liu.seSearch for publications in DiVA
Change search
Refine search result
12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Aman, Robert
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, The Institute of Technology.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Lundberg, Martin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Winman, Thomas
    Institutionen för individ och samhälle, Avdelningen för socialpedagogik och sociolog, Högskolan i Väst.
    Mångfaldig (folk)bildning för det offentliga samtalet?: Tre minoriteters egna bildningsverksamheter2011Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Folkbildningen i Sverige har, i en mening, varit oförändrad under lång tid, men som vi ser det sker nu ett trendbrott. Nya intressenter eller nya aktörer börjar ta andelar av den begränsade statsbidragsberättigade folkbildningen. Vad kommer det att leda till? Många inom folkbildningen talar i dag om att folkbildningen är omodern och vi undrar om nyetablerandet av folkbildningsverksamhet är ett tecken på det eller finns det helt andra utgångspunkter för denna (Eriksson, 2008)?

    Det övergripande syftet med studien är att få en fördjupad förståelse av vad det är som händer. Vi är intresserade av två olika frågeställningar. Den första handlar om varför. Vad finns det för motiv och bevekelsegrunder bakom olika etniska eller religiösa gruppers skapande av ”egna” folkbildande verksamheter? Vad är det som gör att de väljer en segregerad organisatorisk lösning framför en integrerad sådan?

    Den andra frågan rör processen. Vi vill beskriva den process som lett fram till att muslimer, romer och samer agerar på detta sätt. Här är både processen inom grupperna och processen i samhället av intresse. Vi ställer oss frågan om det finns någon relation mellan dessa processer. Finns det företeelser i samhället i stort som kan förklara vad som sker inom folkbildningen och vice versa? Det är också av intresse att se om det finns likheter eller olikheter i de olika gruppernas processer.

    Frågorna kan preciseras på följande sätt:

    1. Hur kan olika religiösa och etniska gruppers skapande av ”egna” folkbildande verksamheter förstås?
    2. Hur kan den process som lett fram till detta beskrivas; dels utifrån vad som skett och sker i samhället, dels utifrån de olika gruppernas perspektiv?

    För att kunna besvara dessa frågor har vi studerat fyra olika fall, fyra empiriska exempel. Som vi nämnt tidigare har vi valt att studera det romska initiativet att starta en egen folkhögskola i Agnesberg utanför Göteborg, det muslimska initiativet i Kista utanför Stockholm att göra detsamma samt det muslimska studieförbundet Ibn Rushd. Vi har dessutom valt att studera samernas situation i detta sammanhang.Muslimerna och romerna har valts med anledning av deras initiativ till egen folkbildande verksamhet, medan samerna valts då deras utveckling skulle kunna tolkas som den motsatta. De har tidigare haft en egen folkhögskola som nu avvecklats. Samerna har status av att vara en nationell minoritet, vilket även romerna har, men inte muslimerna.  Muslimer, romer och samer är dock alla tre exempel på  minoritetsgrupper i det svenska samhället. Detta aktualiserar frågor kring mångkultur, integration/segregation och majoritetssamhällets möte med minoritetsgrupper.

  • 2.
    Aman, Robert
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Lundberg, Martin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Winman, Tomas
    Högskolan Väst.
    Associations of Ethnical, Cultural and Religious minorities from a Perspective of Social Pedagogic2010Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Historically the majority society in Sweden has categorized minority groups out of different inconsistent characteristics. It can be out ethnical or cultural belonging but sometimes it is out of religious believes and the point of departure for those categories can only be understood out of a historical perspective. Examples of those historically well established patterns of categorizations are Romans and Muslims. In the group of Romans there might be several different religions represented, and in the Muslim group there might be several ethnical belongings represented. The categories, Romans and Muslim, are historically often used to distinct people from a belonging to the majority in Sweden which has an excluding effect as it separates us from them. As an answer to this excluding or marginalizing process, the groups themselves have organised their activities within groups of associations. Those associations have served several purposes depending on the specific group of interest, such as education, culture issues, or building up communities of fellowship. From one perspective those associations can be seen as segregated groups which run the risk to strengthen the marginalization for their participants. But the associations themselves argue that they instead have a crucial role for the integration of marginalized categories of citizens, on both a group and an individual level. In this paper we discuss associations which origin from two minority groups (Muslims and Romanise) with a theoretical frame of social pedagogic. They are built upon different categories, ethnicity and religion, but participants themselves says that the need for their associations origin from experiences of exclusion and marginalization from the majority society as well as needs for social cohesion within the groups. The aim is to develop knowledge and discuss the associations own purposes where the dichotomy between adaptation and mobilisation are of certain interest, and moreover, adaptation or mobilisation, to what? Such a question entails a discussion about the relations between minority groups and the majority society. One core question is – how can this kind of associations be understood from a social pedagogical perspective? Is it a place where the groups can experience community or a place where knowledge, traditions and values can be transferred from one generation to another? Or is it more platforms for mobilization and consciousness awareness about the relation to the majority society, where the relations itself are seen as having a great impact on everyday life? The empirical data derives from interviews with stakeholders from the associations and observations of group activities. Theories about participation and communities form the base for our analyses and understandings about the associations own work with issues like education, fosterage, commitment and mobilisation. We also lean on theories about multi-culturally politics of identity to analyse the associations’ relation and position to the surrounding society. The expectations are that the results will show which meaning the associations have for the minority group’s inclusion and relation to the majority society where the question of us and them is significant.

  • 3.
    Andersson, Per
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Tema: Vuxnas lärande och demokrati2009In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 18, no 3, p. 7-12Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    En introduktion till ett temanummer om vuxnas lärande och demokrati. Ger en kort introduktion till forskningsområdet samt presenterar fyra artiklar som ingår i temanumret.

  • 4.
    Cedersund, Elisabet
    et al.
    IVS Linköpings universitet.
    Eriksson, LisbethLinköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Socialpedagogiken i samhället.: Rapport från en nordisk konferens vid LInköpings universitet, Campus Norrköping, 11 - 12 november 20042005Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Forskningsområdet innefattar socialpedagogiska insatser riktade till barn, ungdomar, familjer och grupper av människor, såväl förebyggande arbete som vård och behandling. Till området hör också arbete som görs inom skola, förskola, fritidsverksamhet och vuxenutbildning. Studierna kan omfatta brukares, de närståendes, och/eller personalens perspektiv.

  • 5.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    A Swedish way of teaching citizenship to immigrants - popular education as a social pedagogical activity2010In: Learning to fly: Social Pedagogy in a contemporary Society / [ed] Lisbeth Eriksson & Thomas Winman, Göteborg: Daidalos , 2010Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    Europe social pedagogy, both as a knowledge domain and a subject, has for some time now found itself at a crossroads. Increasingly, it is regarded as a powerful instrument with which to work with challenges in society and, as a consequence, its stature has grown in both academia and applied social work. The strength of social pedagogy lies in it's adaptability to social conditions and to the target groups to which it is aimed. Social pedagogy is therefore best understood as something that takes place in the here and now (in situ). The aim of this book is to develop the understanding of learning in and for society where social pedagogy is the starting point that represents a common dimension of knowledge and acting. It is used to describe a variety of processes of learning and perspectives on society. In this way, new theories and concepts can grow, contributing to the development of social pedagogy. By describing and exemplifying the arenas that form the contexts of application for social pedagogy, structural obstacles and opportunities can be described and understood from a social pedagogic perspective.

  • 6.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Adaptation for Mobilization or Mobilization for Adaptation2015In: European Journal of Social Education, ISSN 1810-4789, no 26/27, p. 37-54Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article focuses on immigrant courses and the way teachers talk about the goals and content of courses containing segments of citizenship education. The context is two Swedish folk high schools. These are schools in the non-formal education system called popular education. The results show that the citizen education, which is present in Sweden, can be described and understood as social pedagogical activities. The teaching has strong elements of adaptation, but there are also more mobilizing democratic ideas. The interpretation is that most of the teachers have the intention to be democratic and to work with mobilization, but in their efforts they sometimes turn to being adaptive.

  • 7.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    "Att vara lärare är inte lätt..."2015In: Folkbildning & Forskning Årsbok 2014-2015 / [ed] Föreningen för folkbildningsforskning, Stockholm: Föreningen för folkbildningsforskning , 2015, p. 67-86Chapter in book (Refereed)
  • 8.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Behandling utan hinder: utvärdering av projekt "HVB på service"2008Report (Other academic)
  • 9.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Community development and social pedagogy: traditions for understanding mobilization for collective self-development2011In: Community Development Journal, ISSN 0010-3802, E-ISSN 1468-2656, Vol. 46, no 4, p. 403-420Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this article, I discuss the similarities and differences between the two traditions, community development and social pedagogy. I relate thinking within these traditions to empirical data from a newly started research project around mobilization for collective self-development. In this article, four differences between the traditions are discussed. The traditions vary in origins and geographical spread. They are at work in different welfare systems. As a fourth difference, you can describe community development as located within an educational field, while social pedagogy is to be found in social work. There are also similarities, and one is that, in both traditions, there is a tension between a radical and a conservative side, which gives interest to the question of who or what should be changed. By using these two traditions, some important aspects of the empirical examples have been made visible. These aspects are relevant for the further understanding of the examples.

  • 10.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    De nationella minoriteternas utbildningssituation2005Report (Other academic)
  • 11.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Deltagarna i Kvinnonavet1999Collection (editor) (Other academic)
  • 12.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Dialectics instead of dichotomy: perspectives on the twin ambitions of the disability movement2013In: Education Policy Analysis Archives, ISSN 1068-2341, E-ISSN 1068-2341, Vol. 21, no 44, p. 1-14Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article discusses the mobilizing work of a disability organization, at the local chapter level. I have spent about a year following the work of a chapter, mainly through contacts, conversations and interviews with the persons who are active on its board. The analysis of the chapter’s work takes as its starting point two traditions that emphasize collective sense of community and mobilization of groups. These traditions, continental social pedagogy and Anglo-Saxon community development, are complemented by the theoretical concepts of recognition and redistribution. A number of dilemmas, which can be expressed in terms of dichotomies, are built into these theories. They can be challenged in different ways by the empirical data. Through these confrontations, we can see how the dichotomy is transformed into dialectics where phenomena cannot be regarded as either or but rather as both.

  • 13.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Dialektik istället för dikotomi - socialpedagogiska perspektiv på handikapprörelsens dubbla strävanden2009Conference paper (Other academic)
  • 14.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Ett förändrat samhälle - en förändrad folkbildning?2005In: Folkbidlning - samtidig eller tidlös.: om innebörder över tid / [ed] Ann-Marie Laginder och Inger Landström, Linköping: Mimer och Skapande vetande , 2005, p. 83-100Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    När författarna till denna antologi inbjöds att medverka formulerades temat Folkbildning – samtidig eller tidlös? Någon ytterligare vägledning eller styrning gavs inte. Artiklarna är således författarnas fria tolkning av temat. Detta resulterade i en rikhaltig blandning av perspektiv och empirisk förankring i olika folkbildningssammanhang i skilda tider. Som redaktörer har vi sökt en röd tråd som löper genom artiklarna. Vi har funnit att de sammantaget handlar om folkbildningens innebörder insatta i olika tidsmässiga sammanhang. Antologins undertitel blev därför Om innebörder över tid. Ett par författare har tagit utgångspunkt i historien, andra i samtida folkbildning och ett par författare tar utgångspunkt i framtiden. Flera författare analyserar folkbildningens relevans under en längre tidsperiod. Olika begrepp eller talet om folkbildning står i centrum i flera artiklar.

    Det är således spännande att konstatera att antologin som helhet ger en aspektrik bild av folkbildning som ett barn av sin samtid. Parallellt ges olika tolkningar av tidlösa kännetecken som författarna spårar trots genomgripande förändringar både inom och utanför folkbildningen. En övergripande slutsats är således att temats ”eller” får formuleras om till ett ”och” – folkbildning kan förstås både som ett samtida och som ett tidlöst fenomen. Men sambanden mellan det tidsbundna och det tidlösa är både komplexa och varierande beroende på sammanhang och valet av utsiktspunkt.

    Vi har valt att i huvudsak följa tidsaxeln i antologins disposition och har därför delat in de sexton artiklarna under följande fem avdelningar:

    • Folkbildningens innebörder i backspegeln
    • Perspektiv på folkbildning i samtiden
    • Framtiden som utmaning
    • Folkbildningens relevans över tid
    • Folkbildning som idé och begrepp

    Det betyder inte att varje artikel entydigt kan placeras i en viss avdelning. Vår ambition är dock att strukturen ska hjälpa läsaren att fåöverblick över antologins mångfacetterade innehåll. Varje författare ansvarar själv för innehållet i sin artikel. Vår förhoppning är att antologin skall inspirera till fortsatt forskning, finna vägen in i undervisning och olika lärtillfällen inom universitet och folkbildning och sist men inte minst stimulera debatten om folkbildningens innebörder.

  • 15.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Folkbildande lokalt utvecklingsarbete i förorten2010In: Årsbok om folkbildning.: 2009 Forskning & utveckling, Stockholm: Föreningen för folkbildningsforskning , 2010, 1, p. 181-Chapter in book (Other academic)
  • 16.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Folkbildning i ett mångfaldigt samhälle1999Book (Other academic)
  • 17.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Folkbildning i integrationens tjänst2003Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 18.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Folkbildning och lokal utveckling: En studie om folkbildningen villkor och vardag2008Book (Refereed)
  • 19.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Folkhögskolan i en globaliserad värld2002In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. Vol11, nr 2, p. 53-68Article in journal (Refereed)
  • 20.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Folkhögskolan i ett etniskt mångfaldigt Sverige2005In: Kansan opisto kirja: Miten kansanopistoliike rakentaa suomalaista yhteiskuntaa / [ed] suomi, osa teksteistä ruotsi, Helsingfors: Kansanvalistusseura , 2005, p. 197-226Chapter in book (Other academic)
    Abstract [fi]

    Teos tarkastelee kansanopistoliikettä suomalaisessa yhteiskunnassa. Opistoliikkeen tarkastelu sidotaan Suomen Kansanopistoyhdistys – Finlands Folkhögskolförening ry:n toiminnan analyysiin. Kirjasta avautuu yhdistyksen merkitys kansanopistoliikkeen yhdistäjänä ja sen yhteiskunnallista merkitystä vahvistavana voimana. Yhdistyksen jäsenopistojen taustat ulottuvat herätysliikkeistä poliittisiin puolueisiin ja ammattiyhdistysliikkeeseen. Kirja juhlistaa Kansanopistoyhdistyksen satavuotisjuhlavuotta. Osa artikkeleista on ruotsinkielisiä. Teos on suunnattu kansanopistokentälle sekä vapaassa sivistystyössä ja aikuiskoulutuksessa toimiville. Kirjoittajat: Tiina Aikkila, Tuula Aamurusko, Arja Alatalo, Lisbeth Eriksson, Raimo Etelävuori, Matts Granö, Paula Ilén, Patricia Ingström, Teemu Kalijärvi, Helena Koskinen, Jorma Keränen, Ville Marjomäki, Jaakko Masonen, Aki Ojakangas, Eero Ojanen, Seppo Niemelä, Ennisofia Salmela, Heikki Sederlöf, Päivi Tuomola-Karp, Jorma Turunen ja Pentti Yrjölä

  • 21.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Folkhögskolan som mångkulturell mötesplats1997Report (Other academic)
  • 22.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Forskningsöversikt rörande målgruppens funktionshindrade och invandrare2000Report (Other academic)
  • 23.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Gemenskapen då och nu2004In: Socialpedagogik och samhällsförståelse: teori och praktik i socialpedagogisk forskning / [ed] Lisbeth Eriksson, Hans-Erik Hermansson & Ann-Charlotte Münger, Stockholm: Brutus Östlings förlag Symposion , 2004, p. 71-105Chapter in book (Other academic)
  • 24.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Hermeneutik som redskap i välfärdsforskning2007In: Välfärdspolitik i praktiken.Om perspektiv och metoder i forskning om välfärd / [ed] Elinor Brunnberg, Elisabet Cedersund, Aarhus: NSU Press/Aarhus University Press , 2007, p. -217Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Förändringar av människors villkor i samhället kräver nya sätt att forska. I den här antologin presenteras olika redskap för kvalitativ forskning om välfärd. I antologin utgår forskarna från redan välkända traditioner inom samhällsvetenskaplig forskning, men argumenterar inte bara för etablerade forskningsmetoder och teoretiska perspektiv inom välfärdsforskningen utan också för nya. Antologin har arbetats fram inom ramen för Nordiska Sommaruniversitetet och därmed influerats av olika forskningstraditioner som förekommer vid universitet och högskolor i Norden.

    Nya forskningsmetoder där människornas egna utsagor och upplevelser tillvaratas kan tolkas utifrån redan etablerade teoretiska perspektiv som fenomenologi, hermeneutik och interaktionism. De forskningsansatser som presenteras möjliggör att människor även själva är med och formulerar bilden av sina livsvillkor. I antologin visas hur forskning med dessa ansatser kan ske tillsammans med människor i olika åldrar och livssituationer. I antologin visas också att komparativa ansatser kan öppna för nya insikter om olika dimensioner i välfärdsystemet som en kulturell praktik.

  • 25.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Inledning2013In: Gemenskaper: socialpedagogiska perspektiv / [ed] Eriksson, L., Nilsson, G. & Svensson, L.A., Göteborg: Daidalos , 2013, 1, p. 11-20Chapter in book (Other academic)
  • 26.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Invandrarkvinnors folkbildning2001In: Folkbildning och genus - det glömda perspektivet / [ed] Karin Nordberg och Kerstin Rydbeck, Linköping: Mimer och Skapande vetande , 2001, p. 171-189Chapter in book (Other academic)
  • 27.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    "Jag kommer aldrig att tillhöra det här samhället-": om invandrare, integration, folkhögskola2002Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    Sweden as a multicultural society is the point of departure and the general aim is to deepen the understanding of how ethnical diversity is handled in the Swedish folk high school.

    I use the universalistic and particularistic perspectives to interpret and analyse underlying values in peoples way of experiencing and handling their lives. Further, I use theories about integration and segregation and also some concepts that emanate from the multicultural education research and anti-racist education research.

    The empirical data consist of 54 interviews with immigrant students and teachers at four different folk high schools. The data emanate from two different research projects. In the first project immigrants, who were studying in mixed groups, were interviewed. The other students interviewed studied in groups with only immigrant women. The immigrants were not a homogeneous group. They differed from each other concerning, for example, educational background. In the interpretation I have used a hermeneutic approach.

    The immigrants' experiences of their every day life is characterised by a strong segregation on social and political level. The immigrants, though, do not seem to conceive the situation as completely negative. Far from all consider all forms of integration to be necessary or even eligible. From this every day situation the immigrants enter the Swedish folk high school.

    There were two different ways of organising studies. If you interpret the experiences from an integration perspective you must prefer the mixed groups. This way of organising can lead to structural integration in the sense that immigrants, through their increasing competence in the Swedish language, can more easily have a share in the societal resources. However, these courses seem not to lead to integration on other levels. The education seems not succeed in relating to what is outside the schools context in the everyday life of the immigrants. If you summarise you must interpret the multicultural considerations as rare at the schools taking part in the two studies.

    With a starting-point in my results I can say that the Swedish integration policy is not enough to guarantee that all groups get access to the resources of the society. It is not enough that the intention exists in the laws, it must also function in practice. There has to be recognition.

  • 28.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Kunskapslyftet - ett hot mot folkhögskolans själ eller en renässans för folkhögskkoleidén1998Report (Other academic)
  • 29.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Lokal utveckling i storstad - vad händer i förorten?: En första delrapport från en treårig studie om lokal utveckling och folkbildningens villkor och vardag2007Report (Other academic)
    Abstract [en]

    Detta är en första delrapport från ett treårigt forskningsprojekt rörande lokal utveckling och folkbildningens villkor och vardag i s.k. utsatta storstadsområden. Lokalt utvecklingsarbete kan ses som en reaktion på olika bristsituationer i lokalsamhället. Som en värdegrund finns tankar om ett gott och demokratiskt samhälle. Lokala aktörer såsom de boende, frivilliga organisationer, det offentliga och näringslivet samverkar i positiva aktioner för att nå ett mer välfungerande lokalsamhälle. I rapportens första del problematiseras lokalt utvecklingsarbete och folkbildningens roll i sammanhanget. Den andra delen av rapporten är främst en beskrivning av lokala verksamheter och aktörer i de storstadsområden som studerats nämligen Holma och Kroksbäck i Malmö och i Bergsjön i Göteborg. Avslutningsvis relateras resonemanget kring lokal utveckling till den verksamhet som pågår i dessa områden. Folkbildningens roll i sammanhanget diskuteras

  • 30.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Mobilisering för kollektiv självutveckling: en teoretisk ram2013In: Gemenskaper: socialpedagogiska perspektiv / [ed] Lisbeth Eriksson, Gunilla Nilsson, Lars A. Svensson, Göteborg: Daidalos, 2013, 1, p. 23-46Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Gemenskap är ett centralt begrepp i socialpedagogiken. Gemenskap med andra människor är nödvändigt för att man som individ ska utvecklas och kunna vara delaktig i samhället. Socialpedagogiken innehåller strategier för att skapa förutsättningar för gemenskap och samtal och kan därmed vara ett stöd för individen i dennes strävanden till ett aktivt liv tillsammans med andra.Men det finns många olika sätt att se på begreppet gemenskap inom socialpedagogiken och därtill olika sätt att uppfatta ämnet som sådant. De fjorton texterna i antologin "Gemenskaper. Socialpedagogiska perspektiv" belyser modern socialpedagogik ur teoretiska såväl som praktiska - verksamhetsmässiga - synvinklar. Boken tar oss med till en rad olika sociala sammanhang - ett sommarkollo, en samtalsgrupp för äldre, en mottagning för nyanlända, en trädgårdsterapeutisk verksamhet ...  - men inbjuder också till reflektion över hur vi resonerar kring mänskligt samspel.De medverkande är samtliga verksamma inom områden med relevans för socialpedagogisk forskning

  • 31.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning. Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Mobilization for collective self development2009Conference paper (Other academic)
  • 32.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Popular education as a social pedagogical activity  in immigrant groups - adaptation for mobilization or mobilization for adaptation?2010Conference paper (Other academic)
  • 33.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Social Pedagogy in Sweden2015In: Diverse Aspects and Issues of Social Pedagogy: Comparative Study between Western and Asian Countires / [ed] Masuda, Takedo, Nagoya, Japan: Nagoya university , 2015, 1, p. 171-190Chapter in book (Other academic)
  • 34.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    "socialpedagoger utan gränser": en studie om socialpedagogiska innebörder2006Book (Other academic)
  • 35.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Studieförbundsmedverkan för lokal mobilisering i storstadsområde2007In: Årsbok om folkbildning: 2006 Forskning & utveckling, Stockholm: Föreningen för folkbildningsforskning , 2007Chapter in book (Other academic)
  • 36.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Studieförbundssamverkan för lokal mobilisering i storstadsområde2007In: Årsbok om folkbildning 2006. Forskning och utveckling., Stockholm: Föreningen för folkbildningsforskning , 2007, p. 132-148Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 37.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences.
    The Folk High School as a Multicultural Meetingplace1998In: Corporate an nonformal learning, Trondheim: Tapir forlag , 1998, p. 199-224Chapter in book (Other academic)
  • 38.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    The role of popular education in local development work in surburb areas2009In: NERA´s 37th Congress in Trondheim 5 - 7 March 2009, 2009Conference paper (Other academic)
  • 39.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    The understandings of social pedagogy from norhern European perspectives2014In: Journal of Social Work, ISSN 1468-0173, E-ISSN 1741-296X, Vol. 14, no 2, p. 165-182Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Summary: This study examines understandings of social pedagogy. Interviews were conducted with nine social pedagogical researchers from Northern Europe. The interviewees were selected as representatives of their cultural and professional context and provided insight into their countries’ social pedagogical discourses. The interviewees were asked to talk about their understandings of social pedagogy from both theoretical and practical perspectives.                 

    Findings: The empirical data were divided into two discourses; the universalistic and the particularistic. In the interview statements it was evident that interviewees leaned towards one of the two discourses as a starting point for their understanding of social pedagogy. However, the way the two discourses were combined varied among the interviewees. In further analysis, three models were constructed, which can be regarded as ideal types. These models shows that social pedagogical way of thinking extend from an individualistic, adaptive, starting point through a democratic approach to a mobilising collective approach.                 

    Application: These models can be seen as an important contribution to understanding of social pedagogy that illustrate three different ways of understanding social pedagogy from northern European perspectives. The models elucidate the complexity embedded in the concept, but can also be used to facilitate analyses and interpretations of various social pedagogical activities. This findings has implications for how education in the field is constructed and implemented. Social pedagogy may not be definable in a simple way, but it can nevertheless be understood and described by the models constructed in this study.

  • 40.
    Eriksson, Lisbeth
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Vi har gjort avtryck. Utvärdering av ett projekt rörande studieförbunds samarbete kring lokla mobilisering i utsatta bostadsområden2006Report (Other academic)
  • 41.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Arnsvik, Anders
    FoU-Nordväst.
    Fattiga familjer2012Report (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 42.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Forsberg, Anette
    Dalarnas forskningsråd.
    The part played by popular education in local development processes in suburban and rural areas of Sweden2010In: International Journal of Lifelong Education, ISSN 0260-1370, E-ISSN 1464-519X, Vol. 29, no 3, p. 323-341Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

     A brief narrative description of the journal article, document, or resource.On the basis of a three-year study of the role of popular education in local development processes in Sweden (2006-2008), this paper sets out to outline the role of popular education as a development actor in rural and urban contexts. Two different scenarios and approaches are discussed. One is the role of popular education in rural areas, which is interlinked with the village movement, dominated by bottom-up approaches and strongly linked to voluntary work carried out by local inhabitants themselves. Another scenario is the role of popular education in urban areas, which is dominated by top-down approaches in which popular education has taken on the role of implementing and running projects funded by the government and public sector, "for" local inhabitants. Our findings on the role of popular education in local development processes in urban and rural areas are discussed in relation to theories on community development and community identity, and to a theoretical model that illustrates the different ways in which popular education relates to local communities.

  • 43.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Forsberg, Anette
    Dalarnas forskningsråd.
    The part played by popular education in local development processes in surburban and rural area of Sweden2009In: ESREA network conference 11 - 13 Juni Stockholm, 2009Conference paper (Other academic)
  • 44.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Faculty of Educational Sciences. Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education.
    Hermansson, Hans-ErikHögskolan Trollhättan- Uddevalla.Münger, Ann-CharlotteISV Linköpings universitet.
    Socialpedagogik och samhällsförståelse2004Collection (editor) (Other academic)
  • 45.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Hermansson, Hans-ErikHögskolan Väst, Trollhättan.Münger, Ann-CharlotteLinköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Sociology. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Socialpedagogik och samhällsförståelse: teori och praktik i socialpedagogisk forskning2004Collection (editor) (Other academic)
  • 46.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Hult, Åsa
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Folkbildning och kultur ur ett genus och generationsperspekitv2008Report (Other academic)
  • 47.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Larsson, Staffan
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Lundberg, Martin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Nordvall, Henrik
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Folkbildning för förändring: Dilemman i politiskt mobiliserande didaktik2019Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Denna bok är skriven av en grupp forskare, som på olika sätt studerat olika aspekter av folkbildning. I sitt arbete har var och en blivit förtrogen med de begrepp och företeelser som vi här riktar ljuset på. Via ett anslag från Vetenskapsrådets Utbildningsvetenskapliga kommitté har vi kunnat samlas kring ett gemensamt tema, som vi valt att kalla mobiliseringsdidaktik. Begreppet är knappast etablerat, men vi har funnit att didaktikens frågor kan vara fruktbara även i ett sådant här sammanhang - den slags folkbildning som siktar på samhällsförändring. Projektet utgör även ett försök att se didaktiska val som dilemman. Boken har tagit formen av en antologi, där varje författare svarar för de empiriska fall som de studerat och de begreppsliga resonemang som präglat deras perspektiv. På så sätt uppstår en variation i tänkande inom ramen för det gemensamma: didaktik, design och dilemma.

    Författarna

  • 48.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Arts and Sciences.
    Larsson, Staffan
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Lundberg, Martin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Nordvall, Henrik
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Education and Adult Learning. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Folkbildning för förändring: Dilemman i politiskt mobiliserande didaktik2013Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Denna bok är skriven av en grupp forskare, som på olika sätt studerat olika aspekter av folkbildning. I sitt arbete har var och en blivit förtrogen med de begrepp och företeelser, som vi här riktar ljuset på. Via ett anslag från Vetenskapsrådets Utbildningsvetenskapliga kommitté har vi kunnat samlas kring ett gemensamt tema, som vi valt att kalla mobiliseringsdidaktik. Begreppet är knappast etablerat, men vi har funnit att didaktikens frågor kan vara fruktbara även i ett sådant här sammanhang - den slags folkbildning, som siktar på samhällsförändring. Projektet utgör även ett försök att se didaktiska val som dilemman. Boken har tagit formen av en antologi, där varje författare svarar för de empiriska fall som de studerat och de begreppsliga resonemang, som präglat deras perspektiv. På så sätt uppstår en variation i tänkande inom ramen för det gemensamma: didaktik, design och dilemma.

    Författarna

  • 49.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Larsson, Staffan
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Sipos-Zacrisson, Katarina
    Pedagogiska institutionen, Stockholms universitet.
    Hur formas egentligen vuxnas undervisning2009In: Lärande på vuxnas vis: vetenskap och beprövad erfarenhet, Lund: Studentlitteratur , 2009Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 50.
    Eriksson, Lisbeth
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Lundberg, Martin
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences, Studies in Adult, Popular and Higher Education. Linköping University, Faculty of Educational Sciences.
    Ibn Rushd - från utanförskap till delaktighet?2008In: Årsbok om folkbildning: 2007 Forskning & utveckling / [ed] Föreningen för folkbildningsforskning, Stockholm: Föreningen för folkbildningsforskning , 2008, p. -171Chapter in book (Other academic)
12 1 - 50 of 67
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • oxford
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf