Denna rapport redovisar de sammantagna resultaten från en forskningsstudiegällande uppföljning av ett reviderat interprofessionellt curriculum vid Medicinska fakulteten, Linköpings universitet. Det övergripande syftet har varit att analyseraiscensättandet och utfallet av fakultetens reviderade interprofessionella curriculum från hösten 2016. Uppdragsgivare var fakultetens styrkeområde Interprofessionellt lärande och samverkan – forskning och utveckling (IPL-S FoU). Forskningsprojektet har identifierat viktiga framsteg vad gällerinterprofessionellt lärande (IPL) som visar att revisionen bland annat har inneburit ett tydligare formellt ledarskap och att interprofessionella moment, mål och kompetenser uttrycks mer samstämmigt av utbildningsprogrammen. Fynden belyser även vikten av att balansera pedagogisk kreativitet och pragmatism viddesignen av läraktiviteter i ett IPL-curriculum. Forskningsprojektet har också belyst pedagogiska och organisatoriska utmaningar som kräver ytterligare utvecklingsarbete. Följande områden i behov av utveckling har identifierats:

• Bristande samsyn mellan utbildningsprogrammen om integrering mellanprogramspecifikt och interprofessionellt lärande. Iscensättandet av 2016 års IPL-curriculum bedöms inte fullt ut ha medfört den ökade integration som eftersträvades av fakultetsstyrelsen.
• Brister i läraktiviteternas design för att stödja studenternas möjlighet att urskilja de interprofessionella dimensionerna i samarbetet, samt brister i examinationsformernas upplevda relevans för att bedöma interprofessionellkompetens.
• Brister i rekrytering av erfarna lärare till IPL-momenten och stöd till lärare att utföra sitt uppdrag. Uppfattningarna om den pedagogiska kompetensutveckling som erbjuds lärare varierar utifrån studieort och yrkesbakgrund.

Avslutningsvis konstateras att organisatoriska utmaningar som rör samsyn, signalsystem och förhållningssätt inom fakulteten har påverkat iscensättandet av IPL-curriculum. Forskningsprojektet har belyst vikten av samsyn både inom en heterogen lärargrupp och mellan utbildningsprogrammen för att ett IPL-curriculum ska uppfattas som betydelsefullt och ges organisatoriska förutsättningar att leverera.