-ISSN 1469-3739, Vol. 28, nr 4, s. 567-569Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

        

  • 64.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Book review of: Transforming a learning society2006Inngår i: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 25, nr 2, s. 186-187Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 65.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Changing experiences of education: Book review of: Sutherland, P. & Crowther, J. (eds) (2008) Lifelong learning: Concepts and Contexts. London: Routledge.2009Inngår i: Higher Education Review, ISSN 0018-1609, Vol. 41, nr 3, s. 90-91Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 66.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Confession and Education: Reconfiguring the relation between the public and the private2008Inngår i: Education as a matter of public concern,2008, Leuven: Leuven University , 2008, s. 65-81Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 67.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Confession, in-service training and reflective practices2013Inngår i: Social theory and education / [ed] Mark Murphy, Sage Publications, 2013, 1, s. -232Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Although education researchers have drawn on the work of a wide diversity of theorists, a number of these have been of particular significance to education. While the likes of Karl Marx, Antonio Gramsci, John Dewey and Paulo Freire influenced previous generations of educational theorists, much of the more contemporary theory building has revolved around a quartet of well-known and much-debated thinkers – Michel Foucault, Jürgen Habermas, Pierre Bourdieu and Jacques Derrida. However, while the influence of these thinkers has grown considerably over the last number of years, both their original work and its application to education can prove challenging to the educational practitioner. The challenges they pose to educators are exacerbated by a lack of suitable reading material that can appeal to the advanced practitioner market, while also providing a sufficiently in-depth overview of the various theories and their applications in educational research.

    This edited book expertly rectifies this omission in the educational literature, and delivers a text that is both advanced and accessible, offering the education practitioner/researcher a suitable guide to assist their acquisition and application of social theory. The chapters included in this collection are designed to illustrate the diverse ways in which continental theory of whatever stripe can be applied to educational issues. From school surveillance to curriculum, social theory is used to shed light on ‘practical’ issues facing the sector, helping to widen and deepen discussion around these areas when they are in danger of being over-simplified.

    This book will be incredibly useful to post-graduate student teachers who wish to develop their capacity to engage with these debates at an advanced level. It will also prove of great interest to anyone involved in education policy and theory.

  • 68.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Confession, in-service training and reflective practices2011Inngår i: British Educational Research Journal, ISSN 0141-1926, E-ISSN 1469-3518, Vol. 37, nr 5, s. 797-812Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on how confession operates in contemporary discourses on reflective practices. By revisiting and mobilising Foucault’s genealogy of confession in relation to how reflective practices are mobilised in an in-service training programme for health care assistants (HCA) in elderly care, it is argued that the HCAs are shaped as their own confessors. It is further argued that we need to take into account traces from both Stoic and Christian times to fully understand how reflective practices operate and shape subjects. The empirical material consists of interviews with HCAs, their managers, supervisors and teachers in an in-service training programme where the use of reflective practices was a key component.

  • 69.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Constructing the adult learner: a governmentality analysis2006Doktoravhandling, med artikler (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna avhandling är att studera hur den vuxna studerande konstrueras genom olika styrningstekniker inom Vuxenutbildning, Folkbildning och Högre utbildning. Vidare är syftet att analysera vad för styrningsrationalitet som både skapas genom och som skapar dessa praktiker. Det teoretiska ramverket är baserat på Michel Foucaults begrepp styrningsrationalitet (governmentality) och genealogi. Styrningsrationalitet syftar på ett specifikt sätt att se på styrning där fokus är på de tankar/mentaliteter som skapas genom olika diskurser om hur styrning skall utövas. Centrala frågor är: vad är styrningsproblematiken, vad ska styras, hur skall styrning gå till och vad är målet med styrning? Genea-logi syftar på ett specifikt sätt att se på historien. Utgångspunkten är de tankefigurer som är del av dagen diskurser, i denna avhandling diskurserna om vuxenutbildning och livslångt lärande. Vad består dessa diskurser och vad för härkomsthistoria har vissa av dess tankefigurer? Historia ses här som icke-linjär beståendes av brott och oregelbundenheter där syftet inte är att berätta en historia om framsteg där kausala samband är centrala. Istället använder jag genealogi för att destabilisera det vi idag tar för givet gällandes den vuxna studerande. En diskursanalys har genomförts av offentliga utredningar (SOUs och Ds) från 1920-talet fram tills idag som handlar om de praktiker som nämnts ovan. Resul-taten pekar på att en neoliberal styrningsrationalitet dominerar dagens diskurser om vuxenutbildning och livslångt lärande. Enligt texterna måste Sverige och Europa se till att alla dess medborgare konstant lär sig nya saker som ett sätt att möta en osäker och ständigt föränderlig framtid. Därmed skapas den vuxna som ständigt lärandes och som ett kompetent subjekt. Alla medborgare måste bli autonoma, själreglerande människor som konstant lär sig och som konstant gör val i enlighet med sina önskningar. För att konstruera sådana subjekt skapas flera tekniker för styrning såsom vägledning, risk, målstyrning/granskning, bedömning, mångfald m.m.

    Delarbeid
    1. New wine in old skins: Changing patterns in the governing of the adult learner in Sweden
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>New wine in old skins: Changing patterns in the governing of the adult learner in Sweden
    2005 (engelsk)Inngår i: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 24, nr 1, s. 71-86Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This paper investigates students' initial encounters with the seminar as a working form in higher education. The main interest was to explore how the communication pattern, the aim of the seminar and meaning were negotiated. The results originate from an ethnographic field study where we followed a group of students in a Masters program in Social Science during their first five weeks. Data were analyzed from a socio-cultural perspective and the concepts of participation and reification. We found that there was an implicit negotiation of the communication pattern, what to discuss and the function of the seminar. In these processes, the students and teacher participated in the negotiation of meaning. Different objects were created through a reification process, around which the negotiation of meaning took place.

    Emneord
    Adult education, Sweden, Foucault, Governmentality, Genealogy
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12536 (URN)10.1080/026037042000317356 (DOI)
    Merknad
    Original publication: Andreas Fejes, New wine in old skins: Changing patterns in the governing of the adult learner in Sweden, 2005, International Journal of Lifelong Learning, (24), 1, 71-86. Copyright © Taylor & Francis Group, an informa businessTilgjengelig fra: 2008-09-12 Laget: 2008-09-12 Sist oppdatert: 2019-09-16bibliografisk kontrollert
    2. Recognition of prior learning as a technique for fabricating the adult learner: a genealogical analysis on Swedish adult education policy
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>Recognition of prior learning as a technique for fabricating the adult learner: a genealogical analysis on Swedish adult education policy
    2005 (engelsk)Inngår i: Journal of education policy, ISSN 0268-0939, E-ISSN 1464-5106, Vol. 20, nr 5, s. 595-613Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This article focuses on the recognition of prior learning and the figure of thought it represents in Swedish policy on adult education. It can be seen as a technique for governing the adult learner and a way of fabricating the subject. We are tracing this thought back in time to see how it has changed and what it consists of. The material analysed consists of Swedish official documents published between 1948 and 2004. We draw on two concepts from the Foucauldian toolbox: genealogy and governmentality. The result shows that this technique for governing and fabricating the adult subject is not new. It has been present during all periods analysed. However, there is a difference in how the ideas of competence and knowledge are stressed. Today the focus is on the subject's specific experience, which means competence. You are constructed as an adult with experiences that are to be evaluated. During the 1960s and 1970s the focus was rather on general experience. There was also discussion concerning the subject's ability to study. During the 1950s this figure of thought focused on ability was dominant. Those with the talent/ability to study were to be accepted for adult education.

    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12535 (URN)10.1080/02680930500222436 (DOI)
    Merknad
    Original publication: Per Andersson and Andreas Fejes, Recognition of prior learning as a technique for fabricating the adult learner: a genealogical analysis on Swedish adult education policy, 2005, Journal of Education Policy, (20), 5, 595-613. Copyright © Taylor & Francis Group, an informa business Tilgjengelig fra: 2008-09-12 Laget: 2008-09-12 Sist oppdatert: 2019-09-16
    3. The Planetspeak Discourse of Lifelong Learning in Sweden: What is an Educable Adult?
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>The Planetspeak Discourse of Lifelong Learning in Sweden: What is an Educable Adult?
    2006 (engelsk)Inngår i: Journal of education policy, ISSN 0268-0939, E-ISSN 1464-5106, Vol. 21, nr 6, s. 697-716Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This article focuses on the idea of the educable adult subject in Sweden and the ways this idea has re-emerged in different practices during the twentieth century. It's a policy analysis where official documents from the twentieth century and early twenty-first century concerned with adult education in Sweden are analysed based on the Foucauldian notion of governmentality. The results show that the idea of the educable adult subject has been present during the major part of the twentieth century. But there are differences in how it is inscribed into the practices. The main difference is that the educable subject today is created in relation to a new rationality of governing where it is governed and constructed through its own choices and actions instead of through institutions based on knowledge produced by the social sciences and experts. Further, the ambition today is that everyone should be included in lifelong learning. At the same time, these ambitions also create exclusion. What happens to those who cannot or do not want to participate in lifelong learning? I argue that such practices of inclusion/exclusion are present in all the documents analysed, but that today, this practice has taken a specific shape.

    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-12534 (URN)10.1080/02680930600969266 (DOI)
    Merknad
    Original publication: Andreas Fejes, The Planetspeak Discourse of Lifelong Learning in Sweden: What is an Educable Adult?, 2006, Journal of Education Policy, (21), 6, 697-716.Copyright © Taylor & Francis Group, an informa businessTilgjengelig fra: 2008-09-12 Laget: 2008-09-12 Sist oppdatert: 2019-09-16bibliografisk kontrollert
    4. European citizens under construction: the Bologna process analysed from a governmentality perspective
    Åpne denne publikasjonen i ny fane eller vindu >>European citizens under construction: the Bologna process analysed from a governmentality perspective
    2008 (engelsk)Inngår i: Educational Philosophy and Theory, ISSN 0013-1857, Vol. 40, nr 4, s. 515-530Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert) Published
    Abstract [en]

    This article focuses on problematizing the harmonisation of higher education in Europe today. The overall aim is to analyse the construction of the European citizen and the rationality of governing related to such a construction. The specific focus will be on the rules and standards of reason in higher education reforms which inscribe continuums of values that exclude as they include. Who is and who is not constructed as a European citizen? Documents on the Bologna process produced in Europe and in Sweden are analysed drawing on the Foucauldian notion of governmentality, showing a neoliberal rationality of governing. The European citizen needs to become flexible, autonomous and self-regulating as a way of facing the threats of the constantly changing future. The technique of diversity is a condition of possibility for constructing such a citizen and for harmonising higher education in Europe. Further, the current power relations in the discourse define what is and what is not European, thus constructing 'the other', the one who is excluded.

    Emneord
    governmentality, Europe and higher education, Bologna process, policy analysis
    HSV kategori
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-13814 (URN)10.1111/j.1469-5812.2007.00362.x (DOI)
    Merknad
    The definitive version is available at www.blackwell-synergy.com: Andreas Fejes, European citizens under construction – the Bologna process analysed from a governmentality perspective, 2008, Educational Philosophy and Theory, (40), 4, 515-530.http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-5812.2007.00362.x. Copyright: Blackwell Publishing www.blackwell-synergy.comTilgjengelig fra: 2008-11-12 Laget: 2008-10-17 Sist oppdatert: 2019-09-16bibliografisk kontrollert
  • 70.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    'Dangeorus' pedagogical techniques: Foucault, confession and education2014Inngår i: European Educational Research Conference (ECER), University of Porto, Porto, Portugal, September 2-5, 2014, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 71.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Det bekännande samhället: Kunskap, styrning och formandet av den lärande vuxna2011Inngår i: Resultatdialog 2011 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2011, s. 33-38Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Resultatdialogens syfte är både att presentera aktuell forskning för forskare och andra intressenter samt att verka som en mötesplats för dem som är intresserade av utbildningsvetenskaplig forskning. För att öka tillgängligheten och nå nya grupper arrangeras konferensen i samarbete med olika lärosäten runt om i landet.

  • 72.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Det vuxna utbildningsbara subjektet2004Inngår i: MIMERs forskarkonferens,2004, 2004Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 73.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Discourses on Employability: Constituting the Responsible Citizen2010Inngår i: Studies in Continuing Education, ISSN 0158-037X, E-ISSN 1470-126X, Vol. 32, nr 2, s. 89-102Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the last couple of decades, there has been a shift from speaking about employment to speaking about employability. The interest in this article is directed at how discourses on employability are mobilized in the wider discursive terrain of governance. How does governance operate, what subject is produced and, more specifically, who is positioned as responsible for the employability of the citizen through such discourses? These questions are addressed by analysing three different kinds of texts: transnational policy documents on lifelong learning and the labour market; a Swedish policy text on in-service training in the health care sector; interviews with employees at six nursing homes for elderly people. A discourse analysis is performed inspired by the concepts of governmentality and the enabling state. Although the analysis indicate that the individual is constructed as responsible for her/his own employability, and the state and the employer are construed as enablers. This is not clear-cut or deterministic as different kinds of texts produce different kinds of positioning. This kind of analysis might help open up a new space for thought and action.

  • 74.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Discourses on scientific rationality and emotionality within elderly care work in Sweden2010Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 75.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Discursus sobre la empleabilidad: Creando un ciudadano2013Inngår i: Las políticas de formación profesional en España y en Europa: Perspectivas comparadas / [ed] Antonio Luzón & Mónica Torres, Barcelona: Octaedro , 2013, 1, s. 199-220Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [es]

    Los sistemas de educación y formación profesional están sometidos a procesos de reformas tanto a nivel nacional como a nivel europeo para hacer frente a los nuevos retos que plantea la economía mundial y que implican una nueva forma de entender y concebir la educación y la formación profesional, así como el diseño de novedosas políticas educativas.Este libro pretende ofrecer una perspectiva teórica de gran utilidad para reflexionar en torno a las relaciones entre trabajo y educación, al mismo tiempo que enriquece el debate de la educación y formación profesional. Está estructurado en tres secciones. La primera de ellas engloba contribuciones que abordan la transformación de los conceptos de economía y educación y su relación con la formación profesional. Conceptos tales como la empleabilidad y las competencias, con sus diferentes tradiciones intelectuales, se han convertido en un nuevo imperativo a nivel individual y político. La segunda parte analiza la educación y la formación profesional desde una perspectiva europea, con contribuciones críticas con el discurso educativo generado en las últimas décadas. Y, finalmente, la tercera está dedicada al estudio de la formación profesional en España desde una perspectiva interdisciplinar. En definitiva, he aquí una obra que aborda  problemáticas y cuestiones relativas a las competencias, la gobernanza, la economía y la producción de conocimiento, la educación y la formación continua, así como la empleabilidad en el marco fijado por unas fronteras cada vez más difusas y cambiantes.

  • 76.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Employability: Shaping the relation between the "state", the employer and the individual2009Inngår i: 3rd Nordic conference on adult learning, 2009Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 77.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Employability: Whose responsibility?2009Inngår i: The 6th international conference on researching work and learning , Roskilde: Roskilde University , 2009, s. 1-15Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the last couple of decades, there has been a shift from speaking about employment to speaking about employability. The interest in this article is directed at how discourses on employability are mobilized in the wider discursive terrain of governance. How does governance operate, what subject is produced and, more specifically, who is made responsible for the employability of the citizen through such discourses? These questions are addressed by analysing three different practices: transnational policy documents on lifelong learning and the labour market; a Swedish policy text on in-service training in the health care sector; interviews with employees at six nursing homes for elderly people. A discourse analysis is performed inspired by the concepts of governmentality and the enabling state. Although the results indicate that the individual is constructed as responsible for her/his own employability, and the "state" and the employer are construed as enablers, such results are not clear-cut or deterministic. Even though there is an incitation, through discourse, to act in a particular way, there is always the possibility of acting wilfully in disregard of this incitation.  

  • 78.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    European citizens under construction: the Bologna process analysed from a governmentality perspective2008Inngår i: Educational Philosophy and Theory, ISSN 0013-1857, Vol. 40, nr 4, s. 515-530Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article focuses on problematizing the harmonisation of higher education in Europe today. The overall aim is to analyse the construction of the European citizen and the rationality of governing related to such a construction. The specific focus will be on the rules and standards of reason in higher education reforms which inscribe continuums of values that exclude as they include. Who is and who is not constructed as a European citizen? Documents on the Bologna process produced in Europe and in Sweden are analysed drawing on the Foucauldian notion of governmentality, showing a neoliberal rationality of governing. The European citizen needs to become flexible, autonomous and self-regulating as a way of facing the threats of the constantly changing future. The technique of diversity is a condition of possibility for constructing such a citizen and for harmonising higher education in Europe. Further, the current power relations in the discourse define what is and what is not European, thus constructing 'the other', the one who is excluded.

  • 79.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fabricating the European Citizen2009Inngår i: Governmentality studies in education, Rotterdam: Sense Publishers , 2009, 1, s. 515-526Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Michel Foucault's concept of governmentality originated in a lecture series in the late 1970s at the Collège de France and soon became the basis for a range of historical and contemporary studies across the social sciences and humanities. The concept in part rests on a simple but powerful idea that links government to the freedom of the subject in a novel understanding of liberal politics. It also provides an analytics of power based on the examination of actual practices. This is the first collection to use Foucault's concept in relation to the field of education where it has a natural home given that much educational theory and practice in the liberal tradition at least since Kant has been directed at the goals of autonomy and self-government. The volume has three sections: a general section on Foucault and governmentality with contributions from some of the world's leading scholars in the area, including Colin Gordon, Jacques Donzelot, and Thomas Lemke; and two sections devoted to governmentality and education, the first outlining Anglo-American perspectives, the second, focusing on European perspectives, with contributions from leading scholars such as Tom Popkewitz, James Marshall, Tom Osborne, Michael Peters, Mark Olssen, Tina Besley, Hermann J. Forneck, Bernadette Baker, Susan Weber, Susanne Maurer, Linda Graham, and Maarten Simons and Jan Masschelein, among many others.

  • 80.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Fabricating the lifelong learner in an age of neo-liberalism2009Inngår i: Re-reading education policies: A handbook studying the policy agenda of the 21st century / [ed] Maarten Simons, Mark Olssen and Michael A. Peters, Rotterdam: Sense Publishers , 2009, 1, s. 355-368Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

        This book collects studies with a 'critical education policy orientation', and presents itself as a handbook of matters of public concern. The term 'critical' does not refer to the adoption of a particular theoretical framework or methodology, but rather it refers to a very specific ethos or way of relating to the present and the belief that the future should not be the repetition of the past. This implies a concern about what is happening in our societies today and what could or should be happening in the future. As a consequence, the contributors to the book rely on a general notion of public policy that takes on board processes, practices, and discourses at a variety of levels, in diverse governmental and non-governmental contexts, and considers the relation of policy to power, to politics and to social regulation. Following the detailed introduction that aims at picturing the landscape of studies with a 'critical education policy orientation', the book presents re-readings of six policy challenges; globalization, knowledge society, lifelong learning, equality/democracy/social inclusion, accountability/control/efficiency and teacher professionalism. It seeks to contextualise these in relation to issues of current global concern at the start of the 21st century. Despite the diversity of approaches, this collection of critical education policy studies shares a concern with what could be called 'the public, and its education,' and represents a snapshot of education policy research at a particular time.

  • 81.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Fakta om friskolor ger komplex bild2015Inngår i: Östgöta Correspondenten, 21 november 2015Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 82.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Folkhögskolan, komvux och den individualistiska medborgaren2018Inngår i: Folkhögskolan 150 år / [ed] Ann-Marie Laginder, Eva Önnesjö, Irma Carlsson och Erik Nylander, Stockholm: Föreningen för folkbildningsforskning , 2018, 1, s. 343-360Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 83.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forskning om folkbildning och vuxenutbildning2017Inngår i: Årsskrift 2017 för Oscar Olsson Museet i Malmö / [ed] Jan Gyllenbok, Malmö: Oscar Olsson museet i Malmö , 2017, s. 15-22Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 84.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Foucauldian research on post-compulsory education and lifelong learning2007Inngår i: Nordic Conference on Adult Learning,2007, 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

       

  • 85.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Foucault, confession and education2016Inngår i: Encyclopedia of educational philosophy and theory / [ed] Michael Peters, Singapore: Springer, 2016, 1, s. 1-5Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    If something useful about the present is said by Foucault’s (1998) argument that Western man has become a confessing animal and that confession has become the most valuable technique for producing truth in society, we will argue that we live in a confessing society. One of the primary arguments made by Foucault (1998) is that verbalization has become a central method through which people make themselves visible to themselves and to others and that people come to know who they are through verbalization. In his writing, psychoanalysis is used as an example of how previous Christian practices of confession have become appropriated by a secular scientia sexualis (Foucault 1998), which has spread to most aspects of private life. In this context, confession does not spec ...

  • 86.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Foucault, confession and reflective practices2013Inngår i: Social theory and education research: understanding Foucault, Habermas, Bourdieu and Derrida / [ed] Mark Murphy, London: Routledge, 2013, 1, s. 52-66Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Although education researchers have drawn on the work of a wide diversity of theorists, a number of these have been of particular significance to education. While the likes of Karl Marx, Antonio Gramsci, John Dewey and Paulo Freire influenced previous generations of educational theorists, much of the more contemporary theory building has revolved around a quartet of well-known and much-debated thinkers – Michel Foucault, Jürgen Habermas, Pierre Bourdieu and Jacques Derrida. However, while the influence of these thinkers has grown considerably over the last number of years, both their original work and its application to education can prove challenging to the educational practitioner. The challenges they pose to educators are exacerbated by a lack of suitable reading material that can appeal to the advanced practitioner market, while also providing a sufficiently in-depth overview of the various theories and their applications in educational research.

    This edited book expertly rectifies this omission in the educational literature, and delivers a text that is both advanced and accessible, offering the education practitioner/researcher a suitable guide to assist their acquisition and application of social theory. The chapters included in this collection are designed to illustrate the diverse ways in which continental theory of whatever stripe can be applied to educational issues. From school surveillance to curriculum, social theory is used to shed light on ‘practical’ issues facing the sector, helping to widen and deepen discussion around these areas when they are in danger of being over-simplified.

    This book will be incredibly useful to post-graduate student teachers who wish to develop their capacity to engage with these debates at an advanced level. It will also prove of great interest to anyone involved in education policy and theory.

  • 87.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Future for theory in research on the education and learning of adults2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 88.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Följ forskningen vid reformer i skolan2014Inngår i: Svenska Dagbladet, ISSN 1101-2412, Vol. 25 augustiArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 89.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Försvåra inte livet för studenterna: Norrköpings tidningar: 10/3, 2001.2001Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 90.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Governing Nursing Through Reflection: A Discourse Analysis of Reflective Practices2008Inngår i: Journal of Advanced Nursing, ISSN 0309-2402, E-ISSN 1365-2648, Vol. 64, nr 3, s. 243-250Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Aim: This paper is a report of a study analysing reflection as discourse and a technology of confession which produces a certain desirable subjectivity within nursing practice.

    Background: Reflection and reflective practice are common themes in nursing practices and in the literature on nursing. These practices are often construed as positive and empowering, and more critical analyses of them are needed.

    Method: A Foucauldian-inspired discourse analysis based on the concepts of governmentality and technologies of the self was conducted. Interview transcripts from 42 managers, supervisors, teachers and participants in an in-service programme to prepare health care assistants to become Licensed Practice Nurses in the elder care sector were analysed.

    Findings: Reflection as confession operates as a governing technology within the nursing practice analysed. Programme participants are encouraged to reflect and scrutinize themselves about their work as a way to improve their competencies and practice. Through appraisals, they are invited to reflect about themselves as way to achieve their desires. In this way, active, responsible, problem-solving, self-governing practitioners are constructed.

    Conclusion: Through a Foucauldian reading of reflective practices it is possible to illustrate that reflection is not a neutral or apolitical practice. Instead, it is a governing practice that does something, in discursive terms, to nursing subjectivity - something that can create a space for reflection about what reflection discursively does to subjectivity.

  • 91.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Governing the lifelong learner in an age of neoliberalism2007Inngår i: Proceedings of the 5th ESREA European Reseach Conference: Adult elarning and the challenges of social and cultural diversity: Diverse lives, cultures, learnings and literacies. Vol 1., Sevilla: Diálogos.red , 2007, , s. 90-103s. 90-103Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

        

  • 92.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Governmentality in Swedish Adult Education: a History of the Present2004Inngår i: Nordic Educational Research Association Conference,2004, 2004, s. 73-73Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    My interest of research is adult education in Sweden and how it has been construed in official reports during the 20th Century. My approach is ahistory of the present. According to Popkewitz et al, 2001, s. 4this means -an understanding of the present and of collectivememory as the weaving together of multiple historicalconfigurations that establishes connections that make for thecommon sense.- I take my point of departure in the adulteducation discourse of today to see what it is constituted of. Thisfollowed by looking at the different discourses dominating duringthe 20th Century. By doing so I can try to locate differenthistorical configurations in the past that is present today. Withthis approach I will look for passages expressing powerknowledgerelations, mechanisms governing the adult learner and the framesfor what is accepted in the discourse. Central in the analysis willbe how the adult learner is being governed. Michel Foucaults notions of governmentality and genealogy inspire my work.

  • 93.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo).
    Historicizing the lifelong learner: Governmentality and neoliberal rule2008Inngår i: Foucault and lifelong learning: Governing the subject / [ed] Andreas Fejes and Katherine Nicoll, London: Routledge , 2008, 1, s. 87-99Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

         

    Over the last twenty years there has been increasing interest in the work of Michel Foucault in the social sciences and in particular with relation to education. This, the first book to draw on his work to consider lifelong learning, explores the significance of policies and practices of lifelong learning to the wider societies of which they are a part.

    With a breadth of international contributors and sites of analysis, this book offers insights into such questions as:

    • What are the effects of lifelong learning policies within socio-political systems of governance?
    • What does lifelong learning do to our understanding of ourselves as citizens?
    • How does lifelong learning act in the regulation and re-ordering of what people do?

    The book suggests that understanding of lifelong learning as contributory to the knowledge economy, globalisation or the new work order may need to be revised if we are to understand its impact more fully. It therefore makes a significant contribution to the study of lifelong learning.

  • 94.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Historitzar l'alumne d'educació permanent: Governmentalitat i gover neoliberal2010Inngår i: Foucault i l'aprenentatge permanent: Governant el subjecte / [ed] Andreas Fejes & Katherine Nicoll, Xàtiva: Denes editorial , 2010, 1, s. 147-162Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 95.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Historizar el alumno de educación permanente: Gubernamentalidad y gobierno neoliberal2010Inngår i: Foucault y el aprendizaje permanente: Governando el sujeto / [ed] Andreas Fejes & Katherine Nicoll, Xàtiva: Ediciones del CREC , 2010, 1, s. 147-162Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [es]

    Era necesaria en nuestro presente histórico una obra colectiva y plural que cuestionase desde una rigurosa investigación empírica los discursos, las prácticas y las políticas de la educación permanente, entendida no sólo como algo diferente de la educación de adultos, aunque la englobe, sino también como una forma específica de experiencia propia de la racionalidad gubernamental neoliberal Y también era necesario que fuese utilizada la caja de herramientas de Foucault, especialmente la elaborada en torno al concepto de gubernamentalidad, para profundizar la línea de trabajo de una historia crítica del presente, que fuese capaz, a su vez, de articular las aportaciones de Marx con las de Nietzsche en la investigación crítica del presente.

  • 96.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höj kvaliteten på lärarutbildningen.: Norrköpings tidningar, 2/5, 2001.2001Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 97.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Idee Michela Foucault w badaniach nad edukacja doroslych i calozyciowym uczeniem sie2009Inngår i: Teraźniejszość-Człowiek-Edukacja: kwartalnik myśli społeczno-pedagogicznej, ISSN 1505-8808, Vol. 47, nr 3, s. 25-47Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 98.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning (VUFo). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Knowledge at play: Positioning care workers as professionals through scientific rationality and caring dispositions2012Inngår i: Elderly care in transition: Management, meaning and identity at work. A Scandinavian perspective. / [ed] Annette Kamp and Helge Hvid, Copenhagen: Copenhagen business school press , 2012, 1, s. 83-105Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This book explores the challenges and future possibilities in the elderly care from a working life perspective. Eight researchers from the three Scandinavian countries present new studies of the daily work in elderly care, the change of tasks and services, and the reconstruction of a semi-profession.

  • 99.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kortutbildade och Vuxenutbildning: en kunskapsöversikt. Underlagsrapport2015Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Följande rapport är skriven på uppdrag av Stockholms stad inom ramen för kommissionen för ett socialt hållbart Stockholm, utvecklingsområde arbete och försörjning. Fördjupningstemat för utvecklingsområdet hösten 2015 har varit kortutbildade och vuxenutbildningen med fokus på att ”kartlägga och utreda utmaningarna inom vuxenutbildningen för målgruppen kortutbildade upp till förgymnasialnivå, för att långsiktigt förenkla för målgruppen att vidareutbilda sig”. Föreliggande rapport är kopplad till delaktiviteten att ”koppla in forskare inom området med förslag till insatser/åtgärder förankrade i erfarenheter och forskning”.

    Med utgångspunkt i uppdragets inramning, är syftet med föreliggande rapport att bidra med en forskningsöversikt med fokus på kortutbildade i relation till vuxenutbildning som kan ligga till grund för diskussion om möjliga åtgärder som kan bidra till ökat deltagande och större frekvens av studieframgång hos denna målgrupp. I rapporten använder jag begreppet vuxenutbildning åsyftandes den kommunala vuxenutbildningen och Sfi. Ibland talar jag specifikt om kommunal vuxenutbildning alternativt Sfi, och då är det just dessa delar av vuxenutbildningen som diskuteras.

  • 100.
    Fejes, Andreas
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Kvällsgymnasier - resultatet av ett vägval i vuxenutbildningens historia2003Inngår i: Vägval i Skolans Historia, ISSN 1652-0610, Vol. 3, nr 4, s. 11-13Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
1234567 51 - 100 of 301
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf