liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 1 - 50 av 117
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Pedagogisk forskning är bra!2022Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 27, nr 2, s. 170-176Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    I detta inlägg fokuserar jag på forskningens olika funktioner i olika sammanhang men även det praktiknära och användningen av forskning. Vad är det som legitimerar forskning och hur fungerar den i olika miljöer? När det gäller användning av forskning behöver vi påminna oss om att det finns andra sidor av ”användning” som innebär att olika aktörer kan använda forskning på ett helt annat sätt än forskaren hade tänkt sig.

    Pedagogisk forskning ger möjligheter att ta del av analyser och resultat, är bra som ett komplement till den praktiknära analysen, bidrager till insikter kring val av metoder, analyser och formandet av teorier. Den bidrager till en nyorientering och/eller en problematisering av ett forskningsområde och kan bidra till lärande och insikter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 2.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kunskapsbildning eller praktiknära forskning?2021Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, s. 1-6, artikel-id 1401-6788Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 3.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Konkurrensen mellan forskning och erfarenhet. Noteringar om forskningsanvändning i skolan2018Ingår i: Den evidensbaserade skolan: Svensk skola i skärningspunkten mellan forskning och praktik / [ed] Daniel Alvunger och Ninni Wahlström, Stockholm: Natur och kultur, 2018, s. 136-170Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 4.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Martinsson, Bengt-Göran
    Linköpings universitet, Institutionen för kultur och samhälle, Avdelningen för kommunikation, litteratur och svenska. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Pedagogiskt arbete som tvärvetenskapligt forsknings- och utbildningsfält. Exemplet Linköpings universitet2018Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 23, nr 5, s. 118-136Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The anthropology of didactics and learning2018Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Definitions of learning (and teaching) are sometimes made on the basis of references outside and above the immediate classroom event. The didactic questions phrased in terms of what, How and Why. The curriculum, policies and the various substances when these issues are preserved and problematized. At the same time, there is the school's reality in the classrooms, but more as a recipient of this problem. This reality can be the starting point of a self-sustaining reflection emanating from teachers and students and their actual situation. This is approaching it as the terms "implementing the field" where I want to continue the discussion. How do we get a different perspective on What, How and Why based on teachers ' practice? Are these questions at all realistic to ask (in practice) and what answers can you expect? What is an example for teaching science content from a student's perspective? And how is the issue from the teacher's perspective in the practical stage?

    Ladda ner fulltext (pdf)
    The anthropology of dicatics and learning
  • 6.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wedin, Ann-Sofi
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Handledning och yrkeskunnande i komplexa miljöer: skapandet av lärprocesser in-situ2014Ingår i: Lärande i arbetslivet: möjligheter och utmaningar : en vänbok till Per-Erik Ellström / [ed] Henrik Kock, Linköping: Linköpings universitet , 2014, s. 138-157Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Den här artikeln avser att belysa hur samspelet mellan lärarstuderande och handledare kommer till uttryck under den verksamhetsförlagda delen inom lärarutbildningen. Syftet är att studera hur den mottagande läraren, praktikhandledaren, uppfattar och samspelar med den lärarstuderande kring elevers lärande och hur de båda hanterar praktiken.

    Forskningen om lärarutbildning och förhållandet mellan lärarstudenters syn på undervisning och elevers lärprocesser är omfattande. Många påpekar också att forskningsområdena lärarutbildning respektive lärande är åtskilda (t.ex. Cochran-Smith & Fries, 2005; Oser & Baeriswyl, 2001; Wideen, Mayer-Smith & Moon, 1998). Vi hittar inte särskilt många studier av samspelet i tidigare forskning, vilket även påpekas i en omfattande internationell översikt av Clarke, Triggs & Nielsen (2012). Forskning om lärarutbildning har sammanfattats vid flera tillfällen (Ahlström & Kallos, 1996; Hegender, 2010) och därnoteras att forskarna uppmärksammar betydelsen av praktikperioden men att det saknas en analys av kommunikationen och de studerandes lärande under denna period.

    Vi är särskilt intresserade av kommunikationen av yrkeskunnandet och en del av det Ellström (1992) diskuterar kring lärandets logik, både det anpassningsinriktade- och utvecklingsinriktade lärandet. Framför allt den miljö som skapas när handledare och studerande möts och arbetar tillsammans i skolan och klassrummet. Vi uppfattar den miljön som en situation där det både sker socialisering (Ellström, 2011) och skapas utrymme för ett utvecklingsinriktad lärande,

    ”… it is a matter of organizing the workplace, not only for production ofcertain goods or services, but also for supporting learning.”

    Vilket är den situation som studeras i detta kapitel. Praktikperioden är en medvetet arrangemang för att överföra yrkeskunnande och åstadkomma en begynnande socialisering.

    I samma anda, som Ellström (2011) kan vi se att den redovisade empirin kan spegla i vad mån och med vilket engagemang som den studerande, väljer att använda sig av de möjligheter som situationen ocharbetsplatsen erbjuder. Detta är dock inte något som explicit analyseras här. I det här kapitlet ligger focus på handledarens överföringsstrategier och mindre på mätningen av lärandets utfall hos den studerande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Handledning och yrkeskunnande i komplexa miljöer: skapandet av lärprocesser in-situ
  • 7.
    Löfgren, Ragnhild
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Tekniska högskolan. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Exploratory talk in science education: Inquiry-based learning and communicative approach in primary school2013Ingår i: Journal of Baltic Science Education, ISSN 1648-3898, E-ISSN 2538-7138, Vol. 12, nr 4, s. 482-496Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Recent research on science education has increasingly focused on the role of exploratory talk for learning science in school. This study was conducted in third grade in the Swedish compulsory school and shows how difficult exploratory talk in science is to achieve. The recordings of each lesson focused mainly on the teacher but included the pupils as the teacher interacted with them. The empirical material was analysed from two different perspectives: ways of communicating the science content and communicative approach. The analysis of the classroom practice showed that scientific descriptions were dominating ways of communication. Only in a few cases explanations of scientific phenomena were in focus. Those situations caused turning points into more interactive/dialogic communications or exploratory talk. One main conclusion is that exploratory talk and scientific explanations are not easily achieved when working in primary school. These skills are not automatically attained by the use of inquiry-based material - it needs to be trained!

  • 8.
    Wedin, Ann-Sofi
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Influens och konsistens: Om vad som påverkar handledningen under den verksamhetsförlagda perioden inom lärarutbildningen2012Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 17, nr 1-2, s. 81-98Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 9.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Ledarskapsforskning - gamla sanningar och nya ambitioner: Noteringar om evidens- och praxisorienterat ledarskap2012Ingår i: Leda & Styra, nr 2, s. 1-21Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    För att förstå ledarskap är det inte tillräckligt att utgå från att verksamheter fungerar som rationella instrument. Vi behöver en bättre förståelse för den dynamik som finns i skolor. Forskare har nyligen konstaterat att ledarskapets dynamik får en annan innebörd om vi ser organisationer som komplexa system och ledares roll när det gäller interaktion och påverkan.

    Syftet med den här artikeln är att  diskutera vad ledarskapsforskningen visat och vilka slutsatser man kan dra. Utgångspunkten är forskningsöversikter och här diskuteras evidensbasering, effektivitet, metodproblem och metodval, ledarskap i komplexa organisationer, praxisorienterad ledarskapsforskning och relationen mellan ledarskap och lärande. Artikeln avslutas bland annat med en reflektion om skolans vetenskapliga grund. En möjlighet kan vara att man försöker utveckla en ”vetenskaplighet”  inom ramen för den egna verksamheten i skolan och klassrummen. Rektorers  ledarskap utvecklas i praktiken och med inspiration från forskning, särskilt en forskning som är praxisorienterad. Som visats i den här artikeln ger forskningen olika besked om vad som är framgångsrikt. Men vi behöver också använda de studier som bidrar med en fördjupad förståelse för ledarskapets dynamik och de sidor av ledarskapet som inte studerats i tillräcklig.

  • 10.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wedin, Ann-Sofi
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lindqvist, Per
    Högskolan i Kalmar.
    Nordänger, Ulla-karin
    Högskolan i Kalmar.
    Hegender, Henrik
    Högskolan i Kalmar.
    Lärandet i den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen: Yrkeslärande, lärlingsprocesser och handledarskap2012Ingår i: Resultatdialog 2012 / [ed] Vetenskapsrådet, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2012, 7, s. 93-99Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 11.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wedin, Ann-Sofi
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Arbete och arbetsliv. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärandet och hur det synliggörs under lärarutbildningens praktikperioder: Handledning och överföring av yrkeskunnande2012Ingår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 22, nr 2, s. 335-358Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Det som fokuseras i denna artikel är handledningen under den verksamhetsförlagda delen i lärarutbildningen (VFU). Vi har ett intresse för vad som händer i samspelet mellan handledare och studerande och finner inte tydliga analyser av detta i tidigare studier. Från en omfattande internationell forskningsöversikt (Clarke, Triggs & Nielsen, 2012) kan man dra liknande slutsatser. Forskning om lärarutbildning har sammanfattats vid flera tillfällen. Många forskare påpekar dock att forskningsområdena lärarutbildning respektive lärande ofta är åtskilda (t ex. Oser & Baeriswyl, 2001; Wideen, Mayer– Smith & Moon, 1998). Ahlström & Kallos (1996) fokuserar den svenska forskningen (se även Hegender, 2010) och noterar att forskningen uppmärksammat praktikperiodens betydelse men inte analyserat vadstudenterna lär sig under skolpraktiken. De konstaterar att  undervisningsmönster och uppfattningar om yrket snarare förstärks än ifrågasätts. En studie av Timperley (2001) som ligger inom vårt intresseområde fokuserar på handledares samtal inom ramen för ett träningsprogram i lärarutbildningen. Det finns många studier redovisade men merparten fokuserar på andra aspekter än lärandet och överföringsprocesser.

    Vi är intresserade av hur handledarna delger sitt yrkeskunnande till sina adepter. Med andra ord kombinerar vi här lärarutbildning och lärande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Lärandet och hur det synliggörs under lärarutbildningens praktikperioder: Handledning och överföring av yrkeskunnande
  • 12.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Löfgren, Ragnhild
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Subject didactics in practice - hidden in the process: A study of teaching logics and classroom cultures2012Ingår i: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 3, nr 1, s. 3-18Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study concerns teachers’ professional knowledge. Sixteen teachers, all with more than 25 years’ experience in the profession, participated in the study in which they were given three differ- ent opportunities to show and formulate their professional skills. We initially asked the teachers to answer questions via e-mail. In the second part, the teachers were filmed in various teaching situations that allowed stimulated recall conversations afterwards. The analysis of this data then formed the basis of so-called dialogue seminars. The participating teachers show a great ability to create contexts for student learning. It was evident when they introduced new tasks and areas of work. Other important skills are, according to the participating teachers, dealing with students in groups and individually, organising, being leaders, and understanding students. The results also show there were a few occasions when the teachers touched upon subject didactics and learning theories in their discussions.

  • 13.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Antropologisk didaktik: Noteringar om didaktik som situerad praktik2011Ingår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 20, nr 2, s. 69-83Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Definitioner av didaktik (och ämnesdidaktik) görs ibland utifrån referenser utanför och ovanför klassrummets omedelbara skeende. De didaktiska frågorna formuleras i termer av Vad, Hur och Varför (Arfwedson, 1987; Selander, 2010: 202). Man utgår från läroplaner, politik och de olika ämnena när dessa frågor bevaras och problematiseras. Samtidigt finns skolans verklighet i klassrummen, men mera som mottagare av denna problematisering. Denna verklighet kan utgöra utgångspunkten för en inifrån kommande reflektion som utgår från lärare och elever och deras faktiska situation. Detta närmar sig det som Arfwedson (1987) benämner ”genomförandefältet” där jag vill fortsätta diskussionen. Hur får vi ett annat perspektiv på Vad, Hur och Varför som bygger på t ex lärarnas praktik? Är dessa frågor överhuvudtaget realistiska att ställa (i praktiken) och vilka svar kan man förvänta sig? Vad har en undervisning i t ex naturvetenskap för innehåll ur en elevs perspektiv? Och hur ter sig frågan ur lärarens perspektiv i det praktiska skeendet?

    När vi tar del av den tidiga tyska diskussionen om didaktik (Blankertz, 1987) ser jag att mitt intresse liknar det perspektiv som kallas den inlärningsteoretiska (undervisningsteoretiska) modellen (och i viss mån den kulturvetenskapliga) där man menar att man bör ta hänsyn till många faktorer som påverkar undervisningsprocessen. Resonemangen är influerade av ett inlärningspsykologiskt perspektiv, kontrollstrukturer och präglad av tidsandan. I den diskussion som förs i denna text är jag mer begränsad till de inre faktorerna inom genomförandefältet och Blankertz (1987: 35) påpekande att didaktiska problem är komplexa. Här blir begreppet ”didaktisk intuition” centralt (Kroksmark, 1997) i tänkandet kring lärares arbete och det jag själv uppfattat som intelligenta improvisationer (Hultman, 2001).

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Antropologisk didaktik: Noteringar om didaktik som situerad praktik
  • 14.
    Ødegaard, Marianne
    et al.
    Naturfagsenteret, Oslo universitet, Norge.
    Möller Andersen, Hanne
    Aarhus universitet, Danmark.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Lund Nielsen, Birgitte
    Aarhus universitet, Danmark.
    Löfgren, Ragnhild
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Mork, Sonja M
    Naturfagsebteret, Oslo universitet, Norge.
    Explora: Koding av elevers og læreres samtaler ved praktisk arbeid i skandinaviske klasserom2011Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [no]

    Vi håper at dette heftet kan inspirere og at kodeskjemaet (i vedlegget) kan fungere som et redskap til å observere og analysere klasseromsinteraksjoner, enten man skal analysere videoopptak eller sitte og observere i klasserom. Explora er et ekte skandinavisk samarbeidsprosjekt som har kommet i stand takket være økonomisk støtte fra Nordisk samarbeidsnemnd for humanistisk og samfunnsvitenskapelig forskning (HS-NOS). Tusen takk!

    Jan, Glenn og Ragnhild fra Linköpings universitet, Hanne og Birgitte fra Aarhus Dniversitet og Sonja og Marianne fra Dniversitetet i Oslo har mottes til eksplorerende workshops i Sverige, Danmark og Norge og jobbet fram dette produktet som du na holder i handa. Til dette arbeidet har vi fatt hjelp og go de råd fra bl.a. Lasse Bjørklund, Kirsti Klette, Nina Arnesen og Berit Haug. Tusen takk!

    Pa workshopene observerte vi klasseromsvideoer fra hverandres land, kodet, diskuterte og utvekslet erfaringer. Mange naturfaglige utfprdringer er samtalet om i vennlige omgivelser, og ikke minst har vi fatt økt innsikt i likheter og forskjeller i de skandinaviske naturfags-klasserom.

    For a fremheve det skandinaviske samarbeidet har vi valgt å skrive pa alle tre språk. Noen avsnitt er skrevet pa svensk, noen på dansk og noen på norsk. Ulike eksempler på bruk av kodeskjemaet er også presentert på ulike mater for å understreke variasjon og fleksibilitet.

    Vi anbefaler flere å prøve skandinavisk samspill!

    Marianne Ødegaard

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (jpg)
    presentationsbild
  • 15.
    Löfgren, Ragnhild
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Kommunicera naturvetenskap i skolan – exempel från årskurs 3.2011Ingår i: Ämnesdidaktik -- dåtid, nutid och framtid.: Bidrag från femte rikskonferensen i ämnesdidaktik vid Linköpings universitet 26-27 maj 2010. / [ed] Martinsson, Bengt-Göran & Parmenius Swärd, Suzanne, Linköping: Linköping University Electronic Press, 2011, s. 51-62Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Kapitlet handlar det om kommunikation och interaktion mellan lärare och elever.Löfgren m.fl. prövar ett analysverktyg för att studera dialog- eller interaktionstyperi klassrummet. Har samtalet om ämnet någon betydelse ochvilka olika typer av elev- lärar-interaktion kan finnas? Samtalet är enligtförfattarna kontextbundet till respektive ämnes diskurs. Inom naturvetenskaputgörs diskursen främst av beskrivningar, generaliseringar och förklaringar,med andra ord hur läraren får eleverna att tillägna sig och användanaturvetenskapliga begrepp. De visar på mönster i interaktionenmellan lärare och elev och genom framför allt sociokulturella teorier omlärande analyserar de vilken typ av interaktion som bäst främjar begreppsutveckling.

  • 16.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Samspelet lärarstuderande-handledare: Den verksamhetsförlagda utbildningen2011Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 16, nr 2, s. 118-137Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Hultman, Glenn, Jan Schoultz & Karin Stolpe: Student teachers and mentors: The practical part of teacher education. Pedagogisk Forskning i Sverige, Vol. 16, No. 2, pp. 120–139. Stockholm: ISSN 1401-6788

    This study illuminates the interaction and linkage between the theoretical part of teacher education and the practical part, with a focus on what happens during the latter and how the student teacher makes meaning out of the process. We have looked at research reviews that focus on the Swedish and Scandinavian fields. Our particular interest involves the linkage (organizational linkages) between the university (the student) and the practical field (the school) and the research that says that newcomers are confronted with a new situation, which can lead to an element of surprise, which in turn leads to attempts to fit this into a meaningful whole (i.e. sense making). We use data from experienced teachers’ reflections on their own teacher education and the experience of their own practicum periods, as well as the impressions and reflections of student teachers as expressed in interviews and logged in their journals from their practicum periods. The results show that not only does an adaptation occur, but that there can also be innovative elements in the meaning- making process, in part through the ambitions a student teacher harbours from the theoretical part of the education, and in part through the divergence between one’s own experiences, those of the mentor, and examples of other teachers. The135 G. HULTMAN, J. SCHOULTZ OCH K. STOLPE

    socialization that occurs can be described as a ‘situational apprenticeship’, which means that student teachers interact with the context and the pupils. This is what moulds them, becomes their ‘master’, resulting in a form of apprenticeship. Part of our conclusion is that we find the interaction between the student teacher and his/her mentor to be learning that contains elements of corrections and alternative interpretations.

  • 17.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.
    Formas till lärare. En studie av meningsskapande och organisatoriska övergångar mellan lärarutbildning och skola2009Ingår i: NERA,2009, 2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 18.
    Löfgren, Ragnhild
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för fysik, kemi och biologi. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    The content and form in science education2009Ingår i: ESERA, Istanbul, 2009, s. 1-3Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 19.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nordänger, Ulla-Karin
    Högskolan i Kalmar.
    Lindqvist, Per
    Högskolan i Kalmar.
    Hegender, Henrik
    Högskolan i Kalmar.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vad händer om man tänker tvärtom?: Går det att byta praktikuppgifter mot teoriuppgifter i lärarutbildningen?2009Ingår i: Resultatdialog 2009: All forskning om lärande, Stockholm: vetenskapsrådet , 2009, 2, s. 98-104Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Utbildningsvetenskap är i dag ett mång- och tvärvetenskapligt forskningsområde

    som innesluter alla fakultetsområden samt en rad olika discipliner. Den bredd

    och de olika perspektiv som finns och som växer fram inom området bidrar till

    forskning om utbildningssystem, undervisning, lärandeprocesser och kunskapsbildning,

    vilket i sin tur ger nya intressanta forskningsresultat.

    Även i årets redovisning återfinns forskningsresultat från flertalet av de åtta

    områden som på ett sätt beskriver forskningens bredd:

    Utbildningshistoria

    (med inriktning på att beskriva och analysera t.ex. ämnesutvecklingen

    inom olika utbildningssystem),

    Utbildningssystem (forskning om

    betygs- och urvalssystem, läroplansteori, styrning och ledning, utbildningsekonomi,

    utbildningspolitik/policy m.m.),

    Värdefrågor (t.ex. demokrati, etik- och

    moralfrågor, pedagogisk filosofi),

    Individens och Gruppens lärande (forskning

    om kunskapsutveckling, IKT, pedagogisk psykologi, utvecklingspsykologi, sociologiska

    studier etc.),

    Didaktik (både allmänna och ämnesspecifika didaktiska

    frågeställningar inkl. specialpedagogik),

    Professioner (lärares arbete och yrkesidentitet,

    lärarutbildning, skolledares arbete, karriärval och vägledning etc.) samt

    Effektstudier

    (forskning om reformers effekter, produktivitet och effektivitet).

    Varje år startar mellan 30 och 40 nya forskningsprojekt och lika många avslutas.

    Eftersom projekten är mellan tre och fyra år långa pågår det ca 100–140

    projekt samtidigt inklusive forskarskolor. För att ta del av vilka projekt som pågår

    och som helt eller delvis finansieras av UVK hänvisas till www.vr.se. Under

    rubriken Nyhetsbrev Utbildningsvetenskap återfinns tematiska sammanställningar

    av pågående forskning.

    Varje projekt har en huvudansvarig, men i flertalet projekt finns en forskningsgrupp

    eller ett forskningsnätverk med i genomsnitt ca 10 forskare och

    doktorander involverade. Detta framgår tydligt i flera av årets redovisningar.

    Denna rapport, som även utgör underlag för Resultatdialog 2009, med Umeå

    universitet som värd, innehåller korta presentationer av nyligen eller mycket

    snart avslutade projekt samt hänvisning till forskarnas/forskningsgruppernas

    hemsidor där möjlighet till fördjupad läsning finns.

    Utbildningsvetenskapliga kommittén vill med denna redovisning medverka

    till att dels sprida kunskap om nya forskningsrön, dels öka möjligheten för den

    som är intresserad att via kontaktlänkar kunna nå olika forskare.

  • 20.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Ambiguity as work: Teachers' knowledge creation in classrooms2008Ingår i: New Zealand Journal of Teachers' Work, E-ISSN 1176-6662, Vol. 5, nr 1, s. 21-35Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 21.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Moqvist, Louise
    Linköpings kommun.
    En studie av försök med kommunala friskolor i Linköpings kommun2008Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 22.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Handledning som kontextuella samtal2008Ingår i: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, nr 4, s. 28-31Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Handledning och lärande behöver gå hand i hand och integreras i det dagliga arbetet bland lärare och elever.

  • 23.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wedin, Ann-Sofi
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärares arbete och lärande2008Ingår i: Lärare i blickpunkten: olika perspektiv på lärares arbete / [ed] Carola Aili, Ulf Blossing, Ulrika Tornberg, Stockholm: Lärarförbundet , 2008, s. 55-69Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Lärares arbete är komplext och kan beskrivas på olika sätt beroende på vilken utgångspunkt man väljer. I takt med att det ställs allt högre krav på lärare att utgå från en vetenskaplig bas i arbetet, behövs också fler redskap och begrepp för att förstå och förklara läraryrket. Hur ser arbetsprocesserna ut? Vad formar yrket? Vilka insatser kan göras för att förbättra verksamheten? Den här antologin presenterar femton sätt att se på lärares liv och arbete med hjälp av olika teoretiska perspektiv.  Boken vänder sig till lärare och blivande lärare samt till alla som är intresserade av kunskapsutvecklingen kring lärares arbete.

  • 24.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Competence Development and Change in Small Companies.2007Ingår i: the 5th International Conference on Researching Work and Learning,2007, 2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 25.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Det forskande arbetssättet-vad, hur och varför?2007Ingår i: Fagdidaktikk mellom skole og laererutdanning,2007, 2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 26.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    In Between. Knowledge relations and use in context.2006Ingår i: Livslång nyfikenhet: en vänbok till Gunilla Härnsten / [ed] Britta Wingård, Stockholm: HLSförlag , 2006, s. 140-164Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En vänbok till professor Gunilla Härnsten, pionjär när det gäller deltagarorienterad forskning och demokratiska kunskapsprocesser. Titeln ”Livslång nyfikenhet” syftar på den syn på forskning och utbildning som Gunilla Härnsten (professor i pedagogik vid Växjö universitet) inte bara förespråkar utan även lever efter i både forsknings- och utbildningssammanhang.Gunilla Härnsten har genom sitt arbete, sin nyfikenhet och sitt mod lyckats ge deltagarorienterad forskning och demokratiska kunskapsprocesser en plats inom pedagogiken. Innehållet i boken speglar till stor del denna syn på forskning och undervisning. Den kan på så vis ses som inspiration för läsare som inte är så insatta i denna form av forskning. Artiklarnas innehåll rör sig från rent teoretiska, som söker sätta in deltagarorienterad forskning i ett vetenskapsfilosofiskt sammanhang, till ett antal konkreta exempel på deltagarorienterad forskning, dess hinder och möjligheter. Några artiklar i boken behandlar några andra av Gunilla Härnstens intresseområden, såsom genusfrågor och pedagogik i högre utbildning

  • 27.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Report of the working group on international collaboration in the evaluation of inquiry-based science education2006Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

      

  • 28.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Report on the working group on international collaboration in the evaluation of inquiry-based science education (IBSE) programs2006Ingår i: Report on the working group on international collaboration in the evaluation of inquiry-based science education (IBSE) programs, Santiago, Chile: InterAcademyPanel (IAP), Univeridad de Chile , 2006Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

        

  • 29.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Leadership and Learning in - between Politics and Practice2005Ingår i: Fourth International Conference on Researching Work and Learning, UTS: Challenges for Integrating Work and Learning,2005, Sidney: UTS , 2005Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 30.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Martinsson, Bengt-Göran
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Pedagogiskt arbete - ett nytt forskningsfält vid Linköpings universitet inom det utbildningsvetenskapliga området.2005Ingår i: Pedagogiskt arbete som forskningsfält.: Några forskningsinriktningar vid Linköpings universitet. / [ed] Glenn Hultman & Bengt -Göran Martinsson, Linköping: Skapande Vetande , 2005, s. 11-30Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 31.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Martinsson, Bengt-Göran
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Pedagogiskt arbete som forskningsfält. Några forskningsinriktningar vid Linköpings universitet2005Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 32.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Schultz, Jan
    IBL LIU.
    Lindkvist, Margareta
    IBL LIU.
    Situationens lärlingar och komplexa didaktiska miljöer - elevers lärprocesser i naturvetenskap2005Ingår i: Stödet till utbildningsvetenskaplig forskning : betänkande / [ed] Utredningen om utbildningsvetenskaplig forskning, Stockholm: VR's rapportserie , 2005, s. 12-24Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i regeringens ursprungliga målsättningar med tillskapandet av den Utbildningsvetenskapliga kommittén, att höja den vetenskapliga kvaliteten på den utbildningsvetenskapliga forskningen så att den ”av egen kraft kan hävda sig gentemot annan forskning”, kan konstateras att kommitténs hittillsvarande verksamhetstid – 2001 till och med 2004 – är alltför kort för att avgöra om någon sådan kvalitetsförbättring skett. Att bygga upp ett nytt forskningsområde med de höga ambitioner regeringen angett kräver en betydligt längre tid än Utbildningsvetenskapliga kommittén har haft till sitt förfogande. Mot denna bakgrund finns alltså inte underlag för att föreslå en avveckling av den Utbildningsvetenskapliga kommittén och låta den ”integreras inom Vetenskapsrådets eller annan finansiärs struktur”.

  • 33.
    Moqvist, Louise
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Ellström, Per-Erik
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap.
    A Study of Top Managers' Work Practices in Swedish Public Administration - A Learning Perspective2004Ingår i: ECER conference,2004, Linköpings universitet: Department of Educational Science , 2004Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 34.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Anställda i förändring - flämtande lågor, ambitioner och vardagsarbete: En longitudinell fallstudie av förändringsprocesser i småföretag under sex år2004Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 35.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Ellström, Per-Erik
    Avslutande reflektioner och slutsatser.2004Ingår i: Lärande och förändring i organisationer. Om pedagogik i arbetslivet. / [ed] Per-Erik Ellström & Glenn Hultman, Lund: Studentlitteratur , 2004, s. 295-305Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I fokus för denna antologi står frågor om lärande, förändring och ledarskap inom olika typer av verksamhet. Syftet är att bidra till en bred genomlysning av dessa begrepp utifrån såväl teoretiska som empiriska analyser. Vi vill härigenom försöka utmana vanligt förekommande uppfattningar om lärande, förändring och ledarskap. Framställningen baseras i stor utsträckning på egna studier som genomförts under de senaste åren. Dessa studier har i samtliga fall utgått från människors dagliga arbete i olika lokala verksamheter - inom företag, hälso- och sjukvård, omsorgsverksamhet och skola. De studier som redovisas speglar därmed också vardagen på arbetsplatser inom olika sektorer av svenskt arbetsliv. I flera av studierna har det också varit möjligt att studera dessa verksamheter över längre tid och på så sätt belysa de studerade processernas drivkrafter och inre dynamik. Boken kan användas som kurslitteratur vid universitet och högskolor samt som fördjupningslitteratur i anslutning till ledar- eller personalutbildningar. Den vänder sig också till forskare, politiker, företrädare för arbetsmarknadens parter samt praktiskt verksamma med intresse för frågor om lärande, kompetensutveckling och förändringsprocessser i organisationer.

  • 36.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Första steget2004Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 37.
    Nilsson, Magnus
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik inom arbetsliv och utbildning, PiAU.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Förändringsarenor. En studie av organisatoriska övergångar och glapp.2004Ingår i: NFPF,2004, 2004Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 38.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Förändringsdynamik, paradoxer och lokala aktörer2004Ingår i: Lärande och förändring i organisationer. Om pedagogik i arbetslivet. / [ed] Per-Erik Ellström & Glenn Hultman, Lund: Studentlitteratur , 2004, s. 217-242Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I fokus för denna antologi står frågor om lärande, förändring och ledarskap inom olika typer av verksamhet. Syftet är att bidra till en bred genomlysning av dessa begrepp utifrån såväl teoretiska som empiriska analyser. Vi vill härigenom försöka utmana vanligt förekommande uppfattningar om lärande, förändring och ledarskap. Framställningen baseras i stor utsträckning på egna studier som genomförts under de senaste åren. Dessa studier har i samtliga fall utgått från människors dagliga arbete i olika lokala verksamheter - inom företag, hälso- och sjukvård, omsorgsverksamhet och skola. De studier som redovisas speglar därmed också vardagen på arbetsplatser inom olika sektorer av svenskt arbetsliv. I flera av studierna har det också varit möjligt att studera dessa verksamheter över längre tid och på så sätt belysa de studerade processernas drivkrafter och inre dynamik. Boken kan användas som kurslitteratur vid universitet och högskolor samt som fördjupningslitteratur i anslutning till ledar- eller personalutbildningar. Den vänder sig också till forskare, politiker, företrädare för arbetsmarknadens parter samt praktiskt verksamma med intresse för frågor om lärande, kompetensutveckling och förändringsprocessser i organisationer.

  • 39.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Wedin, Ann-Sofi
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Ledarskap i kommuner. Forskningsfrukter och tankeföda från chefsberättelser2004Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 40.
    Nilsson, Magnus
    et al.
    Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för pedagogik inom arbetsliv och utbildning, PiAU.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Leder utbildning till utveckling?2004Ingår i: Lärande och förändring i organisationer. Om pedagogik i arbetslivet / [ed] Per-Erik Ellström & Glenn Hultman, Lund: Studentlitteratur , 2004, 1, s. 267-293Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I fokus för denna antologi står frågor om lärande, förändring och ledarskap inom olika typer av verksamhet. Syftet är att bidra till en bred genomlysning av dessa begrepp utifrån såväl teoretiska som empiriska analyser. Vi vill härigenom försöka utmana vanligt förekommande uppfattningar om lärande, förändring och ledarskap. Framställningen baseras i stor utsträckning på egna studier som genomförts under de senaste åren. Dessa studier har i samtliga fall utgått från människors dagliga arbete i olika lokala verksamheter - inom företag, hälso- och sjukvård, omsorgsverksamhet och skola. De studier som redovisas speglar därmed också vardagen på arbetsplatser inom olika sektorer av svenskt arbetsliv. I flera av studierna har det också varit möjligt att studera dessa verksamheter över längre tid och på så sätt belysa de studerade processernas drivkrafter och inre dynamik. Boken kan användas som kurslitteratur vid universitet och högskolor samt som fördjupningslitteratur i anslutning till ledar- eller personalutbildningar. Den vänder sig också till forskare, politiker, företrädare för arbetsmarknadens parter samt praktiskt verksamma med intresse för frågor om lärande, kompetensutveckling och förändringsprocessser i organisationer.

  • 41.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Science teaching and the School- when Concepts meet Context2004Ingår i: Journal of Baltic science education, ISSN 1648-3898, Vol. 6, nr No 2, s. 22-33Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 42.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Science teaching and the school-when concepts meet con¬text.2004Ingår i: NERA´s 32nd Congress,2004, 2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 43.
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Tema Dialog, Att möta nya tidens krav2004Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 44.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Theory-based evaluation and sustained interaction.2004Ingår i: the International Workshop on Evaluation of Inquiry Based Science Education,2004, 2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 45.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lindkvist, Margareta
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    I början fick vi använda vår fantasi.2003Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 46.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    In the beginning we used our fantasy2003Ingår i: the Second Monterry international conference on K-12 science education,2003, 2003Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 47.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Learning and non-learning in the science classroom2003Ingår i: the 10th EARLI-conference,2003, 2003Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 48.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Att komma in på arenan.2002Ingår i: Det 7 Nordiske forskersymposiet om undervisning i naturfag i skolen,2002, 2002Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

      

  • 49.
    Schoultz, Jan
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för didaktik och forskning om pedagogiskt arbete (DIPA).
    Hultman, Glenn
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Lindkvist, Margareta
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Det är bra med NTA.2002Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

      

  • 50.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap.
    Klasson, Alger
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nilsson, Magnus
    Linköpings universitet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Organisationsövergångar och unika kulturer: förändringsdynamik och utvecklingsstöd via Växtkraft Mål 42002Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

      Här presenteras forskning om kompetensutveckling och förändring i små företag och offentliga verksamheter inom ramen för Växtkraft Mål 4'as olika projekt. Den första studien som studerat denna verksamhet från olika perspektiv med ett tydligt fokus på gräsrotsnivån. Forskningen sträcker sig över en period på 6 år. De områden som diskuteras är bland annat kompetensutvecklingens karaktär, EU-projekten som lärande strategi, partnerskapen, nätverksarbetet och förändringens dynamik. Mål 4 företagen var unika eftersom de tidigare inte nåtts av sådant stöd. Resultaten visar att stödet haft både en pedagogisk och en ekonomisk funktion. I boken redovisas en kritisk granskning av det faktiska förändringsarbetet och man får en initierad bild av det som faktiskt hände i företagen

123 1 - 50 av 117
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf