liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 35 av 35
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande.
    Discourses on quality in Swedish adult education2024Ingår i: European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, E-ISSN 2000-7426Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Swedish municipal adult education has many providers. The overall responsibility for this service still lies with the municipalities, entailing the enactment of national policy with respect to providers. This study puts focus on the discursive enactment of policy concerning quality in adult education. Five discourses on quality are identified through interviews with school leaders, teachers, and students, namely that quality is about formal demands and processes, that it is a matter of student focus, that it is about teachers’ competence and working conditions, that it is about teaching, and that quality depends on the student group. School leaders focus on formal and organisational aspects of quality, while teachers and students focus on actual processes in the classroom, connecting to their own work and lives. Compared to national policy, the local discourses are limited mainly to studying, teaching, organisation, and short-term outcomes, while long-term aims in national policy are less prominent.

  • 2.
    Holmqvist, Diana
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Department of behavioural sciences and learning, Linköping University, Linköping, Sweden.
    Fast delivery, on demand: how flexibility and individualization policy are enacted in Swedish municipal adult education2024Ingår i: Nordic Journal of Studies in Educational Policy, E-ISSN 2002-0317, Vol. 10, nr 1, s. 60-72Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    National policy states that Swedish adult education should be flexible and individualized, based on students’ needs. However, adult education in Sweden is a municipal responsibility with a high level of decentralization. Drawing on national policies, this study focuses on how the concepts of flexibility and individualization are enacted locally and what consequences this has for teaching and learning. Starting from a teacher perspective and based on qualitative interviews with 50 teachers, the article analyses how policy requirements for offering flexible and individualized adult education are being enacted, and what the consequences of this are for teaching and learning. The findings show how flexibility and individualization are put into practice through measures such as a fast study pace, continuous admission of students, and pressure on municipalities to maintain a broad course offer, often by turning to distance education. This enactment makes it easier for adult learners to fit education into their lives, but it also has consequences for the quality of teaching and learning. It is causing fragmentation, a learning environment where interactions mainly occur on an individual basis, an instrumental view of education, and teachers experiencing high workloads and low autonomy in making pedagogical decisions. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Study and career counselling in Swedish adult education2024Ingår i: British Journal of Guidance and Counselling, ISSN 0306-9885, E-ISSN 1469-3534, Vol. 52, nr 2, s. 348-360Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents and discusses findings from a qualitative study of Swedish adult education, with focus on meetings between counsellors and students and how counsellors translate and enact different expectations from policies and ethical guidelines, as well as from adult students. The results show that counsellors have an important role in the marketised and complex system of adult education in Sweden, both to guide people during the encounter with adult education and to guide and support them as students. A policy enactment emerges where counsellors are in conflict between different guidelines and are forced to compromise between the ethical ideal that they, as counsellors should always start from individual needs, and policy requirements concerning e.g. skills supply and labour-market integration.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Department of behavioural sciences and learning, Linköping University, Linköping, Sweden.
    Study and career counsellors: the hub of Swedish adult education2024Ingår i: Research in Post-Compulsory Education, ISSN 1359-6748, E-ISSN 1747-5112, Vol. 29, nr 1, s. 1-21Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article explores how the Swedish policy of municipal adulteducation (MAE) is interpreted, translated, and enacted instudy and career counselling. The data consists of semistructured interviews with adult education leaders and studyand career counsellors. Swedish MAE is characterised by extensive marketisation, with many different providers, whichmakes the education system complex. The findings showthat a study and career counsellor is characterised as a keyperson for both the students and the organisation, with a roleas a marketer and ‘map reader’ for applicants, in addition toresponsibilities in admissions, the validation and mapping ofstudents’ knowledge, and quality work. The counsellorbecomes a hub in a system that applicants and students finddifficult to navigate and fulfils a vital function in the marketingof adult education and quality work. Thus, this complex systemrequires more resources for counselling to function to thebenefit of the individual student. However, there is no clearregulation for how counselling should be organised, whichmeans that counselling is organised in different ways in different municipalities with different providers. This in turn meansthat the availability of adequate counselling may depend onthe municipality in which you live.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Bladh, Daniel
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Holmqvist, Diana
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärande för hållbarhet i högre utbildning – en didaktisk modell i tre steg2023Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 6.
    Karlsson, Tobias
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    A Path Towards a Possible Future – Adult Students’ Choice of Vocational Education2022Ingår i: Vocations and Learning, ISSN 1874-785X, E-ISSN 1874-7868, Vol. 15, nr 1, s. 111-128Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Today’s society is characterized by high unemployment, a prevailing trust in and demands for an academic degree, and an emphasis on the individual’s own responsibility for their educational choices. This study aims to examine adults’ vocational education choices, their intentions in connection with municipal adult education (MAE) studies, and how this relates to identity formation. The study is based on 18 interviews and compares students from two vocational MAE training programmes in assistant nursing and floor laying. The analysis has identified different pathways concerning adult students’ decisions to enrol in municipal adult education and a specific vocational education and training (VET) programme. We see educational choices and paths in terms of underlying causes or as forward-looking rationalities. The results show that the process of identity formation is larger than simply one of vocational becoming within a vocational community of practice, since MAE studies involve a student’s whole being, including both their personal identity trajectories and their vocational identity formation. With this article we hope to provide a foundation for a pedagogical discussion about student intentions, focusing on how different subjectivities affect students with regard to their future vocational becoming.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Adult education in Sweden in the wake of marketisation2022Ingår i: Studies in the Education of Adults, ISSN 0266-0830, E-ISSN 1478-9833, Vol. 54, nr 1, s. 25-42Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to describe and analyse how municipal adult education (MAE) in Sweden is enacted at the intersection of course organisation, student selection and course content. For this analysis, the data consist of a nationwide survey sent to Swedish municipalities, interviews with school leaders from 20 municipalities and in-depth interviews with school leaders from six municipalities. The findings show that the supply of MAE courses is clearly governed by policies concerning what municipalities are obliged to offer according to the Education Act, but in many other ways, MAE policies offer a high degree of freedom for interpretation and translation. On a general level, MAE is organised in three different ways: school-based education, apprenticeships and distance education. However, the courses included are enacted in different ways in different municipalities. How the courses are enacted is governed by factors such as using external education companies, resources, the number of students and collaboration with working life. The selection of MAE courses has a clear labour market focus, where employers? needs for labour are set higher than students? wishes and needs. A central aspect of this focus is labour market integration of migrants.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 8.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    How can students in vocational education be motivated to learn mathematics?2022Ingår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, E-ISSN 2242-458X, Vol. 12, nr 3, s. 47-70Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to discuss how mathematics teaching with a closer connectionto students’ vocational orientation can increase their motivation to learn mathematics.This article uses a motivation theory called self-determination theory to analyse interviews and observations made in two different studies investigating mathematics in vocational education. The results indicate that there are many vocational students who areunmotivated to learn mathematics because they do not see any relevance in the subject.However, there seem to be positive aspects regarding vocational students’ motivation tolearn mathematics when they are given the opportunity to work with vocational-integrated mathematics tasks, especially in a vocationally authentic environment. In relationto self-determination theory, it is possible to see increased motivation linked to a senseof meaningfulness, competence and self-determination, as well as increased social collaboration. However, teachers need to be observant of students’ goals for their studies,so that even those who do not see a future in the vocation they are training for will findmotivating factors for their learning in mathematics.

  • 9.
    Frejd, Peter
    et al.
    Linköpings universitet, Matematiska institutionen, Analys och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Is the mathematics classroom a suitable learning space for making workplace mathematics visible?: an analysis of a subject integrated team-teaching approach applied in different learning spaces2022Ingår i: Journal of Vocational Education and Training, ISSN 1363-6820, E-ISSN 1747-5090, Vol. 74, nr 2, s. 333-351Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents an analysis of a team-teaching approach, applied in two learning spaces: a regular mathematics classroom; and a hairdressing salon at an upper secondary vocational education and training (VET) school. A mathematics teacher and a VET teacher jointly developed, planned and carried out the teaching activities in these two learning spaces. The overall goal was to prepare their 15 students for professional life. Observations made from the two lessons were analysed with the aim of identifying the extent to which the outcome of the team-teaching approach is dependent on the choice of the learning space. Drawing on Engestroms activity theory and research literature on learning spaces, our results indicate that tools, norms, division of labour and community differ significantly within the two learning spaces. The environment of the salon appeared to be more effective in promoting discussion, and encouraging self-confidence and identity-making, in comparison with the mathematics classroom, and there was a more visible interaction between mathematics and vocational subjects. This raises questions about the optimal design of the applied team-teaching approach and about whether the mathematics classroom can be considered a suitable learning space for facilitating students learning of workplace mathematics.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 10.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Örtenberg, Ulrika
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Jahic Pettersson, Alma
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lärarstudenters övergång från lärarutbildning till arbete som lärare i skolan2022Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna rapport handlar om övergången från lärarutbildning till arbete som lärare i skolan. Rapporten bygger på intervjuer med tjugo relativt nyutexaminerade lärare och en enkät som besvarats av 87 skolledare. Resultaten visar att förväntningarna på de nya lärarnas kunskaper och förmåga att klara alla delar av yrket efter utbildningen är hög hos skolledarna. Samtidigt beskriver de nya lärarna att de upplever många utmaningar med läraryrket och att det finns ett behov av en mentor som kan ge stöd under det första året. De flesta nya lärare får en mentor, men i många fall får varken mentorn eller den nya läraren någon tid avsatt för att träffas. Detta kan leda till att de nya lärarna trots att de har en mentor inte får det stöd de har behov av. I svaren från informanterna framkommer både tankar om hur mottagandet av nya lärare skulle kunna bli bättre och hur lärarutbildningen skulle kunna utvecklas för att det ska bli en bättre övergång. Resultaten från dessa svar är grunden till de förslag på implikationer som avslutar rapporten. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 11.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Marketisation of adult education in Sweden2022Ingår i: Journal of Adult and Continuing Education, ISSN 1477-9714, E-ISSN 1479-7194, Vol. 28, nr 2, s. 674-691Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to analyse how formal adult education in Sweden is enacted locally. For this analysis, the data consist of a nationwide survey sent to Swedish municipalities, background data on municipalities from public statistics and interviews with representatives of 20 municipalities. Swedish formal adult education, which includes general, vocational and Swedish for immigrants courses, is a responsibility of the municipality, but courses are not necessarily organised internally by the municipality. The results show how adult education is enacted in different ways. There are systems for outsourcing courses to various other providers, typically private training companies. There are thus both private and public providers, but courses are paid for by the municipality, which is also responsible of quality assurance. The quality assurance is typically enacted with a focus on students, via surveys and statistics on outcomes, but quality measures also target providers. Swedish adult education is characterised by extensive marketisation with many private providers and a broad supply of courses, but the municipalities are experiencing quality problems among providers, and some municipalities are considering extending their internal provision. There is also a labour-market focus where training programmes to improve adults’ employability are prioritised.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 12.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Swedish Vocational Adult Education in the Wake of Marketisation2022Ingår i: International Journal for Research in Vocational Education and Training, ISSN 2197-8638, E-ISSN 2197-8646, Vol. 9, nr 1, s. 1-22Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Context: This study is about vocational education and training for adults within municipal adult education (MAE). Sweden has a long tradition of adult education, and has one of the world's highest proportions of participants in adult education. The Swedish education system is characterised by extensive marketisation with many private actors, particularly in adult education. The focus of this article is on the enactment of the market orientation in vocational adult education, with the purpose of showing how vocational adult education is organised in different ways in Swedish municipalities and how national adult education policy is enacted in local VET practices.

    Methods: The data consist of documents presenting relevant national policies for adult edu- cation, in particular on vocational education, and semi-structured interviews with adult education leaders in 20 municipalities.

    Findings: The findings show that MAE in Sweden has a clear labour market focus on offe- ring education that corresponds to working life's labour requirements. Most municipalities have a shortage of staff in elderly care and childcare, which is why they offer a large number of training places in these professions. Many immigrants choose these training programmes to get a job. It is also common for municipalities to offer these training programmes in combination with SFI (Swedish for immigrants). This means that MAE fulfils an important function for integration. VET in MAE is offered as school-based training, apprenticeships or distance education. Offering VET at a distance makes it possible to provide a wider range of training programmes, and enables people who have difficulties participating in on-site training (due to commitments such as work or young children) to take part. Apprentice- ship training provides work experience and often leads to employment. However, a weak interest in apprenticeship training among students and difficulties finding apprenticeship placements are examples of reasons why the number of apprenticeships is often very limited.

    Conclusion: Swedish MAE is characterised by flexibility and a broad supply of courses. However, there is a clear focus on certain vocational areas – mainly within the municipal organisation. This gives reason to question whether publicly funded VET for adults should mainly prepare participants for publicly funded labour-market sectors, or whether other sectors could also benefit from newly trained adults. Since vocational training within MAE is of great importance for immigrants' establishment in the labour market, there is a risk that unilateral investments in certain vocations will limit immigrants' career opportunities.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 13.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Organising Adult VET in Swedish Municipalities2021Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

     This study concerns how upper secondary vocational adult education is organised in Sweden. Swedish formal adult education on this level has a national curriculum including vocational education and training (VET) as well as theoretical courses. The local municipality is organising such adult education for its inhabitants, municipal adult education (MAE). However, a quasi-market has developed, where courses are not necessarily provided but the municipality itself, but also by varying other organisations, typically private training companies. In this study, we describe how upper secondary vocational adult education is organised in different ways, and what the arguments are for this in the municipal organisations.

     

    There are a few studies that focus on the topic of the marketisation of Swedish vocational adult education (Andersson & Muhrman, 2019; Wärvik, 2013) and of MAE in general (e.g. Bjursell, 2016; Fejes & Holmqvist, 2019; Fejes, et al., 2016), but knowledge of how VET within MAE is organised on local level is limited.

    Our paper will answer the following research questions: 

    ·       How is vocational adult education organised in different ways in Swedish municipalities?

    ·       What are the arguments for organising vocational adult education in different ways?How is national adult education policy enacted in local VET practices?

    We are employing a policy ethnographic approach in a trajectory study (Rizvi & Lingard, 2010). This approach is focusing the trajectory and transformation of policy, from the central context of influence to the local context of practice. The local context of adult VET is studied in six Swedish municipalities, selected to represent different ways of organising MAE. The data in the study consist of documents and interviews. The documents include national policies on MAE and local policies and descriptions of its enactment, particularly concerning VET. Semi-structured interviews were conducted with local MAE representatives. The interviews were transcribed and analysed qualitatively.

    The findings describe ways of organising vocational adult education in local practices in Sweden. On the local organisational level, this includes the choice between or combination of internal and external providers, ways of hiring external providers, and cooperation with other municipalities. On practice level, the ways of organising include apprenticeships, distance studies, counselling, recognition of prior learning, and integration with language courses for immigrants. The arguments for different ways of organising vocational adult education are mainly based in the local labour market needs and in a need of integration of newly arrived immigrants in the Swedish society.

    References

    Andersson, P. & Muhrman, K. (2019). Marketization of vocational adult education in Sweden. In Pedagogical concerns and market demands in VET. Proceedings of the 3rd Crossing Boundaries in VET conference Vocational Education and Training Network - VETNET. Valencia, Spain: Zenodo. http://doi.org/10.5281/zenodo.2640958

    Bjursell, C. (2016). When theories become practice: A metaphorical analysis of adult-education school-leaders’talk. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 7(2), 191–205.

    Fejes, A., Runesdotter, C. & Wärvik, G-B. (2016). Marketisation of adult education: Principals as business leaders, standardised teachers and responsibilised students. International Journal of Lifelong Education, 35(6), 664–681. 

    Fejes, A. & Holmqvist, D. (2019). Procurement as a market in adult education. In: M. Dahlstedt & A. Fejes (Eds.), Neoliberalism and market forces in education: Lessons from Sweden, pp. 156–169. London & New York: Routledge.

    policy. Abingdon: Routledge.Wärvik, G-B. (2013). The reconfiguration of adult education VET teachers: Tensions amongst organisational imperatives, vocational ideals and the needs of the students. International Journal of Training Research, 11(2), 122–134.

  • 14.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The local organisation of vocational adult education in Sweden2021Ingår i: Pathways in Vocational Education and Training and Lifelong Learning / [ed] C. Nägele, B.E. Stalder, & M. Weich, European Research Network on Vocational Education and Training, VETNET, University of Applied Sciences and Arts Northwestern Switzerland and Bern University of Teacher Education , 2021, s. 51-55Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study concerns vocational education and training (VET) on upper-secondary level within Swedish municipal adult education (MAE). The paper aims to show how such VET is organised locally and what the arguments are for different ways of organising. Furthermore, the aim is to analyse how national education policy is enacted in local vocational adult education. The data consist of documents presenting relevant national policies on adult education, particularly concerning VET, and semi-structured interviews with local politicians, heads of adult education, and educational counsellors. The findings show how VET for adults is organised in different ways and with different types of provider. Employability and integration are the main arguments for a focus on VET in MAE. Enactment of national policy is seen in the flexibility of provision of MAE, but also in focus on VET, and regional cooperation in developing VET for adults. The study concludes that the enactment of national policy initiatives on VET in MAE means a strengthening of the position of VET in the Swedish system of adult education arranged by local municipalities. However, the priority of a limited number of vocational sectors in MAE is questioned.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Andersson, Per
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Holmqvist, Diana
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Komvux som marknad2020Ingår i: Om vuxenutbildning och vuxnas studier: en grundbok / [ed] Andreas Fejes, Karolina Muhrman, Sofia Nyström, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 1, , s. 380s. 319-338Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Det svenska samhället har genomgått en utveckling där en mängd olika verksamheter som tidigare var offentligägda nu drivs i privat regi. Bolagisering, utförsäljning och upphandling har varit och är vanliga företeelser inom områden som telekommunikation, vård och omsorg och inte minst skola och utbildning. Vissa verksamheter har blivit frikopplade från det offentliga, medan andra fortfarande finansieras med skattepengar även om de drivs i privat regi. Detta har beskrivits som en marknadisering, som även har nått till delar av utbildningssektorn, och då inte minst komvux som i dag till stor del drivs av privata anordnare. I detta kapitel tittar vi närmare på just komvux och hur marknaden skapas inom denna utbildningsform. Hur organiserades privata aktörers närvaro inom komvux på 2010-talet, drygt 20 år efter introduktionen av detta system? Vilka tendenser till förändring kan identifieras? På vilket sätt kan komvux anses utgöra en marknad? Vilka konsekvenser har denna marknadsliknande organisation för de som verkar inom utbildningen, det vill säga elever och personal?

  • 16.
    Fejes, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Om vuxnas studier2020Ingår i: Om vuxenutbildning och vuxnas studier: en grundbok / [ed] Andreas Fejes, Karolina Muhrman,Sofia Nyström, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 1, , s. 380s. 27-49Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En stor andel av den vuxna befolkningen i Sverige deltar i studier i olika sammanhang. Samtidigt är kunskapen om flera av dessa sammanhang begränsad, såväl hos politiska beslutsfattare som inom ramen för det bredare utbildningsvetenskapliga kunskapsområdet och på landets lärarutbildningar. I detta kapitel introducerar vi kunskapsområdet vuxnas studier, riktar blicken mot frågor om varför och för vad sådana studiesammanhang organiseras, samt hur forskningen kring sådana sammanhang ser ut i Sverige. Kapitlet avslutas med en introduktion av boken och dess kapitel.

  • 17.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forsmark, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Mårtensson, Åsa
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Undervisning utanför klassrummet2020Ingår i: Om vuxenutbildning och vuxnas studier: en grundbok / [ed] Andreas Fejes, Karolina Muhrman, Sofia Nyström, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 1, , s. 380s. 277-297Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Utbildning för vuxna kan bestå av allt från teoretiska kurser för att få behörighet till vidare studier och yrkesutbildningar som ger kunskaper för att kunna arbeta inom ett specifikt yrke, till kurser som syftar till personlig utveckling hos individen. I dag är flexibilitet och individanpassning två begrepp som till stor del genomsyrar vuxenutbildningen och många utbildningar går att välja att läsa som närundervisning (fysiskt klassrum), på halvdistans och på heldistans, utifrån elevens behov och önskemål. Oavsett om det är närundervisning eller distansundervisning kan det pedagogiska upplägget skilja sig åt och undervisningen bedrivas i olika miljöer. Att flytta delar av undervisningen till olika miljöer utanför klassrummet har i forskningsstudier visat sig kunna ha en positiv effekt på elevers lärande. Beroende på vad det är eleverna ska lära sig så kan det ibland också vara nödvändigt att gå utanför klassrummet för att eleverna ska ges möjlighet att utveckla alla delar av kunskapen som utbildningen har som mål att ge.

  • 18.
    Köpsén, Johanna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vad är yrkeshögskola?2020Ingår i: Om vuxenutbildning och vuxnas studier: en grundbok / [ed] Andreas Fejes, Karolina Muhrman, Sofia Nyström, Lund: Studentlitteratur AB, 2020, 1, , s. 380s. 75-98Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    En utbildningsform för vuxna som växer i omfattning är yrkeshögskolan. I yrkeshögskolan finns eftergymnasiala utbildningar där de studerande kan utveckla sig inom sitt yrkesområde eller lära sig ett nytt yrke. Till exempel finns utbildningar som ger undersköterskor specialistkompetens inom olika områden och utbildningar till behandlingspedagog, logistik- och transportledare, elingenjör, säkerhetssamordnare eller juridisk assistent. Vilka yrken det finns utbildningar till varierar utifrån de anställningsbehov som finns hos arbetsgivare. 

    En utbildningsform för vuxna som växer i omfattning är yrkeshögskolan. I yrkeshögskolan finns eftergymnasiala utbildningar där de studerande kan utveckla sig inom sitt yrkesområde eller lära sig ett nytt yrke. Till exempel finns utbildningar som ger undersköterskor specialistkompetens inom olika områden och utbildningar till behandlingspedagog, logistik- och transportledare, elingenjör, säkerhetssamordnare eller juridisk assistent. Vilka yrken det finns utbildningar till varierar utifrån de anställningsbehov som finns hos arbetsgivare.

  • 19.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Yrkesdidaktik och yrkesämnenas didaktik2020Ingår i: Ämnesdidaktik vid Linköpings universitet / [ed] Karolina Muhrman, Linköping: Linköping University Electronic Press, 2020, Vol. Sidorna 40-48, s. 40-48Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 20.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Marketization of Vocational Adult Education in Sweden2019Ingår i: Pedagogical concerns and market demands in VET.: Proceedings of the 3rd Crossing Boundaries in VET conference, Vocational Education and Training Network (VETNET) / [ed] F. Marhuenda & MJ. Chisvert-Tarazona, Valencia: European Research Network of Vocational Education and Training (VETNET) , 2019, s. 153-157Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The focus of this paper is the organisation of vocational adult education on upper secondary level in Sweden, and specifically the process of marketization that has taken place here since the late 1990s. Swedish adult education on this level, including vocational as well as theoretical courses, is organised by the local municipality, but with national governing policies including a national curriculum. However, the courses and programmes per se are not necessarily organised by the municipality itself. There is a widespread system of procurement, which means that courses could also be organized by varying other providers, typically private training companies. That is, there are both private and public providers, but the training is paid for by the municipality, which also decides who will be admitted to different courses and has a responsibility for the quality assurance.

  • 21.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Peter
    Linköpings universitet, Matematiska institutionen, Matematik och tillämpad matematik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Elevers erfarenheter kring ett projekt om matematik med yrkesinriktning.2018Ingår i: Perspectives on professional development of  mathematics teachers: Proceedings of Madif 11 / [ed] Häggström, Y. Liljekvist, J. Bergman Ärlebäck, M. Fahlgren, & O. Olande, Linköping: SMDF , 2018, s. 161-170Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Forskning visar att elever har svårigheter att rekontextualisera sina matematikkun- skaper från skolkontexten till yrkeslivskontexten om matematikundervisningen saknar koppling till yrkeslivet. I artikeln analyseras, utifrån Bernsteins teorier, intervjuer med elever på tre yrkesprogram som deltagit i en interventionsstudie med målet att knyta matematiken närmare elevernas yrkesinriktning. Resultaten tyder på matema- tikämnet har en stark klassifikation och inramning som är svår att förändra, men om klassifikation och inramning förändras mot ett mer ämnesintegrerat arbetssätt verkar elevernas förmåga att rekontextualisera sina matematikkunskaper förbättras. Undervisningsmiljö och användandet av autentiska problem diskuteras som centrala faktorer för att detta ska ske.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nordmark, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Socialt arbete. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Från individ till verksamhetsutveckling – för att minska skolavhopp: Slutrapport från utvärderingen av #jagmed2018Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Följande slutrapport redovisar resultaten från utvärderingen av mål, resultat och effekter i projektet #jagmed. Vi som har haft i uppdrag att göra utvärderingen är universitetslektor Sofia Nordmark, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, universitetslektor Karolina Muhrman och universitetslektor Sofia Nyström (projektledare), Institutionen för beteendevetenskap och lärande, vid Linköpings universitet. Inom ramen för utvärderingsuppdraget har tidigare en uppstartsrapport och en halvtidsrapport presenterat tillvägagångssätt och processer i #jagmed (Nordmark & Nyström, 2017) och en halvtidsrapport (Muhrman, Nordmark & Nyström, 2017).

    Utvärderingsarbetet inleddes 2016 med inläsning av projektdokument, planer och program. Därefter utvecklades designen för utvärderingen genom urval och precisering av frågeställningar. Kontakter etablerades med läns- och delprojekt och en första datainsamling i form interaktiva workshopar på länsnivå, samt en omgång med intervjuer i de fem projekt som valts ut för fördjupningsstudier genomfördes. Under 2017 genomfördes en enkätundersökning för samtliga projektmedarbetare, en andra omgång av interaktiva workshopar på länsnivå samt två omgångar med intervjuer av projektledare och projektmedarbetare, i de fem fördjupningsprojekten. Under våren 2018 genomfördes en andra enkätundersökning, en tredje omgång med workshopar på länsnivå, ytterligare en intervjuomgång med fördjupningsprojekten samt avslutande intervjuer med de regionala projektledarna. I denna rapport presenteras utvärderingens sammantagna resultat.

    Rapporten inleds med en beskrivning av utvärderingsuppdragets syfte och frågeställningar. Därefter följer en bakgrundsöversikt till #jagmed-projektet, samt tidigare forskning och litteratur kring studieavbrott, skolavhopp, organisering av insatser för att motverka studieavbrott och organisering av utvecklingsprojekt. I rapportens tredje del presenteras de metoder och tillvägagångssätt som har använts för utvärderingen samt en tidsaxel över utvärderingens datainsamling. Vi beskriver också hur återkoppling av resultat har skett under utvärderingen samt vilka avstämningspunkter som har skett med uppdragsgivare och lokala projekt. Därefter följer ett avsnitt där resultat och analys av det insamlade materialet presenteras utifrån syftet med utvärderingen. Avslutningsvis diskuteras resultat och effekter av #jagmed och några avslutande slutsatser kring vad som varit framgångsfaktorer och hinder för projektens arbete.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Från individ till verksamhetsutveckling – för att minska skolavhopp : Slutrapportfrån utvärderingen av #jagmed
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 23.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Matematik från skola till arbetsliv2018Ingår i: Yrkesutbildning: Mellan skola och arbetsliv / [ed] Maria Gustavsson och Susanne Köpsén, Lund: Studentlitteratur AB, 2018, 1, s. 65-84Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Elever som går ett yrkesprogram i gymnasiet ska lära sig ett yrke och målet är att eleverna efter examen ska kunna börja arbeta direkt. En central del i att lära sig ett yrke är att förstå yrkets kultur, med traditioner, tumregler och terminologi. En annan del är att kunna utför yrkesspecifika arbetsuppgifter. Inom nästan alla yrken kräver arbetsuppgifter också att den yrkesarbetande har goda kunskaper inom svenska, matematik och engelska. I detta kapitel användas matematikämnet som exempel för att visa vilken betydelse undervisningens utformning inom de gymnasiegemensamma ämnena har, för elevers yrkeskunskaper och en lyckad övergång mellan skola och arbetsliv. Kapitlet bygger på forskning som handlar om relationen mellan matematikundervisning i yrkesutbildning och matematikanvändning i yrkeslivet.

  • 24.
    Samuelsson, Joakim
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Matematikängslan och låsningar i matematik2018Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Det är få ämnen i skolan som skapar så mycket känslor som matematikämnet. En del elever tycker det är ett jätteroligt och intressant ämneoch trivs med att sitta och fundera över matematiska problem, medan andra tycker illa om ämnetoch till och medkänner skräck och ängslan inför sina möten med matematik.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Matematikängslan och låsningar i matematik
  • 25.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Motivation för matematik2018Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Utifrån en kort definition av vad som menas med motivation beskrivs i texten olika motivationsfaktorer som visat sig ha betydelse för elevers lärande i matematik. Undervisningens utformning, uppgifters utformning samt lärarens inverkan och det totala studieklimatet är några exempel på faktorer som påverkar elevers motivation för att lära sig matematik.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Motivation för matematik
  • 26.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Nordmark, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Socialt arbete. Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Nyström, Sofia
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Halvtidsrapport: - diskussion kring projektens arbete, resultat och effekter vid halvtid2017Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Följande halvtidsrapport syftar till att redogöra för hur arbetet går med projekten inom #jagmed, samt att utvärdera och diskutera de mål, resultat och effekter som har uppnåtts i projekten så här långt. Denna rapport bygger till vissa delar på den uppstartsrapport som Nordmark och Nyström levererade i januari 2017. Vi som har i uppdrag att utvärdera projektet #jagmed är universitetslektor Sofia Nordmark, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, universitetslektor Karolina Muhrman och universitetslektor Sofia Nyström (projektledare), Institutionen för beteendevetenskap och lärande, vid Linköpings universitet.

    Under hösten 2016 har utvärderingsarbetet främst bestått av inläsning av projektdokument, planer och program, att utveckla designen för utvärderingen genom urval och preciserade frågeställningar, att etablera kontakter med läns- och delprojekt samt att genomföra en första datainsamling i form av en runda med interaktiva workshopar på länsnivå, samt en omgång med intervjuer i de utvalda fördjupningsprojekten. Under våren 2017 genomfördes en enkätundersökning för samtliga projektmedarbetare, samt en andra omgång med intervjuer av projektledare och projektmedarbetare, i de fem projekt som valts ut för fördjupningsstudier. Under hösten 2017 har utvärderingsarbetet bestått av en andra omgång av interaktiva workshopar på länsnivå, samt en tredje omgång med intervjuer i de fem fördjupningsprojekten.

    Rapporten inleds med en beskrivning av utvärderingsuppdragets syfte och frågeställningar. Därefter följer en kort beskrivning av utvärderarnas arbete med bakgrundsöversikten till #jagmed-projektet, samt tidigare forskning och litteratur kring studieavbrott, skolavhopp, organisering av insatser för att motverka studieavbrott och organisering av utvecklingsprojekt. I rapportens tredje del presenteras val av metoder, tillvägagångssätt och en tidsplan för utvärderingens datainsamling, plan för återkoppling av resultat och avstämningspunkter med uppdragsgivare och lokala projekt. Därefter följer ett avsnitt där resultat presenteras utifrån syftet med utvärderingen. I den sista delen avslutas rapporten ed en diskussion kring resultat och effekter, samt avslutande rekommendationer.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Halvtidsrapport - diskussion kring projektens arbete, resultat och effekter vid halvtid
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 27.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Matematik för yrkeskunnande2017Ingår i: Yrkesdidaktikens mångfald / [ed] Andreas Fejes, Viveca Lindberg, Gun-Britt Wärvik, Stockholm: Lärarförlaget , 2017, s. 155-172Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 28. Beställ onlineKöp publikationen >>
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Inget klöver utan matematik: En studie av matematik i yrkesutbildning och yrkesliv2016Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet med avhandlingen är att öka förståelsen för aspekter som inverkar på relationen mellan yrkeselevers kunskaper och de kunskaper som behövs i yrkeslivet. Detta görs genom att undersöka olika aktörers perspektiv på yrkeslivets behov av  matematikkunskaper, matematikundervisning på yrkesprogram och utformningen av läroplanen Gy11. Studien görs inom gymnasiets naturbruksprogram med inriktning mot lantbruksutbildning och inom lantbruksyrket. Det empiriska materialet består av kvalitativa intervjuer med yrkesverksamma lantbrukare, yrkeslärare och matematiklärare samt intervjuer och enkäter med elever. Resultaten från den empiriska studien har analyserats i relation till läroplanen Gy11. För analysen används framförallt Bernsteins läroplansteoretiska perspektiv med begreppen pedagogiska koder och diskurser, i vissa delar tillsammans med D’Ambrosios etnomatematiska perspektiv. Resultaten visar att lantbruksyrket kräver goda matematikkunskaper, men att det i vissa fall finns ett diskursivt gap mellan skolans matematikundervisning och behovet av matematikkunskaper i yrkeslivet. Trots ämnesplanens inriktning mot en matematik som är relaterad till elevernas yrkesinriktning, är matematikundervisningen ofta starkt knuten till en matematikbok utan relation till det yrke eleverna utbildas för. Undervisningens organisering styrs av en mängd ramfaktorer som både kan handla om tid, gruppsammansättningar och schema, men också om lärarnas syn på kunskap. De nationella proven utgör en betydande ramfaktor som i många fall styr undervisningen i högre grad än vad innehållet i ämnesplanen gör. Undervisningens svaga koppling till elevernas yrkesinriktning gör dem omotiverade att lära sig matematik eftersom de har svårt att se hur de ska kunna använda sina kunskaper i sitt kommande yrke. En del elever har också svårigheter med att rekontextualisera sina  matematikkunskaper från skolkontexten till yrkeslivets kontext vilket bland annat kan försämra deras anställningsmöjligheter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (pdf)
    omslag
    Ladda ner (jpg)
    presentationsbild
  • 29.
    Lundberg, Anna, L. V.
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att konstruera matematikuppgifter på yrkesprogram2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Uppgifter har en central roll inom matematikundervisning, och eftersom utbudet av yrkesrelaterade uppgifter är begränsat är det viktigt förmatematiklärarepå yrkesprogram att kunna skapa nya sådana uppgifter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 30.
    Samuelsson, Joakim
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hur man arbetar med elever som har matematikängslan2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Vi har alla ett känslomässigt förhållande till matematik. En del älskar ämnet och trivs med att sitta och fundera över matematiska problem, medan andra känner motvilja och ängslan inför sina möten med matematik. Nedanstående citat ger en bild av hur man kan känna, när man måste arbeta med matematik.

    • Hörde jag ordet matematik så förknippade jag det bara med mörker, oförklarliga siffror och krumelurer som jag bara snurrade runt i mitt huvud ett tag och sen ut igen.
    • Det som fick mig att avsky matematiken var att jag blev utpekad som dum eller inte lika duktig som de andra när jag inte hann räkna ut multiplikationstabellen under en viss tid.
    • Den första känsla jag får av ordet matematik är bara en stor klump i magen, ett tråkigt ämne som inte gett mig någon glädje utan bara oro och stress.
    • Jag är egentligen inte bara vettskrämd för ämnet, jag är även usel i det också. Om någon frågar mig om ett tal så blir jag alldeles stel, svettig, nervös och rädd för att svara överhuvudtaget och när jag väl svarar så blir det oftast fel.
    • Jag fick både kramp i magen och blev kallsvettig. Så fort vi skulle ha matematik i skolan slog det slint i huvudet, jag fick panik och blev blockerad.

    Citaten visar en mindre rolig sida av möten med matematik, som elever kan ha erfarenhet av. I citaten beskrivs nervositet, oro, stress, panik och låsningar. Vi, som arbetar med undervisning, har säkerligen kommit i kontakt med flera elever som känner så när de kommer i kontakt med matematik en i skolan. Dessa elever gör allt för att slippa dessa obehags känslor, som kommer med kraven att lära och utföra matematik i skolan. En del skolkar, en del låtsas att de kan och ser upptagna ut, andra är utåtagerande och aggressiva, några kämpar och sliter, men det låser sig och de blir sorgsna. När forskare diskuterar dessa delar av matematikundervisningen gör de det oftast under rubriken ”Matematik ängslan ”. Denna text handlar om v ad matematik ängslan är, vad som kan leda till matematik ängslan och vad forskningen har visat kan hjälpa elever med låsningar och matematik ängslan.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 31.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samuelsson, Joakim
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hur man ökar elevers motivation för matematik2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna text diskuteras motivationsfaktorer i relation till lärande i matematik med hjälp av självbestämmande teorin. Syftet med texten är att diskutera motivationsfaktorer för att identifiera konkreta komponenter, som styr motivation en för elever på yrkesprogram.

    Innehållet i texten är delvis hämtat från Muhrman (2016) doktorsavhandling.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 32.
    Lundberg, Anna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och didaktik. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Matematik i Yrkesutbildningen - en historisk överblick2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Texten inleds med några nedslag i yrkesutbildningens historia med relation till vilken matematik som krävdes i läroplanerna. Därefterges en beskrivning av hur yrkesutbildningen ser ut i Tyskland och Australien för att visa hur Sverige står sig i jämförelse med andra länder.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lundberg, Anna
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Matematik på yrkesprogram - ur ett didaktiskt perspektiv2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Sedan 1990-talet läser alla elever som går i den svenska gymnasieskolan minst 100 poäng matematik under sin gymnasieutbildning oavsett om det handlar om en yrkesutbildning eller e n studieförberedande utbildning. Att det sedan 1990-talet är obligatoriskt för yrkeselever att läsa matematik, tyder på att det anses viktigt med matematikkunskaper. För fördjupning om utvecklingen av matematik på yrkesprogram se fördjupningsmaterial: Matematik i yrkesutbildning – en historisk överblick. Varför är det då viktigt med goda matematikkunskaper för yrkeselever och hur kan matematikundervisningen på yrkesprogram organiseras så att eleverna får goda matematikkunskaper? Vad behöver eleverna lära sig och vilket syfte har matematikundervisningen? Dessa frågor är centrala för matematikundervisningen på yrkesprogram och är något som kan behöva diskuteras, delvis på grund av ämnesplanernas utformning för matematikämnet, men främst för att många branscher idag kräver goda matematikkunskaper. Frågorna o van benämns ibland som didaktiska frågor. I denna text diskuteras matematikundervisning på yrkesprogram med utgångspunkt i didaktiska frågor som rör matematikundervisningens syfte, innehåll och organisering. Innehållet i texten är delvis hämtat från Muhrman ( 2016 ) doktors avhandling.  

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 34.
    Popov, Oleg
    et al.
    Umeå Universitet, Umeå, Sverige.
    Ödmark, Krister
    Umeå Universitet, Umeå, Sverige.
    Muhrman, Karolina
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Samverkans roll i utveckling av matematikundervisning2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I denna text belyser vi några aspekter av samverkan och dess roll i matematikundervisning-en på yrkesprogram. Ett av argumenten i texten är att samverkan behövs för att skapa yr-kesrelevanta lärandekontexter och problemlösningssituationer. Vi har i första hand valt att fokusera på sådan samverkan, som kan ske på den enskilda lärarens nivå. Diskussionen om allmän betydelse av samverkan på skolnivå presenteras utförligt i Skolverkets skrifter (t.ex. Skolverket, 2002) och andra myndighetsdokument (Skolinspektionen, 2013).

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 35.
    Muhrman, Karolina
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lundberg, Anna, L., V.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Pedagogik och vuxnas lärande. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Dypbukt, Wenche
    Matematikksenteret, Trondheim, Norge.
    Jens Arne, Meistad
    Matematikksenteret, Trondheim, Norge.
    Aina, Fardal
    Horten vgs skole Norge, Horten, Norge.
    Liebich, Rolf
    Dag Vassbotn.
    Ödmark, Krister
    Umeå universitet, Umeå, Sverige.
    Popov, Oleg
    Umeå universitet, Umeå, Sverige.
    Dahlberg, Johan
    Erik Dahlbergsgymnasiet, Jönköping, Sverige.
    Uppgiftsbanken: Gymnasieskola, modul: Undervisa matematik på yrkesprogram2015Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna uppgiftsbank innehåller uppgifter med varierat innehåll och svårighetsgrad. Uppgifterna är av varierande karaktär och uppfyller i olika grad kriterierna från checklistan i texten ”Att konstruera matematikuppgifter på yrkesprogram”. Uppgifterna kan användas i undervisningen eller fungera som ett diskussionsunderlag vid utveckling av infärgade uppgifter. Studera gärna uppgifterna tillsammans med yrkeslärare.

    Till uppgifterna finns stöd för hur man kan planera och arbeta med uppgifterna i klassrummet. Det finns kopplingar till centralt innehåll i Matematik 1a, yrkesämnenas centrala innehåll och examensmålen för yrkesprogrammen. Eftersom kurserna i yrkesämnena läggs ut lokalt finns det ingen samstämmighet i vilken ordning och under vilken termin de läses på olika skolor. Det kan därför vara så att det centrala innehåll i yrkesämnena inte är aktuellt just då men det kan ändå vara bra för eleverna att känna till det. Till några av uppgifterna ges för slag på hur man kan variera eller utveckla dem. I modulen Undervisa matematik på yrkesprogram del 5: Modellering och problemlösning finns några förslag på hur uppgifterna kan göras till Fermiproblem.

    I Skolverkets bedömningsportal finns uppgifter för yrkesprogram. En del av uppgifterna är lösenordsskyddade. För att komma åt det skyddade materialet behövs inloggningsuppgifter och behörighet till ämnet eller kursen. Information om hur du som lärare får inloggningsuppgifter har skickats till rektorn på din skola. Du hittar bedömningsportalen här: https://bp.skolverket.se/.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
1 - 35 av 35
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf