In this article we investigate the implications of a market orientation of adult education for teachers’ work with the curriculum and for the goals and purposes of education. By focusing on municipal adult education (MAE) in Sweden, we provide a unique case. Firstly, Sweden has one of the most market oriented systems in the world, and secondly, the market orientation of adult education is not well researched in Sweden nor elsewhere, thus providing strong empirical ground contributing to the wider international discussion. Drawing on Bernstein’s concept “pedagogic code” we analyse interviews with 63 teachers within MAE. Our analysis illustrates how the market steering leads to conflicts between goals stated in the curriculum and goals that emerge from a market-oriented code narrowing the aim of MAE, isolating it from broader goals such as being compensatory and meeting the needs of students replacing them with goals such as profit-making and competition.

I detta kapitel riktar vi intresset mot deltagarnas sociala rörlighet. Mer specifikt vill vi identifiera de huvudsakliga sociala rörlighetsbanor som framträder i det totala antalet intervjuer som genomfördes vid ett första tillfälle, när de var nyanlända i landet, och därefter vid ytterligare ett tillfälle, ett par år senare. Fem sådana banor identifierades: rörlighet ut ur landet, stoppad rörlighet, rörlighet mot arbetsmarknaden, rörlighet på väg mot "drömyrket" och rörlighet på god väg mot att realisera "drömyrket". Resultatet kommer att ligga till grund för de olika fördjupningar som presenteras i bokens kommande kapitel.

Diskursanalys hjälper oss att förstå språkets roll i hur vi skapar vår verklighet. Det är en analysmetod med vilken vi kan dekonstruera texter för att visa hur dessa både innesluter och utesluter, ofta utan att vi är medvetna om det. Diskursanalys som metodansats passar därför bra att använda när du är intresserad av att studera vilka sanningar som skapas om vad som är normalt, och därmed också om vad som är onormalt, eller om vad som tas för givet respektive vad som osynliggörs, genom de sätt som olika företeelser beskrivs i texter och tal.

Det här är en oumbärlig handbok för dig som ska skriva en akademisk uppsats baserad på kvalitativ datainsamling. I Handbok i kvalitativ analys får du konkreta råd och en gedigen genomgång av grundläggande aspekter av kvalitativ forskning samt redskap för att analysera data. Boken redogör för olika former av kvalitativ analys och går även igenom forskarens roll, forskningsprocessen, metoder för datainsamling samt vilken metodinsats som kan vara lämplig att välja. I denna uppdaterade fjärde upplaga finns tre nyskrivna kapitel om reflexiv tematisk analys, teoretisk tematisk analys och diffraktiv analys. Till samtliga kapitel finns också tips om litteratur för vidare läsning.[Bokinfo]

I detta inledande kapitel berörs flera aspekter av kvalitativ forskning och kvalitativa metodansatser som vi menar är viktiga för dig som studerande att reflektera över under ditt examens- eller uppsatsskrivande. Att skolas in i att skriva uppsats, med allt vad det innebär, är en central del i en universitets- och högskoleutbildning. Inte minst ger sådan skolning redskap som bidrar till att utveckla en kritisk medvetenhet och ett vetenskapligt förhållningssätt.

I den här boken har du fått möta representater för olika kvalitativa metodansatser och deras exempel på hur kvalitativa data kan analyseras inom ramen för respektive metodansats. Fokus har främst legat på det konkreta utförandet av analysarbetet.

Utbildning och arbete ses ofta som synonyma med social rörlighet. I detta kapitel fokuserar vi på de relationsskapande praktiker i andra sammanhang som ofta glöms bort, men som personer som har invandrat till Sverige ser som viktiga för sin sociala rörlighet. I kapitlet lyfts särskilt sport, civilsamhället och praktikplatser fram som viktiga sammanhang där meningsfulla relationer tar form.

In the past decades’ global debate on grounding professional practices in evidence, Sweden became the first country to take a stand by legislating in 2010 that education in the public school system must be based on a scientific foundation and proven experience (Rapp et al., 2017). This Education Act applies to all teachers within compulsory and upper secondary schools and municipal adult education. However, another form of Swedish adult education - the folk high schools - is instead governed by the ideal of "free and voluntary" popular education (Laginder et al., 2013). Such freedom provides different opportunities to both develop courses and organize teaching. Some folk high schools exercise their independence by self-governing through the Youth Recreation Leader (YRL) program, adopting national policies closely aligned with those of the Act (Ruschkowski, 2020). This paper addresses how the policy of education based on a scientific foundation and proven experience is taken up within the YRL program at folk high schools in Sweden. We draw on curriculum theory as developed by Lindensjö and Lundgren (2014), particularly the concepts of policy formulation, policy transformation, and policy realization, to analyze ways in which actors in the formulation arena interpret and transform this policy. The empirical data to be analyzed incorporated 63 documents within and beyond the YRL program from 1976 to 2017, spanning 4200 pages. These documents included the program’s national curriculum, government policies on the folk high school and Swedish popular education, and reports from the Swedish National Council of Adult Education. Preliminary findings suggest that early formulations of education based on a scientific foundation emphasize various collaborations with researchers in higher education. By contrast, later ones shift the focus toward teachers’ utilization of research-based literature in classrooms. Finally, the initial formulations on proven experience underscore teachers’ collaboration and professional development.