liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 10 av 10
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Jahic Pettersson, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap, Kansliet för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap.
    Forsén, Emma
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap, Kansliet för utbildningsvetenskap.
    Lindqvist, Henrik
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Mottagningssamverkan: från nyutexaminerad till hållbar lärare2024Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna rapport är en del av Skolsamverkan Öst, Mottagningssamverkan, där LiU Skolsamverkan tillsammans med kommuner i Östergötland har tagit fram och prövat en kommunövergripande vägledning inklusive självskattningsformulär (ett för grundskollärare och ett för förskollärare). Självskattningsformulärens avsikt är att fungera som ett verktyg för att hitta de nyutexaminerades styrkor och utvecklingsområden under deras första år i yrket den s.k. introduktionsperioden. Tidigare studier har pekat på en del svårigheter i början av lärares yrke, samt fokuserat på mentorers stöd till nyblivna lärare. Det visar sig i forskning att det är viktigt att inte bara fokusera på vad nyblivna lärare inte kan, utan att arrangera samtal som fokuserar på utveckling och därmed att ge nyblivna lärare stöd att utforska arbetet som lärare. Därtill kan en mentor vara värdefull för att skapa en stöttande kollegial struktur som består av mer än en enskild mentor, med fokus på utbyte i en kollegial miljö. Syftet med rapporten är att undersöka erfarenheter från alla som är inblandade i introduktionsperiodens upplägg dvs. utbildningschefer, rektorer, mentorer och nyblivna lärares erfarenheter. Mer specifikt undersöks i rapporten vilka förutsättningar som finns för genomförande av introduktionsperioden. Slutligen undersöks hur de verktyg som finns framtagna i Mottagningssamverkan beskrivs med fokus på att synliggöra de nyutexaminerades styrkor och utvecklingsområden. Rapporten baseras på data som har samlats in via 41 enkäter i tre deltagande kommuner, på förskolor och grundskolor i årskurs F-9. Resultatet visar att samtliga mentorer och nyutexaminerade är positiva till introduktionsperioden. En mentor skriver att det är “viktigt att vi tar om hand våra nyutexaminerade kollegor, så vi får behålla dem i yrket”. Rapportens resultat diskuteras utifrån de förutsättningar som verkar ha störst betydelse under introduktionsperioden: vikten av central styrning, förutsättningar med fokus på tid och ekonomi och sist men inte minst mentorns viktiga roll där stödmaterial i form av kommunövergripande vägledning och självskattningsformulär ingår.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 2.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Örtenberg, Ulrika
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jahic Pettersson, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärarstudenters övergång från lärarutbildning till arbete som lärare i skolan2022Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna rapport handlar om övergången från lärarutbildning till arbete som lärare i skolan. Rapporten bygger på intervjuer med tjugo relativt nyutexaminerade lärare och en enkät som besvarats av 87 skolledare. Resultaten visar att förväntningarna på de nya lärarnas kunskaper och förmåga att klara alla delar av yrket efter utbildningen är hög hos skolledarna. Samtidigt beskriver de nya lärarna att de upplever många utmaningar med läraryrket och att det finns ett behov av en mentor som kan ge stöd under det första året. De flesta nya lärare får en mentor, men i många fall får varken mentorn eller den nya läraren någon tid avsatt för att träffas. Detta kan leda till att de nya lärarna trots att de har en mentor inte får det stöd de har behov av. I svaren från informanterna framkommer både tankar om hur mottagandet av nya lärare skulle kunna bli bättre och hur lärarutbildningen skulle kunna utvecklas för att det ska bli en bättre övergång. Resultaten från dessa svar är grunden till de förslag på implikationer som avslutar rapporten. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 3.
    Jahic Pettersson, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Rundgren, Carl-Johan
    Stockholm University, Sweden.
    Tibell, Lena A.E.
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Students’ Meaning-Making of Nutrient Uptake in Relation to Organizational Levels2022Ingår i: Designs for Learning, E-ISSN 2001-7480, Vol. 14, nr 1, s. 29-45Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous research suggests that everyday expressions are commonly used in students’ descriptions of nutrient uptake. This study investigate a classroom context in year 5 with a focus on signs of scientific meaning-making about nutrient uptake with an animation as a resource in two different schools. In one of the schools there was also a teacher review. The aim of this study is to investigate the pedagogical affordances of scientific terms and everyday expressions in the animation and in classroom teaching. Further, students’ signs of scientific meaning-making at the meso and submicro organizational level in group discussions and written descriptions are analyzed and if taking part of a teacher review influenced the students’ use of scientific terms and everyday expressions.The results show that the students who had a teacher review use everyday expressions at the meso and submicro level to a greater extent than the students who did not have an teacher review. The everyday expressions are often used as a kind of translation from the scientific terms in the students’ drawings.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Jahic Pettersson, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Tibell, Lena
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Löfgren, Ragnhild
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    'The brain needs nutrition': pupils' connections between organizational levels2021Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 17, nr 1, s. 48-63Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous research suggests that connecting organizational levels of biological systems is challenging for pupils. In the present study we investigated 122 pupils’ written responses to a question in a national bio-logy test concerning how nutrient molecules are adsorbed by the small intestine and transported to the brain. We aimed to investigate what awareness the pupils have of the connection between the digestive and circulatory systems. We mapped the pupil’s expressed knowledge by using content analysis which was performed in five steps including connection between the systems, organizational levels and scientific explanations. We found that the most correct descriptions contained the highest number of connections between the digestive and the circulatory systems and linking of the different organizational levels. The most correct descriptions included the highest proportion of the meso level. Therefore, knowledge at the meso level seems to be essential for grasping connections between macro- and submicro-level processes, and connections of digestion and circulation systems.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5. Beställ onlineKöp publikationen >>
    Jahic Pettersson, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Topsar och cellmembran: Kroppens näringsupptag i undervisning och elevtexter på mellanstadiet2021Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I avhandlingen studeras mellanstadieelevers meningsskapande kring näringsupptag. Avhandlingens artiklar baseras på två datainsamlingar. I den första studeras skriftliga svar på ett nationellt prov i biologi. I den andra studeras klassrumsundervisning i två skolor med en animation om näringsupptag som kontext. I den ena skolan hålls också en lärargenomgång. Det övergripande analysverktyget är innehållsanalys, mer specifikt används organisationsnivåer och systemtisk funktionell grammatik (SFG). I kappan diskuteras resultatet ur tre perspektiv. För det första visas att naturvetenskapligt korrekta svar och koppling mellan matspjälknings- och cirkulationssystemet är associerade med antalet kopplingar mellan organisationsnivåer och förekomst av mesonivån i beskrivningarna. Näringsupptaget beskrivs ofta i termer av förflyttning (i ett logistiksystem), med explicita och/eller implicita aktörer där processen ofta uttrycks metaforiskt. För det andra ger resultatet en inblick i metaforernas möjligheter och begränsningar för elevernas meningsskapande genom att spåra var metaforerna kommer ifrån. I animationen används metaforiska uttryck för att förklara specifika funktioner. Eleverna använde flera spontana metaforer, vissa som även deras lärare tog upp användes. För det tredje visar avhandlingens resultat att eleverna i båda skolorna kombinerar naturvetenskapliga termer med vardagsuttryck. De elever som har haft lärargenomgång använder mer vardagsuttryck än de som inte har haft det. Vidare visar eleverna tecken på naturvetenskapligt meningsskapande på mesonivån genom att använda vardagsuttryck om membranproteinernas funktion i termer av molekyler som går genom kanaler och har sin egen ingång till blodet.

    Delarbeten
    1. 'The brain needs nutrition': pupils' connections between organizational levels
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>'The brain needs nutrition': pupils' connections between organizational levels
    2021 (Engelska)Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 17, nr 1, s. 48-63Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    Previous research suggests that connecting organizational levels of biological systems is challenging for pupils. In the present study we investigated 122 pupils’ written responses to a question in a national bio-logy test concerning how nutrient molecules are adsorbed by the small intestine and transported to the brain. We aimed to investigate what awareness the pupils have of the connection between the digestive and circulatory systems. We mapped the pupil’s expressed knowledge by using content analysis which was performed in five steps including connection between the systems, organizational levels and scientific explanations. We found that the most correct descriptions contained the highest number of connections between the digestive and the circulatory systems and linking of the different organizational levels. The most correct descriptions included the highest proportion of the meso level. Therefore, knowledge at the meso level seems to be essential for grasping connections between macro- and submicro-level processes, and connections of digestion and circulation systems.

    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    Oslo, Norway: Naturfagsenteret, 2021
    Nationell ämneskategori
    Didaktik
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-175554 (URN)10.5617/nordina.7930 (DOI)2-s2.0-85102315716 (Scopus ID)
    Tillgänglig från: 2021-05-07 Skapad: 2021-05-07 Senast uppdaterad: 2021-05-12Bibliografiskt granskad
    2. Traveling nutrients: how students use metaphorical language to describe digestion and nutritional uptake
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Traveling nutrients: how students use metaphorical language to describe digestion and nutritional uptake
    2020 (Engelska)Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 42, nr 9, s. 1281-1301Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    Previous research suggests that students use metaphors when asked to explain digestive processes and nutritional uptake. In this paper, we describe the results of a study designed to gain a deeper understanding of how metaphors and anthropomorphisms are used by students when describing such processes. We applied analyses based on the systemic-functional grammar framework to 123 student responses to a question about nutrition on a Swedish national test in biology in order to identify, describe and analyse how students use metaphors and to understand the linguistic structure of those metaphors. We also considered how the metaphors are linked to metaphor systems and anthropomorphisms, thereby gaining a deeper understanding of the role of metaphors in this area. The results of our analyses provide important insights into how students understand digestion and nutrition and could provide the basis for improved teaching materials and methods for these important topics.

    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    ROUTLEDGE JOURNALS, TAYLOR & FRANCIS LTD, 2020
    Nyckelord
    Metaphors; upper primary school; systemic-functional grammar; food digestion; biology education
    Nationell ämneskategori
    Didaktik
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-167755 (URN)10.1080/09500693.2020.1756514 (DOI)000541986100001 ()
    Tillgänglig från: 2020-07-21 Skapad: 2020-07-21 Senast uppdaterad: 2022-10-26
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
    Ladda ner (pdf)
    errata
  • 6.
    Jahic Pettersson, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Danielsson, Kristina
    Linnaeus Univ, Sweden.
    Rundgren, Carl-Johan
    Stockholm Univ, Sweden.
    Traveling nutrients: how students use metaphorical language to describe digestion and nutritional uptake2020Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 42, nr 9, s. 1281-1301Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous research suggests that students use metaphors when asked to explain digestive processes and nutritional uptake. In this paper, we describe the results of a study designed to gain a deeper understanding of how metaphors and anthropomorphisms are used by students when describing such processes. We applied analyses based on the systemic-functional grammar framework to 123 student responses to a question about nutrition on a Swedish national test in biology in order to identify, describe and analyse how students use metaphors and to understand the linguistic structure of those metaphors. We also considered how the metaphors are linked to metaphor systems and anthropomorphisms, thereby gaining a deeper understanding of the role of metaphors in this area. The results of our analyses provide important insights into how students understand digestion and nutrition and could provide the basis for improved teaching materials and methods for these important topics.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Berg, Astrid
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Orraryd, Daniel
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jahic Pettersson, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultén, Magnus
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Representational challenges in animated chemistry: self-generated animations as a means to encourage students reflections on sub-micro processes in laboratory exercises2019Ingår i: Chemistry Education Research and Practice, E-ISSN 1756-1108, Vol. 20, nr 4, s. 710-737Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A central aspect of learning chemistry is learning to relate observations of phenomena to models of the sub-microscopic level of matter, and hence being able to explain the observable phenomena. However, research shows that students have difficulties discerning and comprehending the meaning of the sub-micro level and its models, and that practical work in its traditional form fails to help students to discern the relation between observations and models. Consequently, there is a strong call for new teaching activities to address these issues. This paper emerges from a growing number of studies showing that learning is supported when students are set to cooperatively create their own multimodal representations of science phenomena. In this paper, we explore the approach of letting students create their own stop-motion animation as a means to explain observations during practical work. The students work of producing a phenomenon in the laboratory and creating an animation was recorded (audio-video) to capture students verbal and non-verbal interactions and use of resources. Data was analysed using a thematic content analysis with a deductive approach aimed at identifying the aspects of chemistry content that are being reasoned. The analysis showed that the task enabled students to engage in reasoning concerning both the observations and the sub-micro-level models, and how they relate to each other. The task also enabled students to reason about features of the representation that are needed to make sense of both the observational and sub-microscopic aspects of a phenomenon, as well as reflecting upon the meaning of a model.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 8.
    Danielsson, Kristina
    et al.
    Linneuniversitetet.
    Löfgren, Ragnhild
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Universitetsförvaltningen.
    Jahic Pettersson, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap.
    Gains and losses: metaphors in chemistry classrooms2018Ingår i: Global developments in literacy research for science education / [ed] Kok-Sing Tang, Kristina Danielsson, Cham: Springer, 2018, s. 219-235Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter reports on findings from classroom communication in secondary chemistry teaching and learning. The data was analyzed qualitatively regarding the use of metaphors and analogies in relation to atoms and ion formation, with an intention to shed light on students’ scientific understanding as well as on their enculturation into the disciplinary discourse. Theoretically we draw on social semiotics, which allows analyses of language use in its widest sense, comprised of verbal language, images, action, gestures, and more. In our data, we identified common disciplinary metaphors in science, as well as metaphors connected to everyday life. Through the analyses based on systemic functional linguistics (SFL), we also identified anthropomorphic metaphors, with particles, atoms, and ions being humanized with intentions and feelings. Linguistic choices signaling metaphoric language were mainly noted in relation to quite obvious metaphors whereas no such signals or explanations were noted in connection to anthropomorphic metaphors. The study has implications for the design of classroom practices, including the use of discussions to enhance a more reflective use and understanding of the gains and losses around metaphors.

  • 9.
    Jahic Pettersson, Alma
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Berggren, Helene
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kemi: kroppen och matspjälkningen2018Ingår i: Naturvetenskap och teknik genom estetiska lärprocesser i förskolan / [ed] Fredrik Jeppsson, Stockholm: Natur och kultur, 2018, Vol. Sidorna 61-82, s. 61-82Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 10.
    Danielsson, Kristina
    et al.
    Stockholms Universitet.
    Löfgren, Ragnhild
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jahic Pettersson, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Gains and losses: Pictorial language in chemistry classrooms2014Ingår i: International Science Education Conference, ISEC, Singapore, 25-27 november, 2014, Singapore, 2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This paper reports on findings from two data sets in chemistry learning; one from a multidisciplinary project on teacher lead whole-class teaching, and one from a small-scale study on teacher students’ animations of chemical reactions. The data was analysed as to the use of pictorial language in relation to atoms and ion formation with an intention to shed light on students’ scientific understanding as well as their enculturation into the disciplinary discourse. Theoretically we draw on social semiotics, allowing analyses of language use in its widest sense, comprising verbal language, images, action, gestures, etc., though here with a main focus on verbal language.  In both learning contexts, we identified common disciplinary metaphors as well as more occasional metaphors. By the use of analyses based on systemic functional grammar (SFG) we also noted more “hidden” metaphoric use, with particles, atoms, and ions being humanised with intentions and feelings. Also, we identified interesting patterns as to the ways students use metaphors to sort out difficulties in understanding chemical processes. The study has implications for the design of classroom practices, not the least as regards possibilities to use meta-discussions to enhance a more reflective use and understanding of the gains and losses around analogies; both as regards teaching material and student-generated analogies.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
1 - 10 av 10
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf