Visualiseringsbordet är ett nytt verktyg som inte tidigare testats för anatomiundervisning. Med visualiseringsbordets hjälp kan stora mängder data från datortomografi och MR omvandlas till tredimensionella bilder som visas i naturlig storlek på en pekskärm (bordet). Bilderna kan förstoras, förminskas och roteras i tre dimensioner (3D) och kan också beskäras. Kroppens olika lager kan ”kläs av och på” med hjälp av enkla manöverknappar.1
För att få idéer om bordets pedagogiska värde gjordes en förstudie där anatomiamanuenser vid Hälsouniversitetet fick pröva bordet. Resultaten låg till grund för några av de pilotprojekt som genomförts.
Pilotprojekt för att testa bordets pedagogiska potential har utvärderats genom enkäter och intervjuer med lärare och studenter i Linköping och i Göteborg. Pilotprojekten genomfördes i undervisningen av läkarstudenter termin 2 och 5 i Linköping och termin 4 i Göteborg samt sjuksköterskestudenter termin 1, sjukgymnaststudenter termin 1 och biomedicinska analytiker-studenter termin 3 i Linköping.
På HU har 600 studenter erbjudits möjlighet att testa visualiseringsbordet i olika samman-hang. De undervisningsmodeller som använts är: PBL basgruppsarbete om nedre extremitet, lärarledd visning av anatomiska strukturer (introduktion), uppföljning av ryggföreläsning i mindre grupper, neuromorfologi kopplat till dissektion av hjärna och neurohistologi i bas-grupp och för självstudier. I Göteborg introducerades bordet för alla läkarstudenter i termin 4i storgrupp (120 studenter) och användes därefter för anatomigenomgångar i mindre grup-per. Bordet användes även för självstudier och examination.
De utvärderingar som gjorts av pilotprojekten visar att studenterna uppskattar att arbeta vidbordet. De positiva aspekter studenter genomgående lyfter fram är:
- Realismen ”Det är på riktigt inte som i böckerna”
- Variationen – ingen kropp är den andra lik
- Motivationen ”Wow”, ”Det är bara så häftigt!”
- Förståelse för helheten ”Tänk så nära allt ligger vartannat!”
- Det egna utforskandet – att få vrida och vända själv
- Repetition – undersöka om och om igen
- Den dynamiska diskussionen runt bordet
Studenterna utvärderar således visualiseringsbordet positivt, men de flesta studenter ser visualiseringsbordet som ett komplement till andra sätt att lära anatomi. Läkarstudenter, som har mycket dissektioner, anser inte att dessa kan ersättas med undervisning med hjälp av radiologiskt material, vilket överensstämmer med andra studier2,3.
Negativt med bordet är att mjukdelar syns dåligt. Skelett och kontrastfyllda kärl syns bra medan muskler är svårare att se. Funktionaliteten är bra men kan förbättras och det krävs engagerade lärare för att skapa bra undervisningsmoduler. Sammantaget är visualiseringsbor-det ett fascinerande undervisningsverktyg med stor potential, men fortsatt utvecklingsarbetebåde tekniskt och pedagogiskt behövs. Även Örebro Universitet arbetar med visualiserings-bordet.
Referenser
- Lundström et al. 2011 Multi-Touch Table for Medical visualization: Application to Orthopedic Surgery Planning, IEEE Transactions on Visualization and Computer Graphics
- Silén et al. 2008 Advanced 3D visualization in student-centered medical education, Medical Teacher
- Andrew W et al. 2013 The Role of Radiology in Preclinical Anatomy, Academic Radiology
2013.