Vilka bärande principer bör gälla för en så blandad målgrupp? Vilka krav ställs på utbildningsanordnaren? Går det att individualisera? Den verksamhetsförlagda utbildningen blir ofta den utländska lärarens första möte med den svenska skolan – vad betyder det för VFU:s innehåll och utformning? Ett av lärarens främsta verktyg är språket. Hur ska det kunna vidareutvecklas under utbildningen? Hur kan den kompetens som de utländska lärarna representerar bäst tas till vara i den svenska skolan/förskolan? Vad säger skolledare och de fackliga organisationerna?

Denna antologi försöker besvara frågorna utifrån olika aspekter av ULVprojektet – Kompletterande utbildning för lärare med utländsk lärarutbildning. Förhoppningen är att antologin ska kunna bidra till att sprida kunskap om projektet och bidra till att den kompetens som de utländska lärarna har med sig kommer den svenska skolan/förskolan till del.

Boken riktar sig till bl.a. skolledare, politiker, fackliga företrädare, ULVstudenter, lärarutbildare med flera intresserade av ULV-projektet och mångfaldsfrågor.

The aim of the dissertation is to contribute to an understanding of how immigrantteachers define and construct their identities in a new school context. The study isbased on a social constructional theory with the understanding that purpose iscreated through interaction with others. I see narratives as action and adominating form of expression for identity. In this thesis, seven immigrantteachers and their life stories about professional practices in the Swedishmulticultural education system are focused. The life story approach of studyingteachers´ practices has inspired analysis of the following issues: What kind ofprofessional identities do the teachers perform in their narratives about encountersand relationships in school? How do they position themselves in the stories andhow do others position them? How is legitimacy constructed in their stories?Conclusions from their professional life experiences are situated in Swedishschool contexts and are discussed together with theories and discourses aboutteaching as a profession, multicultural intentions, schools and social structures.The study shows diverse identity performances concerning legitimacy where theteachers perform different constructions, deconstructions, and reconstructions oftheir professional ethos. In the life stories, various positions of acceptance andresistance appear as answers to the demands of conformity.