Denna litteraturstudie undersöker vilka problemlösningsmetoder och strategier som elever kan använda sig av vid arbete med matematiska textuppgifter samt vilka undervisningsstrategier lärare kan använda sig av för att stödja elevernas arbete med matematiska textuppgifter. Studien bygger på en systematisk litteraturstudie där vetenskapliga artiklar identifierades genom databassökningar i ERIC och UniSearch. De utvalda artiklarna analyserades därefter genom en tematisk analys. Resultatet identifierade fyra övergripande teman: språk, användning av digitala verktyg, matematisk representation samt lärares undervisningsstrategier. Resultatet visar att elever kan använda sig av strategier som att återberätta uppgiften med egna ord, skapa personliga och matematiska samband, ställa frågor, dela upp textuppgiften i mindre delar, visualisera uppgiften genom att skapa bildliga och schematiska representationer samt användning av digitala verktyg. Elever kan även använda sig av C-C modellen eller en problemlösningsmodell som innebär att dela upp problemlösning i två faser. Lärare kan använda strategier som att introducera textuppgiften utan siffror och själva frågan och ställa frågor till eleverna. Vidare bör lärare undervisa om det matematiska språket och nyckelbegrepp, arbeta med språk och läsförståelse samt att fokusera på att öva elevernas djupläsningsförmåga. I undervisningen kan lärare använda sig av olika färger, diagram och olika representationsformer som kan fungera som stöd för eleverna. Slutligen bör lärare undervisa om strategier samt lära eleverna om C-C modellen och om de två faserna av problemlösning.

This literature review investigates which problem-solving methods and strategies students can use when working with mathematical word problems, as well as which teaching strategies teachers can use to support students in this process. The study is based on a systematic literature study in which articles were identified through database searches in ERIC and UniSearch. The selected articles were then analyzed through a thematic analysis. The results identified four overarching themes: language, the use of digital tools, mathematical representations and teachers' teaching strategies. The result shows that students can use strategies such as retelling the word problem in their own words, creating personal och mathematical connections, asking questions, dividing the word problem into smaller parts, visualizing the word problem by creating pictorial and schematic representations and using digital tools. Students can also use the C-C model or a problem-solving model that involves dividing problem solving into two phases. Teachers can use strategies such as introducing the task without numbers and the question itself and asking students questions. Furthermore, teachers should teach about mathematical language and key concepts, work with language and reading comprehension and focus on practicing students' deep reading skills. In teaching, teachers can use different colors, diagrams and different forms of representation that can support students. Finally, teachers should teach strategies and teach students about the C-C model and about the two phases of problem solving.