I denna stuide undersöks hur lärare planerar, organiserar och utvärderar sin läsundervisning för flerspråkiga elever. Studien har genomförts med kvalitativa semi-strukturerade intervjuer med verksamma undervisande lärare i årskurs F-3. Syftet med arbetet är att bidra med kunskap om utifrån frågeställningarna hur lärare planerar, organiserar, genomför, anpassar och utvärderar sin läsundervisning för flerspråkiga elever. Urvalet hos lärarna har då varit att de är verksamma i ett flerspråkigt klassrum. Empirin analyserades sedan utifrån frågeställningarna och identifierades och presenterades i olika teman. 

I resultatens övergirpande fyra delar visade det sig att organisering och framför allt genomförandet av läsundervisningen beskrivs mer av lärarna än själva planeringen av undervisningen. Beskrivingen av lärarnas planering var nästintill obefintligt men däremot beskrev lärarna tydligt vilka arbetssätt och vilken arbetsgång deras läsundervisning har. Resultaten visar även att bedömningen av flerspråkiga elever upplevs som svår och osäker hos lärarna. Vidare visar resultaten att lärarna är överens om att ett bra sätt att utvärdera sin undervisning är genom olika analyser. De menar att genom analyserna kan de se framgångar och utvecklingsområden av sin undervisning och vilka anpassningar som bör sättas in. 

En av slutsatserna är att lärarnas planering verkar nästintill så självklar att den inte behöver någon större beskrivning. En annan slutsats är att det inte är någon skillnad på läsinlärningen oavsett vilket modersmål eleverna har, de använder samma metod till alla elever. En tredje slutsats är att lärarna upplever bedömningen av flerspråkiga elever är svårare då de upplever att det finns fler förutsättningar att ta hänsyn till, vilket kan göra att de ibland gör för snälla bedömningar.