liu.seSök publikationer i DiVA
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 46 av 46
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Artificial Intelligence Literacy for Technology Education2024Ingår i: Computers and Education Open, ISSN 2666-5573, Vol. 6, artikel-id 100159Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The interest in artificial intelligence (AI) in education has erupted during the last few years, primarily due to technological advances in AI. It is therefore argued that students should learn about AI, although it is debated exactly how it should be applied in education. AI literacy has been suggested as a way of defining competencies for students to acquire to meet a future everyday- and working life with AI. This study argues that researchers and educators need a framework for integrating AI literacy into technological literacy, where the latter is viewed as a multiliteracy. This study thus aims to critically analyse and discuss different components of AI literacy found in the literature in relation to technological literacy. The data consists of five AI literacy frameworks related to three traditions of technological knowledge: technical skills, technological scientific knowledge, and socio-ethical technical understanding. The results show that AI literacy for technology education emphasises technological scientific knowledge (e.g., knowledge about what AI is, how to recognise AI, and systems thinking) and socio-ethical technical understanding (e.g., AI ethics and the role of humans in AI). Technical skills such as programming competencies also appear but are less emphasised. Implications for technology education are also discussed, and a framework for AI literacy for technology education is suggested.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 2.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Biology teachers’ conceptions about research use for teaching evolution2024Ingår i: Revisioning STEAM education in times of Climate Change, 2024Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this symposium, we explore prerequisites for science teachers’ development of research literacy. We present three papers that all contribute with different aspects related to research use for science teaching, both among science teachers and science teacher educators. Even though research-based teaching has long been encouraged in the Nordic countries, there are still challenges left to be solved. The first paper presents the tension between natural science research and science education research. The second paper investigates teachers’ development of research literacy during participation in a professional learning community (PLC). The third paper examines teacher educators’ reflections on how their own practice as researchers affects their role when they meet student teachers. This symposium will discuss where we are now, but also potential ways forward.

  • 3.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Larsson, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    (Dis-)continuity between educational levels: Classrooms and materials as prerequisites for technology education2024Ingår i: Revisioning STEAM education in times of Climate Change, 2024Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    To engage students in STEM education and careers has been a question emphasised by policymakers worldwide. However, research has shown that students lose interest in technology and science studies in adolescence. Discontinuity in transitions between educational levels could be one explanation. Therefore, the aim of this study is to investigate possible (dis-) continuities in students’ technology education transition between upper primary and secondary school levels. More specifically, differences in classroom furniture, materials and tools have been investigated. Fifty-two teachers have answered a questionnaire about discontinuities in how the classrooms are equipped and what kinds of tools and construction materials differ between upper primary and secondary education technology classrooms. This may lead to altering possibilities regarding what technology education will become in the different communities of practice.

  • 4.
    Larsson, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Exploring the metaphoric nature of programming teachers reflections on action-a case study with teaching in mind2023Ingår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In recent years, subject content such as programming and digital literacy has become an integral part of technology education. However, research shows that many programming teachers lack sufficient formal education to teach programming and show disparate educational and professional experiences. This study investigates how three teachers knowledge and beliefs about their teaching practices are enacted in their classroom practice. The data for the study consist of videoed classroom observations and subsequent episodic narrative interviews with the teachers. Metaphor analysis have been used to uncover central relations between the teachers knowledge and beliefs about their practice and their classroom actions. The result of the study reveals that the teachers describe their roles as teachers differently. Despite the differences, the teachers still share the idea that programming is an activity where small pieces of code is intertwined so that they can achieve a purpose. However, none of the teachers speak about code as being essential for learning programming. The teachers all seem to view themselves as assets for the students achievements, nevertheless, they do not share the idea of why. Altogether, the result of the study suggests that even though the curriculum is the same, teachers knowledge and beliefs about their teaching plays a big role in students education. Also, the study show, that it is reasonable to suggest that conceptual metaphors affect not only our language, but also our actions in the classroom.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 5.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Forskningslitteracitet i praktiken: Lärares motiv till att läsa och använda forskning2023Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, s. 1-24Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Enligt den svenska skollagen ska utbildning vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. En förutsättning för att kunna uppfylla detta är att lärare har förmåga att förstå, värdera och använda forskning i sin undervisning, något som benämns forskningslitteracitet. Den här studien syftar till att bidra med kunskap om hur forskningslitteracitet kommer till uttryck hos lärare när de berättar hur de tar del av och använder forskning i relation till sin undervisning. Datamaterialet utgörs av transkriberade intervjuer, med 13 erfarna lärare, som har analyserats med kvalitativ innehållsanalys. Dessutom har självbestämmandeteorin fungerat som ett analytiskt raster. Resultatet visar att inre motivation att ta del av forskning leder till aktiviteterna: söka, läsa och använda forskning, som alla är aspekter av forskningslitteracitet. Drivkraften är en känsla av autonomi, kompetens och tillhörighet. När lärare har en yttre motivation läser de forskning, men de beskriver inte att de sedan använder det de läst. Här är det känslan av tillhörighet som är den främsta drivkraften, och då i termer av att inte vilja vara den enda som inte har läst. Lärare tar också del av forskning baserat på altruistisk motivation, alltså utifrån att de vill utveckla sin egen kompetens för elevernas skull.

  • 6.
    Larsson, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hands on programming: Teachers use of Metaphors in gesture and Speech make Abstract concepts tangible2023Ingår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 33, s. 901-919Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Metaphors in gesture and speech play a pivotal role in the way that programming concepts are presented in the classroom. However, little is known about the function of teachers metaphors in practice. This study aims to explore teachers use of metaphors in gesture and speech in a lecture on programming. Based on video observations of three upper secondary teachers, we employ Metaphor Identification Procedure (MIP) and Metaphor Identification for Gesture Guidelines (MIG-G) as methodological tools for identifying metaphoric speech and gestures related to programming concepts. The results of the study reveal that the gestures of the three teachers mainly function in two ways: (1) to add spatial properties to a programming concept and (2) to provide additional imagery for a programming concept. Consequently, the gestures identified in this study reduce the communicative burden of teachers speech. Furthermore, the study reveals that teachers gestures serve as means for making abstract concepts more tangible. For example, gestures concerning the abstract term "data" can generally be related to an object that could be received or moved. Hence, despite its metaphorical origin, data could be considered a graspable aspect of programming. Furthermore, spatial gestures enable the teachers to communicate programming processes in a tangible way, for example assigning programming processes a forward direction. Theoretical implications, potential implications for teaching and future research are discussed in the paper.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 7.
    Citrohn, Björn
    et al.
    Department of Physics and Electrical Engineering, Linnaeus University, Växjö, Sweden.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Svensson, Maria
    Department of Physics and Electrical Engineering, Linnaeus University, Växjö, Sweden; Department of Pedagogical, Curricular and Professional Studies, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    The use of models and modelling in design projects in three different technology classrooms2023Ingår i: International journal of technology and design education, ISSN 0957-7572, E-ISSN 1573-1804, Vol. 33, s. 63-90Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study, we aim to investigate activities using models in a design project in three technology classrooms. Activities that use models are important for students’ development of knowledge and skills connected to the design process. Nevertheless, few empirical studies have thus far examined how models and modelling are used in a classroom environment when students and teachers are involved in a design project. In order to meet our aim, we video-recorded eight lessons from three different technology classrooms (students aged 13–15), where the students were involved in diferent problem-solving activities using models and modelling. The three projects had diferent specifcations, and the students’ degrees of freedom thereby varied. The video recordings were analysed using a qualitative content analysis. The analysis resulted in seven activities being identifed where the teachers and students talked about models and modelling in order to solve the problem. The results also revealed three diferent dimensions of models: material, structure and function. These dimensions are present in almost all activities that use models. In a project with a high degree of freedom, all three dimensions of models are present. On the contrary, in a project with a lower freedom, only one of the dimensions is present, resulting in a lower degree of complexity for the students. The study emphasizes that the presumptions and openness of a design project in technology education can provide diferent possibilities for students learning in relation to models and modelling.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 8.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Larsson, Andreas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    ”Vi går in och tittar i mappen” [“Let’s go look inside the folder”]: En lärares språkliga strukturering av rumslighet i programmeringsundervisning [A teacher’s way of structuring spatiality when teaching programming]2023Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 19, nr 2, s. 134-147Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Spatial abilities are one of many predictors for students’ learning of programming. This exploratory stu-dy aims to investigate how a teacher structure spatiality by means of verbs that indicate motion. Data consists of transcribed talk from YouTube videos that the teacher recorded for teaching purposes. The three most common verbs, surf, drive and go, were chosen for systematic identification of metaphors in scenes. The results indicate that “köra” (‘drive’) has divergent meanings in the context of web server programming, compared to their most basic meaning. However, since “drive” has its specific meaning in the context of programming, the metaphor has been conventionalised. For the verbs “surf” and “go” the metaphoric use indicate a motion into a confound area. The motion has the direction “in” or “out”, which gives some indications of spatiality. Overall, the clues on the spatiality of programming from the teachers’ linguistic utterances are sparce. Implications for education are discussed.

  • 9.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Visual Programming as a Tool for Developing Knowledge in STEM Subjects : A Literature Review2023Ingår i: Programming and Computational Thinking in Technology Education: Swedish and International Perspectives / [ed] Jonas Hallström, Marc J. de Vries, Leiden: Brill Academic Publishers, 2023, s. 130-169Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    There is currently a trend toward introducing computational thinking in schools, and one popular tool to carry this out is through visual programming. A literature review focusing on visual programming and its effects on learning is still lacking, however; especially in STEM (science, technology, engineering, and mathematics) subjects. The aim of this literature review is to investigate and synthesise the findings of research studies on what students potentially learn in STEM subjects from visual programming. Database searches resulted in 25 studies that were analysed qualitatively. Results showed that by engaging in visual programming students do learn to code, but several basic programming concepts are still challenging. Visual programming for learning in STEM subjects is limited concerning science education, whereas it seems as if visual programming could work as a methodical glue for other STEM subjects. By introducing visual programming, our findings indicate that mathematics, technological, and engineering knowledge and skills, as well as basic programming knowledge and skills, are practised and reinforced. However, teachers need to be aware of which competences are in play in the specific teaching and learning modules, in order to support students’ learning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 10.
    Citrohn, Björn
    et al.
    Linnaeus University, Sweden .
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Svensson, Maria
    University of Gothenburg, Sweden .
    Bernhard, Jonte
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Affordances of models and modelling: a study of four technology design projects in the Swedish secondary school2022Ingår i: Design and Technology Education: An International Journal, ISSN 1360-1431, E-ISSN 2040-8633, Vol. 27, nr 3, s. 58-75Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to investigate affordances of models and modelling in design projects in technology education. To learn more about affordances when working with models and modelling, four Swedish technology teachers were interviewed using a narrative approach. Despite a small number of informants data were rich, containing detailed descriptions of sequences where students used models and modelling in ways not planned by the teachers. By using a qualitative, generic inductive approach, the narrative interviews revealed seven different affordances of models and modelling in the projects: Seeing different solutions; Finding possibilities and limitations in solutions; Representing an idea, structure or function; Communicating solutions with drawings; Making problems and solutions visible; Trial and error and learning from mistakes and finally Taking inspirations from each other’s solutions. Some conclusions and implications of the study are that when the students can see and use a wide variety of materials when modelling, they are more creative in finding solutions to design problems. The use of conceptual design in schools, leading to students performing trial and error using models to solve problems, might also be connected to the importance of a variety of materials. In the study, teachers describe how their students used models, trying different solutions, representing ideas, and trying, failing and trying again. All these modelling activities are important parts of a design process and might prove that the doing itself is a process of reflection.

  • 11.
    Larsson, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Falck, Marlene Johansson
    Department of Language Studies, Umeå University, Umeå, Sweden.
    Analysing the elements of a scene – An integrative approach to metaphor identification in a naturalistic setting2022Ingår i: Cognitive Semiotics, ISSN 1662-1425, Vol. 15, nr 2, s. 223-248Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper addresses the challenges of exploring metaphor use in a naturalistic environment. We employed an integrative approach to the analysis of metaphor in video-recorded classroom observations of a teacher lecturing on computer programming. The approach involved applying the Procedure for Identifying Metaphorical Scenes (PIMS) and the Metaphor Identification Guidelines for Gesture (MIG-G) both individually and jointly. Our analysis of the data shows that the teacher primarily uses metaphors that evoke experiences of manipulating physical objects while using his hands to add spatiality to these ‘objects’. Furthermore, it indicates that specific gestures may serve as ’anchoring-points’ for larger scenes, enabling the speaker to form a scene in which to place smaller concepts. Throughout the analysis, our integrative approach to metaphor analysis provided opportunities to both support and refute results from each of the procedures employed. Moreover, the PIMS procedure has both served as an efficient tool for identifying central concepts of a scene and a way to validate the results of the gesture analysis. We suggest that this integrative approach to metaphor may be used to provide clues about the embodied motivation of a metaphor at an individual level.

  • 12.
    Fredriksson, Karolina
    et al.
    Skolforskningsinstitutet, Sweden.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Bergman, Maria
    Skolforskningsinstitutet, Sweden.
    Erfarenheter av att använda forskning för undervisning: tillvägagångssätt, möjligheter och utmaningar2022Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Forskningsresultat ska vara en del av förskolans och skolans praktik. Det framgår av skollagen (2010:800) som anger att utbildningen för barn och elever ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Men vad innebär det och hur gör man? Erfarenheter från utvärdering och forskning visar att svaren på dessa frågor inte är enkla (Skolinspektionen, 2019; Bergmark & Hansson, 2021).

    Den här rapporten beskriver verksammas erfarenheter av att använda forskning i relation till undervisningen i förskola och skola. Det handlar alltså om verksammas erfarenheter av att använda forskning vid planering, genomförande och utvärdering av undervisningen. Rapporten bygger på en enkät- och intervjuundersökning i vilken vi får ta del av verksammas berättelser i det avseendet.

    Rapporten riktar sig främst till förskollärare, lärare och skolledare, men även till andra verksamma inom skolväsendet som på olika sätt kan främja goda förutsätt ningar för en undervisning på vetenskaplig grund. Rapporten kan också vara av värde i utbildningen av förskollärare och lärare.

    Syftet är att bidra till förskollärares och lärares gemensamma reflektion och diskussion om användning av forskning som stöd för att utveckla undervisningen. För skolledare och huvudmän kan rapporten fungera som underlag för att planera hur verksamheten kan organiseras för att främja användning av forskning. Rapporten avser att besvara följande frågeställningar: 1) Hur använder de verksamma forskning för planering, genomförande och utvärdering av undervisning? 2) Vilka möjligheter och hinder ser de verksamma för att använda forskning för undervisning?

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 13.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Skoforskningsinstitutet.
    Fredriksson, Karolina
    Skolforskningsinstitutet.
    Lärares erfarenheter av att använda forskning för undervisning2022Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka lärares och förskolläraresbeskrivningar av hur de använder sig av forskning i sin dagligaverksamhet. Med tanke på att skolan ska bygga på vetenskaplig grundbehövs kunskap om hur lärare kan operationalisera detta i sin profession.Som utgångspunkt för studien används begreppet forskningslitteracitet,alltså lärares förmåga att förstå, använda och värdera vetenskapligkunskap för undervisning. Data utgörs av 13 intervjuer och 62 enkäter medlärare, förskollärare och rektorer. Materialet har analyserats ochtematiserats i fyra olika teman: lärares syn på vad forskning är, lärareserfarenheter av att använda forskning, kollegiala perspektiv påforskningsanvändning samt skolledningens roll för läraresforskningsanvändning. Studien visar att även om lärare till viss del harkunskap om forskning, uttrycker de en osäkerhet kring vad som faktiskt ärforskning och hur den ska användas i och för undervisningen. Det är ocksåsvårt för lärarna att sätta ord på vad de faktiskt gör när de använder sig avforskning. Samtidigt visar studien att Skolverkets moduler blir ett sätt förlärare att konkret arbeta med att systematiskt utveckla sin undervisningutifrån forskningsbaserad kunskap

  • 14.
    Frejd, Johanna
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Hultén, Magnus
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schönborn, Konrad
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Making a fictitious animal: 6-7 year-old Swedishchildren’s meaning making about evolution duringa modelling task2022Ingår i: Journal of Biological Education, ISSN 0021-9266, E-ISSN 2157-6009, Journal of Biological Education, ISSN 0021-9266, Vol. 56, nr 3, s. 323-339Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Whereas previous studies show that children are able to make meaningabout evolutionary concepts within read-aloud contexts, little is knownabout how semiotic resources and interaction influence children’s meaningmaking about evolution. This study investigates children’s meaning makingabout evolutionary concepts during a modelling activity conducted after aninteractive storybook read-aloud describing the evolution of a foraging traitof a fictitious mammal (the pilose). Forty children (13 groups) were videotapedas they produced a clay pilose model, while explaining how theythought their pilose would appear after inhabiting a ‘future’ environment(mountainous, snowy or forest). A multimodal analysis focused on howchildren demonstrated their meanings of seven evolutionary conceptsdescribed in the book. An eighth concept, ‘adaptation to environment’,was also often discussed. While all eight concepts emerged, the mostfrequent concerned survival and adaptation. The eighth concept appearedto serve as a synthesis of children’s interpretation of the storybook thathighlighted the visible consequences of evolution. The children engagedfive interactional resources, dominated by the interactional resource ofcommunicating the concepts in direct relation to their produced pilosemodels. The findings shed light on how children’s representational andrelational practices impact making meaning about evolution.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 15.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Skolforskningsinstitutet.
    Hedman, Anna
    Skolforskningsinstitutet.
    Nyanlända i utbildning: Faktorer som påverkar ensamkommande flyktingbarns möjligheter att lyckas i skolan2022Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Varje år kommer barn som flyr konflikter i sitt hemland till Sverige. Dessa barn har, enligt FN:s konvention om barnets rättigheter (1989), samma rätt till utbildning som andra barn. Forskningsbaserad kunskap om hur lärare och andra verksamma i skolan kan arbeta och organisera arbetet med nyanlända barn och elever är därför viktig.

    I forskningsöversikten har man studerat vilka faktorer som fungerar för ensamkommande flyktingbarns möjligheter att lyckas i skolan. Forskningsöversikten ger fördjupad kunskap om olika faktorer som kan öka barnens möjligheter att lyckas i skolan, så kallade resiliensfaktorer. Forskarna undersöker även olika riskfaktorer, vilka i stället kan ha en negativ inverkan på skolgången. Resiliens är ett begrepp som används i rapporten för att beskriva barnens förmåga att hantera kriser och motgångar.

    De ensamkommande nyanlända elevernas situation är komplex, vilket i forskningsöversikten beskrivs utifrån ekologisk systemteori. Individanpassning och stöttande vuxna är två resiliensfaktorer som är framträdande genom hela forskningsöversikten.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 16.
    Larsson, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Vart tar tekniken vägen när svenska lärare arbetar med SNI?2022Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    I drygt tjugo år har forskning med fokus på Samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll (SNI) haft en naturlig plats i didaktikens korridorer. SNI tar sin utgångspunkt i kontroversiella samhällsproblem som kan ha flera olika lösningar. Inte sällan kräver sådana problem också att eleverna gör etiska ställningstagande och tar hänsyn till frågor som rör ekonomi och hållbar utveckling. Trots detta blir dock SNI-frågor något som hamnar på NO-lärarens bord. I en internationell kontext, där dimensioner av teknik och/eller ingenjörsvetenskap inkluderas i naturvetenskapen, ser detta dock annorlunda ut. Därför ställer vi oss nu frågan: Vart tar tekniken vägen när svenska forskare skriver om SNI? Studien baseras på svensk didaktisk forskning, publicerad i internationella tidskrifter. Studiernas empiriska innehåll (exempelvis utdrag ur dialoger eller intervjuer) har analyserats med avseende på ämnesinnehåll för att skapa en bild av hur svensk SNI-undervisning formeras i praktiken. Tidiga resultat visar att: (1) SNI ofta utgår från tekniska problemformuleringar eller effekterna av teknikanvändning, (2) i de fall eleverna diskuterar fritt relaterar de till egna erfarenheter av att använda teknik och (3) att eleverna sällan diskuterar naturvetenskaplig kunskap utan att denna ”serveras” av läraren. Utifrån detta drar vi slutsatsen att teknikämnet utgör en stor del i dagens SNI-undervisning. Resultaten visar även att undervisning utifrån samhällsfrågor har större potential att utveckla elevers generella tekniska kompetens än de naturvetenskapliga kunskaper som akronymen antyder. Utifrån detta argumenterar vi att den svenska synen på SNI bör förändras så att den bättre överensstämmer med skolans praktik.

  • 17.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Lundström, Mats
    Department of Natural Science, Mathematics and Society, Malmö University, Malmö, Sweden.
    Åström, Maria
    Department of Pedagogical, Curricular and Professional Studies, University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden.
    Different profiles for the assessment of student theses in teacher education2021Ingår i: Higher Education, ISSN 0018-1560, E-ISSN 1573-174X, Vol. 82, s. 959-976Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Previous research shows a discrepancy between different teachers’ assessment of student theses. This might be an even larger problem in the context of teacher education, since teacher trainers originate from different disciplines. This study aims to investigate how different assessors prioritise between criteria for assessment. Criteria were elucidated using repertory grid interviews with teacher trainers. These criteria formed the basis for a web-based Qsort that was distributed to teacher trainers at three different universities. The 66 teacher trainers in this study represented different disciplines, but were all engaged in the supervision and examination of student theses from teacher education programmes. The analysis revealed three different factors, which have been labelled: logic text structure as product, research process as product and results as product. The differences may not be explained by the background (e.g. discipline, university or gender) of the teacher trainers. Together, these three factors explain why teachers assessing student theses may accentuate different personal criteria. Hence, this might impact on their grading practice and also the interrater reliability.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Stolpe et al. 2021
  • 18.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap.
    Forskningslitteracitet: Att läsa, värdera och använda forskning i praktiken2021Ingår i: ATENA Didaktik, ISSN 2003-3486, Vol. 3, nr 1Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Forskningslitteracitet är ett relativt nytt begrepp som handlar om att förstå, värdera och omsätta forskning i praktiken. Här ingår till exempel att kunna göra skillnad på originalforskning och texter som handlar om forskning och att förstå forskningens villkor. Att skolan ska bygga på vetenskaplig grund och beprövad vetenskap står i Skollagen, och för att kunna leva upp till det behövs forskningslitteracitet.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 19.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höst, Gunnar E.
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    Tre terminer av pandemi – professionellt lärande i det ”nya vanliga”2021Ingår i: ATENA Didaktik, ISSN 2003-3486, Vol. 3, nr 2Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Under tre terminer har hela utbildningsväsendet i Sverige varit hårt prövat av pandemin covid-19. Vi är fortfarande långt ifrån att kunna summera dess långsiktiga effekter. Utöver belastningen så har situationen också fört med sig nya sätt att arbeta, tänka och vara. Redaktionen för ATENA Didaktik vill med detta temanummer uppmärksamma och stödja det professionella lärande som under den senaste tiden har aktualiserats. I den här texten presenteras också hur skolan och forskning om undervisning har påverkats.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 20.
    Larsson, Andreas
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    What Hands and Speech Reveal About Minds: An Observational Study of Three Teachers’ Lectures on Programming2021Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Computer programming could be seen as utilising a limited set of conventionalised instructions to control the inner actions of an electronic system. Computer programming education (CPE) is considered an important subject area in school systems across the globe. Hence, communicating through code have become part of a general computer literacy that society strives for. This study aims to explore verbal and gestural metaphors in CPE and poses the following questions: 1) How do teachers employ gestures when lecturing on programming? and 2) How do teachers’ gestures correspond to the concepts being communicated?

     The study is based on observations of three upper-secondary teachers, performing a lecture on programming. Analysis have – inspired by Pragglejaz Group (2007) and Cienki (2016) – been performed in three stages: Firstly, gestures and relevant verbal metaphors have been identified. Secondly, correspondence between gesture and utterance have been analysed. Finally, temporal relations between gestures and utterance have been measured. 

     Results show that– regardless of teachers’ education or vocational experiences – they utilise similar verbal and gestural metaphors when discussing basic programming concepts (‘data’ and ‘code’), whereas in cases when abstract computing concepts (‘loops’ and ‘functions’) are discussed, teachers’ metaphor performance tend to differ. Basic gestures and utterances generally display mappings relating to the handling of objects and experiences of objects in motion. Furthermore, the results reveal that teachers tend to gesture vertically when discussing code (verbo-spatial representations of the computer screen) and horizontally (representations of movement) when discussing the functions of a programme or the computer. In the second case, the teachers employ combinations of verbal and verbo-gestural metaphors in relation to computing concepts. Regarding temporal relations between gesture and speech, the study indicates that temporal relations between gesture and speech differ in relation to teachers’ metaphor use. However, differences are coincident among the teachers. Gestures related to basic concepts are performed in absolute synchronicity with speech, while gestures related to for instance ‘code’ display a lower degree of temporal proximity. More abstract concepts display even lower degree of temporal proximity. 

     In conclusion, we argue that combinations of gestures and verbal utterances reveal different degrees of abstraction present in CPE. Counterintuitively, abstract concepts such as ‘data’ – albeit their metaphoric nature – display a tangible nature, while conventionalized terms such as ‘loop’ seem to be highly metaphorical. This implies that gestures play a pivotal role in conceptualising technical terms, in the classroom and as an analytical tool for understanding education.

    Cienki, A. (2016). Analysing metaphor in gesture: A set of metaphor identification guidelines for gesture (MIG-G). In The Routledge handbook of metaphor and language (pp. 149-165): Routledge.

    Pragglejaz Group. (2007). MIP: A method for identifying metaphorically used words in discourse. Metaphor and Symbol, 22(1), 1-39. 

  • 21.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höst, Gunnar
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    En plats för samtal mellan profession och forskning2019Ingår i: ATENA Didaktik, ISSN 2003-3486, nr 1Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Välkommen till första numret av ATENA Didaktik - en digital, professionsvetenskaplig tidskrift om ämnesdidaktisk forskning inom de naturvetenskapliga ämnena och teknik. Tidskriften vänder sig till lärarprofessionen och forskare, och vår förhoppning är att den ska ge lärare bättre förutsättningar att bygga undervisning på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

    ATENA Didaktik – Avisa för Teknikens och Naturvetenskapernas Didaktik – lanserades den 17 oktober 2019 i samband med att de första artiklarna publicerades på atenadidaktik.se. Det är en digital, professionsvetenskaplig tidskrift som erbjuder en samlad och enkel väg till ämnesdidaktisk forskning inom de naturvetenskapliga ämnena och teknik. ATENA Didaktik fungerar också som ett forum där lärare kan dela med sig av sina erfarenheter som ett led i att dokumentera beprövad erfarenhet. Artiklarna som publiceras i tidskriften vänder sig i första hand till lärarprofessionen, det vill säga förskollärare, lärare i fritidshem, lärare i grundskolan, på gymnasieskolan och i vuxenutbildningen. Den vänder sig även till lärare med särskilda utvecklingsuppdrag inom exempelvis kommuner och myndigheter, men också till skolledare på alla nivåer. Dessutom riktar sig ATENA Didaktik till lärarstudenter, lärarutbildare och forskare på lärosäten.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 22.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höst, Gunnar
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Kemi för alla - Bidrag från konferensen i Stockholm 1-2 oktober 2018, arrangerad av KRC2019Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Sedan 2010 anger skollagen att all utbildning ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. För att detta ska ske behöver forskare och verksamma lärare kommunicera på flera olika sätt. Konferensen ”Kemi för alla” och denna skrift är ett bidrag till denna kommunikation.

    Under år 2017 kontaktade NATDID Kemilärarnas resurscentrum (KRC) och undrade om det fanns intresse för att tillsammans producera en skrift med fokus på kemididaktik. Tidigare hade ett samarbete mellan NATDID och Nationellt resurscentrum för fysik (NRCF) lett fram till en skriftsamling.

    Idén om att göra något liknande, men med fokus på kemi, ledde fram till att konferensen ”Kemi för alla” arrangerades 1–2 oktober 2018 av KRC och NATDID i samverkan med Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik (MND) vid Stockholms universitet. Målet med konferensen var att skapa en mötesplats kring kemiundervisning mellan verksamma lärare och forskare i kemi-/NV-didaktik, samt att producera en skrift som kan ge stöd till lärare som vill forskningsbasera sin undervisning i kemi.

    Under konferensen hölls åtta föreläsningar med olika kemididaktiska infallsvinklar. Den här skriften innehåller artiklar som utgår från sex av föreläsningarna. Dessa handlar om alltifrån kemisk bindning, språkutvecklande kemiundervisning, vardagsanknuten och relevant kemiundervisning till mer abstrakta begrepp som kemins karaktär och didaktisk modellering av kemi. Dessutom hölls två föredrag om animeringar respektive virtual reality i kemiundervisningen.

    I anslutning till varje föreläsning genomfördes workshops med ambitionen att ta tillvara konferensdeltagarnas undervisningsidéer. Resultaten skrevs ned av i förväg utsedda ”sekreterare” och delar av dessa anteckningar har författarna till denna skrift använt i sina artiklar.

    De möten och samtal mellan forskning och skolans praktik som sker bland annat på konferenser som ”Kemi för alla” är viktiga för skolans utveckling på vetenskaplig grund. Vi tror på vikten av att långsiktigt bygga relationer mellan skolan och forskningen och hoppas kunna genomföra ytterligare en ”Kemi för alla” hösten 2020. Denna konferensbok syftar till att sprida de erfarenheter som presenterades vid konferensen i Stockholm till fler än de som var närvarande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Kemi för alla - Bidrag från konferensen i Stockholm 1-2 oktober 2018, arrangerad av KRC
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 23.
    Lundström, Mats
    et al.
    Malmö universitet, Malmö, Sweden.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap.
    Björklund, Lars
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Åström, Maria
    Göteborgs universitet, Gothenburg, Sweden.
    Konsumtionsuppsatser som ny bedömningspraktik för lärarutbildare [Systematic reviews as new assessment practice for teacher educators]2019Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, ISSN 1401-6788, Vol. 24, nr 1, s. 25-45Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Vid den senaste lärarutbildningsreformen beslutades att på de flesta lärarutbildningsprogrammen ska lärarstudenter skriva självständiga arbeten omfattande totalt 30 högskolepoäng. Vid många lärosäten har detta lett till en uppdelning i två olika självständiga arbeten: en konsumtions- och en produktionsuppsats. Denna studie undersöker om konsumtionsuppsatser – en typ av kunskapsöversikter – innebär en ny bedömningspraktik för lärarutbildare som examinatorer. Examinatorer vid lärosäten med lärarutbildning har blivit intervjuade och fått besvara en enkät rörande dessa bedömningskriterier. Resultaten indikerar att en majoritet av examinatorerna inte ser stora skillnader mellan att bedöma en konsumtionsuppsats och en mer traditionell produktionsuppsats där egen empiri i form av till exempel intervjuer samlas in och analyseras. Vid intervjuerna framkom dock några skillnader mellan de två uppsatstyperna. Dessa hänger huvudsakligen ihop med antingen hur strukturen byggs upp, vad som är metod eller hur forskningsförankringen är framskriven. Slutsatsen blir att den nya form av uppsatser som konsumtionsuppsatser innebär inte tycks ha renderat i någon stor förändring av bedömningspraktiken hos examinatorerna.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 24.
    Axell, Cecilia
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Programming as a New Content in Swedish Preschool: What Is It and How Is It Done?2019Ingår i: PATT 37 Developing a knowledge economy through technology and engineering education Msida, Malta, June 2019 / [ed] Sarah Pulé and Marc J. de Vries, Department of Technology and Entrepreneurship Education, University of Malta , 2019, s. 39-47Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In 2017, the Swedish government decided on a new national strategy for digitalisation of the school system. The strategy resulted in a revision of the curricula for Swedish preschool in order to strengthen digitalisation. Although programming is not explicitly mentioned in the curriculum, programming and robots have become a more common feature of preschool teaching. There are intervention studies showing that children can develop programming skills and conceptions. However, studies of programming from a technology education perspective are rare, and there is a need for further research. This study aims to investigate how programming in a preschool context and what the teachers and children do. This study focuses on the interaction between children, teachers and technology. The programming activities in preschool are not a separate activity, but part of a wider context, hence we adapt a sociocultural perspective. The empirical data consist of two group interviews with preschool teachers and one video-recorded programming activity with children aged 4-5 years and their teachers. The data material was analysed using a thematic content analysis to inductively search for patterns in the actions and methods used by teachers and children. This study shows that four aspects of programming were communicated: instructions, sequences, bugs, and language. Moreover, the relationship between humans and the technological artefacts was characterized in three different ways: technology as I) anthropomorphic, II) gender coded, and III) autonomous or non-autonomous. Thus, the programming activities and robot were incorporated in a wider context. Technology (the robot) became a tool to achieve several learning objectives. The technology was not the main focus; the overall message constructed in this teaching setting is that the human controls and uses the technology to achieve specific purposes.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Programming as a New Content in Swedish Preschool: What Is It and How Is It Done?
  • 25.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Höst, Gunnar
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap, Medie- och Informationsteknik. Linköpings universitet, Tekniska fakulteten.
    Hallström, Jonas
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teknikdidaktisk forskning för lärare: Bidrag från en forskningsmiljö2018Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna bok är en antologi om forskning kring teknikdidaktik, utgiven i samarbete mellan Nationellt centrum för naturvetenskapernas och teknikens didaktik (NATDID), forskningsmiljön Teknik, naturvetenskap och didaktik (TekNaD), och Centrum för tekniken i skolan (CETIS), vid Linköpings universitet. Syftet med boken är att lärare och andra som är intresserade av teknikdidaktik ska kunna ta del av exempel på forskning som görs inom detta område. Texterna kan användas på flera olika sätt, till exempel som inspiration för undervisning, som ett sätt att vidga vyerna inom något område och få nya perspektiv, samt naturligtvis som källa till konkreta idéer och tips om undervisning. Därigenom bidrar den här boken till möjligheter att bygga undervisning på vetenskaplig grund.

    Boken är sammansatt av olika forskares texter. Som ni kommer att märka finns det en bred variation i texternas karaktärer. Dels beror det på att det är många olika inriktningar av forskning med bland bidragen, från analyser av be-rättelser i barnböcker till undersökningar av lärares och elevers attityder. Dels beror det på att forskningen bakom bidragen har kommit olika långt, där vissa texter sammanfattar projekt som pågått under många år medan andra representerar doktoranders inledande kartläggning av området för kommande avhandlingsarbete.

    Texterna har gemensamt att de är skrivna specifikt för lärare1. Vid NATDID kallar vi detta för professionsvetenskapliga texter och strävar efter att det ska vara en medelväg mellan vetenskapligt och populärvetenskapligt skrivande. Det innebär å ena sidan att texterna ska vara lätta att läsa för personer utanför akademin, och å andra sidan att de ska använda de termer och begrepp som ingår i lärares professionsspråk.  

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Teknikdidaktisk forskning för lärare: Bidrag från en forskningsmiljö
    Ladda ner (pdf)
    omslag
    Ladda ner (png)
    presentationsbild
  • 26.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Species identification elaborated from a dual memory system approach2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Species identification is part of the biology education and is argued to be important for students to understand biodiversity and evolution. However, there is not enough time for thestudents to develop their ability to identify species within the biology courses. In this paper,we argue for a different model for teaching this topic. The idea comes from the ability to recognize a bird just from its appearance, known among ornithologists as jizz. This conceptcould theoretically being connected to the dual memory system model that implies thathuman beings have two different way of processing information, System 1 and System 2. System 1 operates as a pattern matching process in which already experienced situations arematched against a new situation. Video recordings from an biology field excursion, astimulated recall with the teacher of the excursion and interviews with the students show that the teacher use pattern matching as he recognize species during the excursion. However, healso highlights the important role of the environment to be able to identify plants. In histeaching, he also mentions one typical characteristic for the student as a way to consciously confirm the first, rapid pattern matching. The results indicate that it might be fruitful to teachcarefully selected species to students. Furthermore, even if the students do not remember the exact species name, they recognized the species and they more often remembered the groupor family of the species, even six months after the excursion. This shows the greatimportance of teaching plant identification (or recognition) not only theoretically, but primarily outdoors.

  • 27.
    Lundström, Mats
    et al.
    Malmö högskola.
    Åström, Maria
    Karlstads universitet.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap. Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN).
    Assessing student theses:: Differences and similarities between examiners from different academic disciplines2016Ingår i: Practitioner Research in Higher Education, ISSN 1755-1382, Vol. 10, nr 1, s. 217-226Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The writing of student theses is an important activity at universities and is expected to demonstrate the students’ academic skills. In the teacher-education programme, examiners from different academic disciplines are involved in supervising and examining student theses. Moreover, different subject disciplines have different traditions concerning what is seen as knowledge and the way research is performed, which could result in different assessment practices and judgements. Earlier studies demonstrate a fragmented picture concerning the importance of the examiners’ academic discipline in judging theses. The purpose of this article is to investigate whether examiners from different academic subject disciplines emphasise similar or different criteria when assessing student theses. A total of 66 examiners from six universities with teacher education programmes in Sweden have answered an online Q-survey where they compared different criteria and rank-ordered them. The results demonstrate minor differences between individuals from different academic disciplines: Only two out of the 45 criteria had significant differences between academic discipline groups. Thus, the results indicate that teacher education is a boundary-crossing, multi-disciplinary field which primarily uses generic criteria.

  • 28. Lundström, Mats
    et al.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för lärande, estetik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Christensson, Nina
    Once again?: How an upcoming vaccination debate is portrayed in (Swedish) media2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Different kinds of vaccinations are lively discussed in media. This is not a new situation, but has been intensified with break-outs of pandemics or unexpected side effects of a vaccination, such as the swine flu vaccination. The starting point in this project is the vaccination against human papillomavirus (HPV). The virus can cause cervical cancer and the vaccination is nowadays a part of the vaccination programme in Sweden and is offered all Swedish girls. During the last year some side effects of the HPV-vaccination have been reported. The decision about the vaccination can in science education be regarded as a socio-scientific issue (SSI). A socio-scientific issue can be described ‘‘to be one which has basis in science and has a potentially large impact on society’’. These SSI’s are often reported in media. The capacity to follow and evaluate discussions about science in media is often emphasized and reported as a deficit in the scientific literacy among students. This study focus media reports in the risk society, since side effects are risks both for the society and the individual. The purpose with this study is to investigate how media reports about the vaccination against HPV. This is the first step in a larger study where the purpose is to investigate how young people deal with the vaccination discourse. A qualitative content analysis was conducted on the six largest daily newspapers in Sweden. The content analysis resulted in eight categories. The categories were facts, scientific knowledge, medical knowledge, risks, worry and alarm, emotional arguments, economy, individual versus society. Even if medical or scientific knowledge are common the media reports demonstrate a wider repertoire of arguments. For instance is emotional arguments a part of how media presents a problem. In this way the use of media reports can broaden the arguments when discussing the subject. In addition, the worries and alarms are interesting from an educational perspective, since these can be critically analysed and discussed in science education. In our presentation we will describe the categories more thoroughly to illustrate the different categories. We will also compare the categories to those texts students meet in their biology textbooks.

  • 29.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Wallner, Lars
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Translating Modalities: Preschool Teachers' Work with Children's Meaning Making in Science2015Ingår i: Science Education Research: Engaging Learners for a Sustainable Future (Proceedings of ESERA 2015): Part 15, Strand 15, Early years science education / [ed] Jari Lavonen, Kalle Juuti, Jarkko Lampiselkä, Anna Uitto & Kaisa Hahl, Helsinki, Finland: University of Helsinki, 2015, s. 2608-2615Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Children in preschool encounter sensations in their daily activities that could be interpreted as scientific phenomena. As part of these encounters, social interaction and meaning making are important elements in making science available to the children. Children in preschool rely on multimodal communication since they have not yet developed a verbal language. Therefore, this study aims at taking a multimodal perspective to investigate meaning making in science in a preschool setting. Data was collected using observations and audio recordings from one Swedish preschool with 18 children between 1-5 years old and three preschool teachers. Data was analyzed using semantic relationships. However, these relationships were investigated not only within verbal utterances, but in gestures and embodied activities as well. The results show that the preschool teacher verbalizes children’s embodied actions and gestures. In doing so, the teacher not only offers words for children’s activities, but also makes the activities, and participants’ meaning making, explicit to all children in the group. Hence, the teacher is translating modalities. Furthermore, this study shows the importance of attending a multimodal perspective in preschool settings. If attention is only given to children’s verbal output, there is a risk of underestimating their competence in emergent science meaning making. Instead, a multimodal perspective reveals children’s competent meaning making in interaction.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 30.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Frejd, Johanna
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Peer Collaboration and Conceptual Understanding of Speciation among Primary Pupils2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to investigate how peer collaboration affects individual pupils’ conceptions of speciation. Earlier research on evolution has primarily focused on children’s conceptions using individual and/or written examination. In this study, individual interviews and group discussions have been performed with eight 9-years old pupils who lack formal education on evolution. The results show that the pupils develop their conceptions on speciation in group discussions compared to individual interviews. This result suggests that also younger pupils improve their conceptual understanding in peer collaboration.

    Ladda ner (pdf)
    sammanfattning
  • 31.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Students' long-term memories from an ecology field excursion: Retelling a narrative as an interplay between implicit and explicit memories2013Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 57, nr 3, s. 277-291Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to investigate the science content remembered by biology students 6 and 12 months after an ecology excursion. The students' memories were tested during a stimulated recall interview. The authors identified three different types of memories: recall, recognition and narratives. The dual memory system model of learning was used to connect recall to the explicit memory system (declarative knowledge), and recognition to the implicit memory system (tacit knowledge). The results show that the students' re-told narratives were scrambled and sometimes distorted. The students used small fragments to create their story and the next fragment of the story primarily depended on the antecedent unit. It is therefore suggested that in telling a narrative there is a constant interplay between the explicit (recall) and implicit (recognition) memory systems. The scientific terms (recall) were often replaced by everyday terms, indicating that the underlying meaning is not connected to the specific terms.

  • 32.
    Björklund, Lars
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Tekniska högskolan. Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    The fundamental things apply... as time goes by: Students' long-term memories from an ecology field excursion2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to investigate and analyse what biology students remembered a long time after being out on an ecology excursion. The students’ memories were tested during a stimulated recall interview and analysed using the dual memory system model of learning.

    Already after 6 months we found that the students had forgotten a lot of the scientific content. Very often they showed a familiarity (recognition) with the situations and objects showed to them but they were unable to identify (recall) and label them. However they did remember some spectacular moment, the sudden appearance of a fox and a moose. They did also remember things and situations when they were active themselves, digging, smelling, using their hands or their feet’s in the difficult balancing and walking on a pet bog. From literature we identified two different types of memories, depending of the question asked: recall and recognition. We connected memories used in recall to the explicit memory system (declarative knowledge), and memories used in recognition to the implicit memory system (tacit knowledge). The Explicit memory has a short retention but the implicit system is very stable and this will explain the difference in recall and recognition abilities. Since the implicit memory incorporates emotional, somatic, markers we were able to explain the specific flashbulb memories. The implicit system is active when we are doing things, using our senses and this may explain why those memories still were strong even after a full year. The strong memories of patterns stored in the implicit system seemed to act as indices to the declarable labels and facts in the explicit system. Implications for research, education and type of assessment are discussed.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 33.
    Björklund, Lars
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The fundamental things apply... as time goes by: Students' long-term memories from an ecology field excursion2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to investigate and analyze what biology studentsremembered a long time after being out on an ecology excursion. The students’ memorieswere tested during a stimulated recall interview and analyzed using the dual memorysystem model of learning. Already after 6 months we found that the students had forgottena lot of the scientific content. Very often they showed a familiarity (recognition) with thesituations and objects showed to them but they were unable to identify (recall) and labelthem. However they did remember some spectacular moment, the sudden appearance of afox and a moose. They did also remember things and situations when they were activethemselves, digging, smelling, using their hands or their feet’s in the difficult balancingand walking on a pet bog. From literature we identified two different types of memories,depending of the question asked: recall and recognition. We connected memories used inrecall to the explicit memory system (declarative knowledge), and memories used inrecognition to the implicit memory system (tacit knowledge). The Explicit memory has ashort retention but the implicit system is very stable and this will explain the difference inrecall and recognition abilities. Since the implicit memory incorporates emotional, somatic,markers we were able to explain the specific flashbulb memories. The implicit system isactive when we are doing things, using our senses and this may explain why thosememories still were strong even after a full year. The strong memories of patterns stored inthe implicit system seemed to act as indices to the declarable labels and facts in the explicitsystem. Implications for research, education and type of assessment are discussed.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    STUDENTS’ LONG-TERM MEMORIES FROM AN ECOLOGY FIELD
  • 34.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Seeing the Wood for the Trees: Applying the dual-memory system model to investigate expert teachers’ observational skills in natural ecological learning environments2012Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 34, nr 1, s. 101-125Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to investigate two expert ecology teachers’ ability to attend to essential details in a complex environment during a field excursion, as well as how they teach this ability to their students. In applying a cognitive dual-memory system model for learning, we also suggest a rationale for their behaviour. The model implies two separate memory systems: the implicit, non-conscious, non-declarative system and the explicit, conscious, declarative system. This model provided the starting point for the research design. However, it was revised from the empirical findings supported by new theoretical insights. The teachers were video and audio recorded during their excursion and interviewed in a stimulated recall setting afterwards. The data were qualitatively analysed using the dual-memory system model. The results show that the teachers used holistic pattern recognition in their own identification of natural objects. However, teachers’ main strategy to teach this ability is to give the students explicit rules or specific characteristics. According to the dual-memory system model the holistic pattern recognition is processed in the implicit memory system as a non-conscious match with earlier experienced situations. We suggest that this implicit pattern matching serves as an explanation for teachers’ ecological and teaching observational skills. Another function of the implicit memory system is its ability to control automatic behaviour and non-conscious decision-making. The teachers offer the students firsthand sensory experiences which provide a prerequisite for the formation of implicit memories that provides a foundation for expertise.

  • 35.
    Björklund, Lars
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att identifiera eller att känna igen: Långtidseffekter av lärande2011Ingår i: Nordiskt forskarsymposium om undervisning i naturvetenskap: Naturvetenskap som kunskap och kultur, 2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 36.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Att uppmärksamma det väsentliga: Lärares ämnesdidaktiska förmågor ur ett interaktionskognitivt perspektiv2011Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Den här avhandlingen syftar till att belysa lärares ämnesdidaktiska förmågor i naturvetenskap. Jag fokuserar på tre olika förmågor som är centrala för lärare, nämligen lärares professionella seende, deras automatiska agerande samt deras förmåga att berätta narrativ. Den teoretiska utgångspunkten för avhandlingen är det som jag kallar för det interaktionskognitiva perspektivet. Tre olika aspekter av interaktion behandlas, interaktion mellan individen och hennes omgivning, interaktion mellan individen och andra individer samt interaktion mellan två olika kunskapsformer – den deklarerbara och den intuitiva kunskapen – som bearbetas i det explicita respektive det implicita minnessystemet. Modellen om de två minnessystemen är således central i den här avhandlingen och jag behandlar hur dessa båda minnessystem samverkar så att deklarerbara och intuitiva kunskaper tar sig i uttryck i form av förmågor.

    Informanterna i de ingående studierna utgörs av såväl lärarstudenter som erfarna lärare som undervisar om, berättar om eller löser problem med ett naturvetenskapligt innehåll, med särskild tyngdpunkt på ekologi. Datainsamlingen har främst bestått i intervjuer, såväl semistrukturerade som stimulated recall-intervjuer. Dessutom har data samlats in genom att undervisning har videofilmats och att informanter har beskrivit sin undervisning i loggböcker.

    Resultaten visar att vi kan urskilja tre olika aspekter av lärares professionella seende: uppmärksamma, identifiera och känna igen. Förmågan att uppmärksamma det väsentliga i en komplex miljö, exempelvis att finna en viss typ av gräs bland andra gräs, är starkt förknippad med förmågan att känna igen. Dessa förmågor bygger på intuitiv kunskap och är därmed en långlivad förmåga. Att identifiera, dvs. att kunna sätta ett namn på gräset, är däremot en deklarerbar kunskap som är snabbt avklingande relativt lärtillfället.

    Vidare visar resultaten att förmågan att agera automatiskt är starkt situerad och därmed sammanlänkad med lärandemiljön, elevgruppen och det specifika innehållet. Automatiskt agerande bygger på erfarenhet (igenkänning) av en specifik situation vartill ett beteende är kopplat. En lärare behöver inte själv vara medveten om sitt agerande eftersom detta är en intuitiv kunskap.

    Den intuitiva kunskapen verkar dessutom vara en viktig del av berättelser. Studenterna kunde upp till ett år efter lärtillfället återberätta grunddragen i en historia. Däremot visade det sig att de exakta vetenskapliga termerna, dvs. den deklarerbara kunskapen, till stor del hade bytts ut mot mer vanligt förekommande termer.

    Jag vill poängtera värdet av både intuitiv och deklarerbar kunskap i lärarutbildningen.

    Delarbeten
    1. Student Teachters' Reasoning Patterns while Solving a Contextualized Task on Thermal Phenomena
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Student Teachters' Reasoning Patterns while Solving a Contextualized Task on Thermal Phenomena
    2007 (Engelska)Ingår i: Journal of Baltic science education, ISSN 1648-3898, Vol. 6, nr 3, s. 44-54Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    In this study three different patterns of reasoning have been identified: linear, star and combined reasoning. As six student teachers were working on a contextualized task on heat and temperature they showed these different patterns of reasoning during an interview situation. The data was analysed using reasoning maps. The patterns are also discussed in relation to the students- subject matter knowledge in this specific area. There are indications that the reasoning pattern is dependent on what kind of scientific subject matter knowledge the student reveals. Star and combined reasoning make it possible to look at the task from different angles and thereby develop fragmented knowledge into more comprehensive knowledge.

    Nyckelord
    science education
    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-44970 (URN)78790 (Lokalt ID)78790 (Arkivnummer)78790 (OAI)
    Tillgänglig från: 2009-10-10 Skapad: 2009-10-10 Senast uppdaterad: 2016-08-31Bibliografiskt granskad
    2. Seeing the Wood for the Trees: Applying the dual-memory system model to investigate expert teachers’ observational skills in natural ecological learning environments
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Seeing the Wood for the Trees: Applying the dual-memory system model to investigate expert teachers’ observational skills in natural ecological learning environments
    2012 (Engelska)Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 34, nr 1, s. 101-125Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    This study aims to investigate two expert ecology teachers’ ability to attend to essential details in a complex environment during a field excursion, as well as how they teach this ability to their students. In applying a cognitive dual-memory system model for learning, we also suggest a rationale for their behaviour. The model implies two separate memory systems: the implicit, non-conscious, non-declarative system and the explicit, conscious, declarative system. This model provided the starting point for the research design. However, it was revised from the empirical findings supported by new theoretical insights. The teachers were video and audio recorded during their excursion and interviewed in a stimulated recall setting afterwards. The data were qualitatively analysed using the dual-memory system model. The results show that the teachers used holistic pattern recognition in their own identification of natural objects. However, teachers’ main strategy to teach this ability is to give the students explicit rules or specific characteristics. According to the dual-memory system model the holistic pattern recognition is processed in the implicit memory system as a non-conscious match with earlier experienced situations. We suggest that this implicit pattern matching serves as an explanation for teachers’ ecological and teaching observational skills. Another function of the implicit memory system is its ability to control automatic behaviour and non-conscious decision-making. The teachers offer the students firsthand sensory experiences which provide a prerequisite for the formation of implicit memories that provides a foundation for expertise.

    Ort, förlag, år, upplaga, sidor
    Taylor & Francis, 2012
    Nyckelord
    Ecology education; Teacher actions; Classification; Pattern recognition; Dualmemory system
    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-67890 (URN)10.1080/09500693.2011.561505 (DOI)000300301400005 ()
    Tillgänglig från: 2011-05-02 Skapad: 2011-05-02 Senast uppdaterad: 2017-12-11Bibliografiskt granskad
    3. Students' long-term memories from an ecology field excursion: Retelling a narrative as an interplay between implicit and explicit memories
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Students' long-term memories from an ecology field excursion: Retelling a narrative as an interplay between implicit and explicit memories
    2013 (Engelska)Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 57, nr 3, s. 277-291Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
    Abstract [en]

    This study aims to investigate the science content remembered by biology students 6 and 12 months after an ecology excursion. The students' memories were tested during a stimulated recall interview. The authors identified three different types of memories: recall, recognition and narratives. The dual memory system model of learning was used to connect recall to the explicit memory system (declarative knowledge), and recognition to the implicit memory system (tacit knowledge). The results show that the students' re-told narratives were scrambled and sometimes distorted. The students used small fragments to create their story and the next fragment of the story primarily depended on the antecedent unit. It is therefore suggested that in telling a narrative there is a constant interplay between the explicit (recall) and implicit (recognition) memory systems. The scientific terms (recall) were often replaced by everyday terms, indicating that the underlying meaning is not connected to the specific terms.

    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-67892 (URN)10.1080/00313831.2012.656278 (DOI)000318733000004 ()
    Tillgänglig från: 2011-05-02 Skapad: 2011-05-02 Senast uppdaterad: 2017-12-11Bibliografiskt granskad
    4. Applying the Dual-Memory System Model to Understand Student Teachers’ Development of Professional Vision
    Öppna denna publikation i ny flik eller fönster >>Applying the Dual-Memory System Model to Understand Student Teachers’ Development of Professional Vision
    (Engelska)Manuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article aims to merge two existing models of professional development. The Dreyfus and Dreyfus five-stage model from novice to expert will be merged with the dual-memory system model. The stages from the Dreyfus model has been complemented and explained by the dual memory system model. The new model is then used to investigate student teachers’ professional vision. In doing so, the present study contributes with empirical findings to the model. The results suggest that professional vision is highly situational due to the forming of implicit memories from specific situations. This means that even a student teacher may expose behaviour which is typical for the competent performer. The role of the mentor is also discussed.

    Nyckelord
    Dual-memory system model, Professional vision, implicit memory, Student teacher
    Nationell ämneskategori
    Samhällsvetenskap
    Identifikatorer
    urn:nbn:se:liu:diva-67894 (URN)
    Tillgänglig från: 2011-05-02 Skapad: 2011-05-02 Senast uppdaterad: 2016-08-31Bibliografiskt granskad
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Att uppmärksamma det väsentliga : Lärares ämnesdidaktiska förmågor ur ett interaktionskognitivt perspektiv
    Ladda ner (pdf)
    COVER01
  • 37.
    Hultman, Glenn
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Schoultz, Jan
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Avdelningen för pedagogik och didaktik i utbildning och skola (PeDiUS). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Filosofiska fakulteten.
    Samspelet lärarstuderande-handledare: Den verksamhetsförlagda utbildningen2011Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 16, nr 2, s. 118-137Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Hultman, Glenn, Jan Schoultz & Karin Stolpe: Student teachers and mentors: The practical part of teacher education. Pedagogisk Forskning i Sverige, Vol. 16, No. 2, pp. 120–139. Stockholm: ISSN 1401-6788

    This study illuminates the interaction and linkage between the theoretical part of teacher education and the practical part, with a focus on what happens during the latter and how the student teacher makes meaning out of the process. We have looked at research reviews that focus on the Swedish and Scandinavian fields. Our particular interest involves the linkage (organizational linkages) between the university (the student) and the practical field (the school) and the research that says that newcomers are confronted with a new situation, which can lead to an element of surprise, which in turn leads to attempts to fit this into a meaningful whole (i.e. sense making). We use data from experienced teachers’ reflections on their own teacher education and the experience of their own practicum periods, as well as the impressions and reflections of student teachers as expressed in interviews and logged in their journals from their practicum periods. The results show that not only does an adaptation occur, but that there can also be innovative elements in the meaning- making process, in part through the ambitions a student teacher harbours from the theoretical part of the education, and in part through the divergence between one’s own experiences, those of the mentor, and examples of other teachers. The135 G. HULTMAN, J. SCHOULTZ OCH K. STOLPE

    socialization that occurs can be described as a ‘situational apprenticeship’, which means that student teachers interact with the context and the pupils. This is what moulds them, becomes their ‘master’, resulting in a form of apprenticeship. Part of our conclusion is that we find the interaction between the student teacher and his/her mentor to be learning that contains elements of corrections and alternative interpretations.

  • 38.
    Björklund, Lars
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Being able to see the wood for the trees: Expert teachers' observational skills in complex environments explained by a neurocognirive model of learning2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 39.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Björklund, Lars-Erik
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Being able to see the wood for the trees: Expert teachers' observational skills in complex environments explained by a neurocognitive model of learning2010Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 40.
    Björklund, Lars-Erik
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    The Dual Memory Systems Model and it's implications for Technology Education2010Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This paper examines the relationship between the explicit and the implicit memory and learning systems in terms of recent findings in neuropsychology and outlines the implications for technology education in terms of student learning.

     

    The psychological Dual Systems Theory situates the processing of perception, assessment, decision-making and action in two parallel but different cognitive systems. The Declarative/Explicit system is conscious, remembering facts and episodes; it is rational and logical but also limited in complexity and speed. Working Memory’s (WM) capacity, an “end station” of this system, is severely limited. Depending on modality between 4 and 9 variables or steps in a sequence may be handled at once. More will lead to cognitive loading and impasse. Since WM probably is our consciousness, we will not be able to analyse what was dropped out or what happened, we will just get confused. The narrow view of conscious vision, the slow speed and the problems with details and complexity in space and time makes this system less suitable for real time, real complexity work.

     

    The non conscious Implicit System on the other hand does not use Working Memory and will not be hampered by cognitive overload; it’s a pattern recognition system with very fast recognition of earlier encountered situations and objects. It has several important functions:

     

    1- To direct conscious attention to what is important and relevant in a situation.

    2- To give a fast assessment, built upon somatic markers incorporated in memory.

    3- To start an automatic reaction to what is perceived,

     

    The lifespan of this memory system is long, and it seems very hard to erase or to change them. Most of what we usually refer to as skill seems to be connected to learning in this system. The Dual Systems model has recently been supported with neurophysiologic results showing, two different anatomical systems. The somatic markers have been identified, the secondary implicit vision system and concepts such as tacit knowing, automaticity, flow and intuition are starting to be understood. This model gives a new way of understanding what we do in technology education, gives clues of how to promote creativity, holistic learning, system thinking, forward reasoning and more.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 41.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Stadig Degerman, Mari
    Linköpings universitet, Institutionen för teknik och naturvetenskap. Linköpings universitet, Tekniska högskolan.
    Assocationsverktyg som ett sätt att studera studenters diskussion kring naturvetenskapliga begrepp2008Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 4, nr 1, s. 35-47Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    This article aims to describe a new tool, the association tool, to collect data of students- discussions on scientific concepts. We have tested the association tool in two different situations. In the first, the association tool was used by student teachers in group-work. The students (two groups, which con- sisted of two and three students respectively) were asked to associate ATP (adenosine triphosphate), a concept with which they are familiar, with other concepts. In the second situation, the association tool was used in an interview situation dealing with the concepts of energy and heat. Three student teachers were interviewed. Both situations were videotaped and the transcripts were analysed quali- tatively and quantitatively to show different ways of using the association tool. The association tool yielded rich data on the discussions of the concepts useinteractions in group-work and an interview situation.

  • 42.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Science student teachers' use of communicative support to make meaning of abstract phenomena in the area of energy2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study aims to describe what kind of communicative support student teachers use to concretise abstract phenomena in the content area of energy. Three student teachers attending the teacher training program at a university for Swedish primary school were asked to associate energy with other concepts in two interviews; the first interview before and the second after a four weeks teaching practice where the students taught the content of energy. The analysis of the transcribed interviews showed that the students used three different kinds of experiences to make meaning: examples from everyday life, examples from science and examples from own studies of science. The results indicate that the communication support functions both as a facilitator of communication as well as a support for the students’ own learning. The use of communication support was more frequent in the second interview, after the four weeks of teaching practice. To integrate experiences as a communicative support is suggested as a way to develop a scientific language.

  • 43.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Student teachers' thoughts on a teaching sequence of heat and temperature2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study investigates how student teachers plan and carry out a teaching sequence of heat and temperature. Three students’ log-books, lesson plans and assessments and an interview with one of the students have been analysed to describe what thoughts the students had before, during and after accomplishing the task as part of their practice course. The results show that the student teachers are well on their way in developing their PCK (Pedagogical Content Knowledge). The practice course is a good opportunity for the student to work on both their subject matter knowledge and their PCK. The students’ own level of ambition and pre-knowledge seems to influence how much they can profit by the practice course. There is also important to have a meaningful and distinct task from the university to work on during the school practice.

  • 44.
    Stolpe, Karin
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Strömdahl, Helge
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Student Teachters' Reasoning Patterns while Solving a Contextualized Task on Thermal Phenomena2007Ingår i: Journal of Baltic science education, ISSN 1648-3898, Vol. 6, nr 3, s. 44-54Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this study three different patterns of reasoning have been identified: linear, star and combined reasoning. As six student teachers were working on a contextualized task on heat and temperature they showed these different patterns of reasoning during an interview situation. The data was analysed using reasoning maps. The patterns are also discussed in relation to the students- subject matter knowledge in this specific area. There are indications that the reasoning pattern is dependent on what kind of scientific subject matter knowledge the student reveals. Star and combined reasoning make it possible to look at the task from different angles and thereby develop fragmented knowledge into more comprehensive knowledge.

  • 45.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Teacher training students' attainment of some thermal concepts in a teaching perspective2006Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 46.
    Stolpe, Karin
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier, Lärande, Estetik, Naturvetenskap (LEN). Linköpings universitet, Utbildningsvetenskap.
    Applying the Dual-Memory System Model to Understand Student Teachers’ Development of Professional VisionManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article aims to merge two existing models of professional development. The Dreyfus and Dreyfus five-stage model from novice to expert will be merged with the dual-memory system model. The stages from the Dreyfus model has been complemented and explained by the dual memory system model. The new model is then used to investigate student teachers’ professional vision. In doing so, the present study contributes with empirical findings to the model. The results suggest that professional vision is highly situational due to the forming of implicit memories from specific situations. This means that even a student teacher may expose behaviour which is typical for the competent performer. The role of the mentor is also discussed.

1 - 46 av 46
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf