liu.seSearch for publications in DiVA
Endre søk
Begrens søket
12131415 701 - 720 of 720
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 701.
    Wieslander, Malin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Prejudice or fact? Learning about prejudices in school and at work2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When police students are educated at school about prejudices working against prejudices are made central for becoming a professional officer serving in a multicultural society. This is stressed in relation to a tendency for officers to develop cynicism towards certain groups in society on the basis of work experience. Analyzing police trainee discourses on prejudice at school and after probationary service, this paper shows how the prejudice discourse of police work shifts depending on institutional and educational context. The analysis is based on field studies at the Swedish National Police Academy and on focus group interviews with police students in the school context (semester 4) and at the end of their probationary service (semester 5). When students have been on probationary service the hegemonic discourse of prejudice is to work on the basis of them. The school is made into an arena of political correctness where utopian ideals of society and modern police work are challenged by the perceived realities of policing. Prejudice as a concept is contested and what is prejudice to others is regarded as experiences and facts useful for policing, hence legitimizing, for example, ethnic profiling. This discourse is reinforced by a surrounding notion of reality based knowledge as a more legitimate source of knowledge, transferred by older and experienced colleagues and supervisors. 

    The paper contributes to the field of adult education and learning by combining professional ethics, learning in professions and how formal and informal knowledge is reproduced in professional education. Moreover, it highlights the significance of hierarchical structures in relation to professional learning.

  • 702.
    Wieslander, Malin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    When whistling fades: (New) Theories for Understanding Organizational Silence2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Freedom of expression and the ability to speak out about organizational matters are not only work related rights for employees, but have also been declared as important for organizational development by researchers as well as the organisations themselves. However, various constrains of these ideals can be expected and have been reported upon. As an example, recent literature inform of a widespread fear of retaliation among employees when expressing work related criticism. This paper suggests a (new) theoretical approach to understand why and when internal criticism becomes supressed within an institution. A vast body of research within this field has been theorized from an organizational and managerial perspective, while few studies have focused on theories of learning in relation to whistleblowing or organizational silence. Therefore, this paper aligns this approach and seeks to understand organisational silence through a learning perspective, by combining an approach that considers the performative aspects of discourse together with the theory of institutional storytelling and the concept noisy silence.

    The paper sets out from a tension and discrepancy between the official policy and officers’ accounts of the conversational climate within a Swedish police district. Through empirical examples from data consisting of field studies and 33 interviews with police officers, this paper identifies and describes how employees draw upon and reproduce informal values that condition the conversational and working climate within the organization. In the long run, this restricts employees’ freedom of expression and action, such as reporting both internally and externally on various wrongdoings.

  • 703.
    Wiggins, Sally
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Psykologi. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Eriksson Barajas, Katarina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Diskursiv psykologi2019Inngår i: Handbok i kvalitativ analys / [ed] Andreas Fejes och Robert Thornberg, Stockholm: Liber, 2019, 3, s. 116-131Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Diskursiv psykologi (i fortsättningen DP) är en metodansats för att undersökahur psykologiska begrepp är konstruerade och görs relevanta i socialinteraktion. Ansatsen kan användas på video- och ljudinspelningar och på skriventext. Den är användbar när man har särskilda psykologiska spörsmål somman vill utforska i social interaktion. I det här kapitlet ger vi en kortfattad beskrivning av den teoretiska bakgrunden,med andra ord antagandena och idéerna bakom DP. Därefter beskriver vi de olika stegen i analysen så att du kan använda dem själv.Vi illustrerar analysen med ett exempel.

  • 704.
    Wiklund, Ekaterina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik.
    Hur pedagoger hanterar flerspråkighet i förskolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Enligt Läroplan för förskolan (Lpfö 98) ska förskolan sträva efter att arbeta språkutvecklande och stimulerandepå både svenska och andra modersmål som förekommer i barngruppen. Samtidigt ger inte Lpfö 98 någrakonkreta förslag för hur pedagogerna ska arbeta med detta mål. Syftet för denna studie var att undersöka hurpedagoger i mångkulturella förskolor hanterar flerspråkighet och vilka attityder de har till den. För attgenomföra denna studie intervjuades fem pedagoger i mångkulturella förskolor och observationer gjordes inaturliga situationer i en av förskolorna. Studiens resultat visade att alla respondenter tänker positivt kringflerspråkighet och medvetet arbetar med den. De tänker på sin språkanvändning och använder både vardagligasituationer och planerade aktiviteter för att utveckla barnens språk. Pedagogerna berättade att högläsning,sångsamlingar och måltider är de mest språkstimulerande aktiviteterna för de flerspråkiga barnen.Observationerna visade att flerspråkig personal spelar en stor roll för att barn ska känna det naturligt att tala sittmodersmål i förskolans miljö. Tyvärr är det svårt att få fram flerspråkig personal för alla barns modersmål i allaförskolor. Detta leder till svårigheter i arbetet med flerspråkiga barn och kan leda till att inte alla barn får sammaförutsättningar inför kommande skolgång, beroende på det språk de talar.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 705.
    Wiltgren, Layal
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Polite exclusion: high-performing immigrant students experience of peer exclusion2020Inngår i: Race Ethnicity and Education, ISSN 1361-3324, E-ISSN 1470-109XArtikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Integration problems are often explained in terms of segregation. Students with immigrant backgrounds are frequently associated with so-called ethnically segregated residential areas and stigmatized, low-performing, suburban schools. In contrast, this study investigates high-performing students attending a well-reputed school. While formally valued and included, they are subtly socially excluded by their peers. This exclusion is expressed in a subtle, almost intangible ways. It is, above all, polite, and expressed in tiny, everyday interactions. The fact that this exclusion is polite and intangible makes it hard to resist. There is little concrete action to object to, the risks of social stigma are too high, and the possibility of change too low. Thus the exclusion can continue unchallenged. The results show that formal, structural inclusion does not automatically lead to everyday, social inclusion. The research method consisted of participant observation, including audio recordings of interviews with students, their teachers and school leaders.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 706.
    Windolf, Malin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Undantagsbestämmelsen- möjlighet eller hinder?: -En studie om specialpedagogers och svensklärares uppfattningar och tillämpning av undantagsbestämmelsen.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Elever i den svenska skolan ska betygsättas rättssäkert och likvärdigt och alla elever ska få möjlighet att nå målen. Elever med läs- och skrivsvårigheter har ofta svårt att förstå texter de läser samt att läsa texter med flyt. Detta resulterar ofta i svårigheter i ett flertal ämnen i skolan. Trots anpassningar finns det elever som inte når målen och då kan i vissa fall undantagsbestämmelsen tillämpas. Undantagsbestämmelsen ger lärarna möjlighet att bortse från enstaka delar i kunskapskraven. Syftet med studien var att undersöka, utifrån fenomenografins tankar, vilka uppfattningar specialpedagoger och svensklärare hade kring undantagsbestämmelsen och hur de tolkade och tillämpade densamma. Studien är en kvalitativ intervjustudie som bygger på intervjuer med åtta respondenter. Resultatet tolkades sedan utifrån det kategoriska och relationella perspektivet.

    Resultatet visar att det råder skiljelinjer i hur förtrogna specialpedagogerna och svensklärarna är med undantagsbestämmelsen och därav tolkar de den olika. Respondenternas svar visar i stort på en vilja inom det relationella perspektivet. Lärarna uppger att de anpassar sin undervisning, söker tillvägagångssätt och möts för att diskutera. Dock förhöll sig svensklärarna restriktiva till undantagsbestämmelsen då de upplevde den svårtolkad och subjektiv och på så vis förlade de ansvaret på specialpedagogerna, vilket tyder på en viss kategorisering av elever. Respondenterna såg, trots att de själva upplevde den svårtolkad, som en möjlighet till en rättvis bedömning, men även att den kan bli ett hinder för eleven i dess utveckling om den missbrukas.   

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 707.
    Wislander, Matilda
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Åhgren, Emma
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Matematiksvårigheter och digitala verktyg: Litteraturstudie om digitala verktyg och betydelsen av lärarens digitala kompetens för elever i matematiksvårigheter2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna konsumtionsuppsats har som syfte att undersöka hur digitala verktyg och lärares digitala kompetens kan bidra med en bättre matematikundervisning för elever i matematiksvårigheter. Litteraturöversikt har även som syfte att ge framtida lärarstudentersamt lärare en uppfattning av hur digitala verktyg kan öka effektiviteten på undervisningen för elever i matematiksvårigheter. Studien kommer behandla forskning med syn på både elevers samt lärarens perspektiv med en avgränsning på grundskolans tidiga åldrar.

    De olika fördelarna som kommer presenteras i studien är hur digitala verktyg kan bidrar med en individanpassad undervisning samt en strukturerad utvecklingsplan för elever i matematiksvårigheter att nå målen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 708.
    Wänström, Linda
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Pozzoli, Tiziana
    Univ Padua, Italy.
    Gini, Gianluca
    Univ Padua, Italy.
    Thornberg, Robert
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Walid Alsaadi, Sarah
    Linköpings universitet, Institutionen för datavetenskap, Statistik och maskininlärning. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Perceived collective efficacy to stop aggression at school: A validation of an Italian and a Swedish version of a scale for adolescents2019Inngår i: European Journal of Developmental Psychology, ISSN 1740-5629, E-ISSN 1740-5610, Vol. 16, nr 3, s. 349-361Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Collective efficacy to stop peer aggression in the school context refers to adolescents beliefs about the capability of students and teachers in their school to work together to counteract aggressive behaviours among peers. This study presents the Italian and Swedish versions of a recently developed scale to measure the construct. Factorial structure and measurement invariance of the scale were assessed in two samples of adolescents aged 10-15 years. The findings support both a two-dimensional and a three-dimensional scale across gender and countries, demonstrating the importance of making distinctions between different forms of aggression when measuring collective efficacy to stop aggression. A one-dimensional scale was only supported in the Swedish sample. The results support the use of the Collective Efficacy to Stop Aggression scale with both Italian and Swedish adolescents.

  • 709.
    Zeijlon, Caroline
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Winqvist, Olivia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Spel som utvecklar taluppfattning i matematikundervisningen: Utformningen av digitala spel och brädspel samt undervisningens organisation kring dessa – en litteraturstudie2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie är en litteraturstudie med syftet att analysera och studera vad forskning visar gällande hur digitala spel och brädspel i undervisningen kan bidra till utvecklingen av elevers taluppfattning. Studien undersöker spelens konstruktion och undervisningens organisation kring dessa. Insamlingen av data gjordes genom databassökning och manuell sökning. Detta område är väsentligt då taluppfattning är grunden till matematikämnet och att undervisningen bör vara varierad och inte begränsad till läroböcker. Resultatet visar att digitala spel bör ha en anpassbar progression och att eleverna bör få pröva sig fram till rätt svar. Brädspel bör vara talbrädspel där talen är linjärt ordnade och grupperade enligt tiobassystemet. Resultatet visar också att reglerna är väsentliga för elevernas lärande. Båda typen av spel bör åtföljas med scaffolding från en lärare så att eleverna kan befinna sig i den proximala utvecklingszonen. Slutligen visade det sig att både digitala spel och brädspel kan vara motiverande för eleverna, men läraren bör undersöka spelens konstruktion och ge eleverna scaffolding för att spelen ska bli väl integrerade i undervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 710.
    Åkerlund, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Övergången från grundskolan till gymnasiet: En jämförelse av det särskilda stödet i matematik ur ett elevperspektiv2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna rapport beskriver en studie som utförts i den svenska gymnasieskolan, där elever har intervjuats kring sina erfarenheter och uppfattningar kring det särskilda stöd de har erbjudits i matematik på grundskolan respektive gymnasiet. Studiens syfte var att undersöka hur eleverna uppfattade mottagandet på gymnasiet samt vilka erfarenheter de har av och hur de tycker att det särskilda stödet har fungerat på grundskolan respektive gymnasiet. Resultatet är tänkt ska ge en bild av vilka likheter och skillnader som kan finnas mellan grundskolan och gymnasiet, gällande det särskilda stödet i matematik, samt vilka faktorer som har varit viktiga för att eleverna ska nå ett önskat resultat i ämnet. Studien har utgått från följande frågeställningar: Hur uppfattar elever i behov av särskilt stöd att överlämnandet och mottagandet fungerade när de startade gymnasiet? Vilka likheter och skillnader mellan det särskilda stödet på grundskolan och gymnasiet kan identifieras utifrån elevernas uppfattningar? Vilka faktorer anser eleverna är viktiga för att de ska uppnå önskat resultat i ämnet matematik på gymnasiet? För att svara på dessa frågor har 7 elever intervjuats, och de transkriberade intervjuerna har sedan analyserats utifrån en tematisk analys. De resultat som kom fram från analysen har placerats i olika teman och underteman, och dessa har sedan i sin tur analyserats igen, utifrån de tre frågeställningarna, vilket gav det slutliga resultatet. Resultatet av studien visar att eleverna överlag har en dålig vetskap om huruvida det har lämnats någon information om dem till gymnasiet när de slutade grundskolan, och för alla elever har det dröjt innan det särskilda stödet har startat på gymnasiet, i flera fall nästa hela det första läsåret. Jämförelsen mellan det särskilda stödet på grundskolan och gymnasiet visar att det är ovanligt med inkluderat särskilt stöd på båda stadierna, om än lite mindre ovanligt på grundskolan. Segregerat stöd är framförallt vanligt att eleven får på grundskolan, mycket vanligare än på gymnasiet. Det vanligaste segregerade stödet är att eleven får undervisning i mindre grupp, utanför klassen. Att få stöd utanför lektionstid är mycket vanligt på båda stadierna, men hur det stödet organiseras varierar. När det gäller den pedagogiska utformningen av stödet så har eleverna på grundskolan en erfarenhet av fler individanpassningar jämfört med gymnasiet. De faktorer som eleverna anser är viktiga för att nå ett önskat resultat visade sig vara att det är bäst att få enskilt stöd på eller utanför lektionstid, att få ett inkluderat stöd inom klassundervisningen, att få rätt typ av stöd i tid, en bra och pedagogisk undervisning, samt elevens egen insats.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 711.
    Åkesson, Emilia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hur kan kroppsmateriella perspektiv bidra till den normkritiska pedagogiken?2019Inngår i: Normkritisk pedagogik: perspektiv, utmaningar och möjligheter / [ed] Lotta Björkman, Janne Bromseth, Lund: Studentlitteratur AB, 2019, 1, Vol. Sidorna 95-119, s. 95-119Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Vad händer om det som traditionellt kodats som feminint: kroppen, känslor, långsamhet och irrationalitet, är utgångspunkten för vår pedagogik? Är det ens möjligt? Den här texten handlar om hur kroppsmateriella intersektionella perspektiv kan bidra till den normkritiska pedagogiken. Texten visar också hur en normkritisk pedagogik som inte tar hänsyn till kropp och materialitet riskerar att återskapa in idé om klassrummet som ett förnuftstyrt, maskulint och rationellt rum.

  • 712.
    Öhman, Caroline
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Freidenvall, Lovisa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kooperativt lärande inom matematisk problemlösning i tidiga skolår: -En litteraturstudie2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med den här litteraturstudien är att ta reda på vad forskning visar gällande användning av kooperativt lärande i matematikundervisningen vid problemlösning. Genom databassökning valdes forskningsartiklar ut som sedan granskades och analyserades. Resultatet talar för att kooperativt lärande kan främja elevers problemlösningsförmåga inom matematik. Genom att arbeta med kooperativ lärande får både lärare och elever chansen att gå djupare in på ämnet och lära av varandra. Det krävs en del ansträngning både av läraren men även av eleverna.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 713.
    Östergren, Rickard
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ringborg Lindgren, Marie
    Norrköpings Municipality, Sweden.
    Lindgren, Britt-Marie
    Norrköpings Municipality, Sweden.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Learning declarative knowledge in special education treatment group2018Inngår i: journal of education and training, ISSN 2330-9709, Vol. 5, nr 1Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    An organizing structure that in recent years has had a major impact on how to work with students who don’t respond to regular instruction is Response to Intervention (RTI). Efforts in RTI are divided into three different tiers of instruction: primary, secondary and tertiary. In our study, we investigate the impact of intensive secondary-tier instruction on students’ knowledge of basic combinations of digits in addition. We also focus on how the students develop their use of more advanced calculations in addition during the intervention.

    The results showed that students became faster at performing simple addition tasks, which indicates that their fluency – declarative knowledge – developed during the intervention phase. Our results thereby strengthen suggestions that a secondary-tier intervention level should take place in a small group of students 20-40 minutes four to five times a week. Meanwhile, the students developed their ability to solve two-digit arithmetic tasks in addition and subtraction, which could be explained by the fact that students had automated simple number combinations and thus could focus on the calculation procedure.

  • 714.
    Östergren, Rickard
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Is repeated testing of declarative knowledge in mathematics moderated by feedback?2018Inngår i: Journal of Education and Culture Studies, ISSN 2573-0401, Vol. 2, nr 3, s. 209-212Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study set out to examine the effects of repeated testing of students’ declarative knowledge in mathematics in grade 7 (13-14 years old) and to what extent feedback moderates the effect of continually testing students’ declarative knowledge. Students who have automated the 400 basic arithmetical combinations (200 addition combinations and 200 subtraction combinations) have gained declarative knowledge. Mastering these combinations gives students an advantage where doing various calculations and performing different mathematical procedures are concerned (Dowker, 2012). If a student has automated the basic combinations, their attention will not be diverted from the procedure when solving calculation tasks, and there is thereby less risk of incorrect answers (Dowker, 2012). Previous studies have also shown that declarative knowledge in mathematics predict future results in more advanced mathematics (Hassel Bring, Goin, & Bransford, 1988; Gersten, Jordan, & Flojo, 2005; Rathmell & Gabriele, 2011).

  • 715.
    Östergren, Rickard
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Is repeated testing of declarative knowledge in mathematics moderated by feedback?2018Inngår i: journal of education and culture studies, ISSN 2573-0401, Vol. 2, nr 3, s. 209-212Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study set out to examine the effects of repeated testing of students’ declarative knowledge in mathematics in grade 7 (13-14 years old) and to what extent feedback moderates the effect of continually testing students’ declarative knowledge. Students who have automated the 400 basic arithmetical combinations (200 addition combinations and 200 subtraction combinations) have gained declarative knowledge. Mastering these combinations gives students an advantage where doing various calculations and performing different mathematical procedures are concerned (Dowker, 2012). If a student has automated the basic combinations, their attention will not be diverted from the procedure when solving calculation tasks, and there is thereby less risk of incorrect answers (Dowker, 2012). Previous studies have also shown that declarative knowledge in mathematics predict future results in more advanced mathematics (Hassel Bring, Goin, & Bransford, 1988; Gersten, Jordan, & Flojo, 2005; Rathmell & Gabriele, 2011).

  • 716. Øksnes, Maria
    et al.
    Samuelsson, MarcusLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Motstand2017Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 717.
    Øksnes, Maria
    et al.
    Program for lærerutdanning, NTNU, Trondheim.
    Samuelsson, MarcusLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Motstand2017Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [no]

    Barns motstand har i lengre tid vært et sentralt pedagogisk forskningsområde internasjonalt. I de siste årene har barns motstand vært gjenstand for økt forskningsmessig oppmerksomhet i de skandinaviske landene. I Motstand presenterer nordiske barnehageforskere ny kunnskap om barns motstand. Artiklene i denne fagfellevurderte vitenskapelige antologien er et bidrag til innsikt i barns motstand. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Forskerne drøfter blant annet tema som:

    • Motstand og demokrati
    • Motstand og et bærekraftig samfunn
    • Hverdagsmotstand
    • Barns motstand som ressurs
    • Lek som motstand
    • Makt, motstand og frihet

    Artiklene i boken er relevante som aktuell forskning for profesjonelt arbeid med barn. De bidrar med ny kunnskap som gir utdypet mulighet for å forstå barns motstand innenfor institusjonelle rammer. 

  • 718.
    Øksnes, Maria
    et al.
    Institutt for lærerutdanning, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, NTNU, Trondheim, Norge.
    Samuelsson, MarcusLinköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Motstand2017Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [no]

    Barns motstand har i lengre tid vært et sentralt pedagogisk forskningsområde internasjonalt. I de siste årene har barns motstand vært gjenstand for økt forskningsmessig oppmerksomhet i de skandinaviske landene. I Motstand presenterer nordiske barnehageforskere ny kunnskap om barns motstand. Artiklene i denne fagfellevurderte vitenskapelige antologien er et bidrag til innsikt i barns motstand. Forskningen springer ut av forskjellige forskningstradisjoner innenfor samfunnsvitenskap og humaniora. Forskerne drøfter blant annet tema som:

    • Motstand og demokrati
    • Motstand og et bærekraftig samfunn
    • Hverdagsmotstand
    • Barns motstand som ressurs
    • Lek som motstand
    • Makt, motstand og frihet

    Artiklene i boken er relevante som aktuell forskning for profesjonelt arbeid med barn. De bidrar med ny kunnskap som gir utdypet mulighet for å forstå barns motstand innenfor institusjonelle rammer. 

    Download (jpg)
    presentationsbild
  • 719.
    Øksnes, Maria
    et al.
    Program for lærerutdanning, NTNU, Trondheim.
    Samuelsson, Marcus
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    «Nei, jeg gjør det på min måte!»: Motstand i barnehagen2017Inngår i: Motstand / [ed] Maria Øksnes & Marcus Samuelsson, Oslo: Capellen Damm Forlag , 2017Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 720.
    Øksnes, Maria
    et al.
    Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet.
    Samuelsson, Marcus
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    «The encounter with resistance is an existential matter.»: Interview with Gert Biesta2017Inngår i: Barndom i barnehagen: Motstand, Oslo: Cappellen Damm Forlag , 2017Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
12131415 701 - 720 of 720
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf