Sammanfattning: Elever med adhd och/eller autism riskerar skolsvårigheter eftersom undervisningen ofta inte anpassas efter deras behov. Övergången till årskurs 7 är särskilt kritisk, med nya lärare, lärmiljöer och akademiska krav.Syftet med denna studie är att öka kunskapen om hur elever med adhd och/eller autism upplever övergången till högstadiet. I studien har åtta kvalitativa intervjuer genomförts.Resultatet visar att eleverna upplever både förväntan och oro inför högstadiet. Förändringar i miljö och relationer väcker osäkerhet. De beskriver utmaningar i lärmiljön, skolarbetet och i det sociala samspelet vilket kan bidra till känslor av misslyckande, psykisk ohälsa och skolfrånvaro. Samtidigt framträder relationer som en avgörande faktor: föräldrar, lärare, kamrater och andra vuxna kan ge stöd, motivation och förståelse. När skolan erbjuder anpassningar och individuellt stöd upplever eleverna ökad trygghet, bättre självförtroende och en större möjlighet att tillgodogöra sig undervisningen.Studien analyserar elevernas upplevelser av övergången utifrån KASAM:s tre delar: begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet. Resultatet visar att övergången till högstadiet skapar otrygghet, svårigheter i lärmiljön och psykisk ohälsa vilket i sin tur försvagar känslan av sammanhang och orsakar skolfrånvaro. Relationer till lärare, kamrater och föräldrar samt individuella anpassningar är avgörande för att stärka motivation, delaktighet och skolnärvaro. Detta gör att eleverna upplever det meningsfullt att gå till skolan och uppnår en känsla av sammanhang.Studiens slutsatser visar att övergången till högstadiet innebär stora utmaningar för elever med adhd och/eller autism. Det skapar stress, ohälsa och svårigheter med både lärande och social anpassning. Individuella stödinsatser, delaktighet för både elever och föräldrar samt tillitsfulla relationer till lärare framstår som viktigt för att skapa begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet i skolgången. Känslan av sammanhang är en process, där eleverna utifrån sina behov och förutsättningar kommit olika långt i sin sociala, emotionella och akademiska utveckling