Syftet med studien är att undersöka lärares och förskolläraresbeskrivningar av hur de använder sig av forskning i sin dagligaverksamhet. Med tanke på att skolan ska bygga på vetenskaplig grundbehövs kunskap om hur lärare kan operationalisera detta i sin profession.Som utgångspunkt för studien används begreppet forskningslitteracitet,alltså lärares förmåga att förstå, använda och värdera vetenskapligkunskap för undervisning. Data utgörs av 13 intervjuer och 62 enkäter medlärare, förskollärare och rektorer. Materialet har analyserats ochtematiserats i fyra olika teman: lärares syn på vad forskning är, lärareserfarenheter av att använda forskning, kollegiala perspektiv påforskningsanvändning samt skolledningens roll för läraresforskningsanvändning. Studien visar att även om lärare till viss del harkunskap om forskning, uttrycker de en osäkerhet kring vad som faktiskt ärforskning och hur den ska användas i och för undervisningen. Det är ocksåsvårt för lärarna att sätta ord på vad de faktiskt gör när de använder sig avforskning. Samtidigt visar studien att Skolverkets moduler blir ett sätt förlärare att konkret arbeta med att systematiskt utveckla sin undervisningutifrån forskningsbaserad kunskap