The aim of this study is to investigate how study guidance teachers perceive that the organization of mother tongue study guidance affects their opportunities to support students language development. The study is based on semi structured interviws with eight study guidance teachers worknig across differnt educational levels, from compulsory scholl to upper secondary school, in various schools and with diverse linguistic backgronds. 

The results show that the organization of study guidance varies considerably between schools and that there are no established routines for how the work should be carried out in order to achieve its intended aims. insufficient organzation limits study guidanceteachers opportunities to work systematically with language development. the findings also indicate that the study guidance teachers competence in language developmented influences how language support is implemented and to what extent it contributes to students linguistic progression. The atudy demonstrats that when study guidance teacher has copetence in language development, most participants perceive that theguidance makes a positive difference for students learning and language development.

The study highlights the need for study guidance as well as targeted professional development initives for study guidance teachers.  

Syftet med denna studie är att undersöka hur studiehandledare upplever att organiseringen av studiehandledning på modersmål påverkar deras möjligheter att stödja elevernas språkutveckling. Studien bygger på semistrukturerade intervjuer med åtta studiehandledare som arbetar i olika skolformer, från grundskolan till gymnasieskolan, samt i olika skolor och med olika språkliga bakgrunder. Intervjumaterialet analyserades med tematisk analys enligt Braun och Clarke (2006), vilket gav möjlighet att både beskriva vad deltagarna uttryckte och tolka underliggande mönster.  

Resultatet visar att studiehandledning organiseras på olika sätt mellan skolor och att det inte finns några fasta rutiner för hur arbetet ska bedrivas för att uppnå sitt mål och syfte. Bristande organisering begränsar studiehandledarens möjligheter att arbeta med språkutveckling på ett systematiskt sätt. Resultatet visar också att studiehandledarens kompetens i språkutveckling påverkar hur arbetet med språkutveckling kan utföras och i vilken grad det bidrar till elevernas språkliga progression. Studien visar att när studiehandledning är välorganiserad och studiehandledaren har kompetens i språkutveckling, upplever de flesta att handledningen gör skillnad för elevernas lärande och språkutvecklingen. Studien belyser behovet av tydligare studiehandledning organisering samt riktade kompetensutvecklingsinsatser för studiehandledare.